心理健康全冊(cè)教案五年級(jí) 第十六課 肩上的責(zé)任 教師用書

五級(jí)

第六上責(zé)【題明責(zé)任心是健全人格的重要組成部分，是孩子做人、成人的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家麥克雷.可斯塔等提出的“大五”人格模型中第二方面就是責(zé)任心，它包括勝任工作、公正、有條理、盡職、成就、律、謹(jǐn)慎、克制等，因此從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心對(duì)其健康人格的形成具有重要意義現(xiàn)的小學(xué)生，處處以“我”為中心，責(zé)任意識(shí)極度淡泊，習(xí)慣于把責(zé)任推給父母，推給他人對(duì)自己做過的或做錯(cuò)的事缺乏自我省，不能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任通過本節(jié)課程活動(dòng)力求使學(xué)生意識(shí)承責(zé)任的重要以及學(xué)會(huì)增強(qiáng)責(zé)任心的方法，對(duì)學(xué)生良好的素質(zhì)提升起重要作用?！緦W(xué)標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自己扮演的重角色，能明自己的責(zé)任。2、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受或體勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性，使他們的責(zé)任心理更趨健全和完善，更有利于他們健康的成長(zhǎng)。3、行為目標(biāo)：使學(xué)生敢于承擔(dān)任，能對(duì)自己所做之事負(fù)?！緦W(xué)點(diǎn)難】重點(diǎn)：讓學(xué)生感受或體驗(yàn)勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性。難點(diǎn)：使學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己所做之事負(fù)?！厩皞?、教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT。2、學(xué)生準(zhǔn)備：思考自己在社會(huì)在家庭、在學(xué)校扮演的角色。【學(xué)計(jì)教設(shè)環(huán)節(jié)

目標(biāo)引出本的主要

過程1、教材上的圖片：幾名生打

建議觀島（熱身暖心）

內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

掃教室，有的拿著掃帚掃地、有的在本環(huán)用時(shí)5搬凳子、有的在擦黑板。提問：如果分鐘。你是值日生，應(yīng)該做哪些事情？1

2、勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。3、師總結(jié)：你們每個(gè)人都做值日生，履行好值日生的職責(zé)，做好應(yīng)該做的事就是我們作為值日生責(zé)任。導(dǎo)入本課課題?；钜粚⑴c兵1、師講解“將軍與士兵”的戲活動(dòng)規(guī)則。分兩組進(jìn)行游戲。2、戲結(jié)束后，提問：你的軍有幾個(gè)人出錯(cuò)？看到將軍受罰你何活營（體驗(yàn)分享）

引導(dǎo)學(xué)生在游中去體驗(yàn)和感悟?qū)④姾褪勘呢?zé)任，深刻感受到責(zé)任的重要性。

感受？3、勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，與同學(xué)分享自己的感受，教師及時(shí)反饋。活二他怎說4、師分別采訪不同的角色扮者（將軍錯(cuò)士兵出的兵）鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的感受。5、導(dǎo)學(xué)生換位思考：如你將軍、出錯(cuò)的士兵、沒有出錯(cuò)的士兵，

1、游人數(shù)教師可酌情調(diào)整。2、采時(shí)也可有學(xué)生充當(dāng)小記者，教師時(shí)補(bǔ)點(diǎn)評(píng)。3、本節(jié)用時(shí)約20分。你會(huì)如何回答？每個(gè)人將答案寫在卡片上。心理引導(dǎo)：在游戲中去體驗(yàn)和感，無論我們擔(dān)任什么角色都須承擔(dān)自己的責(zé)任！1、組比賽：“責(zé)任知多少”從三個(gè)方面考慮：家庭中、學(xué)校里、社會(huì)上）。每小組選擇一個(gè)方來討論，我們需要承擔(dān)哪些責(zé)任，寫在1、各小組可抽簽分屋（總結(jié)提升）

通過小組比賽使全班學(xué)生積極參與，進(jìn)一步明確自己的責(zé)任，樹

事先準(zhǔn)備的紙上，看哪組想得多。2、生以組為單位將寫好的責(zé)貼到黑板上，各小組代表發(fā)言。3、師歸納、評(píng)比、小結(jié)。同們

決定一個(gè)面來討論。2、小討論時(shí)，教師要巡視。立自己的目標(biāo)。

看，我們雖然年齡小，身上的責(zé)任可3、本環(huán)節(jié)用時(shí)約不少！心理引導(dǎo)全同學(xué)積極參與，導(dǎo)他們進(jìn)一步明確自己的責(zé)任使們的責(zé)任心理更趨健全和完善2

10分。

拓園（拓展延伸）

通過閱讀小故事進(jìn)行責(zé)任強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任、能對(duì)自己所做之事負(fù)責(zé)，更地履行自己的責(zé)任。

1、班學(xué)生閱讀教材上的小故，思考教材上的問題。1、對(duì)學(xué)生的回答2、勵(lì)學(xué)生分享自己的感受。要多加鼓勵(lì)。心理引導(dǎo)：案例小故事分析，聯(lián)系自2、本環(huán)節(jié)用時(shí)約身實(shí)際，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，更好地履行5鐘。自己的責(zé)任。【動(dòng)饋1、學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否有興趣2、觀察學(xué)生在各方面責(zé)任意識(shí)否增強(qiáng)?！玖?xí)】1、責(zé)任的含義。2、寫出本節(jié)活動(dòng)課的體會(huì)?！緦W(xué)考材提責(zé)心妙：（）自省”?？鬃诱f：“吾日三省吾身”，就是指每天反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)不足，提升我的責(zé)任心，這樣做有助于我們的成長(zhǎng)。（）立目標(biāo)，確定計(jì)劃。（）己的事情自己做。（）過錯(cuò)面前勇于承擔(dān)責(zé)任。（）守諾言?！拘睦肀尘爸R(shí)】一、責(zé)任意識(shí)所謂的責(zé)任意識(shí)，就是清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺、認(rèn)真地履行社會(huì)職責(zé)和參加社會(huì)動(dòng)過程中責(zé)任，把責(zé)任轉(zhuǎn)化到行動(dòng)中去的心理特征。責(zé)任意識(shí)是一種自覺意識(shí)，表現(xiàn)得平常而又樸素責(zé)任是使命的召喚、是能力的體現(xiàn)、是制度的執(zhí)行。只有能夠承擔(dān)責(zé)任、善于承擔(dān)責(zé)任、勇于擔(dān)責(zé)任的人才是可以信賴的人。決定一個(gè)人成功的重要因素不是智商、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通技巧等，而是責(zé)——一種努力行動(dòng)，使事情的結(jié)果變得更積極的意識(shí)。二、社會(huì)角色社會(huì)角色是指與人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。3

角色是社會(huì)地位的外在表現(xiàn)；角色是人們的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式，角色義務(wù)是色扮演者應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。角色義務(wù)包括角色扮演者“必須做什么”和“不能做什么”兩個(gè)方面；角是人們對(duì)于處在特定地位上的人們行為的期待；角色是社會(huì)群體或社會(huì)組織的基礎(chǔ)。學(xué)校組織與制度通過對(duì)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的限,通過對(duì)學(xué)生角色規(guī)范的引,通過對(duì)學(xué)校共同體活動(dòng)的組織使生自覺與不自覺中接受既定的社會(huì)規(guī)范與期完成社會(huì)角色的適,從而實(shí)現(xiàn)教育的目.三、盡責(zé)性盡責(zé)（Conscientiousness是致小心按照良心支配自己的行動(dòng)的人格特質(zhì)包自律心、徹底性、條理性、審慎（三思而后行的傾向），以及成就需要等元素。它在傳統(tǒng)上被視為一種德品質(zhì)。盡責(zé)的人通常工作勤奮可靠。當(dāng)處于極端狀態(tài)時(shí)，他們也可能是工作狂、完美主義者和強(qiáng)迫行為。盡責(zé)性得分低的人不一