小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)報告(個人總結(jié))

實用匯報告回歸語文教的真諦信豐七鐘穎健年7月7日至日在縣進修學(xué)校精心織下，縣小學(xué)語教師聆聽幾位名師精彩座，提高了自語文養(yǎng)，真受益匪淺一、新念下作文教學(xué)策略寫作學(xué)不再難”。一小劉玉老就寫作教學(xué)作精彩解，她出傳統(tǒng)寫教學(xué)有兩問題問題一：重形結(jié)構(gòu)輕內(nèi)部化。問題：重寫作程，輕評修改針對這兩大問，劉師圍繞發(fā)寫作興的策略培養(yǎng)新精神的策略習(xí)作導(dǎo)方法策略，寫評價的策四方進行闡述。聽課后我頓時然開朗，想以劉老分享的教方式上到課堂實踐（一作興的策略寫作初階段目標(biāo)設(shè)定，特強調(diào)感太度面的因素把重點放培養(yǎng)作的興趣和自，讓子愿意作、熱愛作，變“我寫”為我要”心。在閱和講評過程中,更要善發(fā)現(xiàn)學(xué)生得好的句，用好的將圈畫出來當(dāng)眾讀表達(dá)，以“光點來激發(fā)生的成就，敦促學(xué)再接再勵此外日記是學(xué)生傾心聲很好方，讓學(xué)生天不帶任何負(fù)地寫不論字?jǐn)?shù)和篇，教不失時地批上幾真切的話讓學(xué)嘗到用表達(dá)思想好滋味，練了又激發(fā)了興趣以戲激熱情。:在進行有關(guān)物外的片段作訓(xùn)練時,設(shè)置了個“人物貌描寫”習(xí)作戲“你猜他（）是具體法每個生仔細(xì)察班某同學(xué)的外,抓住要特征寫一段,注明描寫的誰。然我寫有外的卡片打順序,手抽出張當(dāng)堂朗（不讀姓讓大連猜三。如果三沒猜明小作者有抓住特,就“罰”他她）起來說說自己的貌特強力。仿寫以其對章風(fēng)結(jié)構(gòu)的模幫助學(xué)生早思想到成功喜增強寫動,對于中年級學(xué)生說尤其此教翠鳥時重導(dǎo)學(xué)注意文對翠鳥外的描寫領(lǐng)悟到這段作者抓特點，按順序運用喻等表達(dá)方法具體，并要學(xué)生仿照章的寫作法對公雞、小狗、貓、白兔、金魚等進外貌描寫激成就感。寫作興趣自信，為一種內(nèi)力，還來于在寫作合作交流中所產(chǎn)生成就，而這點是經(jīng)常忽略的。集體文”的可以是繞同主題，家集思廣，雖然每的思考不定周、準(zhǔn)確，但可互相充，互提示。這了學(xué)生展示空間他只要答對了點，會有一滿足的成感。因此老師不妨多用這種法放文。古有一種很的寫理念，認(rèn)為寫應(yīng)該寫“放文”起步逐漸過渡寫“小心”。在學(xué)習(xí)寫作的始階，不必調(diào)種種規(guī)，應(yīng)讓孩有邁步子自己走路不要扶的勇，這時候么走路規(guī)和技巧對來說無用處。因此應(yīng)鼓學(xué)生把中所思所、口中要說話用字寫下來，消寫作神秘感讓學(xué)生處一種放松狀態(tài)這就是人們常的“手寫我”。(二)“培養(yǎng)創(chuàng)精神的策略寫文章學(xué)會詞，以免句子空洞寫作要出現(xiàn)充滿性的句子1、一兒童的里也一個精彩的世的眼去體驗一份童真趣。如果成人思維理解孩子解不了子有自己特的眼光如白云的子，對不會孩子樣想成“棉糖”。成人寫月夜到月亮個小女慢慢露出臉來，是羞，是犯過誤，我真問問它。在孩子的里，池塘是一只明的大睛，水的蘆葦是長的睫毛?！疤鸲垢且煌朐?，而上的白是一大碗的豆腐腦”2、鼓兒童說話，真情?？纯次椰F(xiàn)在學(xué)寫的章，文章的假話、話、空話見不。作為教師要時糾，寫的西要讓人了覺得有有趣要學(xué)生說真話抒真，同時需密切關(guān)學(xué)生價值取向問題需你導(dǎo)，不片面打擊對此萬萬可掉輕心。3、鼓兒童寫象中事物，寫想像文的想像力要擴大生的表象備。使學(xué)生能夠在大的圍內(nèi)接各種事物感知各種物，觸大自然，多觸社，豐富生的思維形，拓學(xué)生的想像空。學(xué)不僅要書本上知，還要有本外知識，多閱讀能用學(xué)的方認(rèn)識世界了解世能力要激發(fā)學(xué)的情。例如老師在窗吹1/4

實用匯報告起蒲公毛茸的種子，邊描邊啟，把學(xué)帶入更廣的意境。們，公英的種子飛，飛藍(lán)天。抬頭往上，看見什？低頭往看，到什么？你飛飛呀你來到么地方？兒你剛?cè)サ暮蚴敲茨?？后來是什樣子？們看著想種子隨風(fēng)向方飛，學(xué)生欣喜地著……）我相融，學(xué)生象的膀展開，興奮地述著“我上了空。抬頭向上，啊，瓦瓦藍(lán)天空上飄浮著朵白。低頭下看，一條小河就銀帶樣，在陽光的耀下閃著金。我飛過山，看到群群高山駝峰樣，連綿起伏我來草原，片片草地像綠絨毯一，鋪整整齊齊。我呀飛，哦，兒不是荒嗎？在這安家戶吧。我飄飄悠地了下去啊，這兒有人煙，沒有我的伴，時，我想起土媽媽我說的，”孩子只要有泥土地方你就能生根發(fā)?！鞍蛋档亓藳Q心，定要把荒打扮像花園一樣。無聲息地萌，無聲無地開花。少年來，日日夜把小河當(dāng)作子，默地打著，漸漸，漸漸地，的花了，啊，我的愿終實現(xiàn)了荒山變成花園?！保ㄈ┳髦阜椒ǖ牟呗?、上習(xí)作指課。作指導(dǎo)課就是師在作課上臨場指導(dǎo)能對學(xué)生行有效的面表訓(xùn)練，它集中現(xiàn)了師的創(chuàng)性的勞動2、注“抓契，善導(dǎo)”的藝術(shù)。（1）抓機，點亮思想花。察周圍界，能不形式地寫自己的見、感和想象，注意自覺新奇趣或印最深、最感動內(nèi)容寫清楚，獨創(chuàng)作方法。一般性材料用穎別的手法來表現(xiàn)可以到化平為新奇效，而且別一格表現(xiàn)形式，也使作充滿靈和魅力。（四）作評的策略1、評要注重發(fā)成感。學(xué)生最歡的句：“秋天景色人，你寫的果更迷。”“真是秀之！”“努力，你希望！”“選材內(nèi)容，再生動些會好?！澳愕奈哪苁虑榘l(fā)展的順寫清，非常錯?！薄敖嵌鹊糜悬c，用詞貼切!”“作文實有平，我期待著靠你己的努，將來成作家?！薄跋胂髽O強結(jié)尾有種意猶盡的覺?！薄白魑谋磉_(dá)真情實感，相你會到?！薄澳悻F(xiàn)的水雖然不夠理想但跟自己比已經(jīng)有了大的進步繼續(xù)力?！?/4

實用匯報告“請你細(xì)修，這是一篇很的作?！啊爸灰^續(xù)力，就會成為里的小作家?！?、評形式要重多化改變以習(xí)作價單一、片面狀況采用多化評價形，有助于面提學(xué)生習(xí)作的綜能力常用的價方式主有：1、自自改。2、互互改。3、集評改。4、書批改5、面面改有了這大策保駕護航，我的習(xí)教學(xué)不“難”。二、細(xì)文本關(guān)注表達(dá)。陳毅希學(xué)校水秀老師分析當(dāng)前文閱讀學(xué)解讀文的現(xiàn)狀：（一（1讀教學(xué)在認(rèn)知度上分的求取向，抹了學(xué)生對本的性解讀，進而成學(xué)只背誦題答案，視文本閱的現(xiàn)技的講解指點，學(xué)沒能養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，閱水平審美趣亦得不到高。（二（1）文解讀完全依賴師用。2）文本解讀粹為應(yīng)試解讀停留在層黎老師對現(xiàn)提出獨到的見，我獲益良，下面就談我的理。細(xì)讀文就是在閱讀教學(xué)中教師文本為心，抓住本的關(guān)鍵，自地運用各種方，引學(xué)生以元姿態(tài)親文本，沉言語之中主動、富有創(chuàng)意地構(gòu)文意義，而建構(gòu)起生個體心靈間。這就是教語境的文本讀。文本讀是一種法，種技術(shù)。關(guān)注達(dá)就在課堂創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生進行語表達(dá)訓(xùn)，在讀文本的過程學(xué)習(xí)者遣詞句、布局篇、表情達(dá)的方，為書面表達(dá)累語、奠定礎(chǔ)。文本讀是基礎(chǔ)關(guān)注達(dá)是目的。我們可從這方面去“細(xì)讀本”、細(xì)讀文，探尋文背后的內(nèi)，思到人物的情感、細(xì)文本關(guān)注表方式的作、細(xì)讀文本思想到布局謀的精、細(xì)文本，現(xiàn)文字描的畫5讀文本，充相的背景資料。教師如細(xì)讀本1、反復(fù)讀。讀書遍，其自見?！贝罅块喿x自覺或不覺地得語感，是我傳統(tǒng)養(yǎng)語感方法，反讀，并在中做到出口，于耳，了然于，以養(yǎng)學(xué)生3/4

實用匯報告的語感課堂學(xué)中的大部分講”“問”往是形式義和繁瑣學(xué)，些甚至破壞了文的體性，讓位于學(xué)的讀一種習(xí)慣，要時糾不良習(xí)慣，形要多，要用度。朗讀還要注重法的指導(dǎo)，一三嘆引讀3、與同行交4與教雜志、絡(luò)上的智交5、打鐵還得身硬。在課堂課我如何提升呢1、細(xì)讀文本要于課和學(xué)情2、文細(xì)讀要深淺出，小語文學(xué)貴在深入淺，符兒童的識水平，有童真童。3、把握體，準(zhǔn)細(xì)讀。文本細(xì)讀我們不能像以那樣抓住一話詞言語章義見樹木見森”造成文本的曲或誤讀。(1)鍵的詞句謂關(guān)鍵的詞課中能到牽一發(fā)而全身作用的詞句。在課中或確表達(dá)文章旨，或真體現(xiàn)者情感，是快準(zhǔn)確懂文本有效信息現(xiàn)文主旨的句b表人物特點的詞含義深刻詞句(2)、獨特的語言象。本是由字、詞語句標(biāo)點組的，字詞句又形成獨有言語表達(dá)方式言語奏，這語文學(xué)科同于其他科的地方所以在細(xì)讀文本的候，可以從本一些獨的語言現(xiàn)象手獨的句b獨的稱呼c特的標(biāo)(3)意悠長空白。所謂空，是者有意無意留下、沒有寫的、召喚者想的未定性的意空間閱讀學(xué)中，師引導(dǎo)學(xué)對文本的“空白”行細(xì)，可以立起學(xué)生文本溝通橋梁，深學(xué)生文本的理解文本細(xì)要方法多：讀一讀議一議

比一比問一問

換一換評一評

補一補仿一仿三、讓文課活起來。三小劉華老結(jié)合自己的親經(jīng)驗我們分了如何把文課上活聽完富有激情的講后，思想到己還有很方面沒做，要向劉師學(xué)，做一個用心老師語文課定要解學(xué)生的情感知、感需求調(diào)動學(xué)生積極性。背風(fēng)景物類的課文可以訴學(xué)生熟以后去旅游不用導(dǎo)游，省錢了學(xué)習(xí)病句修改錯別，可以學(xué)生把病、錯別字置專，請小大夫治，既高興趣加深印象對罰抄作總抄好的可以分等評分積累五優(yōu)的可以抄一次。于字太差可以中找七八個比好的，告訴這樣抄老就給良，以類推讓學(xué)生享受成中，發(fā)興趣在教學(xué)要善提問，不要把生問了，把題說的淺易懂，還善于問。備課時，醒自會有各答案回饋自己嗎？上課，就把學(xué)牢牢抓住，不我要生學(xué)，是學(xué)生求學(xué)。教情感的課文，教師身要有感情話授課，一詠三嘆感悟感。結(jié)合圖片事、樂都可使學(xué)生受熏陶、感、啟迪并所感。語文課定要足朗讀時間，絕念文，要過聲音來達(dá)情感。許個化的行為，不以老的分析替學(xué)生的讀感受。字閱讀重的，性。圖文閱讀過程感很多圖，學(xué)觀察圖片，再想怎說。語的學(xué)習(xí)靠悟，閱讀對語的理解活動，會自自悟，充足的時閱讀，養(yǎng)不動筆墨讀書習(xí)慣。鼓勵學(xué)多閱，營造氛圍，著看，當(dāng)一學(xué)生涉及外知識點，要表揚。