《繁星》教案(集錦15篇)

第頁共頁《繁星》教案(集錦15篇)《繁星》教案(集錦15篇)《繁星》教案1［教學(xué)目的］1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語。2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美妙。3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。［教學(xué)重難點(diǎn)］有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美妙。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提醒課題師：〔出示星空圖片〕看到這璀璨的星空，你想到了什么？〔生自由發(fā)言〕巴金先生也曾屢次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”?！舶鍟n題，學(xué)生齊讀?！扯⒊踝x課文，讀詞正音1、初讀課文：〔1〕請同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！矊W(xué)生自讀課文，師巡視。〕〔2〕〔指名讀課文，相機(jī)正音〕請三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。2、讀詞正音：〔1〕〔課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜〕指名認(rèn)讀詞語。①〔將“昧”字標(biāo)紅〕看這個(gè)字，讀ｍèｉ，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？〔出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”〕②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語里，你覺得選擇哪個(gè)意思最適宜？你怎么理解這個(gè)成語的意思？〔明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)亮堂，有時(shí)昏暗?！场?〕師：我們一起再讀詞語。〔學(xué)生齊讀〕我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？〔出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天?！橙?、品讀課文、想象繁星〔一〕齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”1、〔出示課文第1自然段，全班齊讀〕讀到這些句子，你好似看到了什么畫面？2、〔標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”〕你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽?！餐阑フf，全班分享?！?、指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛?！踩嘣俅锡R讀第1自然段〕〔二〕小組共學(xué)第3自然段，深化感受對繁星的“愛”1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？〔家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上?！尺^渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫得最詳細(xì)的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示?！渤鍪竟矊W(xué)提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。〕〔小組合作，選擇代表上臺(tái)交流分享。老師相機(jī)點(diǎn)撥?！?、通過理解【關(guān)鍵詞】：^p“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面?！渤鍪荆骸吧钏{(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”〕師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？〔學(xué)生分享〕是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？〔指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。〕4、品味比喻，體會(huì)修辭手法的妙用。〔出示：“我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！薄硯煟鹤x到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？〔學(xué)生分享〕想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？〔生讀比喻句〕5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！眮?，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星?！才錁罚嗬首x。〕〔三〕鏈接童詩，豐富想象，表達(dá)對繁星的愛導(dǎo)語：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣的感受和想法。1、〔出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》〕這兩首詩中星星是什么呢？〔樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。〕2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。〔學(xué)生匯報(bào)分享〕〔四〕理解背景，升華對“繁星的愛”1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——〔引讀：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！薄?、〔出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時(shí)單獨(dú)一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無邊的海洋所隔斷，但是如今我的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！”〕師：如今你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？〔出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。〕四、延學(xué)拓展，穩(wěn)固提升這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章〔出示《海上日出》全文〕，也合適用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。［教學(xué)板書］4*繁星時(shí)間地點(diǎn)景象從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻三年前—南京—星群密布如今—海上—半明半昧熱愛自由追求光明［教學(xué)反思］本次授課完畢后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸表達(dá)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)歷，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定根底。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提早鋪墊。最后，運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)展閱讀理論，提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力?！斗毙恰方贪?教學(xué)目的及重難點(diǎn)：1．欣賞名家優(yōu)美的詩文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。2．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。3．體會(huì)作者對大自然的熱愛，對光明的追求。4．掌握生字詞。重點(diǎn)：探究作者看繁星，談感受的過程。難點(diǎn)：關(guān)于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。教學(xué)步驟：一．導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍(lán)天上，閃閃爍爍到天明。如今已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時(shí)候，夏天的夜晚，門前的大槐樹下，我們依偎在奶奶的懷中，聽著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈?？粗@些你有什么感受呢？古往今來，有很多著名作家留下了對星天的描寫的不朽詩篇。今天我們來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受與我們的感受有什么不同。二．教學(xué)新課〔一〕明確教學(xué)目的及重難點(diǎn)．簡介作者見教學(xué)目的及重難點(diǎn)作者簡介巴金，現(xiàn)代著名作家，出色的語言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長篇小說＜愛情三部曲＞〔＜霧＞＜雨＞＜電＞〕＜激流三部曲＞〔＜家＞＜春＞＜秋＞〕＜火＞中篇小說＜憩園＞＜寒夜＞等。背景簡介：我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國的途中寫的?！捕痴w感知：請學(xué)生讀課文，答復(fù)三個(gè)問題：1．字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情？給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后答復(fù)以下問題。2．閱讀課文，劃出作者觀看繁星的時(shí)間．地點(diǎn)〔以此弄清作者寫作順序和構(gòu)造層次〕3．找出文中不認(rèn)識(shí)的字。〔學(xué)生上黑板寫下自己不認(rèn)識(shí)的字，然后集體訂正?！场踩持攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練1．細(xì)讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語句，表達(dá)了作者什么樣的感情？〔分組討論〕〔1〕母子之情：“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的?！睂W(xué)生說感受?！?〕伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣?！弊寣W(xué)生說明朋友之間是怎樣的?！部梢愿魇慵阂??！场?〕知心之情：看到了什么？有什么感覺？2．讓學(xué)生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說明為什么喜歡。讓學(xué)生各抒己見。先是同位前后位之間交流，然后班內(nèi)交流。既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。〔練讀〕一生讀完之后，其它同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀效果。然后請?jiān)u價(jià)的學(xué)生再讀，原來讀的同學(xué)再讀，看有沒有進(jìn)步。3．此文之所以如此感人，還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的東西寫得如此有生命？學(xué)生談看法，老師歸納：細(xì)心觀察，用情來體驗(yàn)。作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親．是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺溫馨．親切．甜蜜．愜意，所以星星．星空會(huì)變得有生命似的。運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì)比喻．?dāng)M人等修辭方法的運(yùn)用。〔四〕梳理總結(jié)擴(kuò)展老師總結(jié)全文：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺，表達(dá)了作者熱愛大自然．熱愛生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來使文章生動(dòng)，遣詞造句了很講究。學(xué)生理解詞語的運(yùn)用?！俺了焙汀坝X得”是否有矛盾？為什么？學(xué)生各抒己見。課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺得自己是一個(gè)小孩子，如今睡在母親懷里了?！鼻耙痪溆梦摇俺了闭f的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。才能遷移：讓學(xué)生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西?！策@一問題有一定難度，老師可以先做一下示范?！巢贾米鳂I(yè)：描寫大自然中的一種景物，注意運(yùn)用各種修辭方法，注意感情的把握?！斗毙恰方贪?一、教學(xué)目的：1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)干茶大自然。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。三、課時(shí)安排：三課時(shí)四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法第一課時(shí)全體朗讀〔一〕作者介紹巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇?！捕匙衷~1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜2、多音字：和模3、形似字：瑩螢熒墜墮〔三〕理解課文本文短小精干，思路明晰寫作線索：觀察星星自讀習(xí)題：1、說出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否一樣？3、作者為什么會(huì)有不同的感受？學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱互相討論：1、寫作順序：時(shí)間順序〔從前三年前如今〕2、見書。依戀――親密--知心、舒心4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深化?！菜摹炒φZ言：學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春?？〔好在何處〕老師明確：1、修辭〔比喻、擬人、排比〕2、想象和聯(lián)想〔五〕作業(yè)：1、字詞2、造句《繁星》教案4一、學(xué)習(xí)目的1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法二、教學(xué)重難點(diǎn)1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情三、自學(xué)交流閱讀第5段，考慮1、“那個(gè)天上的巨人”指什么？2、怎樣理解“看，那個(gè)巨人還在跑呢？”3、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。4、關(guān)于巴金的《繁星》以下說法有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：……〔〕A、作者通過“從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)詞語實(shí)際記寫了三個(gè)人生階段。B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“如今睡在母親的懷里了”中“母親”同義。C、“好似它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。D、“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。四、展示點(diǎn)評(píng)五、達(dá)標(biāo)檢測閱讀語段，答復(fù)以下問題：①我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里乘涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。②三年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我翻開后門，便看見一個(gè)靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好似它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。③如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，如今睡在母親的懷里了。1、試用簡潔的語言概括第③段內(nèi)容：〔3分〕2、請?bào)w會(huì)文章開篇第①段中“我愛月夜，但我也愛星天”一句在全文中的作用。〔3分〕__________________________________________________________________________3、請?bào)w會(huì)“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處？________________________________________________________________4、選出不是寫作者想象之景的一項(xiàng)：〔4分〕…………〔〕A、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。B、我仿佛聽見它們在小聲說話。C、海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。D、我覺得自己是一個(gè)小孩子，如今睡在母親的懷里了。5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在”？〔3分〕__________________________________________________________________________《繁星》教案5教學(xué)目的：1、在閱讀課文的過程中，體會(huì)文章的語言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。2、能根據(jù)作者的寫作順序理解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)1、把課文讀正確，理解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。2、考慮作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？3、理解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章？教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提醒課題，導(dǎo)入新課。1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？2．誰能把課題寫出來？〔指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊〕寫得怎樣？〔簡單評(píng)價(jià)〕3、理解課題：“繁”是什么意思？〔多〕繁星呢？〔許多的星星、數(shù)不清的星〕4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。2、指名學(xué)生說。3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)局部。還有別的分法嗎？〔提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)局部，一局部寫回憶，一局部寫如今〕三、學(xué)習(xí)課文，理解作者看星的感受。1、直奔重點(diǎn)段，理解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。3、集體交流反應(yīng)：深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。〔1〕這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？〔理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”〕〔2〕再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？〔理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖擺晃地快要掉下來〕〔3〕第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？〔像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞〕〔4〕指板書，聯(lián)絡(luò)“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫一樣的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。4、體會(huì)作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？〔1〕指名答復(fù)?！渤鍪鞠嚓P(guān)段落〕〔2〕提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名答復(fù)。A．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！搀w會(huì)柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀〕他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的？〔觸覺、聽覺、幻覺〕他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來像這樣寫一寫〕仿寫句子?！?我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的?！矪．這是作者此時(shí)總的感受，而更詳細(xì)更細(xì)膩的是他后面說的兩點(diǎn)感受，一個(gè)是……我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了？〔朋友〕好友之間會(huì)談些什么話？〔星星知我心〕還有一個(gè)感受……這時(shí)，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，如今睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺得〔幸福溫暖〕這兩種感覺該怎么讀？5．與前兩次比擬看到的星星有何不同?！?〕這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)?！?〕交流反應(yīng)：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？〔密密麻麻〕三年前在南京呢？〔星群密布〕它們有區(qū)別嗎？〔密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書答復(fù)。〔3〕他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了〔師畫北斗七星〕……如今，他能把星星組合起來了，這時(shí)候就是他說的……星群密布。〔4〕那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生答復(fù)?！惨皇欠路鸹氐侥赣H的懷里，一是仿佛在和朋友談話?！诚鄼C(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)？它們是一樣的嗎？〔提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？〕〔5〕學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。〔6〕集體交流反應(yīng)。四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容?！仓竷擅麑W(xué)生歸納〕五、布置作業(yè)，課外延伸。請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。板書設(shè)計(jì)：32、〔愛〕繁星從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親三年前南京菜園星群密布朋友如今海上艙面半明半昧朋友“母親”《繁星》教案6一、教學(xué)目的：1、自學(xué)生字詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容2、認(rèn)識(shí)作者對星星的觀察及感受3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對星星的深切感情4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然二、教學(xué)設(shè)想：本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞，再質(zhì)疑問難，從而讀通課文，把握課文大意。簡介作者和時(shí)代背景，為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩文，夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆，學(xué)習(xí)寫作。三、教學(xué)過程：第一課時(shí)〔略〕第二課時(shí)1、導(dǎo)入：古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星，以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩，表達(dá)了對星星嚴(yán)密團(tuán)結(jié)的贊美；冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集，表達(dá)了他對大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢？我們今天來探究一下。2、大家默讀課文，討論填寫下表，理解作者看星的情景和感受次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里二三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話三如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實(shí)在母親懷里3、這些感受，也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，也正是作者對星星真誠而深沉的感情，請大家再討論一下，感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。明確：一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情二句既表達(dá)了作者對光明的追求，有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情4、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情，試找出來，并加以品味①比喻〔見課本劃單橫線句〕生動(dòng)形象，富有情趣②擬人〔見課本劃波浪線句〕賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想③排比〔見課本劃雙橫線句〕從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味6、拓展運(yùn)用：模擬課文，當(dāng)堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然后交流評(píng)價(jià)7、作業(yè)：①背熟課文②穩(wěn)固字詞《繁星》教案7教學(xué)目的：1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的情況和感受。2、學(xué)生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重視閱讀過程中對文學(xué)作品的理解和感悟。教學(xué)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)1、給以下加點(diǎn)字注音。乘涼〔nà〕半明半昧〔mèi〕搖搖欲墜〔zhuì〕霎眼〔shà〕靜寂〔jì〕艙面〔cang〕2、解釋以下詞語。乘涼：乘涼。半明半昧：一會(huì)兒亮堂，一會(huì)兒昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。密密麻麻：又多又密〔多指小東西〕。搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。模糊：不清楚，不清楚。二、導(dǎo)入1、作者簡介巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》〔《霧》、《雨》、《電》〕和《激流三部曲》〔《家》、《春》、《秋》〕。2、解題繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？三、閱讀課文，整體把握考慮：作者是怎樣寫他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語句。學(xué)生討論、交流。明確：“從前”看繁星，“我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”?！叭昵啊笨捶毙牵@些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好似它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”?！叭缃瘛笨捶毙牵拔液盟瓶匆姛o數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”?！拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻郏曳路鹇犚娝鼈冊谛÷曊f話”，“我覺得自己是一個(gè)小孩子，如今睡在母親的懷里了”?？傊谧髡吖P下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美妙的事。四、學(xué)習(xí)課文最后一段〔第4段〕朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。考慮：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？學(xué)生討論、自由發(fā)言。明確：第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。假如說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。五、品味語言考慮：下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？1、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。2、好似它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。明確：第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對星星的伙伴之情。第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對星星的知心之情。這幾句都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。六、探究你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比擬一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？七、理清文章思路，概括段意明確：課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者熱愛星天的深切感受。第一局部〔第1段〕，描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二局部〔第2段〕，回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。第三局部〔第3——4段〕，描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。八、小結(jié)中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。九、布置作業(yè)1、背誦第3段。2、完成課后考慮練習(xí)題?！斗毙恰方贪?教學(xué)目的情感目的：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象才能；有表情朗讀課文；理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。知識(shí)目的：掌握局部新詞及理解其意；學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。教學(xué)方法一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì)美妙的感情。二、在研讀中聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料；查找有關(guān)“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師曾讀過郭沫假設(shè)的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好似閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好似點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女，定可以騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？〔生交流〕。今天，我們來共同看看巴金23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》，體會(huì)一下他對繁星有怎樣的觀察和感受。二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙〔此項(xiàng)可布置在課前完成〕。1、課文分析^p時(shí)補(bǔ)釋：搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。2、交流作者情況：學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品〔如《家》、《春》、《秋》〕的情況等。三、指導(dǎo)朗讀、整體感知1、指導(dǎo)朗讀。朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對每句話來說，又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。以第一段為例，師范讀，表達(dá)朗讀全文。2、學(xué)生朗讀每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生。3、整體感知說出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，大致理解，四次看繁星的情景和感受。填下表：[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]時(shí)間地點(diǎn)情景和感受從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里〔甜蜜、溫馨，繁星如母親〕三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話〔親密，如伙伴〕如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實(shí)在母親懷里〔舒適、信賴，如知心朋友、母親〕四、小結(jié)由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可五、作業(yè)在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、交流寫景的作業(yè)。2、朗讀比賽。二、研究性閱讀1、品讀全文：找出你認(rèn)為成功的句子或詞語，談?wù)劺碛?。在文章旁用文字把它描繪出來。2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方，小組討論一下，假如還不能能解決，提出來讓全班同學(xué)幫幫你。2、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情，試找出來，并加以品味，在文旁寫一寫，然后全班交流。①比喻〔見課本劃單橫線句〕生動(dòng)形象，富有情趣②擬人〔見課本劃波浪線句〕賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想③排比〔見課本劃雙橫線句〕從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味三、質(zhì)疑反思文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來，大家商討。四、延伸拓展模擬課文，用聯(lián)想和想像的手法，當(dāng)堂練筆，寫出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物，然后交流評(píng)價(jià)五、小結(jié)由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可〔我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在生活中擅長觀察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人〕。六、作業(yè)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文，課后交流?！斗毙恰方贪?教材簡析課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，描寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致，情感豐富細(xì)膩，借對繁星的描寫，抒發(fā)他熱愛自然、向往美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的手法，并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強(qiáng)烈的感染。教學(xué)目的①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路；②能觀察景物，并運(yùn)用聯(lián)想和想像來描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；③感受作者熱愛自然，向往美妙生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會(huì)；教學(xué)重點(diǎn)理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛自然，向往美妙生活的情感。課前準(zhǔn)備學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解作者及寫作背景，搜集有關(guān)星星的天文知識(shí)。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們理解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？〔學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受〕。學(xué)生：聽人說人死了以后會(huì)變成天上的星星。學(xué)生：星星都是橫行。學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。老師：今天，讓我們巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受?！舶鍟n題，出示目的。〕檢查預(yù)習(xí)1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。明確：巴金，現(xiàn)代著名作家，出色得語言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。昧搖搖欲墜霎眼明確：〔先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充?！痴w感知老師指導(dǎo)語：文章語言優(yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們?nèi)噙M(jìn)展一次朗讀比賽。明確要求：1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；2、朗讀時(shí)聲音響亮，讀出感情?！矊W(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評(píng)委，老師組織各組代表進(jìn)展比賽〕比賽小結(jié)：由各組的評(píng)委對選手的朗讀進(jìn)展評(píng)比，說出其存在的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。梳理思路：學(xué)生四人一組合作討論，梳理文章的構(gòu)造思路，小組選派代表發(fā)言〔用簡潔的語言概括〕。明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚三年前，在南京，靜寂的夜如今，在海上躺在艙面上，仰望天空有一夜，在船上，看天上課后學(xué)習(xí)1、畫出文中你最欣賞的語句，并用簡要的語言作一點(diǎn)評(píng)。2、觀察并描寫你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少于100字。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛大自然，熱愛生活的情感。學(xué)習(xí)作者通過觀察，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。教學(xué)設(shè)計(jì)精讀品析導(dǎo)入語：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開，下面請大家考慮并答復(fù)以下問題：1、作者是如何描寫每次觀星的情景的？請把描寫星星的句子找出來，并進(jìn)展點(diǎn)評(píng)〔從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面〕。明確：第一次：“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍(lán)天”。第三次：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！瓑艋玫摹薄５谒拇危骸澳撬念w亮堂的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。2、作者每次觀星都有不同的感受，請你分別找出相應(yīng)的語句，并考慮每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感？并進(jìn)展點(diǎn)評(píng)〔從修辭手法、用詞的精妙等方面〕。明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的。”這里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣?！边@幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌?、投唬磕讳~櫓？??？/P>第三次：“我望著……如今睡在母親的懷里了。”這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。第四次：“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”表露了作者涌動(dòng)的激情。四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展如今讀者面前。3、比擬幾次看星的情景的不同與一樣，考慮為什么會(huì)有不同？明確：共同點(diǎn)：作者幾次寫繁星均采用了由虛到實(shí)，虛實(shí)結(jié)合的寫法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達(dá)了作者對大自然的熱愛和對美妙生活的向往。不同點(diǎn)：隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著?！惨陨蠁栴}先組織學(xué)生自讀考慮，邊讀邊在書上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學(xué)生互評(píng)。〕拓展探究老師指導(dǎo)語：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。1、組織學(xué)生有感情地朗讀?！部梢苑磸?fù)練〕2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿寫一段文字。要求：①選你最感興趣的一處景物；②要求采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法；③字?jǐn)?shù)300字左右。3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評(píng)。4、小結(jié)，組織學(xué)生背誦課文第三段。課后學(xué)習(xí)1、搜集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文，進(jìn)展摘抄點(diǎn)評(píng)。2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡要的語言寫出一點(diǎn)感悟。3、背誦課文第三段。板書設(shè)計(jì)繁星巴金時(shí)間地點(diǎn)情況及感受從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感如今在海上船艙上知心之情有一夜在船上涌動(dòng)激情〔設(shè)計(jì)/蔡玲雅〕評(píng)點(diǎn)其一：教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了學(xué)生談?dòng)^星的感受；學(xué)生進(jìn)展仿寫練習(xí)，借助日常生活的經(jīng)歷，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過模擬作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)歷。其二：注重朗讀教學(xué)，通過設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對文本內(nèi)容、寫作手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。其三：學(xué)生學(xué)習(xí)對文本內(nèi)容進(jìn)展圈點(diǎn)勾畫作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。《繁星》反思1本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要表達(dá)以下幾點(diǎn)：一、表達(dá)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書才能和閱讀才能。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，老師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和才能，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的開展”的理念。二、媒體的運(yùn)用，賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比擬困難。然而文章中優(yōu)美的語言，巧妙的表達(dá)方法，卻是一個(gè)很好的練筆時(shí)機(jī)。因此我靈敏恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看，到達(dá)了預(yù)期的效果。學(xué)生可以運(yùn)用文章的表達(dá)方法，將自己看到的，感受到的，寫了出來，表達(dá)了自己的真情實(shí)感?！斗毙恰贩此?《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：一、整體感知，運(yùn)用比照，理清構(gòu)造上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深化的印象。在理解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，考慮：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過比照，使學(xué)生理解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能。二、品味語言，理解感悟，注重朗讀本文語言優(yōu)美，因此在教學(xué)中，我從朗讀著手：1、找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2、揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？3、通過對語句的揣摩，進(jìn)展比擬閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深化理睬這些擬人句、比喻句表達(dá)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析^p。三、積累運(yùn)用，進(jìn)展仿寫。小練筆：模擬課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右?；剡^頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多缺乏之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切吕蠋熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析^p時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間缺乏，以致于對文本的把握欠缺?！斗毙恰方贪?0教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描繪想象繁星滿天的畫面。教學(xué)重難點(diǎn)能說出自己看夜晚繁星的感受。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光輝。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.查詞典理解詞語。3.分段讀課文。三、再讀課文，整體感知。1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格講解。2.全班分享交流。(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。四、細(xì)讀課文，深化理解。(一)學(xué)習(xí)第1自然段。1.想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。(二)學(xué)習(xí)第2自然段。1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能表達(dá)出星星是一群一群分布的。)3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因?yàn)樾切呛芏?，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對將來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí)，他愛星空的感情比以前更深了。)4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。(三)學(xué)習(xí)第3自然段。1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動(dòng)；又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還淘氣地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“如今睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很小；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí)，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時(shí)，語調(diào)柔和，語速舒緩。五、深化主旨，課堂小結(jié)。作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深化理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)反思利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深化的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)歷的影響，對追求光明的情感理解有限?！斗毙恰方贪?1教學(xué)目的：1.知識(shí)目的：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對繁星的喜歡之情。2.方法目的：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個(gè)不同場景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。3.情感目的：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場景下繁星的美麗，體會(huì)作者對繁星的喜歡之情。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，理解巴金的代表作品。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。教學(xué)工具：多媒體課件，巴金的生平及作品介紹教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，仰望星空，仍然可以望見那顆星，仍然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代著名的小說家，散文家，出色的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精巧散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。1.走進(jìn)作者〔作者生平及代表作介紹〕巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。2、背景介紹1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號(hào)分開上海前往法國，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38那么《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄?，寫于1927年1月。二、學(xué)習(xí)課文1.學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。2.請四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜歡之情.3.講解課文細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.三、重點(diǎn)探究1.讀第一自然段，考慮：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？〔開篇點(diǎn)題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。2.讀最后一個(gè)自然段，考慮：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？〔“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析^p其各自表達(dá)了作者怎樣的感情？為什么會(huì)有不同？(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化精微了〕4.讀課文的第三第四自然段，考慮“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請找出相關(guān)句子加以答復(fù)。實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng)；我好似看見我仿佛看見……我仿佛聽見…他用手指著：……看，那個(gè)巨人還在跑呢！四、美點(diǎn)賞析本文善用修辭，語言優(yōu)美，請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動(dòng)形象，富有情趣。1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”。本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。五、總結(jié)提升1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的'情景和感受。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情和對美妙生活的向往之情2.寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜歡之情。課后小結(jié)學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?課后習(xí)題1、給以下加粗的詞語注音。半明半昧〔〕霎〔〕時(shí)?！病澈?、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？________________________________________________3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的________和________。5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。6、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，如今睡在母親的懷里了。”你認(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？________________________________________________7、課文末句說“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”句中的“那個(gè)巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？________________________________________________8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請你寫一份建議書，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，讓天空恢復(fù)蔚藍(lán)，讓星空重現(xiàn)燦爛?！仓辽?00字〕板書《繁星》教案12教學(xué)目的：【知識(shí)與技能】1、認(rèn)識(shí)本課的生字。2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)欣賞景物時(shí)的感受?！具^程與方法】1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美妙生活的向往之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。難點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：制作多媒體課件。學(xué)生：搜集巴金的資料。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光輝。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。2、〔多媒體出示巴金簡介〕巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》〔《霧》《雨》《電》〕《春天里的秋天》《激流三部曲》〔《家》《春》《秋》〕，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音?！捕嗝襟w出示〕2、理解詞語?！捕嗝襟w出示詞語〕搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。半明半昧：一會(huì)兒亮堂，一會(huì)兒昏暗。密密麻麻：又多又密〔多指小的東西〕。3、分小節(jié)讀課文。三、研讀課文，體會(huì)作者情感1、默讀課文，完成表格?！捕嗝襟w出示〕2、概括課文的主要內(nèi)容?！捕嗝襟w出示〕〔1〕在__________〔時(shí)間〕，__________〔地點(diǎn)〕，我看著________________，感覺到________________。〔2〕在__________〔地點(diǎn)〕，__________〔地點(diǎn)〕，我看著______________，感覺到________________?！?〕在__________〔時(shí)間〕，__________〔地點(diǎn)〕，我看著________________，感覺到________________。3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？〔明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化細(xì)微了?！车谝淮危骸皬那霸诩亦l(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。第三次：“我望著那許多……如今睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話?！捕嗝襟w出示〕看著滿天的繁星，我________________________。5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？〔大局部精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流〕擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子?！捕嗝襟w出示〕海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語1、請寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。例：星群密布〔〕〔〕〔〕2、復(fù)習(xí)詞語。乘涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)1、仿寫。在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑π强照鎸?shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模擬課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話?！捕嗝襟w出示句式〕我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________?！?〕學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子?！?〕學(xué)生找出這些句子后進(jìn)展賞析，并按要求寫作?！?〕大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。2、拓展?！?〕將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話?！?〕畫一幅星空圖，并寫上幾句話。教學(xué)反思：這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一局部上，我覺得我處理的是理性有余，感性缺乏。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能到達(dá)這節(jié)課的最終目的與良好效果。教學(xué)反思《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時(shí)引發(fā)起我們對于美妙事物的向往。1、教學(xué)效果〔思效〕。學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)展了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會(huì)星空的美妙。語文是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)展課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)老師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。本節(jié)課也有明顯缺乏：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)缺乏，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有局部學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。2、教學(xué)收獲〔思得〕?！?〕多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開場，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深化的印象?！?〕引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)展比擬閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地表達(dá)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析^p?！?〕學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模擬課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂到達(dá)學(xué)以致用。3、缺乏之處〔思失〕?！斗毙恰愤@篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺沒有“用”好：〔1〕這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點(diǎn)過于理性分析^p，感性缺乏?！?〕老師的語言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深化地帶著孩子走進(jìn)文本。4、改良措施〔思改〕。最應(yīng)該改良的還是表達(dá)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比方，提問時(shí)，要注意留給學(xué)生充分考慮時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生才能的鍛煉、等待學(xué)生的成長?！斗毙恰方贪?3教學(xué)設(shè)想：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，獲得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采用比擬閱讀的教學(xué)方式。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五____之后，有一位中國作家，經(jīng)常單獨(dú)仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？〔板書課題〕二、介紹作者，理解背景指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。三、初讀課文，整體感知1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；②考慮課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；③理清文章構(gòu)造。2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比擬不同之處。學(xué)生活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)?！矃⒖即鸢浮尝俾寓诎磿r(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。③第一局部〔第一段〕：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二局部〔第二段〕：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。第三局部〔第三段〕：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。四、合作探究，研讀課文?！矌熒?dòng)〕1.研究比擬三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同?！皬那霸诩亦l(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里乘涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的星星?！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！崩蠋燑c(diǎn)撥：這個(gè)不一樣是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化精微了。2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？老師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對星空、繁星〔即大自然〕的熱愛之情，美妙生活的向往，童心、童趣不減。3.找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)效果。老師點(diǎn)撥：非常生動(dòng)形象的寫出自己與大自然的交融，使讀者受到強(qiáng)烈感染。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：1.熟讀課文；2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)：4繁星巴金從前小時(shí)候望星天對星天的依戀三年前回憶三年前望星星與星星的伙伴之情對繁星的熱愛如今在海上望星星與星星的知心之情對光明的追求4、《繁星》教學(xué)反思這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目的，我獲得了以下教學(xué)效果：1.夯實(shí)根底，打好扎實(shí)的語文功底?！斗毙恰肥乾F(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情交融在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時(shí)比擬準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言之美、意境之美，而朗讀是最直接也最能表達(dá)這種美的。因此教學(xué)時(shí)老師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的根底，在課堂上我的范讀比擬成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→老師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。巴金深沉的感情在表達(dá)中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對將來充滿堅(jiān)決樂觀之情，有對故土深切的思念之情，有對人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音深化感悟。可見一名語文老師必需要有扎實(shí)的語文根底，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和復(fù)原。2.積淀底蘊(yùn)，融入廣泛的文化元素。通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了襯托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氣氛是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為老師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請學(xué)生朗讀，我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里，周圍環(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠揚(yáng)中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。因此在教學(xué)時(shí)這段配樂帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶著他們走進(jìn)了美的境界。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感，歸納總結(jié)：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。在描寫時(shí)，作者先描寫觀察情景，后寫自己的感受。觀察細(xì)致，抒情真切。如“這時(shí)候，我忘記了一切”。因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會(huì)給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，將全文浸潤在作者的童心中，繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)考慮，寫下自己對生活的獨(dú)特感悟。三、缺乏之處在整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解才能有限，答復(fù)以下問題考慮不全面，不詳細(xì)，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多考慮。多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟才能。留給學(xué)生考慮的余地，對文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，進(jìn)步課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說話，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心。四、改良措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先充分地利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，在理解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后，要