《給教師的建議》優(yōu)秀讀后感（通用5篇）

第頁共頁《給老師的建議》優(yōu)秀〔通用5篇〕《給老師的建議》優(yōu)秀〔通用5篇〕《給老師的建議》優(yōu)秀1假期里，帶孩子去看病，公交車上暑氣逼人，剛坐下，就聽見一聲驚喜的呼喚“老師”，我回過頭，一個大男孩朝我笑著問出一句話：“老師，你還記得我嗎？”我很想張口能叫出他的名字，可是我從自己的記憶深處拼命搜索，但是卻毫無印象。一路攀談，知道他如今一家公司上班，干的還不錯。知道我和孩子去看病，他就一路陪同，直到將一切安排好，他才和我辭別，可是我卻仍然沒能記起他的名字。可是他的一句話卻讓我認識到了作為老師的我們對孩子的心靈關注尤為重要。“老師，上學時你還給我縫過衣服呢?！鄙习嘁呀?jīng)十五年了，教過的學生已超過千人，可回過頭來看我的卻是那些平時不太關注的學生。德國農(nóng)學家蘇力貝克發(fā)現(xiàn)：在黑夜翻耕的土壤中，僅有2℅的野草種子會發(fā)芽，但假如在白天翻耕，野草種子的發(fā)芽率高達80℅，約為前者的四十倍。這是為什么呢？蘇力貝克通過進一步研究，得出如下結論：絕大多數(shù)野草種子在被翻出土后的數(shù)小時內(nèi)假如沒有受到光線的刺激〔即使是，短至幾分之一秒〕的刺激便難以發(fā)芽。那我們口中經(jīng)常提及的叛逆的、上課搗亂的、一無是處的所謂的“學困生”是不是也常處于黑暗之中，作為老師的我們不應忘記給他們一縷“光”一縷希望的光，一縷自信的光，一縷面對生活微笑的光……這一縷又一縷的光，看似微弱，看似微缺乏道，但它拯救的，可能是他〔她〕們的整個人生?。〗栌谩督o老師的建議》中的一段話作為本文的結尾：我們當老師的，應當記住對于每一個學習有困難的兒童，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活上站住腳。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，他不僅是供應他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感?！督o老師的建議》優(yōu)秀2作者在一開場就提出了一個教學中經(jīng)常出現(xiàn)的情況：學生昨天上課時都懂了，但今天上課時，卻已經(jīng)模糊甚至忘記了。這是因為“懂得還不等于，理解還不等于知識”。上一章作者說到學習新教材不能讓學生停留在淺薄的理解層面，并防止在第一次學習時犯錯誤，而今天文章的重點在于“為了掌握知識，還必須進展考慮”。這是一個學習的遞進。因為作者是前蘇聯(lián)人，書中例舉了很多他在教授語言語法方面的例子，看起來有些讓人不明深意，但我們只要將俄語換成漢語就不難理解?？吹竭@些語法，我就想起初中的語文老師給我們講語文課本后面的附錄內(nèi)容。這些內(nèi)容都沒有正式印在課文正文里，但她也帶著我們仔細地從頭學到尾地學習了一遍，其實這些恰恰是語文學習的根底。還有初中的政治老師在講解原始社會的一些篇章時，就采用了列出問題讓我們分組討論尋找答案的方式。這也印證了作者所提到的“在歷史課上和語文課上，對新教材的考慮，多半是讓學生尋找剛剛講過的教材中的因果聯(lián)絡和意義聯(lián)絡?！睂W習新教材時考慮得越多，越有助于對教材內(nèi)容的理解，看來關鍵就在于提出什么樣的問題可以讓學生考慮得更高效，不僅可以減少完成家庭作業(yè)的時間，還可以縮短回課的時間，增加講解新內(nèi)容的時間。這將是一個良性循環(huán)的過程；否那么就會適得其反。在家庭教育方面，閱讀可以讓考慮更充分，特別是持續(xù)的親子閱讀。一個較長的故事往往需要許多天才能讀完，每天不僅需要傾聽，還需要對過去故事情節(jié)的回憶，還有故事前后開展的關聯(lián)。這時，就可以提出一些問題，作為承前啟后的鋪墊。在一個故事講完以后，留下的就不只是“又聽完了一個故事”這樣的簡單印象，還有這個故事值得被書寫的那些因素。《給老師的建議》優(yōu)秀3假期里再次拜讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，仍然令我如癡如醉，而后心中對教育事業(yè)的熱情燃燒的更旺。盡管當前的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與老師面對面一樣，針對老師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。在讀到“老師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名老師，確實發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個時間問題，答案是：讀書，每一天不連續(xù)地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。確實，我們在自我所教的那門學科里，學校所發(fā)的那本教科書里包含的那點根底知識，只但是是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點根底知識，應當只是滄海之一粟。原先，老師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關的。老師進展勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠持續(xù)活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時就應首先考慮清楚的。抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了所教給學生的教科書里那點根底知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的.經(jīng)歷，為什么不能在晚上清閑的時候寫寫一天的教學日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。《給老師的建議》優(yōu)秀4《給老師的一百條建議》是前蘇聯(lián)著名的理論家和教育理論家蘇霍姆林斯基為了進步中小學的實際問題，實在進步教育、教學質(zhì)量，專為中小學老師寫的書。而譯者根據(jù)我國的情況和需要選擇了《給老師的一百條建議》的精華局部，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于老師開闊眼界、進步程度的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給老師的建議》。翻開本書，單單看目錄，就極大的激發(fā)了我的好奇心，這其中很多問題不正是自己在實際的教育教學中遇到的嗎？終究如何解決，迫不及待去書中一探終究。一個月的時間，終于讀完了，每條建議所談的問題，既有生動的實際實例，又有精辟的理論分析^p。讀完之后真的受益匪淺，感悟良多。感受最深的是老師的時間問題，作為一名新手老師，我常常感到手忙腳亂，覺得時間過的很快，時間不夠用……時間問題一直困擾著我?？戳恕独蠋煹臅r間從哪里來？一晝夜只有24小時》這條建議后，好似突然明白了，學無止境，只有不斷學習、不斷閱讀，豐富自己的知識儲藏，才可以在需要的時候很快提取出可以幫助自己解決問題的內(nèi)容。正如本文中所舉的例子，一位有30年教齡的歷史老師上的公開課非常成功，問他用了多久時間備課時，他說一輩子，但對這課題的直接準備是15分鐘左右。聽完這位歷史老師的答復后，細細想來，真的是這樣的，假如我們一直不斷的學習，為自己“充電”，學習和自己生活、工作息息相關的知識，那就能在碰到詳細問題時快速解決，不用再臨時抱佛腳。雖然說臨陣磨槍，不快也光，但是我們更希望打有準備之仗。讀書，終身學習是我們永久的主題。讀書，學習別人的智慧，就是在節(jié)約我們的時間。《給老師的建議》優(yōu)秀5讀了《給青年老師的建議》這本書，我感受到了很多青年老師在從教中會遇到的各種問題，其中讓我印象最深入的是這樣一句話：要學會原諒別人，不生自己的氣。在我看來，真的是這樣。在剛開學的時候，我感覺多數(shù)學生學習的態(tài)度很好，只有個別學生喜歡在課上開小差。這個時候，我就會生悶氣，但是有一次，我在和同事交談的時候，同事給了我好的解壓方法，讓我豁然開朗。從此，我對待頑皮的孩子也能多鼓勵他們，而不是跟自己較真，生悶氣。讀完全書，我簡單的說下我的體會：一、不要議論別人，更不要議論自己。有的人喜歡說別人的是非，這點在家里或者小區(qū)里比擬常見。當然，在學校里更是如此。我們要想做一位合格的老師，首先，不能在人身后議論其是非，不管是大事還是小事，這往往能反響一個人的優(yōu)良品行。老師要有良好的德行，要以身作那么，為人師表。作為一位青年老師，我們更應該起到表率的作用，做學生的典范和楷模。二、學會控制自己，不將情緒帶進課堂。只要是人都會有自己的喜怒哀樂，但是在不同的場合，我們要注意自己的言談舉止。有的時候，我們會遇到比擬棘手的事情，但是一定要以平常心對待，不然就會變成“沖動的魔鬼”。等事情過后，常常又會懊惱不已。學生是祖國的花朵，需要我們真心去澆灌。在課堂上學生的表現(xiàn)我們要以正確的態(tài)度去對待，不能將我們老師的情緒帶到課堂，這樣，時間久了，學生會變的焦躁不安。這顯然不是我愿意看到的。老師一定要有調(diào)控自己情緒的才能，既能教好學，也能有一個好的生理體質(zhì)。還有一點我感覺說的很正確，這句話是這樣說的：尊重老老師，不能太張揚。我們作為一位青年老師，需要學習的東西很多，而作為老老師，經(jīng)歷豐富，懂得也比我們多。這個時候，我們就需要虛心的請教，特別是禮貌一定要做到。不止在教學上，老老師的各個方面，往往懂得都比我們青年老師要多。這和他們的自身閱歷有關。最后，我想說的是，作為一位年輕的老師，我還有太多需要學習的地方，我能做的是上好每節(jié)課，