淺論高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)教育文檔

淺論高中英語(yǔ)聽(tīng)力教課在好多中學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上最懼怕的就是聽(tīng)力了，聽(tīng)力幾乎成了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的阻擋。要研究怎樣才能夠讓學(xué)生像掌握漢語(yǔ)相同掌握英語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題，我們還得仔細(xì)對(duì)過(guò)去聽(tīng)力教課中出現(xiàn)的各種缺點(diǎn)進(jìn)行反省。一、清除影響聽(tīng)力理解的阻礙語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言第一是有聲的，其最實(shí)質(zhì)的物質(zhì)外殼是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，假如語(yǔ)音禁止，又不可以正確掌握語(yǔ)調(diào)，就會(huì)失掉必定的辯音能力，這必然影響整體的聽(tīng)力理解。所以，語(yǔ)音問(wèn)題在聽(tīng)力教課中不行忽略，特別是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練對(duì)提升聽(tīng)力水平更是特別重要。教師經(jīng)過(guò)解說(shuō)、示范幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，鑒別相像音素之間的差別，過(guò)好音標(biāo)關(guān)，同時(shí)，選擇適合的錄音資料進(jìn)行模擬、跟讀和聽(tīng)寫(xiě)等練習(xí)，培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)流中的連讀、同化、不完整爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等一些語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的敏感性以及語(yǔ)速的適應(yīng)性。教師還能夠采用英佳人士的對(duì)話錄音資料，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不停掌握技巧，培育語(yǔ)感，熟習(xí)、模擬標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)對(duì)話和朗誦。同時(shí)剖析說(shuō)話者怎樣利用不一樣的語(yǔ)調(diào)表達(dá)態(tài)度、感情和隱含的內(nèi)容。1.心理阻礙焦躁是影響聽(tīng)力的大敵。開(kāi)始時(shí)因?yàn)槁?tīng)懂得較少，就簡(jiǎn)單產(chǎn)生焦躁情緒，從而出現(xiàn)連鎖反響：焦躁一思想分別一自責(zé)、訴苦一致使聽(tīng)力失敗。教師應(yīng)按照教課規(guī)律，在教課上對(duì)聽(tīng)力資料的難度作適合調(diào)整，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不完整到逐漸完整，由單項(xiàng)聽(tīng)到綜合聽(tīng)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出，只有穩(wěn)固情緒，鍥而不舍，經(jīng)過(guò)大批、多次地聽(tīng)，自然會(huì)產(chǎn)奏成效，此外，還一定認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的艱巨性，應(yīng)正確對(duì)待所遇到的困難和挫折，提升自控能力，成立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心態(tài)。2.文化知識(shí)阻礙每個(gè)國(guó)家和民族在發(fā)展過(guò)程中形成了自己的文化。認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景對(duì)提升聽(tīng)力理解能力有很大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中已經(jīng)形成了一種對(duì)本民族背景文化的認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)可。所以，要提升聽(tīng)力，不單要具備1/4必定的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)盡可能認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、生活風(fēng)俗、人們的思想方式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀點(diǎn)等。請(qǐng)看下邊一段聽(tīng)力資料：man：ihopelcanseeyouatmybirthdayparty.woman：ohdear，i‘vealmostforgot，whenisit？man：well，thedayafteraprilfools‘day.easy，torememberisntit？question：whenistheman‘sbirthday？a.february2ndb.april2ndc.april1st要選對(duì)該題答案，一定先聽(tīng)出aprilfools‘，day同時(shí)還要認(rèn)識(shí)aprilfoolsday是什么含義，詳細(xì)是哪個(gè)日子。aprilfools‘是day西方的一個(gè)節(jié)日――愚人節(jié)，時(shí)間為每年的4月1日，中國(guó)人一般可是這個(gè)節(jié)，但學(xué)英語(yǔ)的人不行不懂，不然在社交中或聽(tīng)力理解時(shí)就會(huì)造成阻礙。對(duì)aprilfoolsday有所認(rèn)識(shí)的學(xué)生就能輕易地選對(duì)該題的答案為b項(xiàng)。影響聽(tīng)力的主要阻礙――語(yǔ)言、心理和文化三個(gè)方面是互相影響、互相作用的，所以在教課過(guò)程中教師一定采納正確的策略和方法。二、提升聽(tīng)力水平的訓(xùn)練策略1.講堂教課中的聽(tīng)力實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力要與平常的教課密切聯(lián)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多獲得聽(tīng)的時(shí)機(jī)，以填補(bǔ)因?yàn)槿鄙儆⒄Z(yǔ)環(huán)境而造成的接觸時(shí)機(jī)不足。（1）用英語(yǔ)組織講堂教課除了使用英語(yǔ)講堂用語(yǔ)外，如問(wèn)候，指示，解說(shuō)練習(xí)的步驟，糾正錯(cuò)誤，夸獎(jiǎng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地解說(shuō)詞匯含義和用法、句型構(gòu)造和語(yǔ)法現(xiàn)象等，高中教材中有許多簡(jiǎn)單易用的語(yǔ)法用語(yǔ)，如sb?lesson15中的part3writing：2/4findthespellingrulebellowforeachgroupofwords.thenwritethe-ingforminthespaces.a）takeoff“e”andwrite“ing”.b）doublethefinalletterandwrite）add“ing”.cd）charge“ie”to“y”andwrite“ing”別的，教師還能夠利用教材中的詞匯。句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語(yǔ)組織教課，使學(xué)生易懂，注意力集中，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在耳濡目染中提升聽(tīng)力水平。（2）用英語(yǔ)進(jìn)行課文整體教課將課文進(jìn)行支離破裂的語(yǔ)言解說(shuō)和句子剖析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。把課文作為一個(gè)整體來(lái)教，用聽(tīng)聞貫串整個(gè)課文教課過(guò)程、既能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)聞能力，又能創(chuàng)造講堂的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)老師解說(shuō)生詞、介紹課文，做口頭回答下列問(wèn)題練習(xí)、聽(tīng)課文錄音、復(fù)述段落或課文等。這樣就使以聽(tīng)為基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀貫衣著整堂課。2.聽(tīng)力訓(xùn)練一定順序漸進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提升是順序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)法一揮而就。其發(fā)展過(guò)程大概能夠分為4個(gè)階段：①辨音練習(xí)階段；②不需要記憶的鑒別和選擇階段；③需要短暫記憶的鑒別和選擇階段；④需要較長(zhǎng)記憶的鑒別和選擇階段。教師應(yīng)分階段按不一樣要求訓(xùn)練學(xué)生，目注明確，內(nèi)容的難度由淺入深，語(yǔ)速由慢到快，應(yīng)針對(duì)各階段的目標(biāo)和重視點(diǎn)有的放矢，各個(gè)擊破。按《考試說(shuō)明》，高考聽(tīng)力測(cè)試的第一節(jié)的第1～5段對(duì)話，對(duì)話較簡(jiǎn)潔，每段對(duì)話只設(shè)一個(gè)問(wèn)題，可屬于前面所述的第②階段的聽(tīng)力要求，即不需要記憶的鑒別和選擇；第二節(jié)的第6～9段對(duì)話較長(zhǎng)，且每段對(duì)話均設(shè)兩個(gè)以上的問(wèn)題，這種試題屬于第③階段的聽(tīng)力要求，即需要短暫記憶的鑒別和選擇；第10段是獨(dú)白，有必定長(zhǎng)度，設(shè)3～4個(gè)問(wèn)題，它屬于第④階段的聽(tīng)力要求，即需要較長(zhǎng)記憶的鑒別和選擇。3.提升閱讀能力有助于提升聽(tīng)的能力3/4只管閱讀和聽(tīng)力兩種訓(xùn)練形式不一樣，但它們同屬于接受性和理解性的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，兩者有很大共性。在閱讀理解和聽(tīng)力理解過(guò)程中讀者和聽(tīng)者都相同要經(jīng)歷各種認(rèn)識(shí)過(guò)程、依靠各種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)義剖析和建立。所以，讀者演練和運(yùn)用認(rèn)識(shí)過(guò)程以及判斷推理過(guò)程，其實(shí)不停提升和完美這種能力，明顯有助于提升聽(tīng)力理解水平。此外，閱讀是一種主要的語(yǔ)言輸入根源，它不只增添了學(xué)習(xí)者接觸語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，還豐富了他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)和社會(huì)背景的認(rèn)識(shí)，并且在大批的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對(duì)聽(tīng)力理解無(wú)疑是十分