機床夾具第四版答案

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[摘要]機床夾具及應用課程是高職院校機械制造類專業(yè)的一門主干課程，由于該課程理論多，且抽象，使得該課程的教學有確定的難度，因此本文就從《機床夾具及應用》課堂教學實踐啟程，提出提高課堂教學效率的方法，以及如何鞏固高職學生應用實踐才能等問題舉行了分析與議論。

[關鍵詞]高職院校機床夾具課堂教學學習效率

《機床夾具及應用》課程是高職院校機械制造類專業(yè)的主干課程之一，其中定位方案設計理論性強，概念抽象難懂，這片面內容占了該課程的50%以上，需要大量的實踐環(huán)節(jié)加以充實，如開設車、銑、鉆、鏜夾具的拆裝及精度檢驗等測驗，使學生從測驗入手加強理解和記憶，提高學習信仰。而課堂教學作為整個教學活動的主陣地,務必有效利用，以提高學習效率，如何組織機床夾具及應用的課堂教學,是提高教學質量，鞏固學生應用才能的關鍵，下面就結合機床夾具及應用的課堂教學,談談自己的一些體會。

一、培養(yǎng)學生學習興趣是有效課堂教學的關鍵所在

1、強調專業(yè)的重要性來激發(fā)學生學習動機

大多數(shù)高職學生在選擇學習機制專業(yè)后根本不知道自己的專業(yè)興趣是什么，以后能做些什么，導致在學習中處于盲目狀態(tài)，甚至造成厭學、棄學現(xiàn)象。因此在這個時候教師理應在整個教學過程中大力宣傳機制專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，就業(yè)前景，就業(yè)待遇等他們感興趣的話題來激發(fā)他們的學習熱心，由要我學變成我要學，我想學。

進入大學校園的大學生在對自己今后的告成之路上產生了這樣一個誤區(qū)，認為今后的告成就是社會的實踐閱歷，而專業(yè)學識的學習已不在重要。因此教師可以通過講解往屆高職畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)根基學識來獲取告成的案例，以此來激發(fā)學生渴望通過學習專業(yè)學識來獲取告成的欲望。譬如在第一次授課開頭前，先講解一些告成事例，如08級機制1班的5名即將畢業(yè)的大學生，在同一起跑線上走入武漢毅恒重工，企業(yè)開頭對他們舉行了培訓和考試，然后調配到不同的崗位，因崗位不同，待遇也不盡一致（考試在90分以上的1名，跟著廠里面的技術骨干工人加工大型工件，待遇相當?shù)目捎^，80到90分的2名，被調配到質檢部門待遇一般，而80分以下的2名被分派到了最根本的普車、普銑機床上，做一些最最根本的東西，待遇較差），這5名學生剛進去就這樣，那幾年以后呢？站在同一起跑線的幾位同學可能會發(fā)生突變，一個是領導，月薪上萬，一個卻是一線的工人，月薪一千多，其實，這一切都是有因可循的，那就是專業(yè)根基學識和實踐操作抉擇了你今后的命運軌跡。以此例子來激發(fā)學生學習的潛在動力和學習興趣。

2、抓好新課導入

要提高新課教學的效益，務必用興趣來激活學生的思維，減輕乃至消釋無興趣的學習帶來的思想壓力和負擔，從而進入學習的最正確狀態(tài)。導入新課是課堂教學過程的第一個環(huán)節(jié)，導入技能是完成新課教學的首要技能，如何在導入的時候就能引起學生的興趣，本文認為理應考慮到以下幾點:一是用工廠實際加工零件的事例來創(chuàng)設教學情境，然后提出大量的實際問題，讓學生來斟酌，這樣做的好處在于能夠激發(fā)學生內在的學習潛能。譬如軸類零件的加工，在車削端面、打中心孔、車外圓時，分別采用什么裝夾方式，理由是什么？提出問題后在強調這些是進入工廠務必要掌管的學識，不掌管就會使自己的命運陷入不堪之地，強迫學生學習，抱著必攻克之的心態(tài)去學習，懷著想連忙就到車間去看看，去試試的心理。這樣做對課堂教學能起到事半功倍的效果。二是先讓學生搞清本課堂教學的根本內容和學習思路。譬如在講授定位方案設計時，先把課堂教學內容分為4大片面，第一片面為本道工序的加工要求分析，其次片面為理限分析，第三片面為定位元件的選取，第四片面為組合定位分析，然后在講解這四個片面是怎么相互制約、相互聯(lián)系的。譬如加工要求是由自由度來操縱，定位元件又限制自由度，各個定位元件限制的自由度是否穩(wěn)當，這個就得用組合定位的分析方法來解決。這條主線能夠使學生大致了解本課堂教學的根本思路，不會展現(xiàn)混淆，盲目的去學習。

3、課堂講授、動畫演示和實踐操作有機結合

高職教導不同于普遍高等教導，由于高職教導主要是為了培養(yǎng)技術技能型人才，而以前的普遍高等教導是以“學術型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標。因此高職教導應更提防培養(yǎng)學生的實踐和應用的才能，但不能忽略理論教學，只能是舍去大量的數(shù)學推導方法，而是用理論結果來指導實踐，因此在課程教學中應結合實際問題，用理論學識所得結果來解決，另外“學識需要溶入情景之中，才能顯示出活力和美感”，因此課堂教學中可以把其他課程學識舉行有機的結合，使其更接近實踐，然后在通過動畫演示來激活課堂氣氛，消釋抽象概念帶來的枯燥與乏味，讓學生在理論上學的學識和實際加工零件所用到的學識能夠有機的結合起來?？偨Y起來就是講授要少而精，接近實際，動畫提高氣氛，消釋枯燥，實踐操作提高技能，加深理論。例如：在講授車床夾具中的雙頂尖定位粗加工外圓面時，放棄講授大量的數(shù)學公式推導，而是講授用什么機床？頂尖如何安裝？中心孔的重要性？雞心夾頭的作用？用什么刀具加工、刀具的主偏角對工件的加工精度有何影響？如何測量？這些問題的提出與講解可以行之有效的解決工廠實踐，在通過動畫給學生形象演示概括的操作過程與留神事項，然后在到校工廠實際操作，對所學內容用于實踐，結果讓學生對加工展現(xiàn)的問題反思并提出行之有效的提升方案，讓學生有種成就感、對學識有種渴求感，讓學生明白理論學識是實踐操作的有力武器，從而提高學習理論學識的興趣。基于此，高職教學務必充分表達“以應用為目的，以必需、少而精”的原那么使其理論學識與實踐操作相結合，突出學識的應用性，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

4、在課堂教學中引入適度的獎懲機制

利用學生爭強好勝、“好面子”、渴望表現(xiàn)自己的心態(tài)，在課堂教學中引入獎懲機制。譬如學生問題回復正確時，教師給他一個斷定性評價或加分等措施，讓其獲得學習后的成就感，這樣對鞏固學生答題的積極性和自信仰分外有益；而當學生下課后沒有好好復習而沒能答出問題時，教師可以在下一小節(jié)課上課之前讓其到講臺唱一首歌，同時要賦予激勵，給其解釋為什么這樣做，好處是什么，譬如能夠磨練你的文藝才能或者磨練其敢于表達的才能、壯大膽子等等，又能讓其他學生消釋疲憊，活躍上課氣氛，還能使其在下課以后好好復習本課程的內容。

二、師生互信、互動合作是提高課堂效率的源泉

信任，是師生和諧相處、高效教學的前提，而和諧融洽的師生關系是建立師生互信的關鍵，教師應拋棄傳統(tǒng)教導過分強調“師道尊嚴”與“教師權威”的陳腐觀念，以對等、民主的心態(tài)面對學生。譬如，師生相遇時，教師不妨先開口招呼，平日多拍拍學生的肩，多一點善意的微笑等等，而對于學習才能差的學生，可以采取幫扶行動，上課時多提提他的名字，多以幽默的方式關愛他，當他沒能實時想出問題的方法時，理應激勵他，而不是誹謗他，笑話他，而在下課時多與他談心交流，讓其消釋自卑心理，搭建心理橋梁。這就印證了“情感宛如肥沃的土壤，學識的種子就播種在這個土壤上”這樣一句老話。

教師理應放棄以前那種以教師講，學生聽為主的傳統(tǒng)模式，加強師生間的互動合作與交流。譬如在課堂教學中將問與答相結合，將三分之一的課堂時間留給學生，使其反思本課堂的教學重點，在實際生產中是否有地方可以提升，然后在由教師對不同的觀點和想法加以分析并歸納總結，給出正確性的回復。這種自主性學習空氣，大大提高了課堂教學的效率，不僅能夠使教師獲得大量的反應信息，而且還為教師的下一次備課供給了大量的素材。

三、采用創(chuàng)新的教學方法

高職院校教學方法要有利于加強學生的自學才能、分析問題和解決問題才能的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，有利于學生天性和才能的全面進展。教學有法，但無定法，不斷探索有利于提高教學效果與質量的教學方法，是教學改革的重要內容。本文就自己的探索與實踐總結如下幾點：

1、簡樸領略細化重要學識點，各個擊破，完全消化

譬如在分析理論上應限自由度時，教師可以把學識點細分為如何找加工面、如何找出本道工序的加工要求、如何找出各個加工要求的工序基準、工序基準與自由度的關系4個小學識點，然后在逐個議論分析，各個擊破，結果在通過實戰(zhàn)總結分析方法。這個過程既簡樸領略，學生輕易消化吸收，又能提高學生分析問題的才能。

2、巧設情景，問題引入

文獻［2］提出創(chuàng)設情景是課堂教學實施有效探究的前提，提出問題是課堂教學實施有效探究的核心。因此在課堂教學中，創(chuàng)設好的教學場景能夠大大提升學生的學習主動性和積極性，在枯燥的專業(yè)課學習中，教師可以利用大量的加工視頻，形象的動畫等手段來設置情景，然后再提出實際問題讓學生斟酌議論。

3、貫穿其他課程，加強應用

機床夾具及應用課程是機制專業(yè)核心課程之一，中間涉及到了機床、刀具等核心課程的一片面，而對于高職學生學習才能差，專業(yè)學識融會貫串的才能弱等特點，對前面的專業(yè)課程沒搞透、沒搞清，不能舉行實際的應用，因此需要教師把其他專業(yè)課程通過實例的方法貫穿起來，使學生對整個機加工過程有一個全面的熟悉，加強學生應用才能的磨練。這樣既能讓學生受益，又能讓教師在專業(yè)學識方面得到提高。

四、努力專研、提高教師素養(yǎng)，通過教師魅力感染學生

1、努力專研本課程的教學籌劃、專心備好每一堂課

授課籌劃是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互布局的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，是把握整體內容主線的關鍵，也是教師合理調配課時的依據(jù)，因此專研授課籌劃是教師的首要工作。本文根據(jù)機床夾具及應用課程理論性強的特點，教師在處理教材及課堂講授時應留神把握三條線及三條線之間的關系①定位方案設計線24學時；②夾緊裝置的選取線10學時；③專用機床夾具設計線14學時。

定位方案設計線與夾緊裝置的設計是兩條根基環(huán)節(jié)線，對以后的專用夾具設計的學習起到支撐作用。而定位方案線是研究車、銑、鉆、鏜夾具設計的關鍵，它是按照專用夾具設計步驟的依次來安置的，因此學習定位方案設計的每一個小節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，因此在授課時應從點到面，從簡樸到繁雜，對各個學識點各個擊破，結果在通過實例來綜合分析。夾緊裝置的選取時，教師應根據(jù)工廠實際的需要重點講解5種典型夾具機構的特點及運用，做到少而精，學生夠用的程度，而不是去講解大量的數(shù)學公式推導，搞暈學生。在講解車、銑、鉆、鏜夾具設計時，應做到學識點從小到大、由多到精、由會用到精通的程度。

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的籌劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用，備好課也是教師吸引學生留神力，用教師的魅力感染學生的關鍵所在。因此當教師備好課后可以在家的鏡子面前試講，看看自己是否能夠吸引自己，是否能夠讓自己有種興奮感、愉悅感。

2、運用生動、形象的教學語言，提