五年級下冊語文教學計劃模板9篇

五年級下冊語文教學計劃模板9篇

五年級下冊語文教學規(guī)劃篇1

一、學術條件分析

五（2）班有32名學生。經(jīng)過一個學期的努力，學生的語文根底學問和力量有了明顯的進步。大局部學生根底扎實，有肯定的聽、說、讀、背力量，課外閱讀少，作文水平差。

從學習態(tài)度和習慣來看，局部優(yōu)秀學生學習積極主動，具有自我鼓勵力量強、主動提問的優(yōu)勢，在課堂上有良好的自控力量；局部初三學生上課能仔細聽講，按時完成作業(yè)，但沒有主動探究學問的意識；此外，一些“學困生”由于各種緣由缺乏學習熱忱，懶散、貪玩，導致學習成績差。

從心理素養(yǎng)方面看，局部學生心理素養(yǎng)較好，敢于競爭，進步精神較強；也有一些同學不敢大膽表達自己，有困難不敢提問，遇到困難缺乏毅力；另外，有些學生貪玩好動，自制力差。

本學期，針對本班存在的問題，我們將在教學工作中加大和拓寬教學改革，仔細貫徹課程標準，積極推動素養(yǎng)教育，促進學生全面安康進展。

二、教材分析

這本教材連續(xù)分為八組，即：第一組“走進西方”，其次組“永恒的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們感動了我”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組。

本教材還安排了兩個綜合學習。第一次是在“語言的藝術”組，以課文學習為主，安排了一些語文練習活動，叫做“小綜合”。其次次是在《走進信息世界》第六組。編者突破了以文本為主體的教材構造，把它變成了圍繞主題、任務驅(qū)動、貫穿活動的編排形式，稱為“大綜合”。

除第六組外，全卷共28篇課文，其中精讀14篇，略讀14篇。這七組教材分別由“緒論”、“課例”、“口語溝通與練習”、“復習與進展”四個局部組成。在每組文本后建立一個“單詞庫”。其中“讀、寫、寫”三個字由會寫的字組成，要求會讀會寫；“讀記”這幾個字只需要背，不需要寫。有些課文后面有資料袋或閱讀鏈接。全卷安排了五個“資料袋”和兩個“閱讀鏈接”。

全卷還有8篇文選，附2個詞匯表。詞匯表（1）是要求知道的200個單詞。至此，完成小學理解3000個常用詞。詞匯表（2）是要求寫的150個單詞，到目前為止累計寫容量是2300。

三、教學要求：

1、穩(wěn)固漢語拼音，閱讀，借助拼音學習一般話，學習141個單詞。他們可以正確確認所學的復音詞，識別相像詞，讀寫約310個詞，其中一些可以使用。

2、連續(xù)學習寫鋼筆字，要求正確，整齊，整齊。書法寫作需要正確的坐姿和握筆姿態(tài)，養(yǎng)成仔細書寫的習慣。

3、能夠正確、流利、感性地閱讀課文，背誦指定的課文。能理解句子中的意思。理解段落之間的關系，理解是如何安排材料的。正文的主要內(nèi)容可以通過合并段落大意和答復幾個問題來概括。能夠按要求預習課文，養(yǎng)成預習的習慣。

4、能夠有條理、有重點地觀看四周的事物，養(yǎng)成細心觀看的習慣。學會依據(jù)事物的進展挨次和幾個方面來安排材料和提綱作文。能夠?qū)懗鰲l理清楚、內(nèi)容詳細的簡潔敘事。學會寫信。寫記敘文和應用文，要求語句通順，標點符號常用。

5、把演講和播送聽到適宜的程度，把握主要內(nèi)容。能夠辨別別人的話和句子的對錯。能抓住主要內(nèi)容，重復一件事。爭論問題時，可以大膽發(fā)表意見，說清晰，說話有禮貌。

6、初步了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，喜愛祖國，立志報效祖國；懂得今日的幸福生活來之不易，痛恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培育愛人民、為人民效勞的思想；珍惜時間，努力工作的品德初步形成。

四、教學措施

1、創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺承受學問，讓他們體驗到勝利的喜悅和學習的喜悅。

2、閱讀教學特別重視學生的個人閱讀感受，提高他們品嘗語言情感的力量；注意爭論溝通，提高合作探究學習力量。

3、留意閱讀指導。引導學生入境，充分了解文本的情感因素。采納多種形式培育學生的語感，為更好地理解課文奠定根底。

4、在口語交際教學中，要留意創(chuàng)設情境，讓學生在入境時進展口語交際。

5、連續(xù)大力開展課外閱讀，加強積存。留意在課外讀物中積存好的單詞和句子，豐富自己的語言，提高自己的語言表達力量和語文素養(yǎng)。

6、改良評價方法，注意情境評價。建立學生成長記錄包和學生成長檔案。

7、利用多媒體教學，制作符合課文的彩色課件，讓教材更直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生樂于學習，享受學習。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，貫徹“一幫一”的原則。

8、開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養(yǎng)。

五、教學進度：略

五年級下冊語文教學規(guī)劃篇2

一、教材分析

這是一冊從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生進展和教師成長供應了很大的空間。

（一）教材構造

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、學生狀況分析

本班共有學生25人。其中男生12人，女生13人。大局部學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率65%，20%的學生綜合測試到達優(yōu)秀水平。學生具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量和語文綜合運用力量，也把握了肯定的學習方法。但是有個別學生根底較差，缺乏學習熱忱，家長又疏于催促，還需教師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要教師好好引導教育。

三、詳細措施

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標。

2、學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字力量，因此教學要更加放手。

3、要鼓舞學生在課外閱讀中快速掃瞄，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。

4、通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語感。，在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。

5、要依據(jù)課文的不同特點，設計和采納敏捷多樣的教學過程與方法策略。

6、激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望。

7、加強平常練筆的指導。

五年級下冊語文教學規(guī)劃篇3

進入五年級下冊教學了，作為語文科任教師，我特定制定以下教學教育工作規(guī)劃，幫忙每一個學生學好語文，取得優(yōu)異成績。

一、教學理念：

1、突出共性進展，敬重學生共性世界。

2、語文教育要面對全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛地利用語文課程資源。

4、語文教育不僅局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要重看探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

5、建立充分變動，發(fā)揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指示下主動學習。

6、注意過程，終結評價與組成評價相聯(lián)合，終身學習和科學探求的精神。

二、學情分析：

本班共有學生46人。大局部學生已經(jīng)養(yǎng)成良好的學習的習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來觀，學生能較好地完成學習任務。學生具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量和語文分析使用力量，也掌握了肯定的學習要領。但是有個別學生根底較差，家長又疏于鞭策，還需教師強化領導。個別學生學習盲目，不準時完成作業(yè)，還需求教師好好指示教育。

三、教材分析：

（一）教材構造：

本冊教材連續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進消息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四局部組成。正在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，懇求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需求認記，不懇求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是懇求生疏的200個字。至此，完成小學階段生疏3000個常用字的識字任務。生字表（二）是懇求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、強化目標熟識，全面、正確地落實語文學習目標。

2、教材內(nèi)容正在充裕人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，連續(xù)作出勤奮；正在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步強化。

3、專題設置更加靈活，編排方式正在連續(xù)中又有進展。

4、導學和熬煉零碎地設想，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理進展特，“口語交際·習作”的類型發(fā)生肯定的轉(zhuǎn)變。

6、正在“分析學習”中，指示學生設想和開展語文學習活動，指示探究和鉆研的過程，進步語文分析使用的力量。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。正在夸大寫字質(zhì)量的同時，還可適賣懇求進步寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習。

（二）閱讀教學

1、連續(xù)強化閱讀根本功的熬煉。

2、覺察言語規(guī)律，學習表達要領。

3、掌握每個單位充裕的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)喜愛，惹起學生交換的欲觀，表達雙向互動。

2、連續(xù)進步學生的口語程度，扶植良好的言語習。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的質(zhì)。小學生作文的質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、扶植觀看、思想、表達三種力量。

（五）分析學習

分析學習，要進步學生籌劃、規(guī)劃本人學習的力量，用多種途徑、方式解決實踐題手法力量以及語文的分析使用力量。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字力量，因此教學要更加放手。教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他局部，一概不再注音，學生正在閱讀中遇到不生疏的字，能夠本人查字典解決。教師要脹勵學生正在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便正在手邊沒有字典、辭書的狀況下，沒關系礙閱讀。

本冊寫字150個，整個安排正在精讀課文中，隨課堂教學完成。指示學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架構造，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀懇求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進展閱讀教學，肯定要多讀少講，讓學生主要經(jīng)過自主的進境進情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有懇求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，扶植語感。讀的指示，該賣指示學生進進到文章的情境之中，正在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。讀的指示，要從全體進手，指示學生正在掌握全文情感基調(diào)及其轉(zhuǎn)變的根底上，憑據(jù)個別的情感體驗，進展有感情的朗讀。

高年級的默讀既要進步理解程度，又要進步默讀速度。教師教學時，該為學生留有富有的默讀時間，并提示相應的要領，默讀之后要檢查學習效果。

2、課后的練習題，指引學生理解內(nèi)容，領悟表達要領。

3、要憑據(jù)課文的差異特點，設想和接納敏捷多樣的教學過程。

（三）口語交際教學

要激發(fā)喜愛，引起學生交換的欲望。要制造特定的情境。制造情境要掌握好以下幾點：一是情境的制造要實在、故意義，表達學生實踐交際的需求。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的制造還要注意興味，要用學生膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要制造多個情境，內(nèi)容要表達雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指示從內(nèi)容進手，作文講評重正在鼓舞。

作文指示，肯定要從內(nèi)容進手，首先解決寫什么的標題，翻開思緒，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內(nèi)容許多，教師指示學生從中選擇最穩(wěn)妥的內(nèi)容來寫。至于怎樣寫的標題，正在翻開思緒、選擇要寫的內(nèi)容的過程中浸透，正在寫作中、正在交換底稿的過程中指示，指示的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確，內(nèi)容能否詳細，挨次能否明確，選詞用語能否適宜，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓舞。講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評觀到成績與進取，享用習作勝利的歡樂，更逼真地了解理賣怎樣寫，激起對下一次習作的渴觀。

2、強化尋常練筆的指示。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感覺、啟發(fā)，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地表達從讀學寫，讀寫聯(lián)合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。憑據(jù)生活需求練筆。應救濟孩子生疏到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓舞學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感喜愛的內(nèi)容。教師要指引、指引學生在生活中學語文、用語文。

（五）分析學習

本冊分析學習活動一“消息通報轉(zhuǎn)變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今消息通報的方式發(fā)生的轉(zhuǎn)變，活動能夠從兩方面進展：一方面充分利用閱讀質(zhì)料中的《昔人通報消息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代消息通報方式的轉(zhuǎn)變和差異；另一方面經(jīng)過本人收羅材料、觀察訪問、親身做。

分析學習活動二“利用消息，寫簡單的鉆研報告”，重點正在于讓學生學會怎樣寫鉆研報告，因此活動的開展定位于解決學生正在讀寫中可能遇到的標題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫鉆研報告”的要領：

第一步：確定話題；

其次步：獵取材料；

第三步：分析質(zhì)料，組成觀點；

第四步：根據(jù)樣本，撰寫報告。

五年級下冊語文教學規(guī)劃篇4

一、指導思想：

以學校工作規(guī)劃，教育處工作規(guī)劃和語文大組工作規(guī)劃為根本指導思想，一切從學生動身，以學生為本，以學定教，以教促學，以提高課堂四非常鐘質(zhì)量為核心，以推動“互動課堂，學程導航”教學范式為重點，深入開展教學討論，確保提高教育教學質(zhì)量，使我們組的語文教學和教研工作更上一層樓。

二、工作要點：

在強化師德教育的同時，加強教科研理論學習，研讀教育報刊精華，捕獲教改新信息、新途徑，務實全體備課組教師教科研理論根底，實行不同對象、不同時間、不同途徑的學習、觀摩等，潛心鉆研，勇于探究，提高教師思想道德素養(yǎng)、業(yè)務水平和科研力量，深入推動“互動課堂、學程導航”的教學范式。

三、詳細措施：

1、深入推動“互動課堂、學程導航”的教學范式，依據(jù)學科、學生年齡特點選擇最有效的教學方式，切實提高課堂效率。

2、充分利用學校已有的圖書資料和現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，組織備課組教師學習新課程等現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進教學討論和教育、教學的進展。

3、通過理論學習和教育實踐，反思教育、教學和教研中存在的缺乏，準時彌補和改良，把教學工作做得更好。

4、仔細組織備課組活動，進展備課分工，仔細進展教學討論，提高教學質(zhì)量，保質(zhì)保量地完成學校布置的各項工作。

5、認仔細真地備好每一堂課、上好每一堂課，實實在在地聽好每一堂課，扎扎實實地評好每一節(jié)課。每位教師每學期要仔細聽足學校要求的課時，不流于形式，要切實通過聽課、評課來相互促進，共同提高。

6、加強備課組建立，備課組必需定時開展活動。組織教材進展鉆研，仔細分析教材，明確教學目標及重點、難點，確定教學任務，設計教學活動重視培育學生形成良好的學習心理品質(zhì)，改良教學方法。

7、作業(yè)要本著減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量的目的，精選，作業(yè)批改要標準，注意反應，并提倡教師自己動手，細心設計編寫各種練習題、試卷和復習資料。

8、深度討論“階梯閱讀”工程，放大閱讀的功能，讓師生行進在幸福而完整的閱讀引橋中，并能在市“書香童年”讀寫大賽中取得佳績。

五年級下冊語文教學規(guī)劃篇5

一、教學理念

（一）突出共性進展，敬重學生共性世界，培育學生共性。

（二）語文教育要面對全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

（三）語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

二、學情分析

本班共有學生46人。其中男生29人，女生17人。大局部學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，學生具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量和語文綜合運用力量，也把握了肯定的學習方法。但是有個別學生根底較差，缺乏學習熱忱，家長又疏于催促，還需教師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要教師好好引導教育。

三、教材分析

（一）教材構造

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

（二）教材特點

1.加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標。

2．教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3．專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展。

4．導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5．順應兒童心理進展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生肯定的變化。

6．在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和討論的過程，提高語文綜合運用的力量。

四、教學目標

教學目標是一切教學活動的動身點和歸宿。以單元為根本構造來設計和組織教學，到達目標。以教學目標為標準進展自我矯正和教學評價。

（一）識字與寫字教學

1.連續(xù)識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的力量。留意防止和訂正錯別字。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。

（二）閱讀教學

1.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有肯定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。

3.能聯(lián)系上下文和自己的積存，體會課文中含義較深的句子的意思。

4.把握課文主要內(nèi)容,體會的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

5.學習掃瞄，擴大學問面，依據(jù)需要搜集信息。

6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。

（三）口語交際教學

1.激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望，表達雙向互動。

2．學會通過爭論籌劃活動、學習介紹自己、溝通趣事和學習勸告、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1.進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。培育觀看、思維、表達三種力量。

2．能寫簡潔的記實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真實。

3.學寫簡潔的書信、發(fā)言稿、討論報告等應用文。

4.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫標準、干凈。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生籌劃、規(guī)劃自己學習的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的力量以及語文的綜合運用力量。

1.搜集積存精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

2.初步學會搜集資料，整理資料，寫簡潔的調(diào)查報告。

五、教學措施

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字力量，因此教學要更加放手。本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架構造，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。

2．通過課后的思索練習題，引導學生理解內(nèi)容，領悟表達方法。在課文中發(fā)覺語言表達的特點。在“溝通平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。

3．要依據(jù)課文的不同特點，設計和采納敏捷多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，表達學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要留意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在漸漸深入的互動中，表達交際的內(nèi)容由比擬簡潔、外表，到交際得比擬豐富、深入的訓練過程。要表達雙向互動。

（四）習作教學

1.作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在鼓勵。

2．加強平常練筆的指導。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞轉(zhuǎn)變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進展：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇妙的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操作。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的討論報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫討論報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應當）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫討論報告”的方法：

第一步：確定話題；其次步：獵取資料；

第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。

五年級下冊語文教學規(guī)劃篇6

一、學情分析：

本班共有學生29人。絕大局部學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量和語文綜合運用力量，也把握了肯定的學習方法。但是有個別學生根底較差，家長又疏于催促，還需教師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要教師好好引導教育。

二、教材分析：

（一）教材構造：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教學目標

（1）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（2）閱讀教學

1、連續(xù)加強閱讀根本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（3）口語交際教學

1、激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望，表達雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（4）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達三種力量。

（5）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生籌劃、規(guī)劃自己學習的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的力量以及語文的綜合運用力量。

（三）單元重點、難點

第1單元：激發(fā)喜愛西部的情感；引導學生把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感。

第2單元：感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；二是通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積存；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積存美麗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會的情感脈絡和表達方法，連續(xù)培育學生的速讀力量。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；三是要留意積存課文中的美麗語言；四是要通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字力量，因此教學要更加放手。鼓舞學生在課外閱讀中快速掃瞄，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，進展閱讀教學，肯定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語感。引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生根據(jù)要求仔細思索，在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的思索練習題，引導學生理解內(nèi)容，領悟表達方法。在課文中發(fā)覺語言表達的特點。在“溝通平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。

3、要依據(jù)課文的不同特點，設計和采納敏捷多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要創(chuàng)設特定的情境，要激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望。

（四）習作教學

1、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在鼓勵。

作文指導，肯定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，翻開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在翻開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在溝通草稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否詳細，挨次是否清晰，選詞用語是否適宜，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在鼓勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平常練筆的指導。

把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟發(fā)，仿寫句、段，續(xù)寫結尾，自然地表達從讀學寫，讀寫結合。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞轉(zhuǎn)變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進展：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇妙的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的討論報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫討論報告。

五年級下冊語文教學規(guī)劃篇7

一、教學理念

（一）突出共性進展，敬重學生共性世界，培育學生共性。

（二）語文教育要面對全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

（三）語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

（五）建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有共性的學習。

（六）注意過程，終結性評價與形成性評價相結合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析：

本班本學期共有學生58人，其中男生26人，女生32人。外學區(qū)有29人，大局部都是民工子女。從總體狀況來看，我班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大局部同學都能遵守學校的紀律，同學之間在學習上能相互團結互助，但學生的語文根底學問把握較差，學習積極性不高，學習習慣差。在學問方面，大多數(shù)學生能在根底局部把握的還比擬堅固，但在對詞語的理解與運用力量方面，許多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的力量沒有形成。在閱讀方面，有局部學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思索，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。在習作方面，有的學生寫的東西內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生根本語句都不能寫通順。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，缺乏學習熱忱，家長又疏于催促，還需要教師好好引導教育。本學期將重點從培育學生的學習習慣入手，加強閱讀和習作練習，提高學生的綜合力量，力爭教學質(zhì)量上臺階。

三、教材分析：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

四、全冊教學目標：

1、熟悉常用漢字200個，累計識字3000；寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有肯定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活閱歷等）理解詞句，能區(qū)分詞語的感情顏色，體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事挨次，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解根本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學習掃瞄，能依據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡潔的記實作文和想象作文，內(nèi)容比擬詳細，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡潔的討論報告，留意格式。能依據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫標準。

9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調(diào)適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作預備，能當眾作簡短的發(fā)言。

10、積極參加語文綜合性學習，在制訂規(guī)劃、開展活動、進展展現(xiàn)溝通中發(fā)揮作用。學習運用獵取的資料，寫簡潔的討論報告。

五、全冊教學重點、難點：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不熟悉的`字，可以自己查字典解決。教師要鼓舞學生在課外閱讀中快速掃瞄，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。

（二）閱讀教學

1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。

提高默讀速度。教師在教學時，應當為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生根據(jù)要求仔細思索，在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的思索練習題，引導學生理解內(nèi)容，領悟表達方法。

3、要依據(jù)課文的不同特點，設計和采納敏捷多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。

（四）習作教學

1、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在鼓勵。

2、加強平常練筆的指導。

（五）綜合性學習

充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《奇妙的電腦魔術師》、《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。

六、單元重點、難點：

第一單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感；三是引導學生了解文章一些比擬簡潔的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

其次單元：一是讓學生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；二是通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積存；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第三單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積存美麗的語言。

第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會的情感脈絡和表達方法，連續(xù)培育學生的速讀力量。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第六單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第八單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；三是要留意積存課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

七、教學措施與方法：

（一）充分備好課

討論教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質(zhì)量。

1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的學問進展歸類，把握各局部學問的構造，確定所教教材在本學科體系中的位置。

2、討論單元教材，把握重點和難點，對整個單元教材進展加工和處理。

3、鉆研本課教材，理解并把握教材，對教材進展分析，把教材的學問變成自己的學問。

4、了解把握學生原有學問根底、學生的智力水平、力量水平以及在班上的分類狀況；

5、了解把握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類狀況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

（二）加強積存

我們必需很好地結合平常的課堂教學，側重于指導學生對積存進展歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積存相關的字、詞、句、段、篇等；

2、能留意在課外閱讀中積存語言材料。

3、能在生活中廣泛積存語言材料。

（三）教給方法

“授之以魚不若授之以漁”。學習方法是學生為了到達預期的學習目的所采納的某種方式、手段、途徑。學生只有把握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探究新的領域，獵取新的學問，并運用這些學問去組合、去創(chuàng)新。

1、教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高自學力量。

2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

3、教給學生課外閱讀的方法

（四）培育習慣

在習慣的培育上，特殊是閱讀習慣的培育更加重要。將良好的學習習慣和思維品質(zhì)的培育作為教學質(zhì)量的核心指標，通過平常的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培育學生自覺學習的力量，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進班級良好學風的形成。

（五）家校結合，形成合力。

爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會到達增進師生感情、家庭與教師親密協(xié)作，形成合力共同教育的目的。制定扶優(yōu)補差規(guī)劃，開展一幫一活動，使優(yōu)生更優(yōu)，差生在原有根底上有所進步。

五年級下冊語文教學規(guī)劃篇8

一、教材分析：

五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟識《課標》在三個維度上的變化是促進學生進展，進展有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作局部，比擬兩個學段的習作要求，可以發(fā)覺第三學段習作目標的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培育，在此根底上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人溝通；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學生的自我需求，親密了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱忱。

2、習作的內(nèi)容和形式有所變化。其次學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡潔的書信和便條。第三學段提出寫簡潔的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

3、在“觀看和積存”方面提出更高的要求。在其次學段“留心四周事物”的根底上，第三學段提出“養(yǎng)成留心觀看事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積存習作素材”。

4、在表達方面提出詳細要求。一、二學年段為了降低習作難度，培育自信念，在表達上除了“在習作中運用自己平常積存的語言材料，特殊是有新奇感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓練，學生具備了初步的表達力量。在此根底上，第三學段在表達方面提出詳細明確的要求：內(nèi)容詳細，感情真實；依據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習作。

二、本學期詳細教學目標：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

2、養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積存習作素材。

3、能寫簡潔的記實作文和想像作文，內(nèi)容詳細，感情真實。能依據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4、學與讀書筆記和常見應用文。

5、能依據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫標準、干凈。

三、詳細措施：

1、學段目標適度提升、循序漸進。

進入第三學段，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制約學生的進展。但是也應熟悉到，第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀看積存并逐步穩(wěn)定成良好的習慣是重點，要求學生作文內(nèi)容真實詳細，寫出真情實感是關鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材內(nèi)容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養(yǎng)成良好習慣。

2、用好教材，表達編者意圖；用教材教