初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)課題研究實(shí)施方案

1應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，未來教育的四大支柱是通過教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法與途新課程給學(xué)校教育帶來新的契機(jī)，給課堂生活注入了新的活力。但是隨著課改的深入，我們發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施的問題正逐漸凸現(xiàn)出來，教師日益感受到一種困惑：即在教材與新課標(biāo)之間有著一片模糊的、不確定性的領(lǐng)地。新教材是新課標(biāo)理念的載體，廣闊的領(lǐng)地等待教師去挖掘、去的實(shí)踐新教材的一種思考與嘗試，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉的阻礙學(xué)生發(fā)展的“純知識(shí)的教學(xué)”模式，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，多角度、多方位、多形式、多需求設(shè)計(jì)教學(xué)，拓展知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中釋放教育的重要任務(wù)就在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施關(guān)鍵是改變了傳統(tǒng)2在初中化學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)，可促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際本課題主要通過比較傳統(tǒng)教育思想與新課程教育理念，確立順利推實(shí)踐并不斷總結(jié)如何搭建橋梁、搭建怎樣的橋梁才能讓教師真正形成該理念并外顯于自己的化學(xué)課堂教學(xué)，探討怎樣的化學(xué)課堂與課堂學(xué)習(xí)行整，溝通學(xué)生生活世界與書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，以化學(xué)課本為載體，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)，注重學(xué)最大程度上實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力與更好生活所必需的化學(xué)3通過探究學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生的思維之窗，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，能不斷形成問題，不斷產(chǎn)生這樣一種心態(tài)：這個(gè)問題我沒注意，這個(gè)問題我沒發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題我還不懂……逐步在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過程性需要，不斷學(xué)探究學(xué)習(xí)有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，理論的主要指向是培養(yǎng)學(xué)生獲取知的知識(shí)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者，學(xué)生要利用教師或教材提供的材料進(jìn)行思考，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和知識(shí)之間的內(nèi)在延緩對(duì)學(xué)生的評(píng)判，允許學(xué)生對(duì)某些問題有不同的看法，從而使學(xué)生的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不會(huì)存在或發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的4形式而無實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”不是真正意義上的教學(xué)。五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)、提高學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析解決問題的能力。、提高教師課堂教學(xué)組織能力、教育教學(xué)能力和教育科研能力。、形成新課程背景下，形成初中化學(xué)課堂教學(xué)的新模式、方法與策、形成新課程背景下，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的新模式、方法與策略。、形成新課程背景下，探究、合作化化學(xué)課堂教師指導(dǎo)策略系統(tǒng)。、形成新課程背景下，課堂教學(xué)資源的開發(fā)、建設(shè)、整合、管理、使用的新途徑。、全面優(yōu)化教師課堂教學(xué)行為，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。六、課題研究的基本原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則、強(qiáng)動(dòng)機(jī)、濃興趣的原則、加、連、點(diǎn)、滲、評(píng)相結(jié)合的原則、主動(dòng)、探究、合作的原則七、課題研究的基本方法本課題主要采用行動(dòng)研究法，同時(shí)也將采用理論研究、文獻(xiàn)研究、56組織課題組開展活動(dòng)，撰寫課題實(shí)施方案，組織參與結(jié)題報(bào)告，參張瑜，化學(xué)教師，中教二級(jí)全市中小學(xué)正在深入進(jìn)行新課程