信客教學(xué)設(shè)計

信客教課方案《信客》教課方案【教課目的】1、理解、累積“唏噓、兇訊、訓(xùn)斥、詰責(zé)、急躁、手段、顛沛、悼念、文縐縐、連聲諾諾等詞。（知識與能力）2、整體感知課文內(nèi)容，掌握故事情節(jié)，領(lǐng)會作者的思想感情。（感情態(tài)度與價值觀）3、認(rèn)識信客這類職業(yè)的特色，剖析人物的性格，感覺信客的質(zhì)量和精神。（過程與方法、感情態(tài)度與價值觀）4、采納默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀、精讀的方法推測、品嘗描繪人物的典雅精粹的語言，利用朗誦或朗誦的方法表達(dá)自己的感情。（過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）【教課重難點】1．教課要點：認(rèn)識信客這類職業(yè)的特色，剖析人物的性格，感覺信客的品質(zhì)和精神。2．教課難點：品嘗咀嚼作者的語言魅力，感知作者在文字背后所儲藏的情感要素，利用朗誦或朗誦的方法表達(dá)自己的感情?！窘陶n方法】教法：多媒體協(xié)助法、對話教課法、朗誦教課法、習(xí)作操練法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作研究法、圈點勾勒法【課型】新講課【課時安排】一課時【教課手段】采納多媒體教課，利用音樂、圖片等多媒體素材，從聽覺、視覺上讓學(xué)生獲得最直觀的感覺，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教課過程】一、情境導(dǎo)入——引出信客（一）課前預(yù)習(xí)1．掌握本文生字詞，讀順暢課文，理清文章整體構(gòu)造，對有疑問的地方做好記號。2．查閱有關(guān)資料認(rèn)識作者平生及其寫作背景。（二）情境導(dǎo)入（以理查德的《思鄉(xiāng)曲》為背景音樂悠閑導(dǎo)入。）教師語：“同學(xué)們，在20世紀(jì)初的中國，有一種人，他們懷中緊貼他人的書信，把一顆顆急躁的心帶向遠(yuǎn)方；有一種人，他們甘愿做鴻雁傳書的信者，無怨無悔；有一種人，他們翻山越嶺，形如乞丐，卻成了交流農(nóng)村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背馱，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里。就是悲情的職業(yè)人———信客?！痹僖稣n文的題目《信客》：“那么接下來就讓我們一同來學(xué)習(xí)余秋雨先生的散文———《信客》?！保ń處煱鍟白髡?。）二、整體感知——初識信客教師播放ＰＰＴ，放慢節(jié)奏，停留片晌，制造搶答氛圍，調(diào)換學(xué)生情緒。挨次展現(xiàn)問題。文中寫了幾個信客？（答案明確：兩個）要點寫了哪個信客？（答案明確：年青信客）年青信客開始的時候能否愿意做信客？（答案明確：不肯意）為何以后又答應(yīng)了？（答案明確：被老信客的精神感動了）三、要點研讀——走近信客１.教師發(fā)問：年青信客開始的時候不肯意當(dāng)信客，以后被老信客的精神所感動，他又答應(yīng)了，那么，他有沒有固守一世呢？.課件展現(xiàn)：他為何沒能固守一世？讓學(xué)生迅速閱讀全文，邊讀邊思慮，而后以小組為單位合作研究學(xué)習(xí)，并將信客沒有固守一世的原由勾勒出來。最后每個小組選舉一名代表分享自己的答案。預(yù)設(shè)答案：原由1：信客的工作很辛苦。依照：第5段中“說到城里幾條路線時十分艱難，不停在紙上畫出圖樣”能夠看出信客的工作是很辛苦的。（板書：工作——勞累（翻山越嶺））原由2：他生活得太苦了。依照：文章第3段寫老信客的家“襤褸灰黯，值錢的東西一無全部”，這就能看出，信客很窮，他生活得很不好。（板書：生活——貧困（收入菲薄））原由3：他身體也不可以了。依照：文章第12自然段，“年青的信客也逐漸變老。他老犯胃病微風(fēng)濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗?。俊睆倪@兩句話就能夠看出來這個職業(yè)對身體不好。（板書：身體——疾苦（胃病、風(fēng)濕病））愿因4：信客這個職業(yè)很兇險。依照：從文章的第23段，“這條路愈來愈兇險，我已經(jīng)支撐不住了”。（請該生范讀并指引其概括）（板書：心靈——難過（承受思疑、欺辱、仇恨））教師總結(jié)：同學(xué)們，你們感覺到這類苦了嗎？好，下邊我們一同來概括一下，信客沒有固守一世的原由：工作勞累、生活困苦、身體疾苦、心靈難過。信客在工作勞累、生活困苦、身體疾苦、心靈飽受難過的狀況下，仍舊堅持了幾十年，這是如何的一個人??！四、要點研讀——觸摸信客課件展現(xiàn)：從課文_____________這句話（或這段話）能夠看出，這是一個______________________的人。讓學(xué)生迅速閱讀全文，在文中勾勒出能夠表現(xiàn)“信客”性格質(zhì)量的句子，說出自己的原由，并將各自的成就與其余同學(xué)交流。預(yù)設(shè)反響：生1：他是個誠信無私的人。原由：由于當(dāng)他不妥信客的時候，還有好多人去探望他，這就證明他這個信客博得了人們的敬愛，這都是由于他的誠信。生2：他特別樸實，他有一顆待人寬容他人的心。原由：從文章第27段“信客對他特別恭順，請他不用把過去了的事情放在心上”這句話，能夠看出他非常的大度。生3：他還很樸實和善、不辭辛苦。原由：第18段說，“他能不干這擋子事嗎？不可以。說什么我也是老鄉(xiāng)，能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？老信客說過，這鄉(xiāng)下不能沒有信客?！闭f明他是依靠一顆和善的心在為鄉(xiāng)下服務(wù)的。教師小結(jié)：是的，信客擁有一顆和善的心！同學(xué)們回答得都很好，從你們的講話中，老師看到這樣一位信客：他在工作勞累、生活困苦、身體疾苦的狀況下，依舊堅持了幾十年，他不辭辛苦，在農(nóng)村需要信客的時候，他斷然挑起了這副存亡禍福的重任，他誠信無私；報喪時他會苦思冥想用委宛的語氣，由于他和善；為了不讓顛沛在外的老鄉(xiāng)承受暗影，他選擇去忍耐無恥的誣告，由于他寬容。（教師指引朗誦第16段，感覺“信客”這個人物的和善與寬容。）教師贊語：信客，他在月明星稀時出發(fā)，惟有清風(fēng)相伴；他在寥寂的途中穿越，惟有崎嶇隨行。他用幾十年的光陰去傳達(dá)他人的幽怨與惦念，而換回的倒是猜疑、訓(xùn)斥、誣告。面對這全部，他選擇沉默，他選擇用幾十年的艱辛困苦篆刻下一個“信”字。他帶著一顆和善、寬容之心華美登場，最后卻又黯然離開。同學(xué)們，在工作勞累、生活困苦、身體疾苦、心靈飽受難過的狀況下，你，能不可以固守幾十年？信客為他人付出了好多，自己卻落得遭人誤會，飽受委屈，按此刻某些價值觀權(quán)衡，仿佛很不劃算，你以為他這樣做傻不傻？若是讓你選擇，你會當(dāng)信客嗎?和信客對比，我們究竟缺乏什么？（教師組織學(xué)生發(fā)布自己建議并作評論）五、深感情悟——回望信客作業(yè)部署：老師散發(fā)學(xué)生每人一張念書卡片，請同學(xué)們用最出色的語言，最誠摯的感情，就文中感覺最深的一部分或許全文，寫下自己的感悟。老師與學(xué)生疏享自己寫的念書筆錄來，以理查德的《思鄉(xiāng)曲》為背景音樂進(jìn)行深情朗誦。課件展現(xiàn)：信客，他，用一雙腳，走出了一個“信”字。細(xì)細(xì)的山路，或是泥濘，或是峻峭，他卻來往返回走過了千百遍。他的一串串腳跡里，有著村子里全部的惦念；他的一串串腳跡里，有著幾十年的光陰殘痕；他的一串串腳印里，有著多少孤單與孤獨(dú)。他，擎著悲苦，飲盡風(fēng)霜，望穿哀怨，看破繁榮。他挑著一擔(dān)擔(dān)的眼淚與痛訴，踏破了一季季的風(fēng)塵。當(dāng)季節(jié)滑落，光陰流轉(zhuǎn)，他在傍晚的沉靜與凄涼中回歸大地。一般的人也能以高尚的方式生計。信客走了，他能帶走的只有記憶，他