《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思1前幾天我上了《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課。這是一篇非常感人的文章，文中那個(gè)玩具柜臺(tái)前的小男孩很懂事，售貨員阿姨很仁慈，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛別人的好品質(zhì)。作為研討課，我們級(jí)組的幾位語(yǔ)文老師在聽了我的初步教學(xué)設(shè)想后，給我提了很多珍貴的意見，最終確定了這節(jié)課的教學(xué)流程。我的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單力務(wù)實(shí)效，這節(jié)課我以讀為主，通過(guò)多層次的朗讀，進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度，同時(shí)讓學(xué)生感悟到文章所表達(dá)的思想和感情。實(shí)際課堂教學(xué)中，我認(rèn)為比擬成功的一點(diǎn)是在多層次的朗讀中，學(xué)生讀通、讀順、讀出感情，進(jìn)而根本讀懂了課文。上課一開場(chǎng)，我讓學(xué)生看圖片認(rèn)認(rèn)這是什么地方，有些什么？通過(guò)觀察，激起學(xué)生理解柜臺(tái)前這個(gè)孩子的欲望?？紤]到本課是略讀課文，而且課文內(nèi)容長(zhǎng)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這樣做效果更明顯。再默讀課文1——13自然段，劃出小男孩、媽媽、售貨員的話，分組分角色練習(xí)讀，上臺(tái)表演讀。在一步步訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀程度有了明顯進(jìn)步。本想趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生考慮課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？你是從哪里看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)朗讀第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得關(guān)愛父母。我認(rèn)為這樣過(guò)渡很自然，學(xué)生讀了后很容易就明了小男孩的心里想法?？上н@個(gè)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)展了。我只能簡(jiǎn)單讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完他們的對(duì)話，你認(rèn)為小男孩是個(gè)怎樣的孩子？大局部學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)，可看出這節(jié)課學(xué)生還是學(xué)會(huì)了，也讀懂了。但從這節(jié)課，我也看到了諸多缺乏之處，需要改良的。1、時(shí)間把握上。按我的初步設(shè)想，這節(jié)課的內(nèi)容雖然緊湊點(diǎn)但應(yīng)該能完成，結(jié)果是還有幾個(gè)小環(huán)節(jié)不夠時(shí)間用了，這是我最遺憾的。我反思了一下造成時(shí)間不夠用的原因應(yīng)該有以下幾個(gè)：一是我說(shuō)話語(yǔ)速偏慢，節(jié)奏較緩；二是在分角色朗讀時(shí)，因處理不當(dāng)，浪費(fèi)了較多時(shí)間。在“讀中交流感悟”這一環(huán)節(jié)，其實(shí)，我只要讓學(xué)生找到小男孩、媽媽、售貨員的話讀就行，不必要再讓學(xué)生劃出來(lái)，然后讀的環(huán)節(jié)因?yàn)楦杏X朗讀效果不佳，又繞了圈子。2、朗讀的指導(dǎo)上。如何指導(dǎo)學(xué)生深化內(nèi)容地朗讀？我認(rèn)為這是我如今最需要迫切解決的問(wèn)題。在這堂課上，由于我對(duì)人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀時(shí)繞了個(gè)大圈子，既浪費(fèi)了時(shí)間效果也不明顯。另外，環(huán)與環(huán)之間的過(guò)渡還不夠自然，這也是很重要的一個(gè)方面，在每課的教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)。教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)缺乏、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深化意識(shí)到教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，是來(lái)不得半點(diǎn)糊弄的，一定要講究方法，才能到達(dá)事半功倍的效果?！锻婢吖衽_(tái)前的孩子》教學(xué)反思2雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！比缃竦暮⒆樱蠖家宰晕覟橹行?，常常以哭鬧來(lái)?yè)Q取自己想要的東西。真是難以想象，文中小主人公小小年紀(jì)，該怎樣忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”這種宏大心理反差帶來(lái)的痛苦啊！現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，對(duì)于他們的要求父母向來(lái)都是有求必應(yīng)，和小男孩形成了鮮明的比照。《玩具柜臺(tái)前的孩子》中一篇略讀課文，在教學(xué)中應(yīng)該抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、考慮，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心別人的思想教育。在教學(xué)中我飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言、適時(shí)深情的小結(jié)大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺(tái)前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上互相交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，激發(fā)思想情感。但在教學(xué)過(guò)程中，自讀自悟中實(shí)現(xiàn)自我感受表達(dá)的不夠，學(xué)生的自主性還發(fā)揮得不夠充分。教學(xué)反思如何在讓學(xué)生在自讀自悟中有自己的獨(dú)特感受，這需要老師大膽放手，及時(shí)引導(dǎo)，因此我想到了小班化教學(xué)。科組內(nèi)今年對(duì)小班化教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的運(yùn)用進(jìn)展了一系列的討論。在《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)中采用小班化教學(xué)，效果甚好。心理學(xué)研究說(shuō)明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易獲得成功。教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造主體之間的交往〔對(duì)話、合作、溝通〕關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開邏輯，而教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)自然成為課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)。教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谶@一課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生朗讀才能的開展。在教學(xué)中，由師生互動(dòng)變?yōu)樯?dòng)、組際互動(dòng)，大大進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，將小班化教學(xué)落到了實(shí)處?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@樣，“合作學(xué)習(xí)”以其充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，輕松，又以自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的優(yōu)點(diǎn)。合作才能需要老師的不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和教授，更需要在學(xué)習(xí)理論中培養(yǎng)和進(jìn)步，恰當(dāng)及時(shí)地評(píng)價(jià)起到了輕重的作用。在這方面的指導(dǎo)，我還需要做出更多的調(diào)整和完善，以求到達(dá)更好的效果。《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思3《玩具柜臺(tái)前的孩子》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇略讀課文。文中用親切樸實(shí)、通俗易懂的語(yǔ)言講述一個(gè)關(guān)于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關(guān)心小兵，勝似親人，媽媽用愛挑起生活的重?fù)?dān)，主人公小兵，小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛父母，自尊自愛，“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”，非?？释麚碛行∑噮s對(duì)著售貨員阿姨說(shuō)：“不要!”故事情節(jié)曲折，令人感動(dòng)，引人深思?，F(xiàn)代社會(huì)中養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)，而本文用貼切的語(yǔ)言講述的故事，很容易喚起學(xué)生的情感，并自然而然的聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)別人的關(guān)心，對(duì)父母的關(guān)愛，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講是個(gè)很好的思想教育題材。因此，如何使本堂語(yǔ)文課到達(dá)教學(xué)目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后發(fā)自內(nèi)心地愛父母，愛別人是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氣氛，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?假如你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢?由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維才能。二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維學(xué)生是學(xué)習(xí)開展的主體，是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及理論才能。遵于這一目的，我運(yùn)用直觀形象的課件及詞語(yǔ)卡片，創(chuàng)設(shè)找朋友的形式進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。先詞卡出示“晴”，讓學(xué)生認(rèn)讀，并請(qǐng)讀得準(zhǔn)確的小朋友當(dāng)小老師帶著全班同學(xué)讀，然后課件出示“晴”，請(qǐng)同學(xué)們給“晴”找朋友，學(xué)生們很快完成了這一任務(wù)，找出了“目不轉(zhuǎn)晴”這文中的【關(guān)鍵詞】：^p，我隨機(jī)運(yùn)用課件出示帶有“目不轉(zhuǎn)晴”的句子，請(qǐng)孩子們?cè)谛〗M內(nèi)表演“目不轉(zhuǎn)睛”，在理解的根底上再齊讀“目不轉(zhuǎn)睛”，接著嘗試用“目不轉(zhuǎn)睛”互說(shuō)句子，同學(xué)們發(fā)言熱烈，參與性高，我乘勝追擊，讓大家把“目不轉(zhuǎn)睛”當(dāng)成最好的伙伴認(rèn)真書寫，同時(shí)采用多種方式認(rèn)讀“柜臺(tái)”“售貨員”“富?！薄靶奶邸钡仍~，穩(wěn)固了識(shí)字教學(xué)，為閱讀課文打下根底。如此鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字才能的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。這樣輕松、寬松的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的喜悅，從而到達(dá)樂(lè)學(xué)的目的。三、利用課件、創(chuàng)設(shè)情境、打破重、難點(diǎn)、注重積累這篇課文情節(jié)曲折感人，人物的情感和性格特點(diǎn)是在簡(jiǎn)短的對(duì)話中折射出來(lái)的，要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到人物鮮明的個(gè)性。于是我利用課件展示了文中人物對(duì)話的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)第一自然段的內(nèi)容質(zhì)疑。如“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f(shuō)。讀了這個(gè)句子，你有什么想說(shuō)的，想問(wèn)的嗎?有的學(xué)生說(shuō)小兵心疼他媽媽，不想讓媽媽花錢，因?yàn)樗依锊桓辉?。我接著?wèn)你從哪讀懂的?能讀出媽媽無(wú)奈的心情嗎?有的學(xué)生說(shuō)，小兵很懂事，幫媽媽省錢給爸爸看病，有的學(xué)生甚至可以說(shuō)售貨員阿姨要把小汽車送給他，他也不要……此時(shí)屏幕上打出“他是多么喜歡小汽車啊!”讓學(xué)生體會(huì)小兵內(nèi)心宏大的心理反差，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心的情感。通過(guò)這種以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到進(jìn)步，也能使學(xué)生容易走進(jìn)人物的情感世界，觸摸到人物的心靈，想人物之所想?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。本課所描繪的情節(jié)感人，語(yǔ)言文字也很貼切，所以我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀積累語(yǔ)言，如“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”“興奮的光輝”“專心地看”“忍不住”“眼圈紅了”等詞語(yǔ)，在結(jié)尾時(shí)，出示習(xí)題：假如小兵來(lái)到我們當(dāng)中，你想為他做什么?落實(shí)語(yǔ)文課堂聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)目的。四、讀中品味，讀中激情《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)理論中。1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深化道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)考慮：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)展交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)深化體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)根底。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受才能。在深化研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容，抓住為什么喜歡卻不買這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體局部。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，防止了繁瑣的分析^p，進(jìn)步了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維才能，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后認(rèn)真回憶整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到課堂上仍存在一些缺乏：課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深化，內(nèi)容還不夠詳細(xì)。仔細(xì)分析^p，這與我在課堂上巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān);也與我有些緊張，沒有仔細(xì)地傾聽學(xué)生的發(fā)言，而忙于教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生默讀的時(shí)間還不夠充分有關(guān)。因此，嘗試上了這節(jié)略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學(xué)的方向，既要大膽放手，給予學(xué)生更多的自主選擇，自由閱讀的時(shí)間、空間。同時(shí)也要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知程度，還是要給予適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥?！锻婢吖衽_(tái)前的孩子》教學(xué)反思4教學(xué)這篇課文時(shí)，我想到了如今孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來(lái)?yè)Q取自己想要的東西，并且如今的孩子對(duì)玩具也很迷戀，所以，上課開場(chǎng)，我說(shuō)：“你們喜歡玩具嗎？你站在過(guò)玩具柜臺(tái)前嗎？說(shuō)一說(shuō)你站在玩具柜臺(tái)前的樣子?！焙⒆觽円幌伦佣寂d奮起來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：“我一動(dòng)不動(dòng)地看著洋娃娃?！庇械恼f(shuō)：“我看到我喜歡的賽車兩眼會(huì)發(fā)光。”我問(wèn)：“當(dāng)你家長(zhǎng)給你買你喜歡的玩具時(shí)，你又怎樣了？”有的說(shuō)：“我快樂(lè)得跳起來(lái)?！蔽矣謫?wèn)：“當(dāng)你家長(zhǎng)沒有滿足你的愿望時(shí)，你又怎樣了？吵過(guò)嗎？鬧過(guò)嗎？”在孩子們漸漸陷入沉思時(shí)，我趁機(jī)說(shuō)道：“今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看這個(gè)小男孩在玩具柜臺(tái)前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫。”在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你就是那個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子，快來(lái)演一演。”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演后，我又問(wèn)：“這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？”學(xué)生馬上答復(fù)道：“不，我只看看，不要媽媽買。因?yàn)樗溃职殖Ｄ瓴≈?，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥?！鄙踔吝€有學(xué)生說(shuō)道：“他懂得心疼媽媽，是個(gè)懂事的好孩子?！庇纱丝梢?，通過(guò)比照，學(xué)生已經(jīng)被小男孩感動(dòng)了。這篇課文處處讓人感動(dòng)，所以，在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生帶著感情來(lái)讀課文，學(xué)生很自然地就把感情讀出來(lái)了。最后，我說(shuō)：“今后假如看到自己喜歡的玩具，還會(huì)吵著讓爸爸媽媽買嗎？”孩子們都不好意思地笑了。看來(lái)，貼近生活的課文假如結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)，效果會(huì)更好吧！《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思5《玩具柜臺(tái)前的孩子》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心別人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材?，F(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)展對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、考慮，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心別人的思想教育。如今，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想表達(dá)的教學(xué)思想：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氣氛，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)談話："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維才能。二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)開展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及理論才能。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交朋友誼境進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的才能，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程表達(dá)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入"詞語(yǔ)連線"的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長(zhǎng)句穩(wěn)固識(shí)字教學(xué)，為閱讀課文打下根底。本課的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字才能的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。讓學(xué)生在輕松、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字才能進(jìn)一步進(jìn)步。三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)理論中。1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深化道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)考慮：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)展交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)深化體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的'內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)根底。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受才能。在深化研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體局部。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，防止了繁瑣的分析^p，進(jìn)步了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維才能，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。"教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。"盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)缺乏、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等第。這使我深化意識(shí)到老師的教學(xué)根本功，自身素質(zhì)的上下，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)決不移地走下去！《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思6已經(jīng)有五六年不代課了，今天在這兒當(dāng)著這么多專家老師上課實(shí)在是有點(diǎn)底氣缺乏，對(duì)不住大家了。下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路?！锻婢吖衽_(tái)前的孩子》是二年級(jí)下冊(cè)六單元的一篇略讀課文，第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。初讀這篇文章時(shí)，我便被文中那個(gè)叫小兵的男孩感動(dòng)了，為他小小年紀(jì)卻如此懂得為媽媽和爸爸著想，為這個(gè)家庭減輕負(fù)擔(dān)而感動(dòng)。而身為母親，我從心里感到心痛，他還是一個(gè)孩子，卻不能像其他孩子那樣享受童年的快樂(lè)、純真，如愿地?fù)碛凶约合矚g的玩具。為了給父親治病，他要省下買玩具的錢，而自己對(duì)玩具的喜歡只能在玩具柜臺(tái)前癡癡的觀看中得到稍稍的滿足。而售貨員阿姨理解情況后要送給他玩具時(shí)，他卻果斷地回絕了，這又讓我們感受到了他的懂事與成熟。籍于此，我想在課堂上把我的感動(dòng)傳遞給學(xué)生。于是設(shè)計(jì)了這樣的閱讀流程：先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩對(duì)玩具有多么地喜歡，讓學(xué)生自讀后抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)深化體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，并把自己的理解與體會(huì)融入到有感情地朗讀中，為理解下文小男孩的不買不要、體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)根底。然后后讓學(xué)生自讀課文的后半局部，考慮討論小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體局部，直入媽媽的那段話，既理解了小男孩不買自己做夢(mèng)都想得到的汽車的原因，又體會(huì)了媽媽的心情，在學(xué)生挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，我防止了繁瑣的分析^p，進(jìn)步了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維才能，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。最后在孩子的內(nèi)心受到震撼充滿感動(dòng)之后，讓孩子寫下自己內(nèi)心要說(shuō)的話，既讓孩子的感情再一次得到升華，又訓(xùn)練了學(xué)生寫的才能。這是大致的閱讀流程，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我主要是根據(jù)小孩子識(shí)字的規(guī)律特點(diǎn)，先讓學(xué)生識(shí)詞，由帶拼音的詞到不帶拼音的詞，再到單個(gè)的生字。并讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握了的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。在識(shí)字及閱讀過(guò)程中，我浸透理解一些詞的意思，例如柜臺(tái)啊，富裕啊，目不轉(zhuǎn)睛啊，等等?？傊?，在這一課上，我只想扎扎實(shí)實(shí)地讓孩子學(xué)到些知識(shí)，并力爭(zhēng)關(guān)注文本的價(jià)值取向，使孩子受到一些熏陶。上完課后，深切地體會(huì)到不經(jīng)常下水講講課是不行的，平時(shí)在聽課或指導(dǎo)老師講課時(shí)，說(shuō)得都一套套的，但真正上起來(lái)才知道設(shè)想的在理論中不一定就是合適的。不經(jīng)常在課堂上，別的不說(shuō)，就這嘴皮子都生銹了，總有說(shuō)不溜說(shuō)不痛快的感覺。上完課后，覺著有好多遺撼：第一，我覺得課堂節(jié)奏沒把握好。一方面是我這節(jié)課沒怎么試講，只在教學(xué)思路剛剛成形時(shí)試了一次，講了一個(gè)小時(shí)，所以對(duì)這節(jié)課各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配，還只是限于我的理論設(shè)想，理論中沒有太大的把握。另一個(gè)就是學(xué)完生字詞一看已經(jīng)過(guò)去十幾分鐘了，怕后邊完不成，就加快了后邊品悟環(huán)節(jié)的速度，顯得有些前松后緊了。第二，雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”我覺著這節(jié)課，學(xué)生對(duì)于文本、對(duì)于小兵這個(gè)男孩子所應(yīng)滋生的那份感動(dòng)，那份感情還沒到達(dá)預(yù)期的效果。真切體會(huì)到，感動(dòng)自己的不一定就能感動(dòng)孩子，畢竟如今的孩子生活得太幸福了，一點(diǎn)苦難都不曾經(jīng)歷過(guò)。設(shè)計(jì)課時(shí)我也曾想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，想過(guò)在后文中“媽媽嘆息著說(shuō)”的那句話的時(shí)候，是不是插一些媽媽辛苦、勞碌的圖片，配上音樂(lè)，渲染一下，但又覺著語(yǔ)文課上孩子真正的感動(dòng)真正的感情應(yīng)該來(lái)于對(duì)文本的閱讀感悟、在與語(yǔ)言文字的共鳴中產(chǎn)生，就消除了播放圖片音樂(lè)的念頭。也產(chǎn)生了這點(diǎn)遺撼。第三，覺著課堂上，老師說(shuō)的話還有些多，這就導(dǎo)致了學(xué)生說(shuō)的有些少。再有就是學(xué)生讀得假如能再充分些就好。當(dāng)然，本節(jié)課還有好多好多的缺撼，別不多說(shuō)了，留給大家批判吧。《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思7《玩具柜臺(tái)前的孩子》講述的是一個(gè)小男孩跟隨他的媽媽去商場(chǎng)里買東西，在玩具柜臺(tái)前看到了自己非常喜歡的小汽車，售貨員阿姨看他那喜歡的樣子，就勸說(shuō)他的媽媽給他買下，可是這個(gè)孩子因?yàn)橹腊职殖Ｄ暧胁?，家里的生活不富裕，沒有讓媽媽給他買這輛小汽車的感人故事。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀課文后，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)深化體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)根底。從小男孩那樣喜歡小汽車，卻不買，體會(huì)孩子的董事，我認(rèn)為教學(xué)這篇課文最重要的是讓學(xué)生從中受到人物優(yōu)秀品潛移默化的影響，所以在最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓孩子們自己去體會(huì)談一談，你喜歡下男孩嗎？為什么呢？小男孩你什么？我覺得這次的文本拓展是這堂課的點(diǎn)睛之筆，不僅延伸了課堂教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生的教育深化而生動(dòng)，使孩子們終身難忘，整個(gè)課堂教學(xué)在這里得到了升華。《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思8《玩具柜臺(tái)前的孩子》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心別人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材?，F(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)展對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、考慮，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心別人的思想教育。如今，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想表達(dá)的教學(xué)思想：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氣氛，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)談話："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維才能。二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)開展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及理論才能。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交朋友誼境進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的才能，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程表達(dá)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入"詞語(yǔ)連線"的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長(zhǎng)句穩(wěn)固識(shí)字教學(xué)，為閱讀課文打下根底。本課的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字才能的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。讓學(xué)生在輕松、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字才能進(jìn)一步進(jìn)步。三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)理論中。1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深化道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)考慮：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)展交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)深化體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)根底。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受才能。在深化研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體局部。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，防止了繁瑣的分析^p，進(jìn)步了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維才能，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。"教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。"盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)缺乏、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等第。這使我深化意識(shí)到老師的教學(xué)根本功，自身素質(zhì)的上下，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)決不移地走下去！《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思9新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，力圖通過(guò)教學(xué)使學(xué)習(xí)者獲得更多的自信和成功感，讓他們?cè)谒季S的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。本節(jié)課的教學(xué)首先讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)生字，然后通過(guò)學(xué)生小組合作認(rèn)讀生字，使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識(shí)，在互動(dòng)式、交流式的合作中為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)，還超越了文本為學(xué)生多角度、有創(chuàng)意認(rèn)讀提供了充足的時(shí)間和充分的空間。讓學(xué)生在生活中識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了認(rèn)一認(rèn)這一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在看玩具后面的機(jī)密這個(gè)游戲中認(rèn)讀生字，更多地是在培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字這一目的，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。通過(guò)表?yè)P(yáng)認(rèn)字多的學(xué)生從而鼓勵(lì)其他學(xué)生多在生活中識(shí)字。這節(jié)課學(xué)生有些緊張，因此課堂氣氛不太活潑，老師還應(yīng)加強(qiáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在圈畫生字時(shí)老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生把已認(rèn)識(shí)的生字教給同組的同學(xué)，把不認(rèn)識(shí)的生字讓同組的同學(xué)教給自己。《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思10《玩具柜臺(tái)前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕二年級(jí)下冊(cè)的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一宏大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息。然而，如今這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語(yǔ)文課到達(dá)教學(xué)目的，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛別人，真正表達(dá)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)呢？我想，莫過(guò)于動(dòng)之以情！雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊寣W(xué)生在自讀自悟中感動(dòng)；讓這個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子的高尚情感，撼動(dòng)學(xué)生的心靈；讓學(xué)生與老師的感動(dòng)產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文的人文教育，就要老師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。１、一棵樹搖動(dòng)另一棵樹：教育不能沒有感動(dòng)，老師不能沒有感動(dòng)。老師要用自己的感動(dòng)去感染學(xué)生。否那么怎能孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)呢？老師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言、適時(shí)深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。２、一朵云推動(dòng)另一朵云：通過(guò)導(dǎo)入時(shí)的兩次看圖說(shuō)話，鍛煉了言語(yǔ)表達(dá)才能和觀察力；更重要的是由此形成比照，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分──感動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中又通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺(tái)前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上互相交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，到達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想性目的。３、缺乏：這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌５诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主性還發(fā)揮得不夠?！锻婢吖衽_(tái)前的孩子》教學(xué)反思11讀完全文，全班學(xué)生的心靈都被那個(gè)懂事的孩子所占據(jù)了，所震撼了。他們異口同聲地感慨道：“這個(gè)小男孩真懂事呀！”是呀，在課前談話中我們聊起了面對(duì)商場(chǎng)中讓我喜歡的玩具我會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。幾乎所有的學(xué)生都會(huì)用上自己的方法讓家長(zhǎng)屈從，給自己買玩具，到達(dá)自己的目的。而文中的男孩面對(duì)自己異常喜歡的汽車玩具卻回絕了，孩子的震撼是多么深重呀。學(xué)生在分析^p這個(gè)男孩的懂事時(shí)很果斷地找出了11-13段。非常清楚地說(shuō)出了自己的想法。學(xué)生抓得準(zhǔn)，說(shuō)得好?？梢哉f(shuō)理解得很透徹。我并沒有在此停住。要求學(xué)生分角色朗讀這三段話。讀后，我緊跟著追問(wèn)，這既是對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，又是再次探究學(xué)生內(nèi)心世界的一把鑰匙：1、對(duì)讀小男孩的同學(xué)：“不，謝謝，我不要。你為什么讀得那么急？不字為什么讀得那么響？”學(xué)生的娓娓道來(lái)，讓我深切地感受到，學(xué)生已經(jīng)真正讀懂了課文，走進(jìn)了小男孩的內(nèi)心世界。學(xué)生答復(fù)說(shuō)：“不讀得響是告訴媽媽和阿姨，我不會(huì)承受這份禮物的。我怕媽媽會(huì)心軟，心疼我，忍不住給我買汽車玩具，所以我讀地很急很急，而且還要拉著媽媽的手，走出商場(chǎng)?！?、對(duì)讀售貨員的同學(xué)問(wèn)：“售貨員阿姨，你為什么決定送他一份禮物？”“我完全被這個(gè)小男孩感動(dòng)了。這么懂事的孩子也應(yīng)該像其他孩子一樣擁有一份六一節(jié)的禮物。”這樣在孩子自己說(shuō)。自己的理解的根底上，通過(guò)分角色朗讀后的提問(wèn)，再次提升了學(xué)生的歸納才能，理解才能，把學(xué)生的閱讀理解推向了另一個(gè)高潮。《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思12《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞。在本課教學(xué)中我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)理論中。１、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。２、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深化道理，如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)考慮：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)展交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)深化體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)根底。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受才能。在深化研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住為什么喜歡卻不買這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體局部。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，防止了繁瑣的分析^p，進(jìn)步了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維才能，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響?！锻婢吖衽_(tái)前的孩子》教學(xué)反思13現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)，會(huì)不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)展對(duì)照，教學(xué)中我抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、考慮，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心別人的思想教育。如今，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中所表達(dá)的教學(xué)亮點(diǎn)：注重朗讀感悟。本節(jié)課緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話，逐詞逐句，層層深化，讓學(xué)生真正感悟小兵的內(nèi)心活動(dòng)。抓住“搶”字，設(shè)疑小兵搶著說(shuō)了些什么？他搶在誰(shuí)的前面說(shuō)？學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說(shuō)？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？學(xué)生說(shuō)出小兵搶著說(shuō)的原因有“保護(hù)媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過(guò)等等?！崩蠋焼?wèn)這該怎么讀呀？學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買。”進(jìn)一步讓學(xué)生感悟。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學(xué)生朗讀聲中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得要比第一次有感情，這次的讀學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的！“小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)？”出示孩子他媽說(shuō)的話：{孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”小兵為了給爸爸治病，什么都不要??！此時(shí)此刻，老師問(wèn)：“你想對(duì)小兵說(shuō)些什么？”學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)小兵是一位非常懂事的小男孩。老師再讓學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)悟小兵說(shuō)“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話時(shí)的心情和分量了，從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經(jīng)被小兵這懂事、仁慈、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質(zhì)被深深的打動(dòng)了，學(xué)生內(nèi)心深處都洋溢著要向小兵學(xué)習(xí)！其實(shí)，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，就是需要學(xué)生在不知不覺中，感悟文本的魅力?！安?，我只看看，不要媽媽買?！边@句話時(shí)，是在學(xué)生層層感知、理解的根底上，而發(fā)自內(nèi)心讀書的。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自內(nèi)心的感悟朗讀不是強(qiáng)加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導(dǎo)，層層深化，學(xué)生融入文本，靜下心來(lái)靜靜地品悟?！锻婢吖衽_(tái)前的孩子》教學(xué)反思14感動(dòng)，課堂上大家紅了眼圈。預(yù)習(xí)課文時(shí)，大體閱讀一遍，我已經(jīng)知道課文的主要內(nèi)容。仔細(xì)閱讀第二遍，讀到第一自然段，那個(gè)小小的男孩站在玩具柜臺(tái)前，眼巴巴看著別的孩子來(lái)買玩具小汽車?！爸灰吹秸l(shuí)買小汽車，他就馬上跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的小汽車，眼里閃著興奮的光輝。”讀到這一句，我仿佛看到眼睛滿是渴望的他盯著小汽車看著看著，一輛輛他喜歡無(wú)比的小汽車被別人買走。他會(huì)想什么？會(huì)抱怨嗎？會(huì)遺憾嗎？也許他沒想那么多，他的眼里、心里，只有那一輛輛漂亮、好玩的小汽車。讀著，想著，我不禁紅了眼圈。我仿佛看