中學(xué)地理 對區(qū)域認(rèn)知與綜合思維的理解 課件

對區(qū)域認(rèn)知與綜合思維的理解

——對“區(qū)域認(rèn)知”的理解從地理空間分布的教學(xué)說起依據(jù)地理學(xué)思想可以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)地理空間分布教學(xué)的“方法論”；有了認(rèn)識地理空間分布“方法論”的這把“利器”，我們就會高效率地認(rèn)識陌生地區(qū)空間分布的“秩序”。(2013·安徽高考)下圖為2001年4月6日17時某區(qū)域地面天氣圖，虛線范圍內(nèi)為圖示天氣系統(tǒng)引發(fā)的某種氣象災(zāi)害實(shí)時分布區(qū)。此前圖示區(qū)域大部分地區(qū)表土解凍，地表干燥。閱讀圖文資料，完成下列各題。描述圖示區(qū)域氣壓分布特點(diǎn)。如何描述圖示區(qū)域氣壓分布特點(diǎn)？請說出亞洲氣候分布的特征。請概括一下認(rèn)識亞洲氣候分布特征的方法？簡述中國大陸制造業(yè)企業(yè)500強(qiáng)總部

空間分布的特點(diǎn)。地理分布的考查拓展一下：總結(jié)圖示區(qū)域的地形特征這一內(nèi)容重點(diǎn)講什么？這一內(nèi)容與前后知識有何關(guān)聯(lián)？終年高溫多雨炎熱干燥終年寒冷終年寒冷夏季高溫多雨冬季溫和多雨終年干熱干季與濕季世界氣候復(fù)雜多樣，該如何認(rèn)識它呢？地理學(xué)的探究必須朝向?qū)ふ铱臻g的秩序。請總結(jié)一下世界氣候分布的空間秩序？其中蘊(yùn)含怎樣的方法？這種方法體現(xiàn)何種地理學(xué)的思想？地理學(xué)的一個基本思想就是：面對極其復(fù)雜的地球表面，將其分類成可以處理的各個部分。換成簡單的說法：通過劃塊（區(qū)）來認(rèn)識世界，這是一種極為重要的地理學(xué)思想！基于此，我們對“區(qū)域認(rèn)知”會有更為深刻和準(zhǔn)確的理解。兩個基本的“分類成各個部分”的方式地理學(xué)的研究對象是地球表層。地球如此之大，地理學(xué)家如何認(rèn)識它呢？“地球表面沒有兩個地方是完全相同的”。地球表面如此復(fù)雜多樣，地理學(xué)家又是如何認(rèn)識它的呢？地理如何認(rèn)識世界，您的感悟是？怎樣認(rèn)識復(fù)雜的地球表層？對此您有怎樣的感悟？我們應(yīng)該重點(diǎn)加以理解的論述將地球表面復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況分類成可以處理的各個部分——為什么要劃分區(qū)域區(qū)域就是地球上顯示了重要元素的內(nèi)部一致性與周圍地域的外部差異的地方——什么是區(qū)域區(qū)域方便對空間的概括，旨在使地球表面無限的多樣性井然有序——劃分區(qū)域加以認(rèn)識的目的與價值對區(qū)域認(rèn)知的理解“區(qū)域認(rèn)知”，應(yīng)包含“用區(qū)域的方式認(rèn)識”和“對區(qū)域本身的認(rèn)識”兩個方面的涵義。對“用區(qū)域的方式認(rèn)識”的理解“區(qū)域認(rèn)知”是一種思維方式。即面對極其復(fù)雜的地球表面，通常采取將其“分類成可以處理的各個部分”分別加以認(rèn)識的方式，其基本價值在于使“地球表面無限的多樣性井然有序”。簡言之，用區(qū)域的方式認(rèn)識就是面對極其復(fù)雜的地球表面，通過劃塊（區(qū)）來加以認(rèn)識。對于地理教學(xué)的指向性要求將“區(qū)域認(rèn)知”視為一種思維方式在教學(xué)過程中加以滲透。要善于創(chuàng)造情境和機(jī)會讓學(xué)生體會“劃區(qū)”是認(rèn)識地球表面復(fù)雜多樣性的方法，幫助學(xué)生形成將認(rèn)識對象置于特定空間加以認(rèn)識的意識、習(xí)慣與思維方式?！皩^(qū)域本身的認(rèn)識”的理解

“對區(qū)域本身的認(rèn)識”即對某區(qū)域的認(rèn)識。主要認(rèn)識內(nèi)容包括：篩選區(qū)域特征，比較和揭示區(qū)域差異，發(fā)現(xiàn)區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)，評價區(qū)域開發(fā)的條件與方式，探討區(qū)域協(xié)作和交流的機(jī)制，總的“價值追求”是著眼總結(jié)地理事物和現(xiàn)象潛在空間秩序與空間規(guī)律。要關(guān)注“格局與過程耦合”案例：由分布格局推測其形成原因簡述“雪帶”（降雪量明顯多于周邊地區(qū)）分布的特點(diǎn)，并解釋原因。分布在湖的東、南岸。五大湖地區(qū)冬季多西風(fēng)和西北風(fēng)；冷空氣經(jīng)過湖面時，增溫增濕；經(jīng)過湖面后，暖空氣上升，水汽凝結(jié)形成降雪，出現(xiàn)雪帶格局與過程耦合格局是認(rèn)識世界的表觀，過程是理解事物變化的機(jī)理。就格局而言，可以從大小、形狀、數(shù)量、類型和空間組合上來進(jìn)行描述。就過程而言，可以分為自然過程(例如元素和水分的分布與遷移、物種的分布與遷徙、徑流與侵蝕、能量的交換與轉(zhuǎn)化等)和社會文化過程(例如交通、人口、文化的傳播等)?！挡馨咐簭拇笮　穸?、分布面積入手考查海冰含鹽量接近淡水，適當(dāng)處理后可作為淡水資源。圖3示意渤海及附近區(qū)域年平均氣溫≤–4℃日數(shù)的分布。據(jù)此完成7～9題。7．圖示甲、乙、丙、丁四海域中，海冰厚度最大的是A．甲B．乙C．丙D．丁8．下列城市附近海域，單位面積海冰資源最豐富的是A．葫蘆島B．秦皇島C．大連D．煙臺9．推測目前沒有大規(guī)模開采渤海海冰的原因是A．資源量不足B．破壞環(huán)境C．成本過高D．市場需求不足案例：從數(shù)量、空間組合入手考查洪積扇是河流、溝谷的洪水流出山口進(jìn)入平坦地區(qū)后，因坡度驟減，水流搬運(yùn)能力降低，屑碎物質(zhì)堆積而形成的扇形堆積體。圖3示意賀蘭山東麓洪積扇的分布，除甲地洪積扇外，其余洪積扇堆積物均以礫石為主，賀蘭山東麓南部大多數(shù)洪積扇耕地較少，且耕地主要分布在洪積扇邊緣，據(jù)此完成9~11題。由分布入題：洪積扇集中連片分布，引人注目。案例：從大小——厚度、分布面積入手設(shè)問9.賀蘭山東麓洪積扇集中連片分布的主要原因是賀蘭山東坡

A.坡度和緩B.巖石裸露

C.河流、溝谷眾多D.降水集中

10.與其他洪積扇相比，甲地洪積扇堆積物中礫石較少的主要原因是

①降水較少②山地相對高度較?、酆恿鬏^長④風(fēng)化物粒徑較小

A.①②B.②③C.③④D.①④

11.賀蘭山東麓南部大多數(shù)洪積扇耕地較少的主要原因是

A.海拔較高B.土層淺薄C.光照不足D.水源缺乏案例：從“形狀”入手考查一位地理學(xué)者在游記中寫道：“在新疆的那拉提草原，我看到遠(yuǎn)處的山坡上，森林呈帶狀圍繞在半山腰上（圖5-3）這種情況在新疆很常見，在伊犁河谷，在天山的南北坡我們都會看到森林如一條腰帶系在山腰上”。分析新疆一些山地“林帶纏山腰”現(xiàn)象的原因。啟示：用地理眼光（視角）認(rèn)識世界；用地理思維思考問題；會使用地理工具輔助認(rèn)識、思考及表達(dá)；能秉持正確地理觀看世界、思考世界、表達(dá)交流。簡要概括：會看、會想、會做；秉持正確的地理觀。從空間視角看問題從劃塊（區(qū)）與尺度的角度觀察、認(rèn)識世界從空間位置關(guān)系的角度觀察、認(rèn)識世界從空間分布格局的角度觀察、認(rèn)識世界從空間聯(lián)系的角度觀察、認(rèn)識世界從空間動態(tài)演變的角度觀察、認(rèn)識世界

將特定地理空間經(jīng)實(shí)證所獲得的空間規(guī)律性法則，透過演繹法類推應(yīng)用到“其它的空間形式”上，借以類推“其它的空間形式”也存在這樣的空間規(guī)律性；或藉以分析影響其空間結(jié)構(gòu)的因果關(guān)系。從劃塊（區(qū)）與尺度的角度觀察、認(rèn)識世界具體表現(xiàn)舉例通過劃塊（區(qū)）、尺度選擇、尺度轉(zhuǎn)換等方式認(rèn)識地球表面的復(fù)雜性，善于從劃塊（區(qū)）與尺度的角度觀察、描述、分析現(xiàn)實(shí)世界中的事物、現(xiàn)象及其成因。從空間位置關(guān)系的角度觀察、認(rèn)識世界具體表現(xiàn)舉例從空間位置與水分、熱量等關(guān)聯(lián)性的角度觀察、認(rèn)識自然；從一地與具有經(jīng)濟(jì)意義的經(jīng)濟(jì)中心、金融中心等的關(guān)聯(lián)性的角度認(rèn)識與思考人類的經(jīng)濟(jì)活動。案例：空間位置與水分（也包含熱量）之間的關(guān)聯(lián)性分別指出羅訥河上游（瑞士境內(nèi)）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化。從空間分布格局的角度觀察、認(rèn)識世界具體表現(xiàn)舉例善于從空間地理事象的大小、形狀、數(shù)量、類型和空間組合及其形成原因與機(jī)理等角度認(rèn)識與思考問題。從空間聯(lián)系的角度觀察、認(rèn)識世界具體表現(xiàn)舉例善于從地理要素之間的能量、物質(zhì)和信息的空間交流特征，要素間的聯(lián)系，區(qū)域間的聯(lián)系，局部與整體的聯(lián)系，人與地的聯(lián)系，因果之間的聯(lián)系等角度認(rèn)識與思考問題。案例：空間聯(lián)系的考查冬季封凍時，人們難以跨越白令海峽的自然原因。給出的資料：白令海峽(圖7)寬35～86千米……海峽兩側(cè)為山地。從空間動態(tài)演變的角度觀察、認(rèn)識世界具體表現(xiàn)舉例善于從時段劃分，不同地理過程的驅(qū)動力分析、不同地理過程的標(biāo)志性特征的辨識、不同地理過程的地理意義的分析與概括等角度，認(rèn)識與思考問題?！獙Α熬C合思維”的理解理解1.綜合思維就是“綜合分析地理問題”的思維總的理解.綜合建立在分析的基礎(chǔ)之上核心：對“地理綜合體”（認(rèn)識對象）進(jìn)行“拆分”（分解）。地理分析是地理綜合的基礎(chǔ),沒有分析或分析不夠都難以形成真正的地理綜合。

教學(xué)啟示：培養(yǎng)綜合思維，不能為了綜合而綜合，教會學(xué)生地理分析，是培養(yǎng)綜合思維的基礎(chǔ)。關(guān)鍵問題是：如何教會地理拆分（分解）地理“拆分”（分解）的主要內(nèi)容地域拆分：不同層次、不同類型的地域單位要素拆分：自然地理要素、人文地理要素等。過程拆分：自然地理過程,人文地理過程、人地相互作用過程等。地域拆分為什么要進(jìn)行地域拆分？不同地域內(nèi)地理現(xiàn)象、地理要素的特征以及地理過程的性質(zhì)和強(qiáng)度都有明顯差異,并具有一定的規(guī)律性。拆分什么樣：不同尺度、不同類型的“塊”（區(qū)）。拆分后的分析：即先對組成整體地域的各低級地域單位(子系統(tǒng))分別進(jìn)行研究,為進(jìn)一步綜合整體特征奠定基礎(chǔ)。要素拆分為什么要進(jìn)行要素拆分？各個要素具有各自的性質(zhì)、特點(diǎn)以及作用的方式和強(qiáng)度。拆分什么樣：不同要素，對不同要素組分的進(jìn)一步拆分。分析什么？各自的性質(zhì)、特點(diǎn)；作用的方式和強(qiáng)度。要達(dá)成的基本目的：對地理要素及其相互聯(lián)系、相互作用的敏感性?！暗乩韺W(xué)家對于影響一個地方的各種力量，以及這些力量之間的相互作用是敏感的?！卑咐阂亍安鸱帧闭f明勘察加半島地形對氣候區(qū)域差異的影響。地形影響氣候的“要素”拆分地形類型——本案例為山地山地的進(jìn)一步拆分：海拔、相對高度，走向、坡向，起伏，空間結(jié)構(gòu)（如喇叭口形狀、開口大小及朝向等）氣候特征差異：氣溫高低差異，降水多寡差異，氣壓高低差異，風(fēng)速大小差異等。分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。案例：“地理綜合體”拆分“地理綜合體拆分”拆分沼澤，可視為一“自然地理綜合體”，地域：西西伯利亞平原概念要清楚：沼澤是地表過濕或經(jīng)常積水，生長濕地生物、泥炭大量存在的地區(qū)。該題：沼澤廣布的原因：水分收入大于支出拆分：影響水分收入多的因素；影響水分不易支出的因素進(jìn)一步拆分：收入方面——降水，洪水、灌溉、地下水（泉水出露）；支出方面——地勢、蒸發(fā)、下滲等。過程拆分為什么要進(jìn)行過程拆分？各個過程具有各自的性質(zhì)、特點(diǎn)以及作用的方式和強(qiáng)度。拆分什么樣：自然地理過程；人文地理過程；不同時段分析什么？各自的性質(zhì)、特點(diǎn)；作用的方式和強(qiáng)度。案例：人文地理過程的拆分要素和過程相關(guān)綜合法一般先把聯(lián)系更為密切的近緣要素作為一個雙元相互作用系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān),如研究土壤與植被的關(guān)系、地形與氣侯的關(guān)系、水文與氣候的關(guān)系等。然后進(jìn)行各自然地理要素和人文地理要素的多元相關(guān)。相對而言,雙元相關(guān)是一種較低