廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)1003期模塊五測(cè)試題

廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)1003期模塊五測(cè)試題

-、單選題。

1、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）。

B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具。

2、本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。

C、3個(gè)。

3、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）

B、合作學(xué)習(xí)。

4、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。

D、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。

5、在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過程管理的評(píng)價(jià)是（D）。

D、形成性評(píng)價(jià)。

二、多選題。

1、常用的教育科學(xué)研究方法有（ABCDE）。

A、歷史法。

B、調(diào)查法。

C、觀察法。

D、比較法。

E、行動(dòng)研究法。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。

A、多媒體演示教學(xué)。

B、分組教學(xué)。

C、監(jiān)聽監(jiān)視。

D、交互式教學(xué)。

E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

F、語言輔導(dǎo)教學(xué)。

G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

H、資源共享。

I、進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。

三、是非題。

1、WebQuest是屬于接受學(xué)習(xí)。（錯(cuò)誤）

2、現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對(duì)課程本身的理解是

信息技術(shù)與課程整合的前提。（正確）

3、用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。（錯(cuò)誤）

一、單選題

1、在呈現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）（10分）

A.上移

B.下移

C前移

D.后移

2、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）（10分）

A.診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過程中實(shí)施

B.診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等

C.形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)

3、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）（10分）

A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B.信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具

C.信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境

D.信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用

4、（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)

容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)

方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。（10分）

A.教學(xué)設(shè)計(jì)

B.教學(xué)評(píng)價(jià)

C.教學(xué)模式

D.教學(xué)策略

5、（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體

現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。（10分）

A.教學(xué)模式

B.教學(xué)策略

C.教學(xué)設(shè)計(jì)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)

二、多選題

1、行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、

學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐

工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)

者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（B.D）（10分）

A.杜威

B.卡爾

C.布魯姆

D.凱米斯

E.奧蘇貝爾

2、教學(xué)前期分析（Front-EndAnalysis）的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯。.Harless,1968）提出來

的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)

的問題，主要指（A.B.C）。（10分）

A.學(xué)習(xí)需要分析

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

C.學(xué)習(xí)者特征分析

D.評(píng)價(jià)策略

三、是非題

1、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行

“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（是）（10分）

是

否

2、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）（10分）

是

否

3、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息

技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（是）（10

分）

是

否

一、單選題

1、在呈現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）（10分）

A.上移

B.下移

C.前移

D.后移

2、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）（10分）

A.診斷性評(píng)價(jià)利形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過程中實(shí)施

B.診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等

C.形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)

3、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）（10分）

A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B.信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具

C.信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境

D.信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用

4、（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)

和內(nèi)容而圍繞某?主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)

活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。（10分）

A.教學(xué)設(shè)計(jì)

B.教學(xué)評(píng)價(jià)

C.教學(xué)模式

D.教學(xué)策略

5、（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體

體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。（10分）

A.教學(xué)模式

B.教學(xué)策略

C.教學(xué)設(shè)計(jì)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)

二、多選題

1、行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教

師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)

實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩

位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（B.D）（10分）

A.杜威

B.卡爾

C.布魯姆

D.凱米斯

E.奧蘇貝爾

2、教學(xué)前期分析（Front-EndAnalysis）的概念最早是山美國學(xué)者哈里斯Harless,1968）提出來

的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)

的問題，主要指（A.B.C）?（10分）

A.學(xué)習(xí)需要分析

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

C.學(xué)習(xí)者特征分析

D.評(píng)價(jià)策略

三、是非題

1、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行

“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（是）（10分）

是

否

2、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）（10分）

是

否

3、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息

技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（是）（10

分）

是

否

1、以下不屬于視頻格式的是（）

jpeg。

2、有關(guān)動(dòng)畫的說法，不準(zhǔn)確的是

利用動(dòng)畫來表現(xiàn)事物比視頻效果更好

3、下面有關(guān)課件的敘述中，不正確的是

根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用教學(xué)資源整合的教學(xué)軟件系統(tǒng)

4、多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等數(shù)據(jù)。

錯(cuò)

5、圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖

表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點(diǎn)陣構(gòu)

成。

錯(cuò)

6、在設(shè)計(jì)和開發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過抓屏的方法獲得的圖片的步驟

排列正確的是（）

①文件菜單一保存

②同時(shí)按住Ctrl+V鍵

③打開要截取的圖片一按一下鍵盤上的PrtSc（PrintScreen）鍵

④開始一程序—附件一畫圖

答:3421

7、多媒體課件的開發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不

是外在的“形式美

對(duì)

8、在設(shè)計(jì)和開發(fā)課件時(shí)，無論是從網(wǎng)上下載的圖片、還是通過掃描、數(shù)碼相機(jī)等儀器或抓

屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用

錯(cuò)

9、在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。

對(duì)

10、課件按照表現(xiàn)形式可以分為（）

演示型和交互型

一、單選題

1、在呈現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）（10分）

A.上移

B.下移

C.前移

D后移

2、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）（10分）

A.診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過程中實(shí)施

B.診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等

C.形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)

3、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）（10分）

A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B.信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具

C.信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境

D.信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用

4、（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和

內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活

動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。（10分）

A.教學(xué)設(shè)計(jì)

B.教學(xué)評(píng)價(jià)

C.教學(xué)模式

D.教學(xué)策略

5、（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體

體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。（10分）

A.教學(xué)模式

B.教學(xué)策略

C.教學(xué)設(shè)計(jì)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)

二、多選題

1、行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教

師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)

實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩

位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（B.D）（10分）

A.杜威

B.卡爾

C.布魯姆

D.凱米斯

E.奧蘇貝爾

2、教學(xué)前期分析（Front-EndAnalysis）的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯（J.Harless,1968）提出來

的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)

的問題，主要指（A.B.C）。（10分）

A.學(xué)習(xí)需要分析

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

C.學(xué)習(xí)者特征分析

D.評(píng)價(jià)策略

1、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行

“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（是）（10分）

是

否

2^WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）（10分）

是

否

3、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息

技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（是）（10

分）

是

否

三.是非題：

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。X

2、教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時(shí)，可以使用測(cè)驗(yàn)法。X

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。X

4.語音教室主要用于語言技能的訓(xùn)練，由于它能為個(gè)別指導(dǎo)和因材施教提供條件，因此在

一些知識(shí)講授課中也有廣泛前途。（是）

5.現(xiàn)代教育技術(shù)一方面是以現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、

虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)）的開發(fā)、應(yīng)用為核心，另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋

棄對(duì)傳統(tǒng)媒體（黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等）的開發(fā)與應(yīng)用。（是）

6、在設(shè)計(jì)和開發(fā)課件時(shí)，無論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過掃描、數(shù)碼相機(jī)等儀器或抓

屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用。X

7.討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。X

8為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí).，教師無論如何都不能將正確答案直接告

訴學(xué)生。X

9、在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，

教師要以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。X

10、在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇合適的研究題目，并盡量將學(xué)生的研究引向

已有的標(biāo)準(zhǔn)答案。X

三、是非題

1、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。

（1分）是

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人

態(tài)度。（1分）是

3、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學(xué)難點(diǎn)與知識(shí)的復(fù)雜程度以及

學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)。（1分）是

4、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同一種

刺激之卜一，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期

處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。（1分）

否

5、及時(shí)給予學(xué)生答案性反饋，促進(jìn)他們掌握新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的

糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。（1分）否

6、一線教師雖然有著很豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)各種教育理論的駕馭能力相對(duì)較弱，

也缺乏足夠的研究時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，所以教師參與教育科學(xué)研究是不現(xiàn)實(shí)也是沒有必要的。（1

分）否

7、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在

充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地

整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（1分）是

8、教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。（1分）是

9、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。（1分）否

10、行動(dòng)研究按照研究成員成分的不同，一般劃分為合作模式、支持模式和獨(dú)立模式。（1

分）是

結(jié)業(yè)試題3

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1分）

否

2、教學(xué)評(píng)價(jià)中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。（1分）否

3、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)直接測(cè)量學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、

情感的和心理的過程的指標(biāo)。否

4、王老師利用DV拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他可以選擇電視機(jī)與DV

直接相連接，進(jìn)行播放。是

5、根據(jù)新課程實(shí)施對(duì)于教師教育技術(shù)能力的要求，教師要盡可能多地使用先進(jìn)教學(xué)媒體，

豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。否

6、使用“教育技術(shù)”和“教育技術(shù)”為關(guān)鍵詞在Google中搜索，其結(jié)果一模一樣。（1

分）否

7、教學(xué)支架是互動(dòng)遞增的，學(xué)生進(jìn)步快，教師的支架就撤除得慢，學(xué)生進(jìn)步慢，教師的支

架就撤除得快。否

8、學(xué)習(xí)者是?個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同一種

刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期

處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。（1分）

否

9、教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育，教育信息化是追求信息

化教育的過程。是

10、教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。（1分）否

三、是非題

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1分）

否

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。（1分）否

3、通過“工具”一“Internet選項(xiàng)”一“常規(guī)”一“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可

以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。（1分）是

4、對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（1分）

是

5、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。

（1分）否

6、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同一種

刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期

處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。（1分）

否

7、為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師無論如何都不能將正確答案直接

告訴學(xué)生。（1分）否

8、Blog方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專

業(yè)發(fā)展的途徑。是

9、在行動(dòng)研究的獨(dú)立模式中，研究動(dòng)力來自教師自己，專家作為咨詢者。（1分）否

10、教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合

原則等。（1分）否

結(jié)業(yè)試題7：

三、是非題

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人

態(tài)度。（1分）是

2、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我

評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。（1分）是

3、王老師將課堂上錄制的DV帶回家導(dǎo)入到電腦中，這段視頻的文件格式是.avi,王老

師可以使用電腦中WindowsMediaPlayer軟件播放這個(gè)文件。（1分）是

4、按照使用對(duì)象來分，課件可以分為單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。（1分）否

5、教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育，教育信息化是追求信息

化教育的過程。是

6、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)者的特征相匹配，是決定教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵因素。（1

分）是

7、探究性模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要是選自社會(huì)生

活中的現(xiàn)實(shí)問題，或是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的。（1分）否

8、行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究過程的參與性，專家、教師、學(xué)生都是研究過程中的重要角色，彼此

之間的廣泛接觸交往，非常有利于調(diào)動(dòng)相互間的積極性。（1分）是

9、教育技術(shù)是人類教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)包括有形（物

化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）的技術(shù)。（1分）是

10、信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。（1分）否

結(jié)業(yè)試題8：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引

導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。（1分）是

2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。

（1分）是

3、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。（1分）是

4、設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)

規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。（1分）是

5、羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校

為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。（1分）是

6、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大

學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。（1分）

是

7、新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)

境意識(shí)。（1分）是

8、教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。（1分）是

9、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。

（1分）否

10、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同一

種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長

期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。（1

分）否

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引

導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。（1分）是

2、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。（1分）是

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。（1分）否

4、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)直接測(cè)量學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、

情感的和心理的過程的指標(biāo)。（1分）否

5、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促

進(jìn)教師的快速成長。（1分）是

6、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同一種

刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期

處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。（1分）

否

7、教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適

應(yīng)。（1分）是

8、印og方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專

業(yè)發(fā)展的途徑?！?/p>

9、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在

充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地

整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中?！?/p>

10、信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。（1分）否

三、是非題

1、與考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更

簡單更省力。（1分）否

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人

態(tài)度。（1分）是

3、教學(xué)評(píng)價(jià)中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。（1分）否

4、評(píng)語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個(gè)時(shí)間的狀況或者學(xué)生個(gè)人在一段時(shí)間

內(nèi)的變化。（1分）否

5、教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適

應(yīng)。（1分）是

6、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100?200KB之間，一般使用JPG

格式。（1分）是

7、按照使用對(duì)象來分，課件可以分為單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。（1分）否

8、課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1分）是

9、在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，

教師要以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（1分）否

10、多媒體教室中，學(xué)生是課堂的控制者，媒體主要用來展示學(xué)生的作品。（1分）否

結(jié)業(yè)試題11：

三、是非題

1、與考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更

簡單更省力。否

2、對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅要求教研組的教師對(duì)被評(píng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要求被評(píng)教師自己

進(jìn)行反思。不過學(xué)生評(píng)教是沒有必要的。（1分）否

3、測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)工具，在教學(xué)過程中教師常插入一定量的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容以便在教學(xué)實(shí)施過

程中及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況。（1分）是

4、多媒體教室中，學(xué)生是課堂的控制者，媒體主要用來展示學(xué)生的作品。（1分）否

5、建構(gòu)主義能夠解決我國教育長期以來忽視學(xué)生主體和創(chuàng)新培養(yǎng)的有效手段，應(yīng)該在所有

課程的所有課堂中推廣。（1分）否

6、為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí):教師無論如何都不能將正確答案直接

告訴學(xué)生。否

7、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從過分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注

目標(biāo)、條件和過程。（1分）是

8、教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。（1分）是

9、及時(shí)給予學(xué)生答案性反饋，促進(jìn)他們掌握新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的

糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。（1分）否

10、使用“教育技術(shù)”和“教育技術(shù)”為關(guān)鍵詞在Google中搜索，其結(jié)果一模一樣。（1

分）否

結(jié)業(yè)試題12

三、是非題

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。（1分）否

2、在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇合適的研究題目，并盡量將學(xué)生的研究引向已

有的標(biāo)準(zhǔn)答案。（1分）否

3、由于學(xué)生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識(shí)，這是全班集體授課教學(xué)組

織形式的局限性之一。（1分）否

4、用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面地址，并根據(jù)自己的愛好進(jìn)行整理、編輯。

（1分）是

5、教學(xué)設(shè)計(jì)決定了教學(xué)實(shí)施，教學(xué)實(shí)施不能影響教學(xué)設(shè)計(jì)。（1分）否

6、多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等數(shù)據(jù)。（1分）否

7、圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖

表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，山像素點(diǎn)陣構(gòu)

成。（1分）否

8、使用“教育技術(shù)”和“教育技術(shù)”為關(guān)鍵詞在Google中搜索，其結(jié)果一模?樣。（1

分）否

9、新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)

境意識(shí)。（1分）是

10、在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。（1分）是

結(jié)業(yè)試題13：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引

導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。（1分）是

2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。

（1分）是

3、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。（1分）是

4、設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以卜.四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)

規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。（1分）是

5、羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校

為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。（1分）是

6、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大

學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。（1分）

是

7、新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)

境意識(shí)。（1分）是

8、教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。（1分）是

9、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。

（1分）否

10、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同?

種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長

期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。（1

分）否

結(jié)業(yè)試題14：

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引

導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。（1分）是

2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。

（1分）是

3、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。（1分）是

4、設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)

規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。（1分）是

5、羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校

為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。（1分）是

6、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大

學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。（1分）

是

7、新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)

境意識(shí)。（1分）是

8、教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。（1分）

是

9、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。

（1分）否

10、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同?

種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長

期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。（1

分）否

結(jié)業(yè)試題15：

三、是非題

1、王老師將課堂上錄制的DV帶回家導(dǎo)入到電腦中，這段視頻的文件格式是.avi,王老

師可以使用電腦中WindowsMediaPlayer軟件播放這個(gè)文件。（1分）是

2王老師利用DV拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他可以選擇電視機(jī)與DV直

接相連接，進(jìn)行播放。（1分）是

3、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100?200KB之間，?般使用JPG

格式。（1分）是

4、多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等數(shù)據(jù)。（1分）否

5、在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（1分）否

6、討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。（1分）否

7、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同一種

刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期

處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。（1分）

否

8、分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式，為保證學(xué)習(xí)的效果，教師在分組時(shí)應(yīng)盡量任命

組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為小組長。（1分）否

9、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在

充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地

整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（1分）是

10、教學(xué)前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”；一是分

析“教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這么學(xué)”的依據(jù)。（1分）是

結(jié)業(yè)試題16：

三、是非題

1、設(shè)計(jì)的量規(guī)必須具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這四個(gè)基本構(gòu)成要素。（1分）否

2、通過“工具"一"Internet選項(xiàng)”一“常規(guī)”一“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可

以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。（1分）是

3、信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。（1分）

否

4、課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1分）是

5、我國目前教育領(lǐng)域存在的主要矛盾或根本問題是：多年來教育領(lǐng)域培養(yǎng)出的大批人才主

要是知識(shí)應(yīng)用型人才，而非創(chuàng)新人才。這種狀況和21世紀(jì)日益加劇的國際競(jìng)爭對(duì)創(chuàng)新人才

的強(qiáng)烈需求形成尖銳的矛盾。（1分）是

6、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同一種

刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期

處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。（1分）

否

7、為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師無論如何都不能將正確答案直接

告訴學(xué)生。（1分）否

8、新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)

境意識(shí)。（1分）是

9、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)材料等步驟。（1分）否

10、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學(xué)難點(diǎn)與知識(shí)的復(fù)雜程度以

及學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)。（1分）是

下列表述中屬于圖形的特點(diǎn)的是（）。

a.存儲(chǔ)量往往比較大

?b.可任意縮放而不失真

c.色彩比較豐富，層次感強(qiáng)

d.由像素點(diǎn)陣構(gòu)成

下列屬于音頻格式的是（）。

a..wmv

b..gif

?c..wma

?d..wav

e..txt

?f..mp3

按照使用對(duì)象來分，課件可以分為單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。

對(duì)?錯(cuò)

常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說

法中正確的是（）。

?a.可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式

b.交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)

c.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個(gè)課件

d.指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互

下列關(guān)于圖片格式的說法中，正確的是（）o

a.tif是圖形交換格式

b.gif格式的圖像會(huì)丟失圖像的像素資料

?c.jpg格式的圖像是經(jīng)過壓縮的

d.bmp格式的圖像占用空間較小

在采用windows圖片工具編輯圖片時(shí)，需要添加文字，合理的順序是（）。

①在畫布上畫出文本區(qū)域②選擇字體、字號(hào)和文字特殊格式③選擇繪圖面板的文字工

具④在文本框中輸入文字并保存

選擇一個(gè)答案

a.①④②③

b.②③①④

c.①?@④

?d.③①②④

音頻是記錄聲音的最直接形式，它不包括（）。

選擇?個(gè)答案

a.各種音響效果

b.語音

?c.動(dòng)畫

d.音樂

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，下列不屬于多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的

是（）?

選擇一個(gè)答案

a.有利于輔助個(gè)別學(xué)習(xí)

b.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)枳極性

c.有利于創(chuàng)設(shè)問題情境

?d.有利于完成情感教學(xué)目標(biāo)

通常情況下，同一類型、同一內(nèi)容但不同格式的素材，在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)空間越大，其質(zhì)量就

越好。

答案：

?對(duì)

錯(cuò)

在用PowerPoint2000制作好共10頁的英語課件后，王老師正仔細(xì)查看幻燈片的放映效

果，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)在第一張ppt頁面上有一個(gè)單詞寫錯(cuò)了，于是想馬上重新退回到編輯狀態(tài)

下進(jìn)行更正，下列哪項(xiàng)是正確的操作（）。

選擇一個(gè)答案

a.按空格鍵一次

b.單擊鼠標(biāo)左鍵一次

?c.按ESC鍵

d.按回車鍵一次

模塊五

1、在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。

a.錯(cuò)

b,對(duì)正確

2、課件按照表現(xiàn)形式可以分為（）

a.助教型和助學(xué)型

b,單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型

c.以上都不對(duì)

d,演示型和交互型正確

3、以下不屬于視頻格式的是（）

a..wmv

b..jpeg正確

c..avi

d..mpeg

4、有關(guān)動(dòng)畫的說法，不準(zhǔn)確的是（）

a.動(dòng)畫是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)、變化過程的模擬

b.可以用來模擬事物的變化過程、說明科學(xué)原理

c.經(jīng)過設(shè)計(jì)的動(dòng)畫更加生動(dòng)、有趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣

d.利用動(dòng)畫來表現(xiàn)事物比視頻效果更好正確

e.動(dòng)畫是一種可感覺到相對(duì)于時(shí)間、位置、方向和速度運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)媒體

5、下面有關(guān)課件的敘述中，不正確的是()

a.反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容

b.在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下

c.有系統(tǒng)性的軟件

d.根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用教學(xué)資源整合的教學(xué)軟件系統(tǒng)正確

6、在設(shè)計(jì)和開發(fā)課件時(shí)，無論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過掃描、數(shù)碼相機(jī)等儀器或抓

屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用。

a.對(duì)

b,錯(cuò)正確

7、圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖

表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，山像素點(diǎn)陣構(gòu)

成。

a.對(duì)

b.錯(cuò)正確

8、多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等數(shù)據(jù)。

a.對(duì)

b.錯(cuò)正確

9、多媒體課件的開發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不

是外在的“形式美

a.錯(cuò)

b.對(duì)