控制的原則與要領(lǐng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——控制的原則與要領(lǐng)隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)工們同其他科目的教師一樣一向在努力更新自己的教學(xué)理念，期望以新的教學(xué)理念變更如今較為枯燥的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。不少數(shù)學(xué)課堂打著新課程、新理念的招牌，但對(duì)新課程理念的解讀缺乏深度，太過(guò)短淺。新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟待開(kāi)放的教學(xué)理念的洗禮。

一、缺乏有效的目標(biāo)，濫設(shè)教學(xué)情境

正確熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)工作中的教學(xué)問(wèn)題是新課程告成開(kāi)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然新的課程理念和教學(xué)方法，讓中國(guó)教導(dǎo)離素質(zhì)教導(dǎo)和創(chuàng)新教導(dǎo)更近了一步，但是其在教導(dǎo)目標(biāo)的把握、教導(dǎo)內(nèi)容的引入以及教學(xué)方法的普及等方面依舊存在諸多問(wèn)題。

1.淡化根基學(xué)識(shí)與根本技能的教學(xué)，過(guò)于看重所謂的才能的培養(yǎng)。創(chuàng)新才能的培養(yǎng)一向以來(lái)都是教導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)，一線教導(dǎo)工們也懂得創(chuàng)新才能培養(yǎng)的重要性，但是很少有教師能夠真正理解創(chuàng)新教導(dǎo)的含義，有些老師還把新課程教學(xué)的步驟簡(jiǎn)樸地歸納為“學(xué)生自學(xué)——議論合作——教師評(píng)價(jià)”，忽略了學(xué)生根基學(xué)識(shí)和根本技能的“雙基”培養(yǎng)。如在教學(xué)“四那么運(yùn)算的意義和計(jì)數(shù)方法”時(shí)，教師沒(méi)有講解根本的四那么運(yùn)算的算法和算理，完全放手讓學(xué)生自己探索求新。試問(wèn)，一個(gè)學(xué)生連根本的數(shù)學(xué)概念與方法都沒(méi)有掌管，能有多少真正的創(chuàng)新才能呢？

2.創(chuàng)設(shè)的情境不契合教學(xué)需要，教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容冗長(zhǎng)拖沓。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境是有效教學(xué)的需要，它能讓學(xué)生在概括而直觀的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流合作。但是多數(shù)教導(dǎo)工都過(guò)于看重創(chuàng)設(shè)情境的重要性，他們把創(chuàng)設(shè)情境理解成了引入課堂教學(xué)內(nèi)容的唯一教學(xué)方法，這嚴(yán)重占用了名貴的課堂時(shí)間，讓原本以教師為主導(dǎo)的課堂花費(fèi)了時(shí)間卻收效甚微。

3.教學(xué)方法死板，不能緊跟新課標(biāo)的步伐。新課程標(biāo)準(zhǔn)在有關(guān)學(xué)習(xí)方法的表述中明確提到，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地憑借模仿與記憶，要與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的合作交流式的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。學(xué)習(xí)方法的改革是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重大變革。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的大膽革新精神，不敢嘗試新的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由于教師教導(dǎo)方法的不當(dāng)而不能徹底轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)教學(xué)處于難堪狀態(tài)。

二、遵循開(kāi)放式的教學(xué)原那么，深入探究數(shù)學(xué)新課程改革的理念

開(kāi)放式的教學(xué)原那么強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，研究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。這種方法的踐行能夠進(jìn)展學(xué)生的天性、創(chuàng)新才能，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，以利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和開(kāi)放性思維的形成。

1.遵循教學(xué)生活化原那么，激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主體是7～12周歲的未成年人，未成年群體普遍存在著奇怪心強(qiáng)、愛(ài)玩、自制才能低的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化原那么能夠有效契合這個(gè)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師要在教學(xué)中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活精細(xì)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從生活小事中感悟和應(yīng)用數(shù)學(xué)，自主察覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律。

2.遵循學(xué)生的主體性原那么，提防學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。主體性原那么是相對(duì)于集體性而言的，主要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的思想意識(shí)和才能，使他們掌管思維的方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要充分崇敬學(xué)生的主體性原那么，對(duì)不同層次的學(xué)生能夠做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都能得到重視，數(shù)學(xué)才能都能得到培養(yǎng)。

3.遵循合作性的教學(xué)原那么，倡導(dǎo)學(xué)生合作交流。合作性的教學(xué)原那么就是使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)互動(dòng)合作。這是在開(kāi)放式的教學(xué)原那么下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效途徑。師生之間、生生之間通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法的交流探究，集思廣益，對(duì)解決數(shù)學(xué)中的難題有很大的扶助，能促進(jìn)班集體的進(jìn)步。

三、積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，努力達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教導(dǎo)科目的重點(diǎn)學(xué)科，在新課程改革的大浪潮下，教學(xué)方法得到不斷提升。現(xiàn)代素質(zhì)教導(dǎo)理論體系主要以培養(yǎng)學(xué)生