新課改背景下的小學語文習作指導的路徑探究

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摘要：小學語文習作教學是整個小學語文教學環(huán)節(jié)中一個分外重要的環(huán)節(jié)，不容忽略。語文習作直接影響到學生的語言表達才能以及對事物的理解才能，并且小學語文習作水平的上下直接影響其他科目的學習。在新課標的引領(lǐng)下，老師要創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，不斷地探索新的方法，爭取通過科學有效的教學方法使得小學生的語文習作水平有所提高，有所突破。并且能夠通過培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高小學生的語文習作才能。

新課改小學語文習作指導

語文習作的教學是整個語文教學中的主要任務(wù)，只有提高學生的習作水平，才能夠使得學生的語文水平有所提高。在新課標的引領(lǐng)下，老師需要解脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，采取恰當有效的方法策略去提升小學生的習作水平。如何采取積極有效的教學方法，從而使得小學生的語文習作才能有一個大的突破，這已經(jīng)成為了當前小學生語文教學中的主要任務(wù)以及重難點問題。

一、小學語文習作教學中存在的問題

在新課改潮流的引領(lǐng)下，小學語文老師的教學方法需要有所創(chuàng)新，才能緊緊追隨教導進展的步伐，培養(yǎng)符合當今時代的人才。然而，當今有些小學語文習作教學的老師雖然看似在緊緊追隨新課改的步伐，教學方式有所變更。但是實際上依舊沒有擺脫傳統(tǒng)教導思想的束縛，在教學方式上依舊有所欠缺。例如，教學過程中老師沒有給學生更多呈現(xiàn)自我的機遇，課堂依舊以老師為主體，老師沒有真正體會到學生們的真實想法。所以，從確定程度上來說，小學語文習作教學看似有所變更，但是實質(zhì)上并沒有一個大的改革，教學水平也并沒有大的提升。沒有將新課改的理念真正落實

二、小學語文習作指導路徑

1.更新教學觀念，課堂以學生為主體

傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)無法得志新課標情形下的教導，所以老師要不斷地更新教學觀念，解脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，調(diào)整教學內(nèi)容，提高小學語文習作教學的效率。傳統(tǒng)的課堂教學主要以老師為主體，學生的一切聽從老師的安置。這樣的教學形式難以調(diào)動學生的學習積極性，使得課堂的學習氣氛沉悶。新課改要求老師能夠?qū)⒄n堂歸還給學生，讓學生成為課堂的主體，成為課堂的小仆人。老師要賦予學生更多呈現(xiàn)自我的機遇，課堂內(nèi)容的設(shè)置也要根據(jù)學生的需求舉行調(diào)整，真正變更傳統(tǒng)的課堂主要以老師為主的狀態(tài)。例如，在小學語文習作教學的課堂上，老師可以更加民主一些。讓學生寫一段話來描述他問最熱愛的人或者東西。老師不需要供給固定的題目讓學生來寫，而是讓學生根據(jù)自己處境去舉行寫作。這樣的課堂輕易讓學生身心放松，同時還能夠培養(yǎng)學生寫作的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。所以老師要不斷地更新教學觀念，課堂教學主要以學生為主體，這樣才能夠促進學生的學習，才能夠讓學生的習作水平有所提高。

2.提防學生的興趣培養(yǎng)

興趣是學生最好的老師，在習作教學中要提防學生學習興趣的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學生的學習興趣，才能夠調(diào)動學生學習語文習作的積極性，才能夠讓學生主動的參與到習作的學習中。學生從被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，學生能夠在學習的過程中主動地去采納新的學識，從而提高學生學習語文習作的效率，確保課堂教學的高效性。小學生剛開頭接觸語文習作的學習，這個時候是培養(yǎng)學生學習興趣的最好時期。老師可以通過嬉戲使得學生對語文習作教學的課堂產(chǎn)生好感，例如，課堂上老師可以讓學生小組合作演出一個小話劇，然后讓小學生在觀看之后對課堂舉行描述，并且簡樸談?wù)勛约旱母邢?。嬉戲能夠吸引學生的留神力，能夠讓學生領(lǐng)會的記住課堂上發(fā)生的事情，從而能夠明顯的描述出來，并且能夠?qū)⒆约河鋹偟男那楸憩F(xiàn)出來。通過這樣一個環(huán)節(jié)，能夠讓學生在課堂上放松的同時習作水平也得到了磨練。最重要的是，學生的學習興趣得到了培養(yǎng)，這樣的課堂最大程度的激發(fā)了學生的學習興趣，有助于提高小學生的習作水平與才能。

3.重視修改，反復提高

一篇好的作文并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過不斷地反復修改而成的。因此，小學語文教師在輔導過程中，確定要重視修改并指導的過程。目前，好多語文教師的通病就是布置給學生寫作的任務(wù)，但是等學生完成任務(wù)的時候教師并不能舉行寫作修改與指導，不能實時指出學生寫作過程中所發(fā)生的錯誤。因此，現(xiàn)階段小學語文教師要重視學生作文的反復修改，扶助學生改掉不通順的語句或者是詞語搭配不恰當?shù)牡胤?，有效地引導學生更好地舉行寫作，不斷提高寫作水平。

4.教學內(nèi)容緊扣生活

教室的教學內(nèi)容要緊扣生活實際，要熟悉到學識來源于生活同時也運用在生活實際中，尤其是小學生語文習作的學習。生活是學生習作素材的主要來源，生活源源不斷地為學生供給著寫作所需，可以說生活是學生習作選取素材的寶庫。所以老師在小學語文習作教學的過程中要緊扣生活實際舉行教學，讓學生感受到習作的魅力，同時能夠提高學生的學習興趣，鞏固學生學習的自信仰。老師要激勵學生擅長查看生活，喜歡生活，也可以布置與生活精細聯(lián)系的相應(yīng)的習作任務(wù)。例如，讓學生回到家里留心查看爸爸媽媽最熱愛的運動或者最熱愛做的事情，然后寫一篇小文章來介紹一下。通過這樣的作業(yè)任務(wù)，能夠提高學生查看才能的同時習作水平也得到提高。

結(jié)語

習作水平直接影響著學生的表達才能，而語言表達才能在人際交往中有著分外重要的作用。所以小學語文老師要越來越重視小學語文習作的教學。不斷地創(chuàng)新教學方法，根