《早發(fā)白帝城》教案

《早發(fā)白帝城》教案南浦第二小學(xué) 徐蒙樂詩是中華民族的瑰寶，學(xué)會(huì)品評(píng)古詩，孩子終身受用。本教案設(shè)計(jì)加強(qiáng)古詩文教學(xué)，重現(xiàn)古詩的寫作背景，詩史結(jié)合，憑借文本，超越文本,通過對(duì)古詩的寫作背景知識(shí)的了解,探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)歷感知、感受、感悟的過程，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。教學(xué)目標(biāo)：理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國ft河的壯麗。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。唐朝有一位偉大的詩人，他一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，他的詩熱情奔放、感情真摯，被人譽(yù)為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（李白你知道他寫了哪些詩？你能有感情背誦嗎？（學(xué)生聲情并茂地背誦《望廬ft瀑ft．．．）二、揭題釋題:這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的名篇。（板書課題，齊讀課題）“早發(fā)白帝城”“白帝城”在哪里？釋疑（邊播放“早發(fā)白帝城”flash動(dòng)畫邊說明）一大早，詩人“白帝城”和“江陵”白帝城ft（西陵峽━瞿塘峽━巫峽━夔門━白帝城我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。聽“flash（注意文中多音字的讀音）三、指導(dǎo)自學(xué):后讀詩歌，把讀詩歌讀正確。多讀幾遍詩歌，把詩歌讀順，再查字典，想想詩句的意一說。(四、匯報(bào)自學(xué)情況:質(zhì)疑指名學(xué)生用最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。這首詩第一句你讀懂了什么？（間的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。李白的路途中有哪些見聞？指名說第二句詩意。出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重ft”，指名說說看了畫面的感受。詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫聲，這一處的叫同學(xué)們能體會(huì)到這一點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單！船真的好像詩中描繪的那么快嗎？（是詩人的感覺船走得快）五、了解詩的寫作背景ft（豪放，喜歡自由的人759358歲時(shí)因受政治牽連，流放夜郎。出示詩句“去國愁夜郎，投身窮荒谷?！保ɡ畎祝敖险伟O地，逐客無消息?！保ǘ鸥Α秹?mèng)李白二首》）“五嶺炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韻》）學(xué)生據(jù)注解自由讀詩句，四人小組合作理解詩句。指名說你讀懂了夜郎是個(gè)怎樣的地方？小結(jié)：的確夜郎是個(gè)窮ft得難。更可悲詩人的內(nèi)心倍受煎熬。出示詩句：“不得高官職，仍逢苦亂離，暮年逋可恨，浮世謫仙悲。”（白居易《讀李杜詩集因題卷后》）熬？（指名回答）

啟發(fā)學(xué)生了解作者作詩時(shí)的心情。此時(shí)，經(jīng)常爽朗大笑的李白，此間不得不發(fā)出無聲的垂泣“平生不下淚，于此泣無窮?！笨删驮谠娙诵兄临缰莅椎鄢堑臅r(shí)候，忽然傳來皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪。當(dāng)時(shí)詩人的心情如何？（興奮不已、激動(dòng)、喜出望外、眉開眼笑等）板書：欣喜若狂六、領(lǐng)悟詩情，細(xì)致品讀（再次播放flash動(dòng)畫,讓學(xué)生帶著問題看動(dòng)畫，回答相關(guān)問題）（輕松、愉快）由讀、男女賽讀）

（自同學(xué)們讀得這么有感情，能說說自己的體會(huì)嗎？生：從“彩云間”我體會(huì)到，詩人得到免罪的消息后，,十分興奮，因此覺得環(huán)繞在白云間的白帝城格外漂亮。生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時(shí)詩人卻覺得猿聲啼叫像在為他歡呼，向他辭行。生：詩人此時(shí)的心情不但興奮、激動(dòng)，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國的美麗ft河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。千里之外的江陵一日就到達(dá)。生：詩人心情愉悅猿猴聲此起彼伏，小舟飛速越過重重高ft。誦讀。

大聲有感情練讀，指名讀，評(píng)議，愿意讀的站起來高聲七、總結(jié)：這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表主義色彩。（千里江陵一日還）何處得秋霜？”

八、談?wù)摾畎自娚朴每鋸埖奶攸c(diǎn)?下面詩中哪里運(yùn)用夸張？出示《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，《望廬ft瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！碧焐先??！币?、說教材：

《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！薄兑顾辠t寺》“樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚指名回答。九、改寫《早發(fā)白帝城》結(jié)合所學(xué)知識(shí)寫一寫“早發(fā)白帝城”?！对绨l(fā)白帝城》說課稿崇州市大劃小學(xué)——羅艷唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材膾炙人口的名篇，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教育的極好教材。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，用本課教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。二、說學(xué)情：二年級(jí)兒童通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，本堂課教師積培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，圍繞《課標(biāo)》三維目標(biāo)——知識(shí)與能力、7個(gè)生字，掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音；發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟；想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，四、說教法：在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)課標(biāo)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)上資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念。五、說課前準(zhǔn)備：1、收集李白資料、詩歌。課前，我讓學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等資源查找有關(guān)李白生平簡(jiǎn)介、詩連接，情感的投入；同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。2、網(wǎng)絡(luò)課件。作為教師，我除了在課前讀懂文本、讀懂作者，根據(jù)教學(xué)情況預(yù)設(shè)教學(xué)流程外，我還利用網(wǎng)絡(luò)資源IP/ziyuan/yuwen06/情感，提高審美能力。六、說教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。上課開始，我便引導(dǎo)孩子直奔主題：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著CAI課件——李白的畫像。（意在讓孩子美美的背給大家聽一聽？于是利用CAI課件配上優(yōu)美的古箏曲，學(xué)生自由背誦李白詩。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)孩子收集整理信息的能力，通過課內(nèi)外聯(lián)系喚起隨后我給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)李白寫這詩的背景故事，一邊講一邊出示CAI課件，展示江陵和白帝城地理位置的地圖、ft峽風(fēng)光。最后齊讀課題，初步解讀課題。這個(gè)環(huán)節(jié)主要利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃學(xué)生的情感思維，在閱讀過程中更好的解讀文本，了解詩人情感，達(dá)到心與心的交流，突破難點(diǎn)。（二）：出示課文，讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生有一個(gè)情感儲(chǔ)備后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文靜靜的欣賞這首詩（CAI課件播放帶著配樂的朗誦在指導(dǎo)識(shí)字中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“還、朝、重”這幾個(gè)多音字，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。這樣，在反復(fù)閱讀中學(xué)生了解了生字的字音、字形，并在其后的隨文教學(xué)中反復(fù)鞏固，達(dá)到掌握的程度。注重了學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，為課文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）、深讀課文，感悟意境。這一流程分為五步完成：1、在學(xué)生已經(jīng)克服了生字難關(guān)，也能流利地誦讀古詩以后，我這樣說：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，不僅會(huì)讀，還應(yīng)該走進(jìn)詩句，了解詩意，這是學(xué)習(xí)古詩的好方法。讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀，邊讀邊想，把不能理解的字詞標(biāo)示出來，嘗試自己解決。于是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，同時(shí)運(yùn)用字典查找字義，同桌互助。（師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥）在課堂上，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些字詞不理解時(shí)，老師的引導(dǎo)解決辦法是很多的，這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合農(nóng)村狀況，結(jié)合我班學(xué)生情況，讓學(xué)生和附近幾個(gè)同學(xué)討論，通過查字典解決。因?yàn)椋值涫菍W(xué)生的終生伴侶，二年級(jí)學(xué)生剛學(xué)完查字典，這方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該重視，我們的課堂在追求時(shí)尚、追求完美的同時(shí)，更應(yīng)該重視最為淳樸的東西，特別是農(nóng)村學(xué)生。2、師生釋疑，掃除字詞障礙：江陵，是現(xiàn)在的湖北省江陵縣，在白帝城的下游，距離白帝城有上千里路。邊介紹邊點(diǎn)擊地圖課件，讓學(xué)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn)。3、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)圖文結(jié)合自主說詩意，順序由學(xué)生匯報(bào)順序變動(dòng)。別了高聳入云的白帝城。CAI課件出示白帝城圖，感悟詩人心情。感情讀。“兩岸猿聲啼不住”是李白在回江陵城時(shí)，聽見兩岸的猿猴在不停的CAI課件出示ft峽風(fēng)景，猿猴圖，聽猿猴凄慘的叫聲，感悟猴凄慘的叫聲也沒能受影響他的心情。緊接上句出示“輕舟已過萬重ft”：①讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻＂诟形蚩鋸埖氖址?。學(xué)生列舉詩例，知道這里的“萬重ft”“千里”都不是實(shí)指。了解李白詩歌特色。③談體會(huì)。感悟詩人高興、急切的心情。④帶著自己的感受自由讀、抽讀、賽讀這兩句詩，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。課件出示白帝城到江陵的地勢(shì)圖。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生讀出這種感受。（抽生讀、小組讀）（生自由說，抽生說）對(duì)于古詩的感悟，我沒有按照傳統(tǒng)串講串問教法，而是引領(lǐng)學(xué)生在自主探CAI讀背古詩。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩步。先讓學(xué)生把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來，而后在學(xué)生自由誦讀，個(gè)別讀，小組賽讀過程中達(dá)到能背下來的程度。其實(shí)，反復(fù)朗也豐富了學(xué)生的積累。生：，背誦。（四）、總結(jié)全文拓展延伸：到此，學(xué)生已掌握詩歌，也了解了意境。但語文學(xué)習(xí)不僅要走進(jìn)文本去感悟、體會(huì)，還應(yīng)該走出文本去審視，運(yùn)用。這才是有效學(xué)語文。因此，課畢，我第一課時(shí)《楓橋夜泊》說課稿一、說教材：說教材分析我所說的課題《楓橋夜泊》是選自小學(xué)音樂人教版五年級(jí)音樂所帶來的悠遠(yuǎn)意境。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：1、情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂的古樸、悠遠(yuǎn)所表現(xiàn)的意境。2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音來表達(dá)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。3、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能用語言表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境入手來掌握切分音的節(jié)奏。說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。難點(diǎn)色的統(tǒng)一。二、說教法、學(xué)法：說教法：提高了學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。同時(shí)以多媒體為輔助教學(xué)手段。說學(xué)法：2、角色扮演：在背景音樂下讓學(xué)生模仿詩人朗誦古詩的模樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示的舞臺(tái)。三、說教學(xué)過程：本課教學(xué)過程我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入二聲部旋律，在學(xué)唱二聲部當(dāng)中，我采用簡(jiǎn)單的手勢(shì)（演示，這樣第二環(huán)節(jié)：新歌學(xué)唱這一環(huán)節(jié)我從聽賞音樂開始，第一遍由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過劃旋律第一樂段的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最后來學(xué)音的變化。第三環(huán)節(jié)：成果展示展示環(huán)境也可以稱為學(xué)生的小舞臺(tái)，學(xué)生分小組討論可以采用怎樣的形式來展示，學(xué)生可能會(huì)說朗誦、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過師生的交流，綜合同學(xué)們的建議，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。（錄像）整節(jié)課就是在學(xué)生的完整展示中結(jié)束。四、感悟與反思：師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。今后，我還要在古詩吟唱教學(xué)中，通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。隨著教改的深入和新《楓橋夜泊》教案一．教學(xué)目標(biāo)讀詩感受意境。二．教學(xué)過程㈠談話引入生：背、說。師：如同學(xué)們剛才所說;古詩短小，語言凝練，意境雋永，富有韻味，是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的一奪奇葩，古人常作詩來描述生活，抒發(fā)情感。生：說古詩題目的意思。㈡讀出韻味，體會(huì)意境生：讀詩。師：指導(dǎo)生讀詩讀出節(jié)拍。生上去劃節(jié)拍。集體讀。生：①自讀古詩邊讀邊看詩中描繪了哪些景物。②把作者在詩中描繪的畫面呈現(xiàn)在眼前，體會(huì)畫面帶給自己怎樣的感覺。師：放《春江花月夜》學(xué)生自讀完成要求。生：匯報(bào)自學(xué)。師：從畫面中你體會(huì)到作者什么樣的情感呢？生：答①②③有相同體會(huì)的同學(xué)帶著體會(huì)讀古詩。師：點(diǎn)評(píng)。㈢賞析品讀體會(huì)感情師：同學(xué)們看投影打出的要求賞析品讀古詩，體會(huì)作者情感。投影打出：①作者看到了什么？聽到了什么？②理解詩句意思，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并把感受寫在相應(yīng)的詩句旁。③與合作伙伴交流學(xué)習(xí)收獲，討論解決疑問。生：匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。景物：用· 分別標(biāo)出看到和聽到的。寒霜彌漫在空中（體會(huì)：作者凄冷、傷感。落。這叫詩人如何不傷感，如何不凄涼？生：帶著體會(huì)個(gè)別讀①②③。師：指導(dǎo)注意語調(diào)語速。集體朗讀。詩句“江楓漁火對(duì)愁眠徹夜不眠（體會(huì)到：詩人孤寂憂愁。邊安慰，露宿在船上，身邊沒有親人的關(guān)懷。師：創(chuàng)設(shè)意境：江邊的楓樹，漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火。這是多么優(yōu)美的夜景。而詩人此時(shí)面對(duì)美景卻黯然神傷，徹夜難眠，他想傾訴他需要關(guān)懷。生：帶著感受男女生分別讀（帶著傷感較緩慢地讀）生讀一，二句。師：過渡。不知詩人沉浸在迷惘的愁思中過了多久忽然…（放鐘聲生：讀三、四句。生：說說“三，四”句意思及體會(huì)到的情感。夜半的鐘聲從蘇州城西郊的寒ft停泊的客船上（體會(huì)到孤獨(dú)憂愁。驚覺。但詩人一夜躺在船上難以言狀的感受隨著鐘聲在心頭回蕩更加地?fù)]之不散。生：帶著感受讀三、四句。師：三句語速比一、二句稍快一些，最后一句后三個(gè)字讀的重而悠長(zhǎng)。生：練讀三、四句