北京2020年高考生物學(xué)科試題評析

2020年生物學(xué)科迎來北京市普通高中等級考的首次考試。試卷秉承近幾年高考生物卷的命題思路和風(fēng)格，堅(jiān)持“立德樹人”的根本野開闊、思維活躍、創(chuàng)新意識強(qiáng)等特點(diǎn)，試題聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，考同時突出能力，尤其是考生分析問題、解決問題的思維過程，以及通1。聚焦育人選才，發(fā)揮立德樹人的導(dǎo)向功能。愛生命健康和生態(tài)文明意識方面具有獨(dú)特的價(jià)值。對生命觀念考查的落地。如第3題將學(xué)生分散學(xué)習(xí)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、彩的生物世界的認(rèn)識，這是生物學(xué)科獨(dú)有的對世界的認(rèn)識視角。對科學(xué)思維考查的設(shè)計(jì)。如第16題(4)利用排序的方法解釋北題的準(zhǔn)確性。作為第一道非選擇題，對穩(wěn)定學(xué)生作答心理、正常發(fā)揮水平非常有益。對科學(xué)探究考查的深化。如第4題在呈現(xiàn)不同組別的實(shí)驗(yàn)體系后，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線，引導(dǎo)學(xué)生思考單一變量是什么，體現(xiàn)出對實(shí)18題(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案利用力的綜合考查。對社會責(zé)任考查的關(guān)注。如第題等，試題背景勢、糧食安全和溫飽等國計(jì)民生問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切生產(chǎn)生活實(shí)踐，展?？傊?，首張等級考試卷平中見奇，有利于學(xué)生在考場中發(fā)揮，有地提供了優(yōu)秀的示范。2。從國家生物安全體系建設(shè)的背景下思考疫情防控問題措施類型等基礎(chǔ)知識概念本身，而是從國家安全體系建設(shè)的高度著眼，引導(dǎo)考生理解生物安全對保護(hù)人民健康、保障國家安全、維護(hù)國家長治久安的重大意義。選擇題第15題的設(shè)計(jì)，讓選考生物學(xué)的考多樣性、全球氣候變暖等相關(guān)問題。無論考生將來學(xué)習(xí)什么專業(yè)、從體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，都可通過這樣的試題得以發(fā)展。11擇題第18題中，考生需要更深入一步地對細(xì)菌感染引起的免疫應(yīng)答實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果進(jìn)行分析。在(2)小題中需要考生從研究者的視角探討絲狀噬菌體(f)與銅綠假單胞菌(Pa)感染的關(guān)系，要求分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果得出結(jié)論;在(3)小題中考生需要進(jìn)一步經(jīng)歷絲狀噬菌體(f)表面真科研中展示真素養(yǎng)。3。能力。(1)重視基礎(chǔ)，通過遞進(jìn)式問題設(shè)置，引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)回歸基礎(chǔ)和科學(xué)的本質(zhì)。1成ATP23題考查原核5知識與技能，第14題，考查高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中用途的關(guān)系。這些試題源于教材，但又不是教材的照搬。試題對基礎(chǔ)知識的考查，更多是融入到新的情境中的。如第8題，考查的知識內(nèi)容是突觸的傳遞，但考查的，第11題中核酸、抗體的檢測，單抗的制備等知識內(nèi)容是結(jié)也都有涉及基礎(chǔ)知識的考查，如16題中關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的成分，第17題中吞噬的作用等，都是學(xué)科中的重要知識內(nèi)容。引導(dǎo)師生關(guān)注基礎(chǔ)，回歸教材，回歸課堂。試卷在全卷的設(shè)計(jì)中，對知識與能力的考查是呈遞進(jìn)式呈現(xiàn)的。研究的背景，非選擇題考查能力要求更高。道題的編排也體現(xiàn)了考查要求的梯級分布的。前34題開始設(shè)置新的情境45題是真實(shí)顯微鏡下觀察到的細(xì)胞分裂圖，第7題是細(xì)胞分裂過程中染色體發(fā)生變化的模式圖。這些情境相對是簡單的，考生利用已有知識，結(jié)合情境分析，一般也都能得到解決。但選擇題中也有些題情境是稍復(fù)雜些的，如第9題不僅有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的坐標(biāo)曲線，還給出葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白這一新的信息，考生需要獲得新信息后再結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果及所學(xué)知識進(jìn)行分析解答。從第16題到第2116題(2)分析就是用題中給予的信息作答;第(4)題的綜合分析考查的方式是選擇填空。這些考查要求相對是比較低的，學(xué)生掌握相關(guān)的知識，實(shí)驗(yàn)分析的一般方法與思路就可回答好。但到第21題，以雜交水稻研究為背景的試題，不僅信息量變大，情境變復(fù)雜，回答問題的思維要考生具有創(chuàng)造性思維的能力。試題在同一題的前后設(shè)問之間考查要求的遞進(jìn)性也是非常明顯的。如17識到因果分析到綜合應(yīng)用，問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。答案的作答方式，包括選擇填空、填空、填關(guān)系圖、填表，開放論述等多種形式，體現(xiàn)在考查的不同要求。同時，答題卡設(shè)計(jì)很有特點(diǎn)，如第20題第(4)小題，給出了關(guān)系圖的框架，要求學(xué)生完善該關(guān)系圖;第21各不相同的。的本質(zhì)。第19題為科學(xué)閱讀題，試題背景是以我國科學(xué)家利用基因工程的科技成就，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際重大問題。作為一種新的題型，在北京市2018年以來的學(xué)業(yè)水平合格性考800息，回答相關(guān)問題。這一題型的設(shè)置，既考查學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，又考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如獲取信息能力、重新構(gòu)建認(rèn)知體系