岳麓版九年級(jí)下冊(cè) 凡爾賽-華盛頓體系下的東西方世界 凡爾賽-華盛頓體系的建立 省賽一等獎(jiǎng)

《凡爾賽-華盛頓體系的建立》說課稿一、說教材1．本節(jié)課教材在高二世界史下冊(cè)第二章乃至整個(gè)世界現(xiàn)代史上，都占有重要的地位，它起著承前啟后的作用。凡爾賽-華盛頓體系既是“一戰(zhàn)”這一帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)資本主義國(guó)家影響的產(chǎn)物，又左右著20世紀(jì)世界政治整體化趨勢(shì)的一種最初反映，為20年代資本主義經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展創(chuàng)造了相對(duì)穩(wěn)定的和平環(huán)境。如果沒有弄懂本節(jié)課的內(nèi)容，要想學(xué)好世界現(xiàn)代史是十分困難的。2．要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：巴黎和會(huì)、帝國(guó)主義國(guó)家重新瓜分世界的矛盾、《凡爾賽和約》、歐洲和中東政治格局的變化、凡爾賽體系、國(guó)際聯(lián)盟、四國(guó)條約、五國(guó)條約、九國(guó)公約、華盛頓體系。對(duì)學(xué)生的思想教育目標(biāo)有：通過對(duì)巴黎和會(huì)和凡爾賽和約的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)重新分割世界的分臟會(huì)議，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗的德國(guó)的掠奪性條約；通過對(duì)華盛頓會(huì)議的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)華盛頓會(huì)議在美國(guó)居主導(dǎo)、抑制日本的基礎(chǔ)上，調(diào)整了帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)之間在亞太地區(qū)特別是在中國(guó)的利益沖突；通過對(duì)凡爾賽-華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的，這些矛盾發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)有：通過分析被稱為“世界和平綱領(lǐng)”的十四點(diǎn)原則和九國(guó)公約，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；通過提問課后思考題以提高學(xué)生綜合、概括能力和正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。3．本課重點(diǎn)是凡爾賽和約、凡爾賽-華盛頓體系；本課難點(diǎn)是（1）凡爾賽體系、華盛頓體系兩個(gè)歷史概念（2）為什么說凡爾賽-華盛頓體系是不穩(wěn)固、不能持久的？二、說教學(xué)方法主要采用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師講授法、啟發(fā)式、討論等方法。生動(dòng)活潑地教學(xué)。三、說教學(xué)過程第一步，復(fù)習(xí)提問：“第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？一戰(zhàn)對(duì)資本主義國(guó)家有什么影響？”教師在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：一戰(zhàn)后帝國(guó)主義各國(guó)依據(jù)變化的實(shí)力重新分割世界，建立了新的國(guó)際秩序。由此導(dǎo)入新課。第二步，講授新課。引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料“十四點(diǎn)原則”，從“建立聯(lián)合國(guó)”、“航海自由”、“貿(mào)易自由”等重要條款中得出其實(shí)質(zhì)。一戰(zhàn)后美國(guó)成為最大的債權(quán)國(guó)，有雄厚的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力。而英國(guó)勢(shì)力削弱，但仍要保持海上霸權(quán)。法國(guó)損傷更慘重，又是德國(guó)宿敵，希望借這次勝利狠宰德國(guó)，重樹歐洲霸權(quán)，以報(bào)當(dāng)年普法戰(zhàn)爭(zhēng)之大仇，最好讓德國(guó)永世不得翻身。意大利野心大但實(shí)力弱，人微言輕是三國(guó)同盟的背叛者，要求按英法原來的承諾擴(kuò)大領(lǐng)土。日本是一戰(zhàn)的另一受益者，它乘西方列強(qiáng)陷于歐洲戰(zhàn)場(chǎng)之機(jī)，妄圖獨(dú)吞中國(guó)，使戰(zhàn)時(shí)所得合法化。通過補(bǔ)充內(nèi)容深入分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義重新瓜分世界的分臟會(huì)議（性質(zhì)），使學(xué)生不僅知其然且知所以然，真正吃透教材。運(yùn)用教學(xué)軟件講解凡爾賽對(duì)德和約的內(nèi)容：割地、賠款、限制軍備。賠款和軍備限制略講，重點(diǎn)放在割地，通過多媒體動(dòng)畫地圖的放大特寫，使學(xué)生明確宰割德國(guó)本土和海外殖民地的空間概念（位置），并引導(dǎo)學(xué)生從條約內(nèi)容的殘酷性認(rèn)識(shí)到，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上宰割戰(zhàn)敗的德國(guó)的掠奪性條約，達(dá)到思想教育目標(biāo)之一。關(guān)于凡爾賽體系，應(yīng)用多媒體手段指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)成、作用、內(nèi)部矛盾、維系機(jī)構(gòu)四個(gè)層次進(jìn)行分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體。凡爾賽和約及對(duì)奧、保、匈、土的和約共同構(gòu)成了“凡爾賽體系”。這里凡爾賽和約最重要，其它一句帶過。凡爾賽體系的作用：暫時(shí)緩和了列強(qiáng)在西方的爭(zhēng)奪，建立了資本主義世界戰(zhàn)后的新秩序，改變了歐洲和中東政治格局，但也隱含著許多矛盾：戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾、戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾、帝國(guó)主義與被侵略地區(qū)的矛盾。隨著矛盾的激化，體系必然不能持久。國(guó)際聯(lián)盟實(shí)質(zhì)上成了維護(hù)凡爾賽體系的工具，雖然由美國(guó)倡導(dǎo)成立，但美國(guó)實(shí)力還不足以稱霸世界，國(guó)聯(lián)的宗旨是促進(jìn)國(guó)際合作，保證和平與安全，實(shí)際上它沒有起到任何正義的作用，規(guī)定的宗旨成了一紙空文，未能起到制裁侵略的正義作用。接下來分析華盛頓會(huì)議召開的背景。巴黎和會(huì)調(diào)整了帝國(guó)主義列強(qiáng)在西方的利益，但遠(yuǎn)東、亞太地區(qū)的爭(zhēng)奪又趨激烈，特別是美日。日本的擴(kuò)張不僅與美國(guó)的利益嚴(yán)重沖突，同時(shí)也威脅到英國(guó)在東亞的利益，為爭(zhēng)奪霸權(quán)，三國(guó)掀起了軍備競(jìng)賽。為緩和這種矛盾和重新分割太平洋地區(qū)的勢(shì)力范圍,調(diào)整在亞太地區(qū)的利益，由美國(guó)發(fā)起，九國(guó)參加召開了華盛頓會(huì)議。讓學(xué)生明確華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)。對(duì)華盛頓會(huì)議的內(nèi)容，側(cè)重分析三個(gè)主要條約的內(nèi)容得出影響及帝國(guó)主義性質(zhì)。用啟發(fā)式教學(xué)法，設(shè)計(jì)問題將《四國(guó)條約》的認(rèn)識(shí)障礙一道道掃清：美國(guó)為什么要抑制日本？（日欲獨(dú)霸威脅美的利益）美國(guó)為什么要拆散英日同盟？（解除英日聯(lián)手對(duì)美的威脅）為什么不是美英日三國(guó)條約，而是美英日法四國(guó)條約？（三國(guó)中，若日英聯(lián)手美依舊單薄，而法國(guó)一戰(zhàn)后大衰，中心在歐洲對(duì)德，加入無傷大雅，各方都能接受）五國(guó)條約是限制五個(gè)主要帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)的海軍軍備規(guī)定。規(guī)定美、英、日、法、意五國(guó)主力艦和航空母艦噸位比例定為5：5：3：1。75：1。75。分析這個(gè)數(shù)據(jù)表明：英國(guó)失去了獨(dú)霸海洋的優(yōu)勢(shì)，美國(guó)取得了昔日海上霸主英國(guó)同等的最大制海權(quán)，而且成功地遏制了日本海軍力量的上升。關(guān)于《九國(guó)公約》宰割中國(guó)問題。啟發(fā)學(xué)生：美國(guó)重提“門戶開放，機(jī)會(huì)均等”原則的目的何在？回顧歷史，1899年美國(guó)提出門戶開放政策，使中國(guó)陷入幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面；一戰(zhàn)期間，日本乘西方無暇東顧獨(dú)占了中國(guó)，這是美國(guó)重提的原因，用意就在打破日本獨(dú)霸中國(guó)的優(yōu)勢(shì)。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引用材料，回答思考題，由學(xué)生歸納出：九國(guó)公約名義上要尊重中國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土完整，實(shí)質(zhì)上是“使中國(guó)又回到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同宰割的局面”，半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)絲毫未變。關(guān)于中國(guó)山東問題：首先聯(lián)系巴黎和會(huì)上中國(guó)代表的正義要求，“收回山東主權(quán)”被拒絕，引發(fā)五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)中國(guó)代表拒絕簽約的歷史。其次引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析日本在會(huì)外與中國(guó)簽約歸還中國(guó)山東主權(quán)的原因：一是中國(guó)的堅(jiān)持斗爭(zhēng)，二是美國(guó)為了自己的利益對(duì)日本施加壓力。并啟發(fā)學(xué)生：為什么巴黎和會(huì)上英美支持日本將山東主權(quán)轉(zhuǎn)日本？而華盛頓會(huì)議上卻反對(duì)日本？（前者支持是讓日本支持自己獲得在西方更大的利益，后者反對(duì)是不讓日本獨(dú)霸中國(guó)。）使學(xué)生明確帝國(guó)主義的本性和落后就要挨宰的道理，加強(qiáng)愛國(guó)主義思想教育。關(guān)于華盛頓體系，引導(dǎo)學(xué)生參照凡爾賽體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)從構(gòu)成、作用、隱含矛盾等幾個(gè)方面自己歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)綜合概括和自學(xué)能力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)，華盛頓體系暫時(shí)緩和了列強(qiáng)在亞太地區(qū)特別是中國(guó)的沖突。中國(guó)是最大的受害者，美國(guó)是最大的勝利者（達(dá)到了增強(qiáng)勢(shì)力、擴(kuò)大影響、宰割中國(guó)、抑制日本的目的）。兩次會(huì)議的結(jié)果形成了“凡爾賽-華盛頓體系”這一戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系新秩序，為20年代經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了相對(duì)穩(wěn)定和平的局面。但由于隱藏了許多矛盾，這一體系必然不能持久，隨著實(shí)力的變化、矛盾的激化，最終將走向崩潰，走向新的戰(zhàn)爭(zhēng)。第三步，新課