人教版七年級語文上冊教學(xué)總結(jié)七年級上冊語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)(5篇)

人教版七年級語文上冊教學(xué)總結(jié)七年級上冊語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)(5篇)人教版七年級語文上冊教學(xué)總結(jié)七年級上冊語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇一

一學(xué)期來，我堅持仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，準(zhǔn)時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高并順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。

反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，真正確立語文教育的新理念，逐步樹立起以學(xué)生的終身進展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生力量提高與進展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法；感知——探究——反思——延長為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法；合作——探究——制造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

根底教學(xué)工作進展了以記敘文、散文、詩歌為內(nèi)容的現(xiàn)代文教學(xué)25篇，代散文，詩歌課文教學(xué)10篇；作文教學(xué)大作文6篇；小作文8篇。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生奇怪心，探究欲，培育學(xué)生主動思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論教育心理，精確把握學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學(xué)方法。

開設(shè)了“課前演講”，每堂課3分鐘進展說話訓(xùn)練（以說話為主），形式多樣，暢所欲言：講故事，品美文、聊時事。以增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，重視閱讀教學(xué)，擴大閱讀視野，補充同題材作品，擴大學(xué)生學(xué)問面。鼓舞學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，進展閱讀教學(xué)的幫助指導(dǎo)，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時機。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非學(xué)問的累積，而是心智上的力量的發(fā)育，教授方法是教學(xué)的根本。學(xué)生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對不同的學(xué)問板塊，實行不同的訓(xùn)練方法：夯實根底——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積存——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）每天都寫；訓(xùn)練力量——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)；作文訓(xùn)練——循序漸進，鼓舞放飛思想，大膽發(fā)揮。

總之，教學(xué)有法，教無定法，從根底入手到提高力量直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量。

人教版七年級語文上冊教學(xué)總結(jié)七年級上冊語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇二

時間飛逝，一學(xué)期匆忙而過。這個學(xué)期里，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的安排和指導(dǎo)下，我較好完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，為了更好的提高自己的教學(xué)水平，揚長避短，現(xiàn)在對本學(xué)期的教學(xué)工作做個總結(jié)。

本學(xué)期，我所教學(xué)的年級和班級是七年一、七年二兩個班。本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一個學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個連接點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關(guān)鍵的學(xué)期。這個學(xué)期直接影響著學(xué)生在以后的初中三年中學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率。針對許多學(xué)生一時不能適應(yīng)初中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)科目較多的狀況，結(jié)合新課標(biāo)精神，我在教學(xué)中主要實行了一下的幾項措施：

生字詞是組成課文的根本要素，也是語文學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，因此七年級的語文教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)無視這生字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。我一般會在教學(xué)新課文之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的生字，能正確地讀，正確地寫，并理解其意思，這是最根本的要求，課堂上再讓學(xué)生讀幾遍生字，一是訂正讀音，二是加深記憶，課后還要求學(xué)生抄寫生字，要求學(xué)生字跡工整的抄寫生字詞。此外，為了更好的積存美麗的字詞句，我充分利用早晚讀的時間讓學(xué)生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和古詩文。對于古詩文的背誦，我要求兩個星期背誦一首，給學(xué)生充分的時間來背誦。這樣背得慢的學(xué)生也不會覺得困難了，對于背得快的學(xué)生則鼓舞他們提前背誦，多背誦。另外，我還要求學(xué)生堅持每周摘抄一篇美文。

“課文無非就是個例子，教是為了不教?！边@些話是語文教育的前輩對教學(xué)的精辟論述。利用講讀課文教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在自讀課文中，讓學(xué)生利用在講讀課中所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)課文，以到達舉一反三的目的。為了讓學(xué)生很好的把握所學(xué)學(xué)問點，課堂上采納分小組爭論的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)效果還是比擬好的。

教學(xué)中還有很多缺乏之處：作文教學(xué)缺乏有效地方法，作文課訓(xùn)練的量也缺乏，學(xué)生作文水平難以提高。再者，接近學(xué)期末為了趕教學(xué)進度，只能壓縮自讀課課時，這也影響了教學(xué)效果。另外，一學(xué)期下來，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性不強。

總之，我會始終用自己的心去教導(dǎo)學(xué)生，用自己的情去培育學(xué)生。堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取進展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開拓了課程學(xué)習(xí)的寬闊天地。今后我定會在教學(xué)中不斷改良，努力使學(xué)生的成績在原有的根底上有更大的進步。

人教版七年級語文上冊教學(xué)總結(jié)七年級上冊語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇三

第一單元

熟悉行書第一課

什么是行書

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點：什么是行書與楷書有什么區(qū)分教學(xué)難點：行書與楷書的區(qū)分教學(xué)過程

（1）、“書法”這一名詞在我國已運用了三千多年，可以說是一個古老的名詞了，從廣義上理解，書法就是寫字的方法，由于“書”所指的就是寫字，而“法”可以理解為方法；而從狹義上說，書法特指用毛筆書寫的漢字藝術(shù)。

（2）、或許有的同學(xué)會問，書法既然是寫字的方法，那么外國是不是也有書法藝術(shù)呢？有沒有同學(xué)能夠答復(fù)這個問題？其實書法是我們中國特有的藝術(shù)，它的產(chǎn)生與我國古代的書寫工具毛筆有很大的關(guān)系。記得西漢時期的聞名書法家蔡邕說過：“惟筆軟則驚奇生焉”。由此可見，漢字與毛筆的特別性，是產(chǎn)生書法藝術(shù)的主要緣由；造型與表現(xiàn)的有機結(jié)合是書法藝術(shù)的根本特征。這樣的說法一時之間或許我們還很難理解，在今后的學(xué)習(xí)過程中我們將會漸漸理解的。

（3）、現(xiàn)在我又想到了一個問題，書法是怎么會誕生的呢？其實書法是從有用中進展而來的。我們知道在原始人的時候沒有文字，他們記事很不便利，于是他們每當(dāng)有事的時候都會在腰帶上打上一個結(jié)，大事就打一個大結(jié)；小事就打一個小結(jié)，這件事做完之后就把結(jié)解開。這就是最初的結(jié)繩記事說。但這樣還是不便利，傳奇是黃帝派他的一個史官倉頡制造文字，使人們能夠具體地記錄所發(fā)生的或要去辦的事，文字也就因此而誕生了。文字的存在必需經(jīng)過書寫，于是書法也就誕生了。

書法是我國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)早在周代，就把書法列入了“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）之一；后人更是注意書法的教育，文字是寫給人們看的，具有一手好字，不僅能夠讓人有賞心悅目的感覺，更能給人以藝術(shù)的美感?；蛟S有的同學(xué)會說，在科學(xué)興旺的今日，電腦早就可以代替人類的書寫工作，我們?yōu)槭裁催€要舍易求繁呢？書法走到今日，已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)換為了純藝術(shù)，它的有用功能已漸漸地削減，所以說，我們的書法課其實和美術(shù)、音樂等課程一樣，均屬于藝術(shù)類課程，在書法課上，我們所要學(xué)習(xí)的，不光是書寫的技巧，更重要地是在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會書法藝術(shù)的美感，體會其中的韻律，提高我們的藝術(shù)審美觀。

書法是一門古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，所以要學(xué)好書法首先要努力學(xué)習(xí)各種文化學(xué)問，提高自己的修養(yǎng)，就是古人所說的要有“書卷氣”要寫“文化字”，其次就是要多看，多讀，多思索，只要勤奮，勤能補拙。

行書是在楷書的根底上進展起源的，介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于識別而產(chǎn)生的?！靶小笔恰靶凶摺钡囊馑?，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實質(zhì)上它是楷書的草化或草書的楷化?？ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌?，草法多于楷法的叫“行草”。

其次單元

獨體字的行書寫法

教學(xué)目標(biāo)：

2．了解獨體字的形態(tài)特征；

3．了解獨體字的運筆方法；

4．實踐感受獨體字體行書的動筆動作。

其次課

梯形構(gòu)造

元久立火等字的寫法。

教學(xué)目標(biāo)：初步熟悉梯形構(gòu)造字的特點

重點：筆畫的段落變化特點的了解。

難點：提按動作的把握。

課前預(yù)備：多媒體課件a4透亮白紙15公分米格毛邊含有元的范字

教學(xué)過程：

久

立

火”請同學(xué)說出他們各自的外形或特征。教師板書：把“元”字中“橫”部的梯形構(gòu)造字寫成點，問：“同學(xué)們說好看嗎？”

橫、撇兩筆連寫，因連帶而呈欹斜之勢；順勢書寫豎彎勾。

久：撇、橫撇合并成撇折撇；順鋒起筆，第一個轉(zhuǎn)折處逆鋒上翻，其次個轉(zhuǎn)折處頓后下按向左下筆；最終一筆反捺，筆斷意連。

立：點側(cè)向書寫，橫、點和撇連帶，合并成一筆書寫；順勢承接橫畫。

火：點、撇左低右高，照應(yīng)連帶，順勢承接撇、捺，前緊后松完成全字構(gòu)造。

熟悉筆畫形狀及運筆特點，學(xué)生觀看每個梯形構(gòu)造字的形態(tài)特點，比擬兩個梯形構(gòu)造字的不同之處。

提問：正梯形構(gòu)造字和倒梯形構(gòu)造字的形態(tài)特點分別是什么？學(xué)生答復(fù)：

教師講解：可：橫畫收筆向左下順勢帶出“口”和豎鉤；“口”和豎鉤連續(xù)轉(zhuǎn)折，一氣呵成。言：點與橫畫有照應(yīng)；橫畫順勢回鋒后完成一平一仰兩個短橫；“口”最終兩筆連續(xù)書寫。

六，指導(dǎo)學(xué)生臨寫有正梯形構(gòu)造字和倒梯形構(gòu)造字的范字

用課前已預(yù)備好的15公分米格毛邊紙臨寫有正梯形構(gòu)造字和倒梯形構(gòu)造字的范字各一張

今日的這堂課我們了梯形構(gòu)造字的種類、以及不同的梯形構(gòu)造字外形和寫法，雖然寫的難度較大，但只要大家留意筆畫開頭為邊行邊按，然后稍停，再慢點提筆出鋒，不久會嫻熟地把握。

第三課

方形構(gòu)造

教學(xué)目標(biāo)

臨?。褐?、南、而、西、耳、月、身、甫

第4課

菱形構(gòu)造及一樣漢字的不同書寫形態(tài)

教學(xué)目標(biāo)：

板書：一樣漢字的不同書寫形態(tài)

生觀看，

第5課

集字綜合練習(xí)一（上）

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點：把握集字綜合技法教學(xué)難點：集字綜合分析技法

2．出示小黑板，“人無信不立天有日方明”的書寫

3．體會各自形態(tài)特點。

4．師范寫

5．學(xué)生說說運筆特點

6．師領(lǐng)生寫，邊寫邊說要點

7．評議病筆8．評議學(xué)生作品，

9．指名上臺寫，集體評議。留意不要傾斜。（1）生練寫（2）相互評議

第6課

集體綜合練習(xí)一（下）

教學(xué)目標(biāo)：初步了解章法及布白及書寫規(guī)章教學(xué)重點：書寫映帶連接的輕重教學(xué)難點：集字綜合章法布白教學(xué)過程

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的集字布白及規(guī)章板書：集字綜合練習(xí)二（下）多媒體展現(xiàn)集興芾字“人元不立天有日方明”和王羲之的集字構(gòu)造和筆法運用上的異同。

臨摹28頁的集字抽學(xué)生展現(xiàn)

對學(xué)生的作品進展評價表揚

第三單元

左右構(gòu)造的行書寫法

第7課

單人旁、雙人旁

課件出示：“佳儉仰依生”教師用毛筆在黑板上用水書寫，學(xué)生跟著用手指書空，邊寫邊說運筆過程。

生觀看，師同時板書課題：單人旁雙人旁漢字的寫法師：誰把你觀看到的單雙人旁的特點說給大家聽聽？

落筆先寫短撇，回鋒折筆寫長撇，再回鋒向上寫豎畫，然后頓筆勾出。整個雙人旁要一筆寫成，雖然用筆有提有按，但筆尖始終沒有離開紙面。如“徐”字）

佳、儉、仰、依、待、得、徐、行

第8課

兩點水、三點水

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點：漢字中“點”的形態(tài)、位置關(guān)系。教學(xué)難點：“點”的書寫技法。

上下三點連筆

三小結(jié)：上下兩點，由側(cè)點和挑點或由撇點和挑點組合而成筆斷意連；三點水的寫法規(guī)章是上下三點，中間點一帶而過本節(jié)課的主要內(nèi)容

嘗試臨摹下面的字

涼、凈、凋、冰、江、浪、清、漁、波

第9課豎心旁、耳字旁

教學(xué)目標(biāo)：把握以豎心旁、耳字旁為字的惟憐快懷悔情恨耶取聊職等字的寫法教學(xué)重點：這類字的構(gòu)造寫法技巧教學(xué)難點：把握字的構(gòu)造教學(xué)過程

一觀看例字進展計論（1）、這些字是什么構(gòu)造？（2）、是什么部首？（3）、書寫上有什么特點？

惟：字短而粗，右向弧曲；

憐：字豎心呈左向左向弧曲，欹斜取勢，豎畫末端有向右上連帶的出鋒，右側(cè)用筆連綿，取勢中正，形成結(jié)體上的欹正比照。快：字先豎，再寫點，直接連帶右側(cè)部件；懷：字先寫兩點，后寫豎。

第10、11課

集字綜合練習(xí)二（上、下）

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)難點：留意字的構(gòu)造布白和筆畫的書寫教學(xué)過程

復(fù)習(xí)上節(jié)課堂內(nèi)容，評價上次作業(yè)。講解新課：

檢查學(xué)生書寫姿態(tài)和執(zhí)筆動作（要求做到“三個一”）。

在章法布白上，要留意“明”字右側(cè)部件“月”字的用筆處理，合理變化?！懊鳌弊趾啙嵼p快，“月”字用筆牢固。清：字采納“伸展后收攏”的技巧；

泉：字應(yīng)用“先收攏后伸展”的構(gòu)造方式，用筆多以露鋒承接，自然流暢?！扒濉薄叭倍中纬蓸?gòu)造動勢的比照變化。

石：字的用筆有藏有露，有收有放，自然生動。字形底部所形成的空白，可以與“上”字豎畫形成布白的照應(yīng)關(guān)系?！笆焙汀吧稀倍謽?gòu)造完整。字形短小，書寫時留意承上啟下。

松：和“間”二字一扁一方，構(gòu)造有變化。留意體會連續(xù)性的連帶技巧，如“松”字右側(cè)部件“公”和“照”字的四點底。“流”字筆斷意連，書寫時留意節(jié)奏變化。

收上局部學(xué)生的作業(yè)，進展批改和評比，對寫得好的進展表揚，向?qū)W生展現(xiàn)。

人教版七年級語文上冊教學(xué)總結(jié)七年級上冊語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇四

本學(xué)期我任初一（2）班的語文教學(xué)工作，本班共有50人，男生26人，女生24人。整體上女生學(xué)習(xí)的勁頭比男生要大許多，她們上進心也較強，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正。經(jīng)過一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體力量有較大提高，成績也有較大上升。

一學(xué)期來，我堅持仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，準(zhǔn)時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比擬完整的學(xué)問體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

從參與新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，切實轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，仔細(xì)反思自身教學(xué)實際，討論學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身進展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生力量提高與進展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法；感知——探究——反思——延長為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法；合作——探究——制造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。通過教學(xué)任

務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實踐力量，積極提倡、促進學(xué)生主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

根底教學(xué)工作進展了以記敘文、散文、詩歌為內(nèi)容的現(xiàn)代文教學(xué)25篇，代散文，詩歌課文教學(xué)10篇；作文教學(xué)7篇；語文活動課5次。應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而綻開，儲存繼承前人積存下來的閱歷和體驗，但無視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生奇怪心，探究欲，培育學(xué)生主動思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論教育心理，精確把握學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學(xué)方法。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書初步了解所學(xué)學(xué)問，提出質(zhì)疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、詢問、請教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會的大課堂中查找與課文相關(guān)的信息，或根據(jù)教師布置的思索題，做好預(yù)備；開設(shè)了“課前演講”，每堂課5分鐘進展說話訓(xùn)練（以說話為主），形式多樣，暢所欲言：講故事，品美文、聊時事。以增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，如：聽、說、讀、辯等。重視閱讀教學(xué)，擴大閱讀視野，補充同題材作品，擴大學(xué)生學(xué)問面。鼓舞學(xué)生采納各種手段擴大閱讀

面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，連續(xù)采納“讀書溝通會”形式。進展閱讀教學(xué)的幫助指導(dǎo)。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延長的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已成為學(xué)生的親切朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的榜樣聽眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時機。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；顫姷乃季S，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的仆人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學(xué)問，又潛移默化地培育了力量。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速進展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把握豐富的語文學(xué)問并獵取叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的根本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中表達。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把學(xué)問線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得學(xué)問的過程與樂趣，其承受學(xué)問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問的渠道，為實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究力量、學(xué)習(xí)力量、合作力量、制造力量供應(yīng)了一個可操作的平臺。

教學(xué)中，轉(zhuǎn)變過去課堂上過于注意學(xué)問傳授，內(nèi)容上過于注意書本學(xué)問，構(gòu)造上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，認(rèn)真討論教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展制造性思維。

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今日教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語文實踐力量，使學(xué)生獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非學(xué)問的累積，而是心智上的力量的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的學(xué)問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新學(xué)問構(gòu)造?？梢?，方法確實比學(xué)問更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對不同的學(xué)問板塊，實行不同的訓(xùn)練方法：夯實根底——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積存——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）每天都寫；訓(xùn)練力量——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞放飛思想，大膽發(fā)揮。

教學(xué)有法，教無定法，從根底入手到提高力量直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量。

人教版七年級語文上冊教學(xué)總結(jié)七年級上冊語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇五

20xx秋季這一學(xué)期來，我堅持仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，準(zhǔn)時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比擬完整的學(xué)問體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標(biāo)理念，不斷思索，逐步形成自己的見解。在教育處的安排下，深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了肯定量的理論學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)中，獲益非淺。能夠根據(jù)規(guī)劃完成教學(xué)工作，備課準(zhǔn)時，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)準(zhǔn)時詳細(xì)。依據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，準(zhǔn)時進展教學(xué)反思。

課堂教學(xué)中，能夠敬重學(xué)生，營造民主公平的課堂氣氛。本學(xué)期教材，除文言文外，大局部課文由學(xué)生依據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，教師點撥指導(dǎo)，通過嘗試，學(xué)生的自學(xué)力量有了肯定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實踐的方法，進一步培育了學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)的同時，我也在不斷的思索，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思索作一個小結(jié)。

在新課程理