高中物理教案15篇

第頁高中物理教案15篇中學(xué)物理教案1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能嫻熟說出平拋運(yùn)動的概念、性質(zhì)、物體做平拋運(yùn)動的條件

2、理解平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動

3、用分解的思想處理平拋運(yùn)動問題，探究平拋運(yùn)動的基本規(guī)律。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：解決平拋運(yùn)動問題的基本思路

難點(diǎn)：用分解的思想理解平拋運(yùn)動

預(yù)習(xí)案

【運(yùn)用說明及學(xué)法指導(dǎo)】

1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問題導(dǎo)學(xué)中問題和預(yù)習(xí)自測。2、問題導(dǎo)學(xué)中“處理平拋運(yùn)動問題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)，是解決平拋運(yùn)動問題的前提和關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)理解和嫻熟把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、登記預(yù)習(xí)中不能解決的問題，待課堂上與老師同學(xué)共同探究。5、限時15分鐘。

【問題導(dǎo)學(xué)】

1、什么是平拋運(yùn)動?

2、物體做平拋運(yùn)動的條件是什么?

3、什么是勻變速運(yùn)動?平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動嗎?

4、處理平拋運(yùn)動問題的基本思路：平拋運(yùn)動可分解為水平方向的

和豎直方向的。物體從O點(diǎn)起先平拋，t時間后到達(dá)P點(diǎn)。在圖中畫出t時間內(nèi)位移S、t時刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則

水平方向分速度vx=，水平方向分位移x=。

豎直方向分速度vy=，豎直方向分位移y=。

合速度公式V=，其方向tanα=(α為v與水平方向夾角);

合位移公式S=，其方向tanβ=(α為v與水平方向夾角)。

中學(xué)物理教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）學(xué)問與技能

1．知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念．

2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)建了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開．

3．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)建了電荷，而是使物體中的電荷分開．

4．知道電荷守恒定律．

5．知道什么是元電荷．

（二）過程與方法

1、通過對初中學(xué)問的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步相識自然界中的兩種電荷

2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)建了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

（三）情感看法與價值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培育學(xué)生從微觀的角度相識物體帶電的本質(zhì)

重點(diǎn)：電荷守恒定律

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)→引導(dǎo)點(diǎn)撥→突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)→典型例題分析→鞏固學(xué)問→達(dá)標(biāo)提升

【自主預(yù)習(xí)】

1．自然界中存在兩種電荷，即電荷和電荷．

2．原子核的正電荷數(shù)量與核外電子的負(fù)電荷的數(shù)量一樣多，所以整個原子對表現(xiàn)為電中性．

3．不同物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)不同，核外電子的多少和運(yùn)動狀況也不同。在金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子往往會脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動，這種電子叫做自由電子。失去這種電子的原子便成為帶正電的離子，離子都在自己的平衡位置上振動而不移動，只有自由電子穿梭其中。所以金屬導(dǎo)電時只有在移動．

4．物體的帶電方式：（1）摩擦起電：兩個不同的物體相互摩擦，失去電子的帶電，獲得電子的帶電．（2）感應(yīng)起電：導(dǎo)體接近（不接觸）帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體一端帶上與帶電體相的電荷，而另一端帶上與帶電體相的電荷．

5．電荷守恒定律：電荷既不能，也不會，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移的過程中，電荷量的總量保持不變．

6．電子和質(zhì)子帶有等量的異種電荷，電荷量e＝C．試驗指出，全部帶電體的電荷量都是電荷量e的．所以，電荷量e稱為．電荷量e的數(shù)值最早是由美國物理學(xué)家測得的。

7．下列敘述正確的是（）

A．摩擦起電是創(chuàng)建電荷的過程

B．帶等量異種電荷的兩個導(dǎo)體接觸后電荷會消逝，這種現(xiàn)象叫電荷的湮沒

C．接觸起電是電荷轉(zhuǎn)移的過程

D．玻璃棒無論和什么物體摩擦都會帶正電

8．關(guān)于元電荷的理解，下列說法正確的是（）

A．元電荷就是電子B．元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量

C．元電荷就是質(zhì)子D．物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍

【互動溝通】

思索問題

1、初中學(xué)過自然界有幾種電荷，兩種電荷是怎樣定義的？它們間的相互作用如何？電荷的多少用什么表示？

2、電荷的基本性質(zhì)是什么呢？

一．電荷

1.電荷的種類：自然界中有種電荷

①.用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷，叫電荷；

②.用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷，叫電荷。

2.電荷間相互作用的規(guī)律：同種電荷相互，異種電荷相互。

二．使物體帶電的三種方法

問題一：

思索a：一般狀況下物體不帶電，不帶電的物體內(nèi)是否存在電荷？物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？

思索b：什么是摩擦起電，為什么摩擦能夠使物體帶電呢？實質(zhì)是什么呢？

（1）原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀說明（原子：包括原子核（質(zhì)子和中子）和核外電子。）

（2）摩擦起電的緣由：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的實力不同．

實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移．結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．

1.摩擦起電

產(chǎn)生？結(jié)果？

實質(zhì)：摩擦起電實質(zhì)是電子從一個物體到另一個物體上。得到電子，帶；失去電子，帶

例1．毛皮與橡膠棒摩擦后，毛皮帶正電，這是因為（）

A．毛皮上的一些電子轉(zhuǎn)移到橡膠棒上了B．毛皮上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到了橡膠棒上了

C．橡膠棒上的一些電子轉(zhuǎn)移到了毛皮上了D．橡膠棒上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上了

問題二：

思索a：接觸帶電的實質(zhì)是什么呢？

思索b：兩個完全相同的帶電導(dǎo)體,接觸后再分開,二者所帶電量怎樣安排呢？

電中和現(xiàn)象及電荷均分原理：

a.兩個帶電荷的物體相互接觸后都不顯電性，這種現(xiàn)象叫做電中和現(xiàn)象。

b.兩個相同的帶電金屬導(dǎo)體接觸后，電荷要重新安排，這種現(xiàn)象叫做電荷均分原理。

2.接觸帶電

產(chǎn)生？結(jié)果？

實質(zhì)：自由電子在的轉(zhuǎn)移。

例2.兩個完全相同的金屬球，一個帶+6×10-8C的電量，另一個帶－2×10-8C的電量。把兩球接觸后再分開，兩球分別帶電多少？

問題三：

（1）思索a：金屬為什么能夠成為導(dǎo)體？

（2）【演示】

思索a：把帶正電荷的球C移近導(dǎo)體A，箔片有什么改變，現(xiàn)象說明白什么呢？然后又移走C呢？

思索b：假如先把A和B分開，然后移開C，箔片什么改變，這種現(xiàn)象又說明什么呢？

思索c：在上一步的基礎(chǔ)上，再讓A和B接觸，又會看到什么現(xiàn)象呢？這個現(xiàn)象說明白什么呢？

（3）什么是靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電？感應(yīng)起電的實質(zhì)什么呢？

3.感應(yīng)起電

⑴靜電感應(yīng)：當(dāng)一個帶電體導(dǎo)體時，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象，叫做靜電感應(yīng)。

⑵感應(yīng)起電：利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程。

實質(zhì)：自由電子從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

規(guī)律：近端感應(yīng)種電荷，遠(yuǎn)端感應(yīng)種電荷。

靜電感應(yīng)的緣由？

分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)緣由：把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過來，因此導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷．感應(yīng)起電也不是創(chuàng)建了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

得出電荷守恒定律．

例3.如圖所示，將用絕緣支柱支持的不帶電金屬導(dǎo)體A和B接觸，再將帶負(fù)電的導(dǎo)體C移近導(dǎo)體A，然后把導(dǎo)體A、B分開，再移去C，則()

A．導(dǎo)體A帶負(fù)電，B帶正電

B．導(dǎo)體A帶正電，B帶負(fù)電

C．導(dǎo)體A失去部分負(fù)電荷，導(dǎo)體C得到負(fù)電荷

D．導(dǎo)體A帶正電是由于導(dǎo)體B的部分電子轉(zhuǎn)移到A上，故A、B帶等量異種電荷

小結(jié)：使物體帶電的方式及本質(zhì)

三．電荷守恒定律

1、電荷守恒定律的兩種表述：

表述一：

表述二：一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

例4．關(guān)于電荷守恒定律，下列敘述正確的是：()

A．一個物體所帶的電量總是守恒的；

B．在與外界沒有電荷交換的狀況下，一個系統(tǒng)所帶的電量總是守恒的；

C．在肯定的條件下，一個系統(tǒng)內(nèi)的等量的正負(fù)電荷即使同時消逝，但是這并不違反電荷守恒定律；

D．電荷守恒定律并不意味著帶電系統(tǒng)肯定和外界沒有電荷交換；

四．元電荷

閱讀課本并回答

（1）電荷的多少如何表示？它的單位是什么？

（2）什么是元電荷？一個電子就是一個元電荷嗎？

（3）元電荷的數(shù)值是多少？它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測定的？

（4）什么是比荷？電子的比荷是多少？

1.電荷量（）：電荷的多少，簡稱電量。單位：，符號：

2.元電荷是一個電子或質(zhì)子所帶的電荷量，它是電荷量的最單位。

元電荷的值：e=，最早由美國物理學(xué)家測定。

留意：全部帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)改變的物理量。

3.比荷（荷質(zhì)比）：帶電體的與其的比值。

比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值,為C/㎏

例5．關(guān)于物體的帶電荷量，以下說法中正確的是（）

A．物體所帶的電荷量可以為隨意實數(shù)

B．物體所帶的電荷量應(yīng)當(dāng)是某些特定值

C．物體帶電＋1.60×10-9C，這是因為該物體失去了1.0×1010個電子

D．物體帶電荷量的最小值為1.6×10-19C

例6．5個元電荷的電量是________，16C電量等于________元電荷．

五．驗電器和靜電計

1、人們選用什么儀器來推斷物體是否帶電？它的工作原理是什么？

閱讀課本了解驗電器和靜電計的結(jié)構(gòu)和功能靜電計(指針式驗電器)

2、思索:是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端干脆接觸時,金屬箔片才起先張開?說明看到的現(xiàn)象.

【隨堂檢測】

1．下列說法正確的是（）

A．摩擦起電和靜電感應(yīng)都是使物體正負(fù)電荷分開，而總電荷量并未改變

B．毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電，摩擦過程中橡膠棒上正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上

C．用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電是摩擦過程中玻璃棒得到電子

D．物體不帶電，表明物體中沒有電荷

2．帶電微粒所帶電量不行能是下列值中的()

A．2.4×10-19CB．-6.4×10-19CC．-1.6×10-18CD．4.0×10-17C

.3．關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的實質(zhì)，下列說法中正確的是()

A．摩擦起電說明機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能，也說明通過做功可以創(chuàng)建出電荷

B．摩擦起電說明電荷可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體

C．感應(yīng)起電說明電荷可以從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一個部分

D．感應(yīng)起電說明電荷可以從帶電的物體轉(zhuǎn)移到原來不帶電的物體

4．如圖所示，原來不帶電的絕緣金屬導(dǎo)體MN，在其兩端下面都懸掛著金屬驗電箔．若使帶負(fù)電的絕緣金屬球A靠近導(dǎo)體的M端，可能看到的現(xiàn)象是（）

A．只有M端驗電箔張開，且M端帶正電

B．只有N端驗電箔張開，且N端帶負(fù)電

C．兩端的驗電箔都張開，且左端帶負(fù)電，右端帶正電

D．兩端的驗電箔都張開，且左端帶正電，右端帶負(fù)電

5．如圖所示，A．B是被絕緣支架分別架起的金屬球,并相隔肯定距離，其中A帶正電，B不帶電，則以下說法中正確的是（）

A．導(dǎo)體B帶負(fù)電

B．導(dǎo)體B左端出現(xiàn)負(fù)電荷，右端出現(xiàn)正電荷，并且電荷量大小相等

C．若A不動，將B沿圖中虛線分開，則左邊的電荷量小于右邊的電荷量

D．若A、B接觸一下，A、B金屬體所帶總電荷量保持不變

6科學(xué)家在探討原子、原子核及基本粒子時，為了便利，經(jīng)常用元電荷作為電量的單位，關(guān)于元電荷，下列論述正確的是：（）

A．把質(zhì)子或電子叫元電荷．B．電子帶有最小的負(fù)電荷，其電量的肯定值叫元電荷．

C．1.60×10-19C的電量叫元電荷D．質(zhì)子帶有最小的正電荷，其電量的肯定值叫元電荷．

教后記：

1、學(xué)生對三種起電方式綻開了激烈的探討，還例舉了生活中的靜電現(xiàn)象。

對點(diǎn)電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量之間關(guān)系下節(jié)課還要復(fù)習(xí)。

1．用毛皮摩擦橡膠棒時，橡膠棒帶電荷，毛皮帶電荷.當(dāng)橡膠棒帶有3.2×10-9庫侖的電量時，電荷量為1.6×10-19庫侖的電子有個從移到上.

2．絕緣細(xì)線上端固定，下端懸掛一輕質(zhì)小球a，a的表面鍍有鋁膜．在a的近旁有一絕緣金屬球b，起先時a、b都不帶電，如圖所示.現(xiàn)使b帶電，則()

A．a(chǎn)b之間不發(fā)生相互作用B．b將吸引a，吸在一起不分開

C．b馬上把a(bǔ)排斥開D．b先吸引a，接觸后又把a(bǔ)排斥開

3．關(guān)于電現(xiàn)象的敘述,正確的是()

A．玻璃棒無論與什么物體摩擦都帶正電,膠木棒無論與什么物體摩擦都帶負(fù)電.

B．摩擦可以起電,是普遍存在的現(xiàn)象,相互摩擦的兩個物體總是同時帶等量異種電荷.

C．帶電現(xiàn)象的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,物體得到多余電子就肯定顯負(fù)電性,失去電子就肯定顯正電性.

D．當(dāng)一種電荷出現(xiàn)時,必定有等量異號的電荷出現(xiàn),當(dāng)一種電荷消逝時,必定有等量異號電荷同時消逝

中學(xué)物理教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：改變的磁場產(chǎn)生電場、改變的電場產(chǎn)生磁場。了解改變的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。

2、了解電磁場在空間傳播形成電磁波。

3、了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲試驗在物理學(xué)發(fā)展中的貢獻(xiàn)。體會兩位科學(xué)家探討物理問題的思想方法。

教學(xué)過程：

一、宏大的預(yù)言

說明：法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡旁邊誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小酷愛科學(xué)，喜愛思索，1854年從劍橋高校畢業(yè)后，細(xì)心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)覺了法拉第定性描述的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家確定用他的數(shù)學(xué)才能來彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去探望法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第激勵麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)說明我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)當(dāng)突破它。

說明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的探討成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)建性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。

說明：法拉第電磁感應(yīng)定律告知我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生改變就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的定向移動形成電流，為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？肯定是有了感應(yīng)電場，因此，麥克斯韋認(rèn)為，這個法拉第電磁感應(yīng)的實質(zhì)是改變的磁場產(chǎn)生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使改變的磁場四周沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場。改變的磁場產(chǎn)生電場，這是一個普遍規(guī)律

說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然改變的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么改變的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，改變的電場能夠產(chǎn)生磁場。

問：什么現(xiàn)象能夠說明改變的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生改變，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生改變）

說明：依據(jù)這兩個基本論點(diǎn)，麥克斯韋推斷：假如在空間在空間某區(qū)域中有不勻稱改變的電場，那么這個改變的電場能夠引起改變的磁場，這個改變的磁場又引起新的改變的電場這樣改變的電場引起改變的磁場，改變的磁場又引起改變的電場，改變的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播就形成了電磁波。

二、電磁波

問：在機(jī)械波的橫波中，質(zhì)點(diǎn)的振動方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）

說明：依據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度相互垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速C傳播）

問：在機(jī)械波中是位移隨時間做周期性改變，在電磁波中是什么隨時間做周期性改變呢？（電場強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B）

三、赫茲的電火花

說明：德國科學(xué)家赫茲證明白麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論

板書設(shè)計

一、宏大的預(yù)言

1、改變的磁場產(chǎn)生電場

改變的電場產(chǎn)生磁場

2、改變的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播形成電磁波

二、電磁波

1、電磁波是橫波，E和B相互垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷

2、電磁波以光速C傳播）

3、電磁波中電場強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時間做周期性改變

三、赫茲的電火花

赫茲證明白麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論

中學(xué)物理教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步深化對電阻的相識

（2）駕馭電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系

2．實力目標(biāo)：

（1）通過類比，培育學(xué)生分析解決三個變量之間關(guān)系的科學(xué)探討方法

（2）通過從猜想→探討方法→試驗操作等一系列探究過程，使學(xué)生駕馭如何獲得學(xué)問，發(fā)展思維實力。

3．德育滲透點(diǎn)：

（1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)學(xué)生平安用電的意識

（2）通過我國對超導(dǎo)現(xiàn)象的探討介紹，激發(fā)學(xué)生愛國和奮勉學(xué)習(xí)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)：電阻定律

2．難點(diǎn)：電阻率

3．疑點(diǎn)：超導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生

4．解決方法

①對于重點(diǎn)，主要是通過課堂上師生一起（老師動手，學(xué)生視察）探究，最終用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定律，這樣加深了學(xué)生對該學(xué)問點(diǎn)的滲透。

②對于難點(diǎn)，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導(dǎo)體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。

③對于疑點(diǎn)主要是通過試驗來加強(qiáng)直觀感覺。

三、教學(xué)方法：

試驗演示，啟發(fā)式教學(xué)

四、教具：

電阻定律示教板（含金屬絲）學(xué)生電源電流表伏特表滑動變阻器電鍵導(dǎo)線火柴廢棄的“220V40W”白熾燈幻燈片投影儀計算機(jī)自制CAI課件

五、教學(xué)過程：

（一）提出問題，引入新課

1．為了變更電路中的電流強(qiáng)度，怎樣做？

由歐姆定律I=U/R，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓U或降低導(dǎo)體電阻R即可。

2．R=U/I的含義，如何測定電阻（讓學(xué)生自己設(shè)計電路）？

從上述的回答我們不難發(fā)覺電阻R與兩端電壓及流過電流強(qiáng)度無關(guān)，那么它由誰確定呢？

（二）進(jìn)行新課

1．探究定律——電阻定律

①R可能與哪些因素有關(guān)？（科學(xué)猜想）

（材料、長度、橫截面積、溫度……）

②解決方法——限制變量法。（回憶歐姆定律的探討或牛頓其次定律的探討）

③演示試驗幻燈投影電路圖。

A．出示電阻定律示教板、金屬材料

B．老師與學(xué)生一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測得一組數(shù)據(jù)（U、I）記入下表。然后把a(bǔ)、b用短導(dǎo)線連接，E、F分別接A、B，又得一組（U、I）．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A（B）a（b）．又得一組數(shù)據(jù)（U、I）．

C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數(shù)據(jù)。

D．分析數(shù)據(jù)

a）先定性視察→R與材料、長度、橫截面積有關(guān)

b）定理推理

2．電阻定律

①內(nèi)容——在溫度不變時，導(dǎo)線的電阻與它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。

②表達(dá)式

說明——長度S——橫截面積——比例系數(shù)

3．電阻率——

①單位歐米

②物理意義反映材料導(dǎo)電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導(dǎo)體電阻。

③測量——學(xué)生思索

（幻燈投影書上154頁各材料電阻率——20℃時）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，了解為了電業(yè)工人的平安，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。

④電阻率與溫度關(guān)系

由表格上面寫著20℃，要學(xué)生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時測得的，即電阻率與溫度有關(guān)。

[演示]（幻燈投影電路圖）

連接，用火柴點(diǎn)燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。

現(xiàn)象：發(fā)覺小燈泡先變暗后又漸漸變亮

材料的電阻率隨溫度改變而改變。利用金屬的電阻率隨溫度上升而增大，制成溫度計（電阻溫度計），但也有些材料的電阻率不隨溫度變更而變更。

（三）例題精講

【例】把一勻稱導(dǎo)體切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？

解析：由電阻定律

切成四段體積不變，

故S→4S

所以變?yōu)?/p>

同理拉長四倍后，變?yōu)樵瓉淼?6倍

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

打開計算機(jī)，利用多媒體教學(xué)課件再次展示確定電阻大小的因素，再現(xiàn)試驗現(xiàn)象，形象直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。

本節(jié)課主要通過猜想→探究→得出定律的過程驗證，并得到了電阻定律，由試驗感知電阻率與溫度的關(guān)系，關(guān)于超導(dǎo)的應(yīng)用有待同學(xué)們進(jìn)一步去探討。

六、布置作業(yè)

1．第154頁（1）（2）（3）題做在作業(yè)本上。

2．思索154頁（4）題

中學(xué)物理教案5

一、設(shè)計試驗

讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行試驗的初步構(gòu)想。

①器材。

②電路。

③操作。

對學(xué)生的試驗方法提出異議，促使學(xué)生思索試驗的改進(jìn)。

鎖定試驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的過程，補(bǔ)充溢驗器材，畫電路圖，并且簡潔陳述自己的試驗操作過程。

學(xué)生依據(jù)老師提出的異議，探討試驗的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計試驗部分是一個難點(diǎn)，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計過程中老師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)覺問題。

二、進(jìn)行試驗

老師巡察指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗。

試驗數(shù)據(jù)之間的關(guān)系特別明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)覺的邏輯過程，傳授學(xué)生限制變量法。

三、分析論證

傳授學(xué)生視察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過視察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生依據(jù)老師投影出的問題視察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)覺規(guī)律。

四、評估溝通

讓學(xué)生探討在試驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決方法，老師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)探討。

使學(xué)生意識到共同探討可以發(fā)覺自己的不足，借鑒別人的閱歷。

反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。

投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。

學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個練習(xí)很簡潔，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的相識。

這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

課堂小結(jié)

讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問，回顧試驗的設(shè)計和操作過程，既強(qiáng)化了學(xué)問又熬煉了學(xué)生歸納整理學(xué)問的實力。學(xué)生歸納。

讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培育學(xué)生歸納整理的實力，對提高學(xué)生的自學(xué)實力有重要的作用。

五、教學(xué)反思

學(xué)生對試驗方法的駕馭既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個試驗難度比較大，主要在試驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于試驗的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以試驗的評估和溝通也比較重要。這些方面都須要老師的引導(dǎo)和幫助，所以這次課采納啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力。

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動主動的學(xué)，要充分信任學(xué)生的實力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

二，注意學(xué)法指導(dǎo)。

中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)變更以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想變更以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。

三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

科技的發(fā)展，為新時代的教化供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是非常必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用探討方法。例如志向試驗法、限制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生假如對物理問題的探討方法有了肯定的了解，將對物理學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時探討物理問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)物理的實力。

思索。

中學(xué)物理教案6

探討性試驗：（1）探討勻變速運(yùn)動練習(xí)運(yùn)用打點(diǎn)計時器:

1.構(gòu)造：見教材。

2.操作要點(diǎn)：接50HZ，46伏的溝通電S1S2S3S4

正確標(biāo)取記：在紙帶中間部分選5個點(diǎn)。T。T。T。T。

3.重點(diǎn)：紙帶的分析01234

a.推斷物體運(yùn)動狀況：

在誤差范圍內(nèi)：假如S1=S2=S3=，則物體作勻速直線運(yùn)動。

假如?S1=?S2=?S3==常數(shù),則物體作勻變速直線運(yùn)動。

b.測定加速度：

公式法：先求?S，再由?S=aT2求加速度。

圖象法：作v-t圖,求a=直線的斜率

c.測定即時速度：V1=(S1+S2)/2TV2=(S2+S3)/2T

測定勻變速直線運(yùn)動的加速度：

1.原理:：?S=aT2

2.試驗條件：

a.合力恒定，細(xì)線與木板是平行的。

b.接50HZ，4-6伏溝通電。

3.試驗器材：電磁打點(diǎn)計時器、紙帶、復(fù)寫紙片、低壓溝通電源、小車、細(xì)繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導(dǎo)線、兩根導(dǎo)線。

4.主要測量:

選擇紙帶,標(biāo)出記數(shù)點(diǎn),測出每個時間間隔內(nèi)的位移S1、S2、S3。。。。圖中O是任一點(diǎn)。

5.數(shù)據(jù)處理:0123456

依據(jù)測出的S1、S2、S3。S1。S2。S3。S4。S5。S6。

用逐差法處理數(shù)據(jù)求出加速度：

S4-S1=3a1T2，S5-S2=3a2T2，S6-S3=3a3T2

a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6-S1-S2-S3)/9T2

測勻變速運(yùn)動的即時速度：(同上)

（2）探討平拋運(yùn)動

1.試驗原理：

用肯定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再依據(jù)軌跡上某些點(diǎn)的位置坐標(biāo)，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。

2.試驗器材：

木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。

3.試驗條件：

a.固定白紙的木板要豎直。

b.斜槽未端的切線水平，在白紙上精確登記槽口位置。

c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。

（3）探討彈力與形變關(guān)系

方法歸納：

(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力

(2)用列表法來記錄和分析數(shù)據(jù)(如何設(shè)計試驗記錄表格)

(3)用圖象法來分析試驗數(shù)據(jù)關(guān)系

步驟：

1以力為縱坐標(biāo)、彈簧伸長為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系

2依據(jù)所測數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)

3根據(jù)圖中各點(diǎn)的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)

4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫出曲線所代表的函數(shù)，首先嘗試一次函數(shù)，如不行則考慮二次函數(shù)，如看似象反比例函數(shù)，則變相關(guān)的量為倒數(shù)再探討一下是否為正比關(guān)系(圖象是否可變?yōu)橹本€)化曲為直的方法等。

5說明函數(shù)表達(dá)式中常數(shù)的意義。

2.留意事項：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度

中學(xué)物理教案7

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1．知道彈力產(chǎn)生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題。

（二）過程與方法

1．通過在實際問題中確定彈力方向的實力。

2．自己動手進(jìn)行設(shè)計試驗和操作試驗的實力。

3．知道試驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試運(yùn)用圖象法處理數(shù)據(jù)。

（三）情感看法與價值觀

1．真實精確地記錄試驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和看法在科學(xué)探究過程的重要作用。

2.在體驗用簡潔的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培育學(xué)生擅長把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．彈力有無的推斷和彈力方向的推斷。

2．彈力大小的計算。

3．試驗設(shè)計與操作。

教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的推斷及彈力方向的推斷．

教學(xué)方法

探究、講授、探討、練習(xí)

教學(xué)手段

教具打算

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、

演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

中學(xué)物理教案8

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動是繼直線運(yùn)動后學(xué)習(xí)的第一個曲線運(yùn)動，是對如何描述和探討比直線運(yùn)動困難的運(yùn)動的拓展，是力與運(yùn)動關(guān)系學(xué)問的進(jìn)一步延長，也是以后學(xué)習(xí)其他更困難曲線運(yùn)動(平拋運(yùn)動、單擺的簡諧振動等)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動須要以勻速直線運(yùn)動、牛頓運(yùn)動定律等學(xué)問為基礎(chǔ)。

從視察生活與試驗中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動的條件，歸納相識到勻速圓周運(yùn)動是最基本、最簡潔的圓周運(yùn)動，體會建立志向模型的科學(xué)探討方法。

通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動快慢不同的狀況，相識到須要引入描述圓周運(yùn)動快慢的物理量，再通過與勻速直線運(yùn)動的類比和多媒體動畫的協(xié)助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過小組探討、試驗探究、相互溝通等方式，創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，對幾個實際問題進(jìn)行探討分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會合作與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)品質(zhì)。

通過生活實例，相識圓周運(yùn)動在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和探討圓周運(yùn)動是特別必要和非常重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)知道物體做曲線運(yùn)動的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動;理解勻速圓周運(yùn)動。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。

2、過程與方法

(1)通過對勻速圓周運(yùn)動概念的形成過程，相識建立志向模型的物理方法。

(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動的定義和線速度、角速度的定義，相識類比方法的運(yùn)用。

3、看法、情感與價值觀

(1)從生活實例相識圓周運(yùn)動的普遍性和探討圓周運(yùn)動的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲。

(2)通過共同探討、相互溝通的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、溝通對于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動中樂于與人合作，敬重同學(xué)的見解，擅長與人溝通。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)勻速圓周運(yùn)動概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動的快慢。

難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時間內(nèi)，兩個運(yùn)動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動;——演示同樣時間內(nèi)，兩個運(yùn)動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動。

3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動過程。

五、教學(xué)設(shè)計思路

本設(shè)計包括物體做曲線運(yùn)動的條件、勻速圓周運(yùn)動、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計的基本思路是：以錄像和試驗為基礎(chǔ)，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動的條件;通過視察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑相識對勻速圓周運(yùn)動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過探討、釋疑、活動、溝通等方式，鞏固所學(xué)學(xué)問，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題。

本設(shè)計要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動的視察對比，歸納出勻速圓周運(yùn)動的特征;設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運(yùn)動快慢的描述;再通過多媒體動畫協(xié)助，并與勻速直線運(yùn)動進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過視察做圓周運(yùn)動的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示試驗，直觀顯示得出。

本設(shè)計強(qiáng)調(diào)以視頻、試驗、動畫為線索，注意刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建?！薄ⅰ邦惐取钡任锢矸椒ǎ瑢W(xué)生的活動以探討、溝通、試驗探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)價值和意義的感悟。

完成本設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情境I錄像，演示，設(shè)問1

播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動有直線和曲線。

演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么狀況下將做曲線運(yùn)動。

設(shè)問1：物體在什么狀況下將做曲線運(yùn)動?

情境II視察、對比，設(shè)問2

視察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動。

設(shè)問2：以上兩類圓周運(yùn)動有什么不同?鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動有什么共同特征?建立勻速圓周運(yùn)動的概念。

情境III演示，動畫

情景：月、地快慢之爭。

多媒體動畫：演示同樣時間內(nèi)兩個運(yùn)動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動，比較得出線速度表

表達(dá)式。

演示1：用細(xì)繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，突然松開繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運(yùn)動。

演示2：通過實物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。

情景：變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運(yùn)動轉(zhuǎn)動快慢的不憐憫況，引入角速度概念。

多媒體動畫：演示同樣時間內(nèi)兩個運(yùn)動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動，比較得出角速度表達(dá)式。

活動探討、試驗、溝通、小結(jié)。

識別：請同學(xué)們說說生活中有哪些圓周運(yùn)動可以看作是勻速圓周運(yùn)動。了解學(xué)生對勻速圓周運(yùn)動的理解以及是否具有建模實力。

視察分析：磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線速度有何關(guān)系。了解對線速度概念的理解狀況。

算一算：計算壁掛鐘的時針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。了解能否通過實際測量獲得有用數(shù)據(jù)，敏捷運(yùn)用線速度的公式和角速度公式解決實際問題。

小試驗：供應(yīng)回力玩具小車，玻璃板，建筑用黃沙，通過對試驗的視察說明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適，了解對線速度方向的駕馭狀況。

釋疑：評判地球與月亮之爭。

小結(jié)：幻燈片小結(jié)。

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計可分為四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，通過播放錄像和演示，歸納物體做曲線運(yùn)動的條件。

其次環(huán)節(jié)，通過視察對比，建立志向模型，歸納勻速圓周運(yùn)動特征，類比勻速直線運(yùn)動得出勻速圓周運(yùn)動概念。

第三環(huán)節(jié)，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動，借助多媒體動畫，類比勻速直線運(yùn)動得出線速度、角速度定義和公式。

第四環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動為中心，針對幾個實際問題開展探討、探究、溝通，深化對本節(jié)課學(xué)問的理解和應(yīng)用。

七、教案示例

第一環(huán)節(jié)物體做曲線運(yùn)動的條件

[創(chuàng)設(shè)情景]播放錄像：森林公園三環(huán)過山車的運(yùn)動。

[提出問題]1、請同學(xué)們說說過山車都做了哪些不同性質(zhì)的運(yùn)動?(勻速直線運(yùn)動、勻加速直線運(yùn)動、勻減速直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動等)

2、什么條件下物體將做曲線運(yùn)動?

[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達(dá)水平桌面上做直線運(yùn)動，請一個同學(xué)向著與球運(yùn)動不一樣的方向用力吹球，視察球的運(yùn)動軌跡有何改變?

[結(jié)論]當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時，物體就做曲線運(yùn)動。

[引言]運(yùn)動軌跡是圓的曲線運(yùn)動叫做圓周運(yùn)動，下面我們就從圓周運(yùn)動起先學(xué)習(xí)如何對曲線運(yùn)動進(jìn)行探討。

其次環(huán)節(jié)勻速圓周運(yùn)動的概念

[視察探討]鐘表的時針、分針、秒針的圓周運(yùn)動有什么共同的特征?它們與過山車的圓周運(yùn)動有什么不同?

(鐘表的時針、分針、秒針的圓周運(yùn)動，它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動的，而過山車的圓周運(yùn)動列車的速度大小是不斷改變的)

[提出問題]怎樣給勻速圓周運(yùn)動下定義呢?(引導(dǎo)學(xué)生類比勻速直線運(yùn)動定義勻速圓周運(yùn)動)

[結(jié)論]質(zhì)點(diǎn)在任何相同時間內(nèi)，所通過的弧長都相等的圓周運(yùn)動叫做勻速圓周運(yùn)動。

勻速圓周運(yùn)動是最基本最簡潔的圓周運(yùn)動，它是一種志向化的物理模型。

[引言]我們?nèi)绾螌A周運(yùn)動進(jìn)行探討呢?

第三環(huán)節(jié)線速度、角速度概念

[創(chuàng)設(shè)情景]地、月快慢之爭

地球：我繞太陽運(yùn)動1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!

月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢!

[提出問題]怎樣定義描述圓周運(yùn)動快慢的物理量?(引導(dǎo)學(xué)生與勻速直線運(yùn)動的速度類比)多媒體動畫：演示同樣時間內(nèi)，兩個運(yùn)動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動;

[結(jié)論]線速度定義：質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過的圓弧長度s與所用時間t的比值，叫做圓周運(yùn)動的線速度。

公式：單位：m/s(米/秒)

[問題]速度是矢量，圓周運(yùn)動的線速度方向是怎樣的?

[演示]1、用一端連有細(xì)線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運(yùn)動，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運(yùn)動;

2、通過投影儀視察旋轉(zhuǎn)圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;

[結(jié)論]線速度方向：沿圓弧的切線方向

線速度表示圓周運(yùn)動的瞬時速度，它是矢量;圓周運(yùn)動的線速度方向是不斷變更的，所以勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動，勻速圓周運(yùn)動中的“勻速”是“勻速率”的意思。

[情景]打開教室內(nèi)的電風(fēng)扇，變換不同的檔視察它轉(zhuǎn)動的快慢。(引導(dǎo)學(xué)生相識要引入與線速度不同的、描述圓周運(yùn)動轉(zhuǎn)動快慢的物理量)

中學(xué)物理教案9

課前預(yù)習(xí)

一、安培力

1．磁場對通電導(dǎo)線的作用力叫做___○1____．

2.大?。海?）當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向________○2_____時，安培力最大為F=_____○3_____.

（2）當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向_____○4________時，安培力最小為F=____○5______.

(3)當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。

3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向_○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的__○12___方向．

二、磁電式電流表

1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構(gòu)成.

2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向勻稱地分布的，在距軸線等距離處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是勻稱的，當(dāng)線圈中的電流方向變更時，安培力的方向隨著變更，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著變更，又可知道被測電流的方向。

3、磁電式儀表的優(yōu)點(diǎn)是____○18________,可以測很弱的電流，缺點(diǎn)是繞制線圈的導(dǎo)線很細(xì)，允許通過的電流很弱。

課前預(yù)習(xí)答案

○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵○14鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

重難點(diǎn)解讀

一、對安培力的相識

1、安培力的性質(zhì)：

安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質(zhì)力。

2、安培力的作用點(diǎn)：

安培力是導(dǎo)體中通有電流而受到的力，與導(dǎo)體的中心位置無關(guān)，因此安培力的作用點(diǎn)在導(dǎo)體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導(dǎo)體的全部部分。

3、安培力的方向：

（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向。

（2）F、B、I三者間方向關(guān)系：已知B、I的方向（B、I不平行時），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F(xiàn)⊥I，則F垂直于B和I所構(gòu)成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內(nèi)與B成隨意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。只要兩導(dǎo)線不是相互垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當(dāng)兩導(dǎo)線相互垂直時，用左手定則判定。

4、安培力的大?。?/p>

（1）安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導(dǎo)體L之間的夾角。

（2）當(dāng)θ＝90°時，導(dǎo)體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當(dāng)θ＝0°時，導(dǎo)體與磁場平行，安培力為零。

（3）F＝BILsinθ要求L上各點(diǎn)處磁感應(yīng)強(qiáng)度相等，故該公式一般只適用于勻強(qiáng)磁場。

（4）安培力大小的特點(diǎn)：①不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。②L是有效長度，不肯定是導(dǎo)線的實際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度L等于兩端點(diǎn)所連直線的長度，所以隨意形態(tài)的閉合線圈的有效長度L=0

二、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動推斷方法

（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則推斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而推斷出整段電流所受合力方向，最終確定運(yùn)動方向.

（2）特別位置分析法：把通電導(dǎo)體轉(zhuǎn)到一個便于分析的特別位置后推斷其安培力方向，從而確定運(yùn)動方向.

（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立。

（4）轉(zhuǎn)換探討對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿意牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運(yùn)動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運(yùn)動方向.

典題精講

題型一、安培力的方向

例1、電視機(jī)顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉(zhuǎn)？

解：畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，依據(jù)“同向電流相互吸引，反向電流相互排斥”，可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。（本題用其它方法推斷也行，但不如這個方法簡潔）。

答案：向左偏轉(zhuǎn)

規(guī)律總結(jié)：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定則。

（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）?？梢园褩l形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

題型二、安培力的大小

例2、如圖，一段導(dǎo)線abcd位于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面對里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且。流經(jīng)導(dǎo)線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導(dǎo)線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

A.方向沿紙面對上，大小為

B.方向沿紙面對上，大小為

C.方向沿紙面對下，大小為

D.方向沿紙面對下，大小為

解析：該導(dǎo)線可以用a和d之間的直導(dǎo)線長為來等效代替,依據(jù),可知大小為,方向依據(jù)左手定則.A正確。

答案：A

規(guī)律總結(jié)：應(yīng)用F=BILsinθ來計算時，F(xiàn)不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。L是有效長度，不肯定是導(dǎo)線的實際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度L等于兩端點(diǎn)所連直線的長度，所以隨意形態(tài)的閉合線圈的有效長度L=0

題型三、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動

例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導(dǎo)線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導(dǎo)線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的.合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導(dǎo)線的那一條（如圖中細(xì)虛線所示），可看出導(dǎo)線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導(dǎo)線中的電流是同向電流，所以相互吸引。

答案：減小零

規(guī)律總結(jié)：分析通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特別位置分析法，（3）等效法，（4）轉(zhuǎn)換探討對象法

題型四、安培力作用下的導(dǎo)體的平衡問題

例4、水平面上有電阻不計的U形導(dǎo)軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電源(不計內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導(dǎo)軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：

(1)當(dāng)ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？

(2)若B的大小和方向均能變更，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時B的方向如何？

解析：從b向a看側(cè)視圖如圖所示．

(1)水平方向：F＝FAsinθ①

豎直方向：FN＋FAcosθ＝mg②

又FA＝BIL＝BERL③

聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcosθR，F(xiàn)＝BLEsinθR.

(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有FA＝mg

Bmin＝mgREL，依據(jù)左手定則判定磁場方向水平向右．

答案：(1)mg－BLEcosθRBLEsinθR(2)mgREL方向水平向右

規(guī)律總結(jié)：對于這類問題的求解思路：

（1）若是立體圖，則必需先將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖

（2）對物體受力分析，要留意安培力方向的確定

（3）依據(jù)平衡條件或物體的運(yùn)動狀態(tài)列出方程

（4）解方程求解并驗證結(jié)果

鞏固拓展

1.如圖，長為的直導(dǎo)線拆成邊長相等，夾角為的形，并置于與其所在平面相垂直的勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為，當(dāng)在該導(dǎo)線中通以電流強(qiáng)度為的電流時，該形通電導(dǎo)線受到的安培力大小為

（A）0（B）0.5（C）（D）

答案：C

解析：導(dǎo)線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導(dǎo)線收到的安培力大小為。選C。

本題考查安培力大小的計算。

2．．一段長0.2m，通過2.5A電流的直導(dǎo)線，關(guān)于在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中所受安培力F的狀況，正確的是()

A．假如B＝2T，F(xiàn)肯定是1N

B．假如F＝0，B也肯定為零

C．假如B＝4T，F(xiàn)有可能是1N

D．假如F有最大值時，通電導(dǎo)線肯定與B平行

答案：C

解析：當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向垂直放置時，F(xiàn)＝BIL，力最大，當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向平行放置時，F(xiàn)＝0，當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向成隨意其他角度放置時，0Ib.當(dāng)加一個垂直于a、b所在平面的勻強(qiáng)磁場B時；導(dǎo)線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場B以前相比較()

A．b也恰好不再受安培力的作用

B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上

C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下

D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下

答案：D

解析：當(dāng)a不受安培力時，Ib產(chǎn)生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應(yīng)強(qiáng)度為零，此時推斷所加磁場垂直紙面對外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面對里，b受安培力向下，且比原來?。蔬x項D正確．

7．如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導(dǎo)線a、b和c，各導(dǎo)線中的電流大小相同，其中a、c導(dǎo)線中的電流方向垂直紙面對外，b導(dǎo)線電流方向垂直紙面對內(nèi)．每根導(dǎo)線都受到另外兩根導(dǎo)線對它的安培力作用，則關(guān)于每根導(dǎo)線所受安培力的合力，以下說法中正確的是()

A．導(dǎo)線a所受合力方向水平向右

B．導(dǎo)線c所受合力方向水平向右

C．導(dǎo)線c所受合力方向水平向左

D．導(dǎo)線b所受合力方向水平向左

答案：B

解析：首先用安培定則判定導(dǎo)線所在處的磁場方向，要留意是合磁場的方向，然后用左手定則判定導(dǎo)線的受力方向．可以確定B是正確的．

8．如圖所示，在空間有三根相同的導(dǎo)線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽視，則它們的運(yùn)動狀況是______.

答案：兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心

解析：依據(jù)通電直導(dǎo)線四周磁場的特點(diǎn)，由安培定則可推斷出，它們之間存在吸引力.

9．如圖所示，長為L、質(zhì)量為m的兩導(dǎo)體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設(shè)θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產(chǎn)生的磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小為.

答案：

解析：由安培定則和左手定則可判知導(dǎo)體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：

mgsin45°=Fcos45°，即

mg=F=BIL可得B＝.

10．一勁度系數(shù)為k的輕質(zhì)彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面對里，線框中通以電流I，方向如圖所示.起先時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強(qiáng)度的大小仍為B，線框達(dá)到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.

答案：；位移的方向向下

解析：設(shè)線圈的質(zhì)量為m，當(dāng)通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當(dāng)電流反向時，線框達(dá)到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知

kx2=mg+nBIl.

所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl

所以Δx=

電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應(yīng)向下.

中學(xué)物理教案10

學(xué)問目標(biāo)

（1）伽利略志向試驗；

（2）慣性概念；

（3）駕馭牛頓第肯定律的內(nèi)容；

（4）理解力是變更物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由；

（5）能用牛頓第肯定律說明慣性現(xiàn)象．

實力目標(biāo)

培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评韺嵙?；培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力．學(xué)習(xí)科學(xué)的試驗方法．

情感目標(biāo)

對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)看法．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運(yùn)動關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講解并描述了伽俐略的志向試驗及其重要的試驗思想．然后引入了牛頓第肯定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的緣由，而是變更物體速度的緣由．

教法建議

1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有肯定的基礎(chǔ)．

2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的學(xué)問，讓學(xué)生意識到：一個規(guī)律的發(fā)覺并不是一帆風(fēng)順的，或者是一起先的相識就是對的，而是須要人類不斷探究才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．

3、重點(diǎn)講解并描述伽利略志向試驗的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方法．

4、通過對大量實例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的緣由，而是變更物體速度的緣由．

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點(diǎn)：對伽利略志向試驗的理解；牛頓第一運(yùn)動定律．

教學(xué)難點(diǎn)：對伽利略志向試驗的理解．

示例：

一、歷史的回顧

1、人類對力和運(yùn)動關(guān)系的最初相識及亞里士多德其人．（見擴(kuò)展資料）

2、伽利略志向試驗：

（1）動畫模擬該試驗，并指出不能夠真正試驗的緣由．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌試驗（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗證．由試驗結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤，沖突的焦點(diǎn)蝕是試試驗條件的不同．

（2）分析伽利略志向試驗：它是一個志向化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)建出的一種科學(xué)推理，志向化試驗是物理學(xué)中重要的探討方法．

（3）介紹伽利略．

二、牛頓第一運(yùn)動定律

1、牛頓第一運(yùn)動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它變更這種狀態(tài)為止．

2、慣性：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

3、留意：（通過實例分析）

（1）慣性與慣性定律不同．

（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．

（3）力和運(yùn)動的關(guān)系：力不是維持物體速度的緣由，而是變更物體速度的緣由．

4、實例參考（要讓學(xué)生充分參加探討）：

分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．

做小試驗：慣性試驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

探究活動

題目：可以視察的慣性現(xiàn)象

組織：小組或個人

方案：自己設(shè)計小試驗并展示、講解，由同學(xué)相互評判

評價：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的學(xué)問敏捷應(yīng)用

中學(xué)物理教案11

教學(xué)目的

1．了解組成物質(zhì)的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。

2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所確定。

教學(xué)重點(diǎn)

物體的內(nèi)能是一個重要的概念，是本章教學(xué)的一個重點(diǎn)。學(xué)生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的改變關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

分子勢能。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？

二、新課教學(xué)

1．分子動能。

（1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運(yùn)動著，所以運(yùn)動著的分子具有動能，叫做分子動能。

（2）啟發(fā)性提問：依據(jù)你對布朗運(yùn)動試驗的視察，分子運(yùn)動有什么樣的特點(diǎn)？

應(yīng)答：分子運(yùn)動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內(nèi)的分子運(yùn)動方向不相同，分子的運(yùn)動速率也不相同。

老師分析分子速率分布特點(diǎn)——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。

教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的探討來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)全部分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。

（3）要學(xué)生探討探討。

用分子動理論的觀點(diǎn)，分析冷、熱水的區(qū)分。

探討結(jié)論應(yīng)是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。

老師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標(biāo)記。

2．分子勢能。

（1）依據(jù)復(fù)習(xí)提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生改變時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所確定的能，稱之為分子勢能。

（2）分子勢能與分子間距離的關(guān)系。

提問：分子力與分子間距離有什么關(guān)系？

應(yīng)答：當(dāng)r=r0時，F(xiàn)=0，r＜r0時，F(xiàn)為斥力，r＞r0時，F(xiàn)為引力。

老師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種狀況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種狀況。

①當(dāng)r＞r0時，F(xiàn)為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種狀況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相像。

②當(dāng)r

小結(jié)：分子勢能隨著分子間距離改變而改變，而組成物體的大量分子間距離若增大（減?。﹦t宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減?。??？梢姺肿觿菽芨矬w體積有關(guān)。

（3）物體的內(nèi)能。

老師指出：物體里全部的分子動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。

①物體的內(nèi)能是由它的狀態(tài)確定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。

提問：對于質(zhì)量相等、溫度都是101℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能相同嗎？

應(yīng)答，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質(zhì)量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。

②物體的狀態(tài)發(fā)生改變時，物體的內(nèi)能也隨著改變。

舉例說明：當(dāng)水沸騰時，水的溫度保持不變，所供應(yīng)的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內(nèi)能，當(dāng)水汽凝聚時，分子動能沒有明顯改變，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。

③物體的內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。

a．靜止在地面上的物體以地球為參照物，物體的機(jī)械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍舊在不停地運(yùn)動著和相互作用著，物體的內(nèi)能恒久不能為0。

b．物體在具有肯定的內(nèi)能時，也可以具有肯定的機(jī)械能。如飛行的子彈。

C．不能把物體的機(jī)械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機(jī)械能怎樣改變其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在改變，它的機(jī)械能可以保持不變。

（4）學(xué)生探討題：

①靜止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運(yùn)動，木箱具有什么能？此時木箱的內(nèi)能與靜止時相比較改變了沒有？

②質(zhì)量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度相同而質(zhì)量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？

最終總結(jié)一下本課要點(diǎn)。

1．了解內(nèi)能的概念，能簡潔描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

2．知道做功和熱傳遞都可以變更物體的內(nèi)能。

3．了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。

重點(diǎn)目標(biāo)

1．內(nèi)能、熱量概念的建立．

2．變更物體內(nèi)能的途徑．難點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)能、熱量概念的建立．

導(dǎo)入示標(biāo)涼快的秋夜，仰視星空時，會突然發(fā)覺一顆流星在夜色中劃過，并留下一條漂亮的弧線．流星是怎樣形成的呢？

目標(biāo)三導(dǎo)學(xué)做思一：物體的內(nèi)能

問題1：組成物質(zhì)的分子在不停地做熱運(yùn)動，分子應(yīng)具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應(yīng)具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說出它的單位嗎？機(jī)械能和內(nèi)能有什么區(qū)分嗎？

小結(jié)：物體內(nèi)全部分子由于熱運(yùn)動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能．它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為J．機(jī)械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的．

問題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說明白什么？當(dāng)紅墨水分別滴入熱水和冷水中時，發(fā)覺熱水變色比冷水快，這又說明白什么？

小結(jié)：溫度高的物體分子運(yùn)動猛烈，內(nèi)能大．所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)．

問題3：小明說：“炙熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能．”小剛說：“炙熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能?。蹦阏J(rèn)為他們的說法正確嗎?說出理由．

小結(jié)：一切物體都具有內(nèi)能．物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān)．

問題3：處理例1和變式練習(xí)1

例1：【解析】物體內(nèi)全部分子熱運(yùn)動的動能與分子勢