高一歷史教學(xué)反思13篇

第頁高一歷史教學(xué)反思13篇高一歷史教學(xué)反思篇1

中學(xué)新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地綻開了第四個年頭，從20xx年9月新學(xué)期起先到20xx年1月高一第一學(xué)期期末考試（引進試題）結(jié)束，，整整一個學(xué)期的新課程實踐已經(jīng)過去了，以下是我對一個學(xué)期來歷史教學(xué)的總結(jié)和引進試題考試狀況的總結(jié)。

本學(xué)期是學(xué)習(xí)必修一政治史模塊，從中體會到新課程理念的實質(zhì)。新課程理念將原來老教材的一維教化觀推動至立體的三維理念。學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀三駕馬車齊頭并進，這中間，尤其是情感看法與價值觀是我們目前中學(xué)歷史教化的靈魂。

教學(xué)過程中，課外閱讀部分盡量放棄，集中精力突破某一課的核心條目，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的愛好來引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)其他學(xué)問點，在情感上催生學(xué)生對老師和本學(xué)科的道德和價值認同，從而構(gòu)建平衡穩(wěn)健的教學(xué)軟環(huán)境。在詳細的教學(xué)過程中，我們采納多種教學(xué)手段，極好地利用了學(xué)校的多媒體設(shè)備和各種有效資源，老師講授、板書、投影展示和學(xué)生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學(xué)得以鋪綻開來。總的來說，這一套教學(xué)思路是行之有效的，老師在發(fā)言中同與會的全市老師們溝通了我校歷史教學(xué)的心得，引起良好的反響。

經(jīng)過一個學(xué)期的新課程實踐，我們已經(jīng)初步駕馭了一套行之有效的教學(xué)方法，一改老教材以“學(xué)問點帶線索”的教學(xué)套路，而代之以“以線索帶學(xué)問點”的方法，重點突出歷史教化的審美和價值引導(dǎo)的職能，為下一步接著推動課程改革積累了珍貴閱歷。

本次歷史考試引進試題，難度中等、題量適中、教學(xué)重難點都有所涉及，在肯定程度上體現(xiàn)了新課程理念，是一份命題較為勝利的試卷?？陀^題部分主要考察的是基礎(chǔ)學(xué)問，每個章節(jié)的學(xué)問點均在此有所反映，該部分得分狀況較為正常，說明同學(xué)們對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭還較為扎實；主觀題部分相對而言考得更富敏捷性，考到了中國近代的民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交，這道題雖然總體難度不是很高，但是出題者的意圖主要是考察學(xué)生對學(xué)問的活學(xué)活用，對學(xué)生的理解、分析、綜合實力要求更為顯著，因此，主觀題失分較為嚴(yán)峻，其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差，對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一學(xué)問點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學(xué)生的產(chǎn)生，這次考試最高分也就是75分。

從中我們看到了我們教學(xué)中存在的一些不足，即在抓高一學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問的同時，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解學(xué)問和適應(yīng)解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)學(xué)問的大方向上，加強學(xué)問點之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對學(xué)問的應(yīng)用實力和實戰(zhàn)中的解題實力。從而提升學(xué)生的總體應(yīng)試實力，為學(xué)生走向高年級做好堅實的打算。

第一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，立足過去、展望將來，我們在其次學(xué)期有更為艱難的工作在等待著我們。

高一歷史教學(xué)反思篇2

本組對新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何教學(xué)備課有以下幾點反思：

1．備課過程中要留意充分利用和開發(fā)歷史課程資源

在備課時要有劇烈的資源意識，努力開發(fā)利用教材、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。明白教科書僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，而不是唯一的資源，歷史老師只是最重要的人力課程資源，學(xué)生也是重要的課程資源。因此備教案同時也要備學(xué)案。為學(xué)生供應(yīng)哪些課外閱讀？什么狀況下開展歷史學(xué)問競賽，組織歷史專題講座、觀看歷史題材的影視片等。都要預(yù)先安排好，做到有備無患。備課過程中要本著有利于豐富學(xué)生的歷史學(xué)問，擴大涉獵的學(xué)問面；有利于因材施教，提高學(xué)生實踐活動實力和綜合運用學(xué)問的實力；有利于對學(xué)生進行德育、審美教化。正確相識并處理好課內(nèi)外教學(xué)的關(guān)系，努力使課堂教學(xué)與課外活動有機地結(jié)合起來，并相互促進。

2．授課過程中應(yīng)側(cè)重于以歸納歷史學(xué)問點，教給學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的方法與技巧。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把原有的學(xué)科體系濃縮為數(shù)十個專題。但其本身所具有的教化任務(wù)和教化功能與學(xué)生駕馭基本歷史信息的要求并不沖突?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)問與實力”指出：讓學(xué)生駕馭基本的歷史學(xué)問，包括重要的歷史人物，歷史事務(wù)和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，作為基于歷史學(xué)問信息傳遞的教學(xué)課堂，就必需要在對學(xué)問點進行歸納的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的方法和技巧。在這一方面上，忌諱只是勾劃學(xué)問，讓學(xué)生死記硬背，而這恰恰是歷史教學(xué)中最簡單犯的毛病。假如在教學(xué)中不摒棄讓學(xué)生完全地記誦學(xué)問點，不教給學(xué)生駕馭基本學(xué)問點的方法和技巧，那就絕不是新理念下新課程的歷史教學(xué)。

高一歷史教學(xué)反思篇3

新課程以來，廣闊歷史老師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的改變。從形式上看，在四非常

鐘的課堂里經(jīng)常是歡聲笑語、高潮迭起，好像我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是，仔細諦視、探討一下目前的歷史課堂教學(xué)，我認為：對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的旺盛。下面，對歷史課堂實踐中某些教學(xué)行為進行剖析。

一、在三維目標(biāo)達成的過程中不能忽視“學(xué)問”目標(biāo)

新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和須要以及把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問容器的觀念。但是，它并不排斥學(xué)問本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的學(xué)問?；镜臍v史學(xué)問包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進、方法敏捷上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，但是在完成學(xué)問目標(biāo)的教學(xué)中經(jīng)常蜻蜓點水，好像強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。例如，在設(shè)計《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜愛的形式表現(xiàn)出來。上課時學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來溝通，形式特別活潑，學(xué)生興致很高，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解、駕馭、理解的史實原委有多少呢?莫非只要知道這些故事就可以了嗎?這一時期的時代特征是什么?齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的緣由是什么?這些本應(yīng)在師生的活動中解決的學(xué)問卻不了了之。學(xué)問是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在駕馭基本的歷史線索和詳細的歷史學(xué)問的同時，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步實力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責(zé)任感以及正確的生活看法、做人看法和科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。因此，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培育目標(biāo)，不僅不能貶低學(xué)問的地位，反而應(yīng)當(dāng)進一步強化學(xué)問的作用。在教學(xué)活動中，老師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個再創(chuàng)建的過程，通過師生的活動，最大限度地充溢和豐富教科書所設(shè)計的歷史基礎(chǔ)學(xué)問的框架，使文字學(xué)問“活”起來，能否做到這一點干脆關(guān)系到歷史學(xué)問的質(zhì)量和水平，進而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達成。

二、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個愛好盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，老師們主動探究多種教學(xué)形式，變更過去那種嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)流程按部就班地進行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。課堂探討、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史學(xué)問競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中干脆參加教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如，歷史劇是學(xué)生特別喜愛的形式，但是老師在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時沒有充分考慮要達到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，有時候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡潔、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：探討幾乎是老師們每節(jié)課都要采納的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有探討性。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”這樣的問題書中是可以找到答案的，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，探討實在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭辯，進出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思索的熱忱。因此，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)須要動身，從學(xué)生須要動身，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會遠離新課程的要求。

高一歷史教學(xué)反思篇4

今日為止將六個班的導(dǎo)言課講完了。導(dǎo)言課主要講四個問題：

1、歷史是什么？

2、為什么要學(xué)歷史？

3、怎樣學(xué)歷史？

4、《歷史》課程概述

在給學(xué)生講四個問題時，為了了解學(xué)生初中時的《歷史與社會》所學(xué)的歷史學(xué)問，特地設(shè)了一個小嬉戲，將班里的學(xué)生分組，要求學(xué)生們將自己相識的歷史人物一一說出來。結(jié)果每一個班的氣氛很好很活躍，所教的六個班里僅一個學(xué)生拒絕回答（我很驚奇他為什么會拒絕回答這個這么簡潔的問題，他肯定不是不會，或者是有意或者有其他緣由）。

在上講臺的一刻起，發(fā)覺學(xué)生對老師的第一印象是相當(dāng)重要的，對老師是相當(dāng)新奇的，都想了解多一點老師的狀況。比如，叫什么，來自哪里，多大年紀(jì)等等。幾乎每一個班都有這樣的狀況出現(xiàn)，要求老師進行自我介紹。所以，我在介紹“我的歷史”時，三句不離本行，還是將“歷史”課程中的“分封制度”搭了上去。因為下一節(jié)課剛好要講分封制。

六個班有四個班的層次稍好一些，所以講起課來明顯感覺到輕松一些。印象較差的是15班，從進門到我上講臺，班里吵得一團糟，我站在講臺上有兩三分鐘，班里仍舊不能寧靜下來。同樣是一般班，今日上的13班就好多了。

高一歷史教學(xué)反思篇5

就通史與專題的關(guān)系的理解：以往中學(xué)歷史章節(jié)體通史教材的特點是時序性和整體性較強，內(nèi)容多而淺，老師們對它已習(xí)慣和適應(yīng)了。而今模塊單元體專題教材的特點是內(nèi)容精煉，跳動性強，思維層次高，適合探究性教學(xué)的開展。但新教材剛運用，教法也在探究中，老師們很不適應(yīng)，再者學(xué)生初中的歷史學(xué)問幾乎空白，故而中學(xué)歷史教學(xué)壓力很大。

為此我以為應(yīng)抓住下面幾個環(huán)節(jié)方能更好地適應(yīng)新教材的要求：

一個理念：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機的結(jié)合，但在過度階段應(yīng)立足于傳統(tǒng)。即重視高考要求的基本學(xué)問、基本技能的駕馭與訓(xùn)練，在此前提下，以新教材做為素材，對重要的考點綻開探討進行探究，培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓他們在過程中感悟人生。

操作程序：

A、課前預(yù)習(xí)演講（引導(dǎo)學(xué)生把握教材整體線索）

B、對重點段落設(shè)問（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題：以激發(fā)愛好）

C、通過史實回憶、史實梳理、分析得出理性的結(jié)論（讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，有意識地引導(dǎo)、培育他們的綜合分析問題的實力）

D、作業(yè)或測試（筆試+口試+小論文）（反饋新課標(biāo)駕馭狀況）

E、帶學(xué)生外出考察珠海歷史遺跡（課外實踐）

高一歷史教學(xué)反思篇6

國家教化部頒布了《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：一般中學(xué)歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培育和提高學(xué)生的歷史意識，文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史閱歷教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題，解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的'角度去了解和思索人與人，人與社會，人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生健全的人格，促進特性的健康發(fā)展。

一個學(xué)期的時間過去了，本學(xué)期由于我教高一年歷史，高一年雖然還是用舊教材，但如何把新課標(biāo)的精神貫徹到詳細的歷史教學(xué)中對我來說壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學(xué)期除專業(yè)學(xué)問的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強理論學(xué)習(xí)，努力進行課堂教學(xué)實踐，在教學(xué)中得到了一些體會，同時也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。

一，自己在教學(xué)中得到的體會

1，在教學(xué)中我留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

愛因斯坦說："對于一切來說，只有酷愛才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的"酷愛"和"探究"精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對于剛步入中學(xué)的高一新生來講，有些學(xué)生上課留意力不能長久，往往憑愛好去相識事物，對感愛好的事情情愿去做，不感愛好的就表現(xiàn)出心不在焉。自不待言，假如不注意趣味教學(xué)，就很難培育起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的愛好。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的求知欲和比較長久的留意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好入手，激起學(xué)生劇烈的求知欲，并將激發(fā)愛好貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

2，留意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來，我相識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，"讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個學(xué)問應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力變更學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在高二的教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思索問題的方法，答案由自己歸納得出。我注意培育學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進行自我支配，自我調(diào)整和限制，讓他們主動地去相識，學(xué)習(xí)和接受教化影響，從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二，在教學(xué)中存在的不足

1，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的閱歷，不能教給每個人最有效的方法。

2，對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有實行更多的行之有效的方法。

三，今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)建各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)，主動發(fā)展，并賜予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育實力的關(guān)系，培育學(xué)生駕馭和運用學(xué)問的看法和實力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

高一歷史教學(xué)反思篇7

無處不在的精品-在2班上辛亥革命一課，講到袁世凱篡奪革命果實，我從課件里調(diào)出來袁世凱的人物像，學(xué)生發(fā)出了驚異的聲音，不是一、二個人，幾乎是全體學(xué)生，我便問：莫非這個袁世凱和你們想象中的袁世凱有很大的差距嗎？學(xué)生們點頭，并補充：真實的袁世凱怎么哪么矮小??？（注，我投影的袁世凱正和一群高大的手下站在一起）莫非袁世凱肯定要高大嗎？我心里也在問自己，學(xué)生們?yōu)槭裁词聲羞@樣的印象呢？接著，我又補充了袁世凱腳不靈活，生有子女三十幾個。學(xué)生們似乎更新奇了，順?biāo)浦?，我引?dǎo)：鄧?yán)蠋熤v的內(nèi)容都是圖書館里《袁世凱傳記》里讀過來的，你們與其下課打鬧，時間花在閑談，閑心，閑思方面，還不如多讀一些歷史傳記呢，可以增加人文素養(yǎng)。學(xué)生點頭稱是。

也是在這節(jié)課上，我介紹了年幼的小皇帝溥儀被袁世凱逼迫下臺，可憐兮兮地淡出政治中心。學(xué)生們大多也知道末代皇帝，但對于溥儀的經(jīng)驗并不清晰，我就說：學(xué)校圖書館空著呢，里面躺著溥儀的回憶錄《我的前半生》和《我的后半生》，讀了這兩本書，中國近代的政壇風(fēng)云，名人軼事也可以窺見個也許了。

又說到黃花崗起義中的林覺民，在屏幕上打出了《與妻書》，我說這是感天動地的信呀，學(xué)生新奇，我便翻譯給他們：意映我妻，你看到這封信時，我已與你永別了，你現(xiàn)在還是現(xiàn)世的一個人，而我已是地下的一個鬼了。個別學(xué)生有所觸動了，大部分還沒有多大感覺，可能與我設(shè)置方式有問，假如配上圖像和哀感的音樂，再讓感性化的學(xué)生朗讀，是不是更能打動人呢？思索中。另，我又介紹了《與妻書》的姊妹文：袁枚的《祭妹文》、韓愈的《祭十二郎文》、諸葛亮的《出師表》。

擴高校生學(xué)問面，引導(dǎo)學(xué)生涉獵書籍，我覺得有必要。

高一歷史教學(xué)反思篇8

我在設(shè)計本課時，希望通過情境的創(chuàng)設(shè)充分再現(xiàn)歷史，并利用多媒體協(xié)助教學(xué)，破重點、化難點，讓學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)過程中，從而突破狹小的教室空間，讓學(xué)生真正做到感知歷史，立足現(xiàn)實，展望將來。自主，溝通、合作、探究是課程改革中著力提倡的新型學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中如何開展小組合作的探究學(xué)習(xí)存在著許多困難，首先是課堂教學(xué)時間有限，如何體現(xiàn)面對全體，給每個學(xué)生以機會?再次，歷史問題的探討只能依托于史料才能使探討不淪為空談，課堂上通過網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)大量的史料(文字、圖片或其他)，勢必不能有充分時間讓學(xué)生閱讀分析。如何解決這些問題呢?

1.充分挖掘歷史資料，引入課堂教學(xué)中，形象、生動、直觀，面對學(xué)生的生活世界，使學(xué)生感受到“歷史就在我身邊”。

2.本節(jié)課在設(shè)計上注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生演講、探討，比較、歸納，動手設(shè)計圖表，搜集資料相互溝通，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實力，提出質(zhì)疑，主動探究，特殊是讓學(xué)生做小老師主講“八國聯(lián)軍的暴行”，親自動手設(shè)計“歷次侵華斗爭、簽訂的條約及影響”的學(xué)問結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生主動參加到教學(xué)活動中來，體現(xiàn)了“活動、民主、自由”的新理念，取得良好效果。

3.考慮到學(xué)生的年齡特點，充分調(diào)動學(xué)生的一切主動因素，讓他們多用眼看、多用耳聽，多動腦、多動手、多動嘴，通過多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向?qū)W生傳授學(xué)問，在感知學(xué)問的過程中，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

4.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的歷史情境進行學(xué)習(xí)。圖表展示歷史史料，配以音樂烘托氣氛等，增加了趣味性，使學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”，“會學(xué)”“巧學(xué)”。

5.注意歷史的德育功能，適時對學(xué)生進行愛國主義情感價值觀、人生觀的教化，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

6、教學(xué)形式多種多樣，重視對學(xué)生通過多種渠道獲得歷史信息實力的培育。教學(xué)過程體現(xiàn)了老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但仍要留意突出老師的組織、引導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

高一歷史教學(xué)反思篇9

什么是課堂教學(xué)實效?課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是學(xué)問、技能、過程、方法與情感、看法、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說，課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。詳細表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實效性呢?我認為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好。

愛好是人相識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄⒘粢饩哂兄赶蛐?，它可以使人不知不覺地去視察、探討某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好。”這句話一語道破地指出了學(xué)習(xí)愛好是保證教學(xué)勝利，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的狀況：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低，考試成果不志向。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成果呢?我認為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)愛好，使他們主動參加課堂，探究新知呢?關(guān)鍵在老師。老師首先必需先相識學(xué)習(xí)愛好培育和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好進行培育。

一、培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要性

1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的愛好是新課程改革的要求。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育和調(diào)動上賜予了充分重視，在《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱。”并指出“學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。沒有愛好就沒有真正的學(xué)習(xí)?！蓖瑫r還指出要依據(jù)不同的年齡，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)愛好層次?！爸袑W(xué)階段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期，因此其學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)和培育，除了要接著利用初中階段的間接愛好，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動、表現(xiàn)形式的多樣性、老師超群的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的新奇、探究、學(xué)習(xí)熱忱和留意力以外，更要留意激發(fā)和培育學(xué)生的干脆愛好，即學(xué)生能較為深刻地體驗和感受歷史問題中蘊含的文化力氣對自己心靈的撞擊。”可見，培育歷史學(xué)習(xí)愛好，是新課程改革的必定要求。

2、培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的愛好有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立，有利于提高課堂教學(xué)效率。

新課程強調(diào)把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，但是要完成這個目標(biāo)，前提必需是學(xué)生對這門學(xué)科感愛好，對所學(xué)的學(xué)問有了解、駕馭的欲望和要求。愛好是獲得學(xué)問的動力之源。聞名教化家皮亞杰也說過：“全部智力方面的工作都依靠于樂趣.”愛好是點燃才智的火花，是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力。培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有助于調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性，突出主體地位，使他們主動地參加課堂教學(xué)活動，去自覺完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。特殊是像歷史這樣的學(xué)科，內(nèi)容豐富，綜合性強，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個領(lǐng)域，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中，我們必需要有意識去培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件歡樂的事而主動去學(xué)，歷史課堂的效率才能提高。

二、歷史學(xué)習(xí)愛好培育的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)愛好培育的途徑和方法有許多，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認為可以從以下幾個方面嘗試：

1、巧設(shè)導(dǎo)入語。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入，這使得學(xué)生嚴(yán)峻缺乏學(xué)習(xí)新課的愛好，大大降低了教學(xué)的實效。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧，方法多種多樣，有的可單獨運用，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法。無論采納何種方式導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)遵循一個原則，即學(xué)生聽得懂，感愛好。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有親密關(guān)系的社會現(xiàn)象等。不要一起先就拋出類似探究題式的難度的問題，而應(yīng)由淺入深，鋪墊學(xué)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時，我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段，對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百零一零一多年遭到了西方列強的侵略，中國在武器上的落后是一個客觀緣由，但這并不是必定導(dǎo)致中國受辱的根本緣由，那么原委與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響。

2、采納多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，變更教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)手段是培育愛好的重要條件。針對歷史學(xué)科的過去性、綜合性等特點，結(jié)合詳細教學(xué)內(nèi)容，有目的地采納圖片、音像資料、實物、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)肯定形象生動、詳細的歷史場景，化抽象為形象，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計表演情境，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué)，這樣可以促進他們認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，削減學(xué)生理解無趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性相識，刺激學(xué)生的無意留意，引起肯定的看法體驗，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內(nèi)心的體驗，產(chǎn)生內(nèi)在的激情，進而促使學(xué)習(xí)的愛好由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

同時，變更教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)愛好的培育。我們在教學(xué)中要變更傳統(tǒng)的老師一言堂的教學(xué)模式，嘗試新課程提倡的主導(dǎo)-主體模式，在課堂上充分發(fā)揚學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺。比如開展課前五分鐘演講活動，內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事務(wù)等綻開，可以是一則故事，也可以是自己對某個人物、事務(wù)的評論等，激勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，給學(xué)生營建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高學(xué)生的語言表達實力，提升他們的歷史思維實力，而且也有利于培育學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)愛好?；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究、歷史辯論賽等活動，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來，形成思索問題和探討問題的愛好，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史愛好的重要途徑。

⒊以超群的語言藝術(shù)，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

在課堂教學(xué)中，語言是溝通師生，實現(xiàn)師生情感溝通、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術(shù)最講究的是在精確前提下的形象性和趣味性。形象性就是擅長把抽象概念詳細化，深邃道理形象化。講人如見其人，講事如臨其境，講物活靈活現(xiàn)、講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的境況時，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費解，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生依據(jù)他們已有的閱歷，通過漢堡這個形象比方，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難境況，學(xué)習(xí)歷史的愛好也更加深厚。同時歷史語言還要求好玩味性，趣味性是教學(xué)語言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)須要幽默，通過寓莊于諧，莊諧并舉，調(diào)整學(xué)生的心理節(jié)奏，活躍課堂氣氛，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱忱。

⒋設(shè)置有效問題，激活學(xué)生探求的心理，提升學(xué)習(xí)愛好

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達成，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問題時要留意把握以下幾點：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認知水平、思維實力為依據(jù)，不能太難或者太簡單，否則都達不到刺激學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的目的，要留意把握學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳，就可以摘到蘋果”的思維高度，使學(xué)生享受勝利的體驗，對歷史學(xué)習(xí)的愛好就自然而來了。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時，我考慮到學(xué)生對這部分學(xué)問了解的不多，因此降低了問題的難度，從他們已有的學(xué)問閱歷入手，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題，學(xué)生躍躍欲試，相互探討，爭相發(fā)言，主動性很高，最終我讓他們把分析探討的結(jié)果歸納整理，制成一張表格，讓每個學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過對這些問題的思索，把抽象的學(xué)問化為簡潔易懂的學(xué)問，學(xué)習(xí)歷史的主動性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)愛好得到增加。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認知、思索分析、學(xué)問儲備等方面存在著個體差異，因此老師在設(shè)置問題時要考慮到面對全體學(xué)生，既要讓學(xué)習(xí)實力強的學(xué)生“吃飽，吃好”，保持學(xué)習(xí)歷史的愛好，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的愛好。詳細地說，就是在設(shè)置問題時要留意由淺入深，層層遞進，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自然順當(dāng)?shù)亍罢焦印薄?/p>

⑶時代性

中學(xué)的歷史教化不是專業(yè)教化，除了少數(shù)學(xué)生由于特別愛好對過去的事情有所關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實的意義來接受歷史的。所以，提問時留意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱，又能培育學(xué)生的情感，樹立正確的人生觀和價值觀，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時，我就適當(dāng)補充了“神舟六號”、“嫦娥一號”放射等學(xué)問，學(xué)生對于這方面學(xué)問了解許多，特殊是男生，一講到這些內(nèi)容時特殊感愛好，學(xué)習(xí)的主動性很快就被調(diào)動起來。在講《中國近代以來社會習(xí)俗的改變》時，我從學(xué)生給最感愛好的服飾入手，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椄淖兊南嘧R，幾乎全部學(xué)生都投入了這個話題的探討中，最終他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等，講得井井有條，有些學(xué)生的見解很獨到也很精辟。直到下課鈴響，學(xué)生還是意猶未盡?？梢姡瑥膶W(xué)生熟識的現(xiàn)實生活入手，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱。

總之，歷史學(xué)習(xí)愛好的培育途徑還有許多，但須要我們在平常的教學(xué)中做有心人，不斷地摸索，不斷地總結(jié)，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

高一歷史教學(xué)反思篇10

今年，我擔(dān)當(dāng)高一年級的歷史教學(xué)工作，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進步。

第一，上課時的條理性更強了，能夠較好的做到重點突出，詳略得當(dāng)，并且依據(jù)學(xué)生的狀況剛好調(diào)整教學(xué)方法。

其次，在這一年的教學(xué)中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生，拓寬學(xué)生的學(xué)問面。

第三，在講課過程中，能夠較好的做到依據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學(xué)生呈現(xiàn)一個鮮活的歷史。

通過歷史教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會到反思對一個老師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多好處：

一、回顧經(jīng)驗，積累閱歷。老師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或苦痛、或生氣，在這不同的心情中，往往隱藏著珍貴的閱歷教訓(xùn)。找尋閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為珍貴的工作閱歷被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。敬重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教化勝利的秘訣。

二、發(fā)覺問題，找尋方法。通過課堂實踐，我真真實切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對老師成長至關(guān)重要。閱歷+反思=成長。主動參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動和探討中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“探討型”的老師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今日的嘗試中改變、改進。

對于學(xué)生來說，如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責(zé)任之一，要對得起學(xué)生對得起自己：

一、責(zé)任重大。備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，但責(zé)任心讓我特別明確，老師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的將來，肯定要用百分百的精力與耐性去備課，這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為老師的這顆心。作為老師，在學(xué)習(xí)上必需對學(xué)生進行指導(dǎo)。這時要利用一切可利用的機會對學(xué)生進行心情與學(xué)情的調(diào)整，既要系統(tǒng)學(xué)問體系，也要不斷滲透方法，用一顆充溢責(zé)任感的心去與學(xué)生溝通，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好這一年。這是給老師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于老師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，事實上何止于此！

二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。老師這個行業(yè)確定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視閱歷的積累，但事實上閱歷肯定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。

三、多與學(xué)生溝通。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的須要。成果好的學(xué)生須要在難度、實力上有更高的跨越；成果中等的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)問，化解過去遺留的難點和盲點；對于成果較差的學(xué)生要強化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都須要須要區(qū)分對待，而這與學(xué)生的主動溝通分不開，有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師溝通起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強，老師和學(xué)生都會進步。而且肯定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下許多。

總之，教學(xué)反思實力并不是一項與生俱來的或是會隨時間消逝而自然形成的實力，它須要老師有意識地、有安排地自我培育和自我提升。因此，今后我要擅長對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思，“實踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過程中形成和提高自身的反思實力。，高一年級歷史教學(xué)反思

高一歷史教學(xué)反思篇11

在本學(xué)期的教學(xué)中，我擔(dān)當(dāng)了高二年級六個班的歷史教學(xué)工作，其中兩個文科班，兩個理科班，教學(xué)的進度和難度不一。從教以來，如何有效地運用歷史新教材，如何使不同班級、不同層次學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，是我在教學(xué)實踐中不斷反思的問題：

一、充分做好課前打算工作

在進行課堂教學(xué)之前，我覺得以下幾個問題是首次必需要做的打算工作：(1)仔細探討課程標(biāo)準(zhǔn)，要從課程性質(zhì)上明確“一般中學(xué)歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培育和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及學(xué)問與實力、過程與方法，情感看法與價值觀三維一體的課程目標(biāo)，并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；(2)仔細探討中學(xué)歷史教材，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度評價中學(xué)歷史試驗教材的特色；(3)仔細探討學(xué)情，即了解學(xué)生的心理特征和認知水平狀況，據(jù)此開展有效的教學(xué)活動。

二、如何有效提高利用教材，提高課堂教學(xué)成果

歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源，不僅要運用，而且要優(yōu)化。對于歷史老師來說，用之于教學(xué)是職責(zé)，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。在平常的教學(xué)活動中，有兩種現(xiàn)象要力求避開：一種是本本主義，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠離教材?？陀^地講，教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨到之處，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實踐的狀況來看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，須要補充和加工。

(一)內(nèi)容的補充。先行人教版的中學(xué)歷史課本在課程內(nèi)容設(shè)置上以專題史為標(biāo)準(zhǔn)，所以許多學(xué)生在歷史基礎(chǔ)的薄弱上比較薄弱，尤其是中國古代社會的歷史。所以在課堂教學(xué)中就要彌補學(xué)生在這方面學(xué)問的欠缺。比如：必修（三）教材最終附有：“中外歷史大事年表”根據(jù)發(fā)展進程，將歷史事務(wù)進行了一次縱向和橫向的比較。平常的教學(xué)活動中，我就時常會讓學(xué)生翻開這個表格，進行同時期重大歷史事務(wù)的比較，一方面，讓學(xué)生在比較中發(fā)覺歷史事務(wù)之間的共性，以及這種共性背后的緣由。另一方面也同時培育了學(xué)生分析、對比、歸納、對比的實力。

(二)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)的調(diào)整。《第五單元：近代中國的思想解放潮流》這一單元的教學(xué)時，課本教材支配是兩課：《14課從“師夷長技”到維新變法》、《15課新文化運動與馬克思主義的傳播》，假如根據(jù)的教材依次進行教學(xué)，會讓學(xué)生簡單產(chǎn)生誤會：比如忽視了三民主義，比如有學(xué)生搞不清三民主義指導(dǎo)下的資產(chǎn)階級革命發(fā)生什么時期。所以在進行15課教學(xué)之前，必需要把下一單元內(nèi)容和本單元的聯(lián)系進行必要的說明。這樣利于學(xué)生理解和接受。依據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，中學(xué)歷史教學(xué)的過程，應(yīng)成為中學(xué)歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進步和發(fā)展。

三、探究歷史教學(xué)的有效教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，課時與教學(xué)內(nèi)容之間存在著肯定的沖突。尤其是文科班，須要深化的內(nèi)容較多，須要鞏固的時間較多，而解決這一沖突的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率，摸索有效的教學(xué)模式。

隨著教學(xué)的不斷積累和摸索，在課堂教學(xué)中，我漸漸的做到了以下兩點：

（1）“三不講”一是教學(xué)內(nèi)容學(xué)生看書能會的不講，就讓學(xué)生看書；二是學(xué)生之間通過談?wù)撃軌蚪鉀Q的不講，就讓學(xué)生探討；三是學(xué)生探討不得，經(jīng)老師點撥，能夠解決的也不講，就引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生。

（2）“講”就講學(xué)生思而不得，經(jīng)老師點撥仍不能解決的問題，講就要講徹底，打開學(xué)生的思路。當(dāng)然，這是我追求的目標(biāo)，實際操作中并不肯定都能達成預(yù)期效果。比如在學(xué)習(xí)《16課三民主義》的時候，三民主義的內(nèi)容，學(xué)生看書可以干脆指出來。然后，引導(dǎo)提出問題：孫中山的三民主義要解決當(dāng)時中國的哪些問題？學(xué)生探討會得出一部分內(nèi)容，這時老師再進一步指出：民族主義和民權(quán)主義解決的問題區(qū)分在哪里？學(xué)生經(jīng)探討，思索往往也能得出來。最終如何對三民主義進行評價？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領(lǐng)？學(xué)生往往思而不得。

那么，老師就要引導(dǎo)結(jié)合內(nèi)容來評價，學(xué)生往往還不能解決，這時老師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面，一個是以孫中山為代表的民族資產(chǎn)階級的政治要求，一個是經(jīng)濟要求，這兩個要求符合當(dāng)時歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個要求代表了當(dāng)時中國人民的利益和要求，綱領(lǐng)中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)了。在這過程中，只有最終的評價問題的確有些難度，須要老師講解，其他的問題都可以通過學(xué)生看書和探討，由學(xué)生來解決，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

高一歷史教學(xué)反思篇12

依據(jù)校行政的支配，本學(xué)期改上八年級的歷史。上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國近代史，線索明確，但內(nèi)容較多，簡單混淆，且學(xué)問點難度大，具有肯定深度。因此，在教學(xué)中我主要采納了以下一些方法：

一是看地圖，學(xué)歷史（識圖學(xué)史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事務(wù)還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設(shè)通商口岸，學(xué)生很簡單混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個條約都制成表格，使學(xué)問在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。

三是運用多媒體教學(xué)，通過直觀、形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上歷史課的愛好。

四是開展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制“鴉片斗爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷

史小調(diào)查等活動，培育學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲得學(xué)問的學(xué)習(xí)實力了和學(xué)習(xí)方法，拓寬歷史課程的情感教化功能。

從這次期中測試的成果來看，學(xué)生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數(shù)也不多。但是八年級的學(xué)生基礎(chǔ)較差，這是全部任課老師的共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、審題實力、學(xué)科學(xué)問的滲透融合的實力以及書寫表達實力均與八年級學(xué)生的要求有較大的距離。同時，學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科，仍舊抱著學(xué)不學(xué)無所謂的看法。學(xué)生現(xiàn)狀如此，過多的埋怨指責(zé)都無濟于事，只有在今后的教學(xué)中，針對現(xiàn)狀，不斷地探討教材、探討學(xué)生、探討教法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

高一歷史教學(xué)反思篇13

本學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是高一（18）（19）（20）（21）（22）五個平行班的歷史課。因為學(xué)生還處在高一年級這一特別特別的學(xué)年段，文理尚未分科，而且我校又是一個重點中學(xué)，學(xué)校上上下下一切為理科的學(xué)習(xí)科目馬首是瞻，每周和音體美