小學語文學習總結報告(個人總結)

實用匯報告回歸語文教的真諦信豐七鐘穎健年7月7日至日在縣進修學校精心織下，縣小學語教師聆聽幾位名師精彩座，提高了自語文養(yǎng)，真受益匪淺一、新念下作文教學策略寫作學不再難”。一小劉玉老就寫作教學作精彩解，她出傳統(tǒng)寫教學有兩問題問題一：重形結構輕內部化。問題：重寫作程，輕評修改針對這兩大問，劉師圍繞發(fā)寫作興的策略培養(yǎng)新精神的策略習作導方法策略，寫評價的策四方進行闡述。聽課后我頓時然開朗，想以劉老分享的教方式上到課堂實踐（一作興的策略寫作初階段目標設定，特強調感太度面的因素把重點放培養(yǎng)作的興趣和自，讓子愿意作、熱愛作，變“我寫”為我要”心。在閱和講評過程中,更要善發(fā)現(xiàn)學生得好的句，用好的將圈畫出來當眾讀表達，以“光點來激發(fā)生的成就，敦促學再接再勵此外日記是學生傾心聲很好方，讓學生天不帶任何負地寫不論字數(shù)和篇，教不失時地批上幾真切的話讓學嘗到用表達思想好滋味，練了又激發(fā)了興趣以戲激熱情。:在進行有關物外的片段作訓練時,設置了個“人物貌描寫”習作戲“你猜他（）是具體法每個生仔細察班某同學的外,抓住要特征寫一段,注明描寫的誰。然我寫有外的卡片打順序,手抽出張當堂朗（不讀姓讓大連猜三。如果三沒猜明小作者有抓住特,就“罰”他她）起來說說自己的貌特強力。仿寫以其對章風結構的模幫助學生早思想到成功喜增強寫動,對于中年級學生說尤其此教翠鳥時重導學注意文對翠鳥外的描寫領悟到這段作者抓特點，按順序運用喻等表達方法具體，并要學生仿照章的寫作法對公雞、小狗、貓、白兔、金魚等進外貌描寫激成就感。寫作興趣自信，為一種內力，還來于在寫作合作交流中所產(chǎn)生成就，而這點是經(jīng)常忽略的。集體文”的可以是繞同主題，家集思廣，雖然每的思考不定周、準確，但可互相充，互提示。這了學生展示空間他只要答對了點，會有一滿足的成感。因此老師不妨多用這種法放文。古有一種很的寫理念，認為寫應該寫“放文”起步逐漸過渡寫“小心”。在學習寫作的始階，不必調種種規(guī)，應讓孩有邁步子自己走路不要扶的勇，這時候么走路規(guī)和技巧對來說無用處。因此應鼓學生把中所思所、口中要說話用字寫下來，消寫作神秘感讓學生處一種放松狀態(tài)這就是人們常的“手寫我”。(二)“培養(yǎng)創(chuàng)精神的策略寫文章學會詞，以免句子空洞寫作要出現(xiàn)充滿性的句子1、一兒童的里也一個精彩的世的眼去體驗一份童真趣。如果成人思維理解孩子解不了子有自己特的眼光如白云的子，對不會孩子樣想成“棉糖”。成人寫月夜到月亮個小女慢慢露出臉來，是羞，是犯過誤，我真問問它。在孩子的里，池塘是一只明的大睛，水的蘆葦是長的睫毛?！疤鸲垢且煌朐疲系陌资且淮笸氲亩垢X”2、鼓兒童說話，真情。看看我現(xiàn)在學寫的章，文章的假話、話、空話見不。作為教師要時糾，寫的西要讓人了覺得有有趣要學生說真話抒真，同時需密切關學生價值取向問題需你導，不片面打擊對此萬萬可掉輕心。3、鼓兒童寫象中事物，寫想像文的想像力要擴大生的表象備。使學生能夠在大的圍內接各種事物感知各種物，觸大自然，多觸社，豐富生的思維形，拓學生的想像空。學不僅要書本上知，還要有本外知識，多閱讀能用學的方認識世界了解世能力要激發(fā)學的情。例如老師在窗吹1/4

實用匯報告起蒲公毛茸的種子，邊描邊啟，把學帶入更廣的意境。們，公英的種子飛，飛藍天。抬頭往上，看見什？低頭往看，到什么？你飛飛呀你來到么地方？兒你剛去的候是么模樣？后來是什樣子？們看著想種子隨風向方飛，學生欣喜地著……）我相融，學生象的膀展開，興奮地述著“我上了空。抬頭向上，啊，瓦瓦藍天空上飄浮著朵白。低頭下看，一條小河就銀帶樣，在陽光的耀下閃著金。我飛過山，看到群群高山駝峰樣，連綿起伏我來草原，片片草地像綠絨毯一，鋪整整齊齊。我呀飛，哦，兒不是荒嗎？在這安家戶吧。我飄飄悠地了下去啊，這兒有人煙，沒有我的伴，時，我想起土媽媽我說的，”孩子只要有泥土地方你就能生根發(fā)。“暗暗地了決心，定要把荒打扮像花園一樣。無聲息地萌，無聲無地開花。少年來，日日夜把小河當作子，默地打著，漸漸，漸漸地，的花了，啊，我的愿終實現(xiàn)了荒山變成花園?！保ㄈ┳髦阜椒ǖ牟呗?、上習作指課。作指導課就是師在作課上臨場指導能對學生行有效的面表訓練，它集中現(xiàn)了師的創(chuàng)性的勞動2、注“抓契，善導”的藝術。（1）抓機，點亮思想花。察周圍界，能不形式地寫自己的見、感和想象，注意自覺新奇趣或印最深、最感動內容寫清楚，獨創(chuàng)作方法。一般性材料用穎別的手法來表現(xiàn)可以到化平為新奇效，而且別一格表現(xiàn)形式，也使作充滿靈和魅力。（四）作評的策略1、評要注重發(fā)成感。學生最歡的句：“秋天景色人，你寫的果更迷?！薄罢媸切阒?！”“努力，你希望！”“選材內容，再生動些會好。“你的文能事情發(fā)展的順寫清，非常錯?！薄敖嵌鹊糜悬c，用詞貼切!”“作文實有平，我期待著靠你己的努，將來成作家?！薄跋胂髽O強結尾有種意猶盡的覺?！薄白魑谋磉_真情實感，相你會到?！薄澳悻F(xiàn)的水雖然不夠理想但跟自己比已經(jīng)有了大的進步繼續(xù)力?！?/4

實用匯報告“請你細修，這是一篇很的作?！啊爸灰^續(xù)力，就會成為里的小作家。”2、評形式要重多化改變以習作價單一、片面狀況采用多化評價形，有助于面提學生習作的綜能力常用的價方式主有：1、自自改。2、互互改。3、集評改。4、書批改5、面面改有了這大策保駕護航，我的習教學不“難”。二、細文本關注表達。陳毅希學校水秀老師分析當前文閱讀學解讀文的現(xiàn)狀：（一（1讀教學在認知度上分的求取向，抹了學生對本的性解讀，進而成學只背誦題答案，視文本閱的現(xiàn)技的講解指點，學沒能養(yǎng)良好閱讀習慣，閱水平審美趣亦得不到高。（二（1）文解讀完全依賴師用。2）文本解讀粹為應試解讀停留在層黎老師對現(xiàn)提出獨到的見，我獲益良，下面就談我的理。細讀文就是在閱讀教學中教師文本為心，抓住本的關鍵，自地運用各種方，引學生以元姿態(tài)親文本，沉言語之中主動、富有創(chuàng)意地構文意義，而建構起生個體心靈間。這就是教語境的文本讀。文本讀是一種法，種技術。關注達就在課堂創(chuàng)設情境學生進行語表達訓，在讀文本的過程學習者遣詞句、布局篇、表情達的方，為書面表達累語、奠定礎。文本讀是基礎關注達是目的。我們可從這方面去“細讀本”、細讀文，探尋文背后的內，思到人物的情感、細文本關注表方式的作、細讀文本思想到布局謀的精、細文本，現(xiàn)文字描的畫5讀文本，充相的背景資料。教師如細讀本1、反復讀。讀書遍，其自見?！贝罅块喿x自覺或不覺地得語感，是我傳統(tǒng)養(yǎng)語感方法，反讀，并在中做到出口，于耳，了然于，以養(yǎng)學生3/4

實用匯報告的語感課堂學中的大部分講”“問”往是形式義和繁瑣學，些甚至破壞了文的體性，讓位于學的讀一種習慣，要時糾不良習慣，形要多，要用度。朗讀還要注重法的指導，一三嘆引讀3、與同行交4與教雜志、絡上的智交5、打鐵還得身硬。在課堂課我如何提升呢1、細讀文本要于課和學情2、文細讀要深淺出，小語文學貴在深入淺，符兒童的識水平，有童真童。3、把握體，準細讀。文本細讀我們不能像以那樣抓住一話詞言語章義見樹木見森”造成文本的曲或誤讀。(1)鍵的詞句謂關鍵的詞課中能到牽一發(fā)而全身作用的詞句。在課中或確表達文章旨，或真體現(xiàn)者情感，是快準確懂文本有效信息現(xiàn)文主旨的句b表人物特點的詞含義深刻詞句(2)、獨特的語言象。本是由字、詞語句標點組的，字詞句又形成獨有言語表達方式言語奏，這語文學科同于其他科的地方所以在細讀文本的候，可以從本一些獨的語言現(xiàn)象手獨的句b獨的稱呼c特的標(3)意悠長空白。所謂空，是者有意無意留下、沒有寫的、召喚者想的未定性的意空間閱讀學中，師引導學對文本的“空白”行細，可以立起學生文本溝通橋梁，深學生文本的理解文本細要方法多：讀一讀議一議

比一比問一問

換一換評一評

補一補仿一仿三、讓文課活起來。三小劉華老結合自己的親經(jīng)驗我們分了如何把文課上活聽完富有激情的講后，思想到己還有很方面沒做，要向劉師學，做一個用心老師語文課定要解學生的情感知、感需求調動學生積極性。背風景物類的課文可以訴學生熟以后去旅游不用導游，省錢了學習病句修改錯別，可以學生把病、錯別字置專，請小大夫治，既高興趣加深印象對罰抄作總抄好的可以分等評分積累五優(yōu)的可以抄一次。于字太差可以中找七八個比好的，告訴這樣抄老就給良，以類推讓學生享受成中，發(fā)興趣在教學要善提問，不要把生問了，把題說的淺易懂，還善于問。備課時，醒自會有各答案回饋自己嗎？上課，就把學牢牢抓住，不我要生學，是學生求學。教情感的課文，教師身要有感情話授課，一詠三嘆感悟感。結合圖片事、樂都可使學生受熏陶、感、啟迪并所感。語文課定要足朗讀時間，絕念文，要過聲音來達情感。許個化的行為，不以老的分析替學生的讀感受。字閱讀重的，性。圖文閱讀過程感很多圖，學觀察圖片，再想怎說。語的學習靠悟，閱讀對語的理解活動，會自自悟，充足的時閱讀，養(yǎng)不動筆墨讀書習慣。鼓勵學多閱，營造氛圍，著看，當一學生涉及外知識點，要表揚。