《白楊》教案集合9篇

第頁(yè)共頁(yè)《白楊》教案集合9篇《白楊》教案集合9篇《白楊》教案篇1《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識(shí)與才能：理解爸爸借白楊表白的自己的心;過(guò)程與方法：通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建立者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法;教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;三、教學(xué)方法談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法四、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，理解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。(二)初讀感知;學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。(板書：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖)順勢(shì)過(guò)渡到深化研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹嗎?(三)深化研讀：1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)絡(luò)全文答復(fù)：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?學(xué)生找出下文中“爸爸在工作，媽媽也在工作是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，老師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。3.老師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無(wú)聞)過(guò)渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一局部安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，老師總結(jié)即可)4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹?，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也可以成為像他一樣的人這個(gè)心愿。打破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的根底上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)完畢。(四)拓展延伸這一局部我會(huì)從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題：假如同學(xué)們長(zhǎng)大了有選擇工作地的時(shí)機(jī)，你愿不愿意去建立西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?這樣設(shè)計(jì)在穩(wěn)固內(nèi)容的根底上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)展作業(yè)設(shè)計(jì)如下：1.查找西部建立的相關(guān)資料，加深對(duì)西部地區(qū)和西部建立者的理解;2.掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆《白楊》教案篇2【教學(xué)要求】1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建立者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！窘叹邷?zhǔn)備】幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、提醒課題?！舶鍟喊讞睢?、導(dǎo)語(yǔ)。3、老師范讀課文，學(xué)生理解主要內(nèi)容。〔抓中心〕〔1〕老師范讀。讓學(xué)生考慮：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？〔2〕討論明確：課文講的是一位在工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去，在旅途中看到白楊引起了議論的事。4、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞?！?〕劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字?！?〕查：理解生字新詞。〔3〕講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)?！惨?、形、義各有側(cè)重，老師作重點(diǎn)指導(dǎo)〕戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。明晰：聯(lián)絡(luò)課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。可舉出反義詞〔明晰—模糊〕，近義詞〔明晰—清楚，清楚〕。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思?！矊?duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解?！?、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意?！沧ニ悸贰场?〕提出要求：默讀課文，在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展小組討論，然后交流?！怖蠋熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的?！场?〕討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。第一段〔從開頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”〕，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段〔從“一位旅客正望著……”到“……孩子們?nèi)缃襁€不能理解”〕，寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段〔從他們只知道爸爸在工作……到最后〕，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。6、作業(yè)：〔1〕寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：明晰軟弱動(dòng)搖〔2〕根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】〔一〕提醒課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。1、板書課題。2、導(dǎo)言。3、概括主要內(nèi)容及寫作順序?！矎恼w入手〕〔二〕講讀課文〔從整體到局部〕[講讀第一段]〔從整體到局部〕1、看圖、聽讀、考慮：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？2、默讀考慮：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？〔劃出主要詞句〕3、讀后討論?！餐ㄟ^(guò)解詞析句理解、體會(huì)〕〔1〕課文中怎樣寫大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？〔2〕課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？4、老師小結(jié)。[講讀第二段]1、學(xué)生自由讀，考慮：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？2、讀后討論交流?！?〕這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？〔2〕請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話?？紤]：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？〔3〕老師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。4、老師小結(jié)。[講讀第三段]1、老師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？2、老師小結(jié)。3、學(xué)生齊讀最后一自然段?！踩晨偨Y(jié)全文?！灿只氐秸w〕師生借助板書共同總結(jié)。附：板書設(shè)計(jì)說(shuō)明：怎樣進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能呢？？我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀理論，使其在認(rèn)真讀書中理解語(yǔ)言文字所描繪的詳細(xì)內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。老師要在學(xué)生充分閱讀的根底上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描繪”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一、解詞析句，深化理解課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住【關(guān)鍵詞】：^p句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，那么是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深化蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析^p富有深化含義的句子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深化理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。解詞。抓住課文中“茫茫、明晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)展講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫參天大樹時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)？書中用了哪個(gè)詞？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)生深化理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜歡贊美之情。這樣層層深化地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的才能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的才能。析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”?！耙晃宦每驼瓯跒┥系男l(wèi)士出神”，這是一種比較的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較陌生，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹?！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深化理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，到達(dá)熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)？它的深化含義是什么？通過(guò)逐句分析^p，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)〔高大挺秀〕和生長(zhǎng)特點(diǎn)〔生命力強(qiáng)〕，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者外表上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建立邊疆的建立者，歌頌他們無(wú)論在什么艱辛的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的根底上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的才能，又強(qiáng)化和開展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)才能。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深化含義。通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。二、朗讀感受，印證理解讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最根本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，假如只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析^p，那樣就容易把一篇完好的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀理論，閱讀才能是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀才能?！奔偃缡熳x深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏?！栋讞睢愤@篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會(huì)建立者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深化領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)絡(luò)起來(lái)。詳細(xì)地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)絡(luò)起來(lái)，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。為了使學(xué)生深化把握文章的中心，我采用了老師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建立者的敬仰之意。課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹那么稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話答復(fù)了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，考慮：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話局部，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的才能。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完好的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。三、小結(jié)描繪，升華理解教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析^p，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語(yǔ)言，也要用老師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情到達(dá)升華理解。在講完白楊的形象之中，我進(jìn)展了如下小結(jié)：“普普統(tǒng)統(tǒng)的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們?nèi)狈槠?。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這娟秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了活力和希望，也給過(guò)往的旅客增添了欣慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)展小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖?！蓖ㄟ^(guò)小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么得意，邊疆的建立者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)展小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢?，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)步他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的才能。在講讀課文完畢時(shí)，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)那么寫物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建立者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏困難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建立后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美?！睂W(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建立者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫意之中。課雖完畢了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華?！栋讞睢方贪钙?【教學(xué)要求】１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建立者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。２、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。３、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。【教具準(zhǔn)備】幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段?！冀虒W(xué)過(guò)程一、提醒課題板書：白楊二、導(dǎo)語(yǔ)三、老師范讀課文，學(xué)生理解主要內(nèi)容〔抓中心〕１、老師范讀，讓學(xué)生考慮：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？２、討論明確：課文講的是一位在工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去，在旅途中看到白楊引起了議論的事。四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞１、劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。２、查：理解生字新詞。３、講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)?！惨?、形、義各有側(cè)重，老師作重點(diǎn)指導(dǎo)?！掣辏河貌渴撞樽址ú楦瓴?，理解戈壁的意思。撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)撫的義項(xiàng)，理解撫摸的意思。介：用部首查字法查人部。明晰：聯(lián)絡(luò)課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚?？膳e出反義詞〔明晰──模糊〕，近義詞〔明晰──清楚，清楚〕。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思?！矊?duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解?！澄?、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意〔抓思路〕１、提出要求：默讀課文，在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展小組討論，然后交流?！怖蠋熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的?！常?、討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。第一段〔從開頭到從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影〕，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段〔從一位旅客正望著到孩子們?nèi)缃襁€不能理解〕，寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段〔從他們只知道爸爸在工作到最后〕，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。六、作業(yè)１、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：明晰、軟弱、動(dòng)搖。２、根據(jù)課后習(xí)題１的提示，認(rèn)真讀課文?！栋讞睢方贪钙?教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課前談話，引入課文1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，〔板書課題〕。2.看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。二、自由讀文，整體感知1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2.通讀課文：①聯(lián)絡(luò)課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。3.檢查自學(xué)情況指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：明晰；字形易錯(cuò)的：。疆字不要丟土，與僵區(qū)別。三、默讀課文，初步感知1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？荒涼、寸草不生、貧瘠2.讀一讀你剛剛所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。理解：不要求非常深化理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境非常的惡劣，感受到白楊非常的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？〔贊美、驕傲的語(yǔ)氣?！?.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。四、再次朗讀，深化體會(huì)找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。第二課時(shí)一、談話引入新課爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。二、品讀課文，整體感知1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面〔板書并理解：高大挺秀〕。2.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？〔戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了?！?.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段?！搀w會(huì)高大挺秀的感情色彩〕4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)〔默讀4～13節(jié)〕？三、理解研讀，深悟課文1.找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)〔請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納〕老師板書：枝干挺直白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。3.有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。4.體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。5.換人稱讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把它換作你。6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)比照著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么一樣的地方呢？服從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)8.默讀最后一段話，想想〔1〕爸爸為什么開場(chǎng)沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱辛的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去?！?〕在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。你能體會(huì)到它的含義嗎？作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆，成為祖國(guó)建立需要的人。四、縱覽全文，體會(huì)中心1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么如今你體會(huì)到了什么呢？①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建立邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建立邊疆。③2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。有感情地朗讀鏈接《帳篷》。五、課后練習(xí)1.摘錄課文中含義深化的句子。2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建立者或保衛(wèi)者。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)B案,白楊，希望對(duì)你有幫助！《白楊》教案篇5【學(xué)習(xí)目的】１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建立者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深化含義，學(xué)習(xí)邊疆建立者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深化的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。【課前準(zhǔn)備】１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。２、搜集有關(guān)自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課１、談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。２、看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？二、三讀課文，整體感知１、一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用？劃出，聯(lián)絡(luò)上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。２、二讀：快速閱讀課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線標(biāo)出。⑴學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。⑵課件出示三個(gè)問(wèn)句。①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？３、三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成考慮題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊考慮邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。⑴學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。⑵以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。三、初步感知，交流體會(huì)１、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。２、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。四、指導(dǎo)寫字，示范書寫１、老師示范疆字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。陷的右下部不好寫，注意與滔、焰區(qū)別。２、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，老師巡視、指導(dǎo)。第二課時(shí)一、抓住沉思導(dǎo)入新課今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想沉思是什么意思？快速閱讀課文，請(qǐng)找一找沉思這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用△號(hào)標(biāo)出，想想沉思是什么意思？二、抓沉思一詞學(xué)習(xí)課文１、學(xué)____第一次沉思的內(nèi)容：⑴默讀１～４小節(jié)：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。⑵課件展示，帶學(xué)生入境。出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么明晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！〔畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹〕每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。⑶學(xué)習(xí)文章的５～１１小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。①提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和表達(dá)局部。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。②學(xué)生分角色朗讀。⑷學(xué)習(xí)文章第１２小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：過(guò)渡：哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。出示課件：白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。①提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用抓【關(guān)鍵詞】：^p品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么？②學(xué)生抓【關(guān)鍵詞】：^p品讀這三句話：Ａ、學(xué)生品讀白楊樹從來(lái)就這么直一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深化品讀從來(lái)一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？Ｂ、學(xué)生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？③學(xué)生品讀不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。Ａ、啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？Ｂ、指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？Ｃ、當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿雨雪打來(lái)，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面對(duì)干旱，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面對(duì)洪水，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④有感情朗讀第1３小節(jié)。⑸學(xué)習(xí)第1４小節(jié)，抓三個(gè)只知道體會(huì)爸爸的心：過(guò)渡：爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們?nèi)缃襁€不能理解。出示課件：他們只知道爸爸在工作，媽媽也在工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。①老師引讀他們只知道后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)絡(luò)起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā＂诶蠋熞x：他們只知道可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到去，你們知道嗎？③老師引讀：他們只知道可他們卻不知道是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱辛的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱辛的地方去呢？④小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)不知道，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。２、學(xué)____第二次沉思的內(nèi)容：出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。⑴鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。⑵歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：①爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？②為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？⑶學(xué)生交流討論。⑷理解爸爸的心：①出示心在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。②請(qǐng)學(xué)生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、心愿③學(xué)生用上心情、心思、心愿這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟爸爸的心。④老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)只知道中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──〔學(xué)生答復(fù)：希望孩子也能和他一樣建立邊疆、扎根邊疆?！惩瑢W(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？三、想象拓展，布置課后小練筆１、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了?。老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？２、布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》?！栋讞睢方贪钙?【教學(xué)目的要求】1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1。2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。2.準(zhǔn)備一幅可以分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)〔一〕提醒課題、審題：1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？〔二〕老師范讀課文?！踩硨W(xué)生自學(xué)課文。1.出示自學(xué)考慮題。學(xué)生自學(xué)：〔1〕或根據(jù)上下文理解以下詞語(yǔ)：戈壁茫茫明晰渾黃一體高大挺秀分辨介紹撫摸表白沉思〔2〕課文主要寫了什么內(nèi)容？〔3〕大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？〔4〕爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？〔5〕試著給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果?！菜摹硨W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。〔五〕課內(nèi)練習(xí)：1.寫近義詞：介紹〔〕撫摸〔〕分辨〔〕高大挺秀〔〕2.寫反義詞：明晰〔〕動(dòng)搖〔〕軟弱〔〕消失〔〕3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。第二課時(shí)〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，理解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。小黑板出示：①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。〔二〕學(xué)習(xí)第一局部。1.列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁是什么樣的情景？2.出示大戈壁的掛圖。老師描繪。茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁上的白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？〔高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高?！?.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。6.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的？〔三〕學(xué)習(xí)第三局部，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1》。1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大?！薄?〕“從來(lái)”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？〔2〕朗讀比較，體會(huì)感情。第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”?！?〕這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？〔2〕指導(dǎo)有感情朗讀。第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”?！?〕這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？〔2〕幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水____的情景?！?〕老師描繪：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像____一樣結(jié)實(shí)堅(jiān)決。這就是白楊的品格！2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。〔四〕學(xué)習(xí)第三局部。1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿?！舶职值男脑甘牵翰粌H自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復(fù)了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。〕4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：〔1〕爸爸為什么又陷入沉思？〔2〕為什么他又露出了一絲微笑？〔3〕“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎？6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹?！参濉晨偨Y(jié)課文1.中心思想：這篇課文講的是一位在工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的構(gòu)造特點(diǎn)。3.交流感受、升華中心?！擦巢贾米鳂I(yè)1.造句：〔1〕哪兒……哪兒……〔2〕不管……不管……總是……2.有感情地朗讀課文。一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)展，到達(dá)“入境始與親”、“句句悟其神”的最正確境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試?！栋讞睢方贪钙?一、說(shuō)教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建立者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。本篇課文，一是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建立者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、考慮課文內(nèi)容，理解含義深化的句子，形成自己見解的才能，并能把自己的見講解出來(lái)。因此，我擬定了以下4個(gè)教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、明晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文完畢。3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建立的崇高理想。4、理解含義深化的句子，能在理解的根底上說(shuō)出自己的見解。課文重點(diǎn)是要理解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。二、說(shuō)教法本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深化。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)提醒出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn);爸爸說(shuō)的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)才能，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師那么起主導(dǎo)作用。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)榻淌菫閷W(xué)效勞的，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建立者的博大胸襟。四、說(shuō)教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和根底，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四局部，第一局部從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二局部從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三局部從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四局部最后一個(gè)自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四局部，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)才能，我方案兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一局部?jī)?nèi)容，理解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，理解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀。如今，我來(lái)講講我上第二課時(shí)的教學(xué)程序。(一)復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)。一上課，我將投影出以下詞語(yǔ)：戈壁、界限、介紹、、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹。(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四局部的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計(jì)有：①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么，不知道些什么?④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑?(三)討論、釋疑。釋疑的過(guò)程是學(xué)生深化學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生大致可以明白每局部?jī)?nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深化地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。(1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時(shí)要表達(dá)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據(jù)他們的答復(fù)，板書：高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著，我出示兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞;哪兒;不管;不管;總是;讓學(xué)生進(jìn)展造句，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能和語(yǔ)言組織才能。然后，屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對(duì)白楊的贊美之情。(2)學(xué)生理解了白楊的特點(diǎn)，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。完成練習(xí)：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回憶課文，考慮：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師相機(jī)板書：扎根邊疆、建立邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建立邊疆的工作者。(投影展示當(dāng)年邊疆建立者老照片和今日的繁榮景象圖片)(3)學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑?學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃?，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的`微笑。這時(shí)，我想起了邊疆建立者中流傳的一句話獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。提問(wèn)：這是一種什么樣的精神?板書(無(wú)私奉獻(xiàn))。(四)總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建立者，為了改變邊疆的落后相貌，他們?cè)吔?，建立邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬仰。相信在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用之材，到祖國(guó)需要他們的地方去，去建立祖國(guó)，建立美妙的邊疆。(五)、課外拓展向?qū)W生推薦閱讀____的詩(shī)歌《帳篷》，以及茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，目的是為了讓學(xué)生在課下閱讀時(shí)，能進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作手法。在《小白楊》的歌聲中，完畢本課教學(xué)。五、說(shuō)板書板書是表達(dá)文章脈落的載體，通過(guò)板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。板書設(shè)計(jì)如下：借物喻人高大挺直扎根邊疆3白楊生命力強(qiáng)爸爸建立邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈無(wú)私奉獻(xiàn)小白楊正在成長(zhǎng)孩子《白楊》教案篇8在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我想要想讓學(xué)生體會(huì)出，爸爸借白楊表達(dá)自己服從祖國(guó)需要、為建立邊疆作奉獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。就需要學(xué)生對(duì)白楊這種與建立者一樣的奉獻(xiàn)精神體會(huì)到位。才能自然的體會(huì)到邊疆建立者們的心。因此如何讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)白楊的精神和品質(zhì)，成為我考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。我想應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣的根底上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的考慮才能來(lái)解決這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。采取的策略：１、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過(guò)初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫出來(lái)。收上來(lái)的圖畫，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學(xué)生可以理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀〔高大、筆直、綠〕像一把大傘。個(gè)別理解才能較強(qiáng)的學(xué)生可以體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，力圖在繪畫中通過(guò)昏黃一體的大沙漠表達(dá)它極強(qiáng)的適應(yīng)才能。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在文章的一開場(chǎng)就浸透白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的奉獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。３、理解體會(huì)爸爸的話：我要求學(xué)生畫出爸爸介紹白楊的話：〔出示投影〕請(qǐng)同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？〔西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷〕你能交換成地方再來(lái)讀一讀第二句話嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說(shuō)，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來(lái)，由于先前的經(jīng)歷已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了詳細(xì)的感受。這時(shí)追問(wèn)你體會(huì)出了什么？學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹的適應(yīng)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。而不是僵硬的戴帽。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！本褪拐n文語(yǔ)言很好的與學(xué)生情感聯(lián)絡(luò)到一起，讀起語(yǔ)句來(lái)聲情并貌。此時(shí)再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，在這些地方環(huán)境是非常惡劣的，炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的？出示填空題：風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；學(xué)生們積極考慮，在小組討論的根底上學(xué)生積極發(fā)言。他們說(shuō)出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹仍然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴(yán)寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深化的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中“立”起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說(shuō)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生考慮爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語(yǔ)氣中帶有深深的贊美之情。４、讓學(xué)生結(jié)合書上的句子和你對(duì)白楊樹品格的理解來(lái)討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)展交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活潑，他們有的說(shuō)王天畫的好，因?yàn)樗嬌狭撕艉舻谋憋L(fēng)，比較能突出白楊的品格。有的說(shuō)孫蕾畫的好，因?yàn)樗嫵隽嗣Ｃ５拇蟾瓯?，在惡劣的環(huán)境里白楊仍然郁郁蔥蔥……老師適