親子教育成長(zhǎng)教育篇

關(guān)于親子教育成長(zhǎng)教育篇第一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日你了解你的孩子嗎？你知道你的孩子需求什么嗎？第二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日改變孩子從改變父母開始沒(méi)有教不好的孩子，只有方法不得當(dāng)?shù)母改负⒆訐碛惺裁礃拥奈磥?lái)取決于父母親采取什么樣的教育方式第三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日親子教育成功篇教育觀念---從0歲開始教育手段---游戲活動(dòng)指導(dǎo)思想---幼兒學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)培訓(xùn)教學(xué)模式---教師、家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)游戲目標(biāo)---使孩子得到良好發(fā)展，使家長(zhǎng)成為合格的教育者討論：親子教育和幼兒園教育的區(qū)別在哪里？第四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日孩子心靈的成長(zhǎng)需要空間孩子心靈的成長(zhǎng)需要滋養(yǎng)孩子心靈的成長(zhǎng)需要尊嚴(yán)孩子心靈的成長(zhǎng)需要宣泄孩子心靈的成長(zhǎng)需要肯定孩子心靈的成長(zhǎng)需要包容孩子心靈的成長(zhǎng)需要磨難孩子心靈的成長(zhǎng)需要體驗(yàn)孩子心靈的成長(zhǎng)需要溝通孩子心靈的成長(zhǎng)需要夢(mèng)想第五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日親子教育的目的增進(jìn)家庭成員之間的溝通和了解幫助孩子正確處理心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)自身的潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象完善人格，克服心理障礙學(xué)會(huì)親子關(guān)系技巧，通過(guò)健腦開發(fā)兒童智力第六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日您希望您的孩子擁有什么樣的教育？我的寶貝………是一個(gè)有自信的人嗎？是一個(gè)有合群力的人嗎？是一個(gè)有積極心態(tài)的人嗎？是一個(gè)愿意與父母溝通的人嗎？是一個(gè)擁有很好的表達(dá)力的人嗎？是一個(gè)對(duì)事物接受性高的人嗎？是一個(gè)對(duì)金錢擁有正確價(jià)值觀的人嗎？是一個(gè)對(duì)讀書方法或記憶困擾的人嗎？第七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日必須教給孩子的六件事

1開心

所以，為人父母，對(duì)孩子要慈愛(ài)有加，讓孩子在情感上有足夠的溫暖和歸屬感；要求孩子時(shí)要嚴(yán)格卻不能嚴(yán)厲、兇惡；當(dāng)孩子受了委屈、挫折、冷落的時(shí)候，要引導(dǎo)孩子樂(lè)觀通達(dá)，讓孩子感到如果用好的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)就不會(huì)那么糟糕。總之，讓感到人生是一件讓人開心的事情，學(xué)會(huì)快樂(lè)，是教育中再重要不過(guò)的事情。

2放松

在妨礙人類潛能發(fā)揮的諸多因素中，緊張應(yīng)該是比較突出的一個(gè)。人在放松的狀態(tài)中，思維是開放而且活躍的，而在緊張中是封閉而僵化的，就好比在臺(tái)上演講，放松讓人侃侃而談，而緊張讓人結(jié)結(jié)巴巴。

這些緊張妨礙了我們自我的發(fā)揮。其實(shí)有什么值得緊張的呢，只要我們能關(guān)注當(dāng)前的事情而不是外界的環(huán)境和事情結(jié)果所能帶來(lái)的影響，我們就不會(huì)感到緊張，我們只想著發(fā)揮自己，事情就簡(jiǎn)單了，往往我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候更出色。

3專注

所以，要從小培養(yǎng)孩子的專注能力。創(chuàng)造和利用各種各樣的刺激來(lái)吸引孩子的注意，孩子一旦沉迷于某件事情（只要它不是有害的），我們就盡可能的不要去打擾他，至少不要因?yàn)槌燥埲ゴ驍嗨?，晚吃一?huì)兒飯沒(méi)什么，飯菜涼了可以再熱一下，孩子專注狀態(tài)十分珍貴的，我們這一點(diǎn)麻煩千萬(wàn)不能忍不得。孩子的專注狀態(tài)一貫的被破壞，他的專注能力就會(huì)受到損害，這將是終生的損失。

第八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日

4主動(dòng)

孩子天生具有很強(qiáng)的主動(dòng)性，什么都想試一試，什么都想嘗一嘗，新鮮的事物、刺激的感覺(jué)讓他們樂(lè)此不疲。為什么許多孩子那么木訥和被動(dòng)呢？究其原因是在很小的時(shí)候，大人禁止的東西太多，管制的太嚴(yán)厲，讓孩子不敢去嘗試。孩子個(gè)性強(qiáng)還好，個(gè)性要是比較弱，就會(huì)處處擔(dān)心、生怕越軌，從而精神生命開始萎縮。

5自主

假如孩子沒(méi)有主見(jiàn)，他就永遠(yuǎn)不能成功，只能跟著別人的想法走，只能任憑環(huán)境的擺布，無(wú)論人家的想法是對(duì)是錯(cuò)，無(wú)論環(huán)境是否適合他。一個(gè)人假如沒(méi)有主見(jiàn)，那么，他自己和他的人生都不屬于他，而屬于外在的各種影響。這實(shí)在是一件很可悲的事情。

6公正

大凡成功者，必然公正。當(dāng)他在處理自己和他人的關(guān)系時(shí)，能夠比較公允的對(duì)待，既不會(huì)過(guò)分顧及自己，也不會(huì)過(guò)分顧及他人。過(guò)分估計(jì)自己，他人不會(huì)接受，過(guò)分顧及他人，自己?jiǎn)适Х较?。我不想在這方面進(jìn)行道德討論，公正并非直接對(duì)應(yīng)正義。我想強(qiáng)調(diào)的是，公正是一種能力，善于理解他人，通俗的講就是“講道理”、凡事“拎的清”。面對(duì)上司能夠“拎的清”，會(huì)做到不卑不亢，面對(duì)朋友和家人能夠“拎的清”，會(huì)做到和諧雙贏；面對(duì)下屬或者比自己的晚輩等能夠“拎的清”，會(huì)備受尊敬。公正是一種原則感和分寸感，知道什么時(shí)候說(shuō)不，知道自己應(yīng)該持什么態(tài)度，堅(jiān)持什么立場(chǎng)，知道自己所扮演的角色的含義和界限，才能做到言行有致。

第九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日這里有幾個(gè)問(wèn)題，可以先讓爸媽想想看，厘清自己的原則與界線，才能進(jìn)一步思考如何教導(dǎo)孩子WHY考期到了孩子內(nèi)在會(huì)有恐懼，耽心害怕？WHY孩子養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣?WHY孩子不敢表達(dá)自己的想法?WHY孩子不愿意承擔(dān)責(zé)任？WHY孩子會(huì)跟家人，兄姐有沖突？WHY孩子蹺家，不想讀書？WHY孩子會(huì)有暴力傾向？WHY孩子想獨(dú)立脫離父母的約束？WHY孩子不愿意跟父母溝通？第十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日避免容易挑起父母和孩子沖突的字眼“如果你……”

“如果”——通常會(huì)緊接著“你”，若被父母當(dāng)成威脅來(lái)對(duì)孩子使用，就會(huì)挑起父母與孩子之間的沖突，例如：

——“如果你不把玩具收拾好，我就會(huì)把它們通通扔掉。”

——“如果你不好好愛(ài)惜你的衣服，我就再不給你買新衣服了?！?/p>

許多孩子會(huì)把威脅當(dāng)成一個(gè)挑戰(zhàn)，而且他們會(huì)重復(fù)引起父母發(fā)出威脅的行為，來(lái)測(cè)試父母的決心。而且，父母發(fā)出的那些威脅通常都不可能真正付諸實(shí)踐。而如果父母沒(méi)有執(zhí)行他們的威脅，孩子就不會(huì)再認(rèn)真看待父母說(shuō)的話。另外，不合理或太夸大其詞的威脅，盡管會(huì)給孩子一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)，讓他們明白父母不支持他們的某些行為，但是并不能讓孩子了解他的行為可能導(dǎo)致的真實(shí)后果，因此也達(dá)不到父母所期望的教育效果。

第十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日替代選擇：

父母應(yīng)該避免使用“如果”，而改用“一……就……”或“只要……”。這些句子在孩子聽來(lái)，會(huì)感覺(jué)比較正面，而不會(huì)感覺(jué)包含著很多處罰的意味在里面。用“一……就……”或“只要……”的句型，能鼓勵(lì)孩子保持理性，并讓孩子清晰明了可以執(zhí)行的結(jié)果，從而使孩子更樂(lè)于遵從：

——“你把玩具一收拾好，我們就可以吃點(diǎn)心了。”

——“只要你把外套掛好，我們就可以開始玩游戲了?！?/p>

第十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日“為什么你不能……”

“為什么”也很容易挑起父母與孩子之間的沖突，尤其是在“為什么”后面緊接著“你不能”的時(shí)候，例如：

——“為什么你總是不能把你的東西撿起來(lái)？”

——“為什么你總是不能把你的手放好？”

——“為什么你總是不聽話？”

這些問(wèn)題沒(méi)有答案。事實(shí)上，父母并不是要問(wèn)“為什么”，父母期望得到的只是一個(gè)合理的答案，然而在孩子看來(lái)，父母實(shí)際上是在責(zé)備或批評(píng)他。當(dāng)孩子覺(jué)得自己被父母指責(zé)時(shí)，是不可能合作的。另一個(gè)“為什么”這個(gè)詞常見(jiàn)的使用情形，是在“你為什么……”當(dāng)中，例如：“你為什么打你妹妹？”而其實(shí)大部分的孩子往往并不知道，他們?yōu)槭裁磿?huì)做他們正在做的事情。很多時(shí)候，他們只是出于本能的反射動(dòng)作而已。

這種說(shuō)話的方式更糟糕的地方在于，這些對(duì)孩子整體個(gè)性的描述，是他無(wú)法改變的部分，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，意味著對(duì)他整個(gè)個(gè)性的全部否定；而如果父母在要求孩子時(shí)，只使用對(duì)孩子客觀行為的描述，則是他可以有所控制的部分，他也更愿意接受并作出改變。指責(zé)總是會(huì)讓人心理上產(chǎn)生抵制和防備（孩子和大人都一樣），而一個(gè)心理上有抵制和防備的人，當(dāng)然就會(huì)缺少改善他的行為來(lái)取悅別人的動(dòng)機(jī)。

第十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日替代選擇：

父母可以把那個(gè)沒(méi)有用的“為什么”拿掉，把問(wèn)題變成一個(gè)清楚、明確、堅(jiān)定，只涉及孩子正在進(jìn)行的行為本身，而沒(méi)有指責(zé)的陳述，例如，父母可以這樣說(shuō)：

——“你必須把那些玩具撿起來(lái)?！?/p>

——“不可以打人?！?/p>

——“我知道你自己可以把外套掛起來(lái)，而不需要我提醒你。”第十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日目的與目標(biāo)

生活價(jià)值教育計(jì)劃該項(xiàng)目的目標(biāo)是：幫助個(gè)人認(rèn)真思考各種價(jià)值觀，并將之應(yīng)用到與他們自身、他人、團(tuán)體及世界普遍相關(guān)的實(shí)際中去。

就作出積極的個(gè)人或社會(huì)抉擇，進(jìn)一步深化其理解、動(dòng)機(jī)及責(zé)任感。

鼓勵(lì)個(gè)人選擇自己的個(gè)人觀、社會(huì)觀、道德觀及精神觀，并懂得使其提高及深化的實(shí)際方法。

鼓勵(lì)教育者和監(jiān)護(hù)人將教育著眼于灌輸學(xué)生人生的哲學(xué)，由此促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)、發(fā)展及作出抉擇，使他們能夠以尊重、自信和意志與所處的團(tuán)體結(jié)合起來(lái)。生活價(jià)值教育計(jì)劃(簡(jiǎn)稱LVE)

的目的宗旨是為完整的個(gè)人成長(zhǎng)提供行為準(zhǔn)則及工具，承認(rèn)個(gè)人是由肉體、智力、情感及精神等方面構(gòu)成的。第十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日怎樣才能讓孩子自覺(jué)的學(xué)習(xí)怎樣才能讓孩子自覺(jué)的學(xué)習(xí)？

表?yè)P(yáng)！對(duì)任何有關(guān)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)給他一本書等等。要使孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那他才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。帶孩子到大自然當(dāng)中去，觀察自然學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是學(xué)習(xí)時(shí)的注意力、寫作業(yè)的速度和正確率、聽課能力、計(jì)算能力、書寫能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還有情緒穩(wěn)定性。這些能力又是相互影響的，身體的控制能力、智商、情緒等因素都有關(guān)。寫作業(yè)速度與智力、注意力、手眼協(xié)調(diào)性、情緒因素有關(guān)。聽課能力與腦—耳協(xié)調(diào)訓(xùn)練有關(guān)。計(jì)算和書寫能力與腦—手—眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練有關(guān)。語(yǔ)言能力與本體感訓(xùn)練有關(guān)。情緒穩(wěn)定性與觸覺(jué)訓(xùn)練有關(guān)。也就是說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)能力都是可以通過(guò)專門的訓(xùn)練提高的。

第十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日價(jià)值觀的呼喚今天，要求樹立價(jià)值觀的呼聲響遍世界各地。因?yàn)楸┝σ约吧鐣?huì)問(wèn)題日趨復(fù)習(xí)、社會(huì)缺乏凝聚力等現(xiàn)象正日益困擾著教育工作者、家長(zhǎng)以至兒童，這些問(wèn)題愈來(lái)愈引起他們的關(guān)注。

再一次，社會(huì)要求教育工作者協(xié)助解決各種問(wèn)題?！皟?nèi)在的寶藏”一文章中指出面對(duì)將來(lái)種種的挑戰(zhàn)能得以把持及應(yīng)用，人類體會(huì)到此項(xiàng)教育課程為不可缺少的技能。特別是嘗試去實(shí)踐生活理想中的和平、自由及社會(huì)公義。委員會(huì)確信此課程對(duì)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展方面擔(dān)當(dāng)著重要的角色。當(dāng)然委員會(huì)并不認(rèn)為此課程像奇跡或魔術(shù)方式般打開世界之門而實(shí)現(xiàn)所有的理想，但卻是一個(gè)原則及方法培養(yǎng)人類更深化的和諧景象，隨而減少貧窮，缺乏包容、無(wú)知、受壓迫及戰(zhàn)爭(zhēng)等問(wèn)題。生活價(jià)值觀：LVE是一項(xiàng)價(jià)值觀教育課程，為教師及其他有關(guān)人士提供一系列建基於經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值觀活動(dòng)和實(shí)用教學(xué)法。俾能協(xié)助兒童及青少年成長(zhǎng)和發(fā)展十二種主要的個(gè)人及社會(huì)價(jià)值觀：合作

自由

快樂(lè)

誠(chéng)實(shí)

謙卑

愛(ài)心

平安

尊重

責(zé)任

簡(jiǎn)樸

容忍

團(tuán)結(jié)

第十七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日兒童及青少年的價(jià)值觀活動(dòng)-這三部分包括不同年齡層次兒童的各種價(jià)值觀活動(dòng)。分為二至七歲、八至十四歲和十五至十八歲三個(gè)兒童群組。僅讓兒童聽道德價(jià)值是不夠的。他們必須經(jīng)歷許多不同層次的價(jià)值觀活動(dòng)才能真正學(xué)習(xí)并具有道德價(jià)值觀。并且光感受還不行，他們還需要學(xué)會(huì)將體驗(yàn)及信仰的價(jià)值觀作為社交技巧應(yīng)用到實(shí)際生活中去。如果當(dāng)今的青年們不單把這些價(jià)值觀帶到他們個(gè)人的成人生活中，而且?guī)鼜V泛的社會(huì)，那么讓他們看到他們的決定所產(chǎn)生的后果是十分重要的，也就是說(shuō)，他們必須探索社會(huì)公正問(wèn)題。針對(duì)二至七歲兒童的價(jià)值觀活動(dòng)-價(jià)值觀以簡(jiǎn)單且具體的方法表達(dá)出來(lái)。孩子們通過(guò)想像及歌曲來(lái)思考及體驗(yàn)價(jià)值觀；從故事中學(xué)習(xí)價(jià)值觀，在表演、游戲及舞蹈中表現(xiàn)價(jià)值觀。價(jià)值觀活動(dòng)培養(yǎng)和平與合作的社交技巧，使孩子們涉身于不僅是思維認(rèn)識(shí)及社交，更包含藝術(shù)的表達(dá)。

第十八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日針對(duì)八至十四歲少年的價(jià)值觀活動(dòng)-價(jià)值觀以簡(jiǎn)單且抽象的方法表達(dá)出來(lái)。孩子們通過(guò)想象及歌曲體驗(yàn)價(jià)值觀，從故事、新的信息及現(xiàn)有課程中學(xué)習(xí)價(jià)值觀。和平的社交及合作的行為在表演及配合性游戲中得到提高。而類似表演或?qū)懝适录岸涛牡人囆g(shù)活動(dòng)能使學(xué)生參與價(jià)值觀的創(chuàng)意表現(xiàn)。針對(duì)十五至十八歲青年的價(jià)值觀活動(dòng)-

不同的論題范圍使學(xué)生參加到關(guān)于自身及我們廣泛社會(huì)之價(jià)值觀的深思之中。語(yǔ)言及文學(xué)課用想象、閱讀及評(píng)論性論文來(lái)調(diào)查價(jià)值觀。歷史及社會(huì)研究課討論社會(huì)及文化是如何使那些開拓及深化一批或眾多人之生活價(jià)值觀的形成，以及如何保留下來(lái)的?？茖W(xué)及經(jīng)濟(jì)課探索價(jià)值觀的應(yīng)用及分支。個(gè)人發(fā)展課側(cè)量于價(jià)值觀在個(gè)人間及社會(huì)中的應(yīng)用。通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、表演及舞蹈等藝術(shù)及富有創(chuàng)意的表現(xiàn)手法介紹價(jià)值觀。第十九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日藝術(shù)表現(xiàn)

孩子們被鼓勵(lì)通過(guò)文化藝術(shù)、創(chuàng)造、思考及體驗(yàn)價(jià)值觀。

他們制作關(guān)于和平的口號(hào)掛在墻上、塑造自由、

勾勒質(zhì)

樸、舞蹈默契。

小孩子用翅膀表達(dá)謙卑與自尊，然后一邊圍成圈跳舞一邊唱相關(guān)的歌曲。在學(xué)習(xí)質(zhì)樸這一價(jià)值觀時(shí)，學(xué)生們被要求在大自然做短短的徒步行走，寫一首送給樹木的詩(shī)歌或讓樹木“寫”一首給他們。在歌唱部分，除了現(xiàn)有的歌曲之外，還要求老師們提供一些屬于他們自己文化的傳統(tǒng)歌曲，或有關(guān)的文化背景的歌曲，并與孩子們一起唱游。較年長(zhǎng)的孩子們創(chuàng)作關(guān)于價(jià)值觀的詩(shī)歌及歌曲，然后展示他們最喜愛(ài)的作品。自我成長(zhǎng)活動(dòng)

在這些活動(dòng)中，學(xué)生們探索與自身相關(guān)的價(jià)值觀或建立有關(guān)技巧。例如：小孩子們用木偶演繹他們的和平世界。在每個(gè)單元，各年齡層的學(xué)生都要考察它們的特性。

八歲或以上的學(xué)生考察他們用以使自己及別人快樂(lè)的語(yǔ)言種類。在關(guān)于誠(chéng)實(shí)的活動(dòng)單元，

他們考察誠(chéng)實(shí)所帶來(lái)的感受。還有一些關(guān)于價(jià)值觀的故事，教師們還被鼓勵(lì)在興趣活動(dòng)單元講一些他們最喜歡的故事。第二十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日社交技能

教師們被要求教授并示范解決沖突的技巧。建議年長(zhǎng)的學(xué)生在操場(chǎng)上擔(dān)當(dāng)和平調(diào)解員。在愛(ài)的單元，學(xué)生們探索一些對(duì)話，例如：鮮花勝過(guò)荊棘之類的話語(yǔ)。在尊重這一單元，年長(zhǎng)的學(xué)生研究表示尊重與不尊重的表達(dá)方式。配合性游戲充滿樂(lè)趣又引導(dǎo)出思考后的結(jié)論。在寬容單元，學(xué)生們被要求探討偏見(jiàn)，并發(fā)展積極、肯定的社交技巧。社會(huì)公正意識(shí)

鼓勵(lì)年長(zhǎng)的學(xué)生考慮個(gè)人的行為對(duì)他人的影響。例如，在誠(chéng)實(shí)單元，學(xué)生們被要求編寫一幕諷刺短劇來(lái)表演誠(chéng)實(shí)與欺騙的主題，并在歷史或社會(huì)研究課上引用欺騙或貪婪對(duì)他人生活的影響的例子，并詢問(wèn)表演者的感受。高校生被要求在歷史課上考察貪婪、腐敗及壓制人權(quán)之間的關(guān)系。在質(zhì)樸單元，八歲或以上的學(xué)生被要求研究他們從大眾傳媒及廣告中收集到的詞匯。第二十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日提高社會(huì)團(tuán)結(jié)技能寬容、質(zhì)樸及團(tuán)結(jié)單元是產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任的要素。這些單元是令人感興趣和富有樂(lè)趣的。學(xué)生們用彩虹的顏色來(lái)比喻不同的文化。質(zhì)樸單元包括保護(hù)并關(guān)心地球。學(xué)生們探索團(tuán)結(jié)單元關(guān)于其積極肯定性的例子，然后就選擇的科目一起工作。將價(jià)值觀與現(xiàn)有課程一體化針對(duì)八至十四歲學(xué)生的第六部分建議，在模式的一開始就將價(jià)值觀與現(xiàn)有課程一體化。歷史、社會(huì)研究及文學(xué)課極易將學(xué)生引向?qū)r(jià)值觀的探索，藝術(shù)也是如此。教師隊(duì)伍可以在他們專門的試點(diǎn)或?qū)W科靈活運(yùn)用價(jià)值觀。這些價(jià)值觀教育僅僅是個(gè)開端

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展示你們文化的價(jià)值觀

第二十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日哈佛教育研究所的HowardGardner博士在多元智能的研究中，傳統(tǒng)的教學(xué)，大部份只運(yùn)用了人類的語(yǔ)言與邏輯數(shù)理智能，而忽略了其它五種智能，即音樂(lè)、空間、肢體運(yùn)動(dòng)、人際、個(gè)人內(nèi)省。若在教學(xué)設(shè)計(jì)與授課時(shí)，同時(shí)運(yùn)用這七種智能統(tǒng)合學(xué)習(xí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么對(duì)孩子的成長(zhǎng)將更加有利。UCLA的神經(jīng)生理學(xué)家MarianDiamond在其ReqenerativeBrain的實(shí)驗(yàn)研究中證實(shí)在豐富的環(huán)境刺激下，大腦皮質(zhì)的重量增加與大腦成長(zhǎng)，后天環(huán)境對(duì)人類腦力及智能有很大的影響。統(tǒng)合學(xué)習(xí)全能天才的思維模式，即是鼓勵(lì)豐富環(huán)境的思維模式，它創(chuàng)造了一種愉快而豐富的學(xué)習(xí)方式。人類心智模式歷程在一個(gè)無(wú)恐懼與正向的情境,能夠獲得最佳與加速的學(xué)習(xí)。而統(tǒng)合學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種完全無(wú)恐懼的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者在一種啟蒙、鼓勵(lì)以及容許犯錯(cuò)的情境下成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，任何經(jīng)驗(yàn)都被重新建構(gòu)成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

理論體系第二十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日UCLA的神經(jīng)生理學(xué)家MarianDiamond在其實(shí)驗(yàn)研究中,證實(shí)在豐富的環(huán)境刺激下,大腦皮質(zhì)的重量增加與大腦成長(zhǎng),后天環(huán)境對(duì)人類腦力及智能有很大的影響。統(tǒng)合學(xué)習(xí)全能天才的思維模式,即是鼓勵(lì)豐富環(huán)境的思維模式,它創(chuàng)造了一種愉快而豐富的學(xué)習(xí)方式。第二十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日諾貝爾獎(jiǎng)得主RogerSperry提供了神經(jīng)科學(xué)上的證明來(lái)說(shuō)明人類在訊息輸入、處理及體質(zhì)上的獨(dú)特與不同,SplitBrain理論指出腦的左半球司邏輯、語(yǔ)言及數(shù)理的思維歷程,

而腦的右半球則司空間、音樂(lè)的歷程。在教育及訓(xùn)練上對(duì)右半球的提倡在教育產(chǎn)生了深刻的影響。第二十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日來(lái)自NationalInstituteofMentalHealth的PaulMaclean提出了TriuneBrain模式,用來(lái)了解在認(rèn)知思考,情緒以及本能等人類心智模式歷程。在一個(gè)無(wú)恐懼與正向的情境,能夠獲致最佳與加速的學(xué)習(xí)。而統(tǒng)合學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種完全無(wú)恐懼的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者在一種啟蒙、鼓勵(lì)的情境下成長(zhǎng)學(xué)習(xí),任何經(jīng)驗(yàn)都被重新建構(gòu)成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第二十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日入學(xué)6－7歲：孩子剛?cè)雽W(xué)成績(jī)都較好，關(guān)鍵在培養(yǎng)注意力、自控力、獨(dú)立性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，千萬(wàn)不要以為孩子剛開始“成績(jī)較好”而忽視上述問(wèn)題造成后期一系列問(wèn)題出現(xiàn)。三年級(jí)9歲：表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)下降，情緒不穩(wěn)定，主要是父母認(rèn)為孩子1－2年學(xué)習(xí)可以而忽視學(xué)習(xí)能力問(wèn)題如注意力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等，及孩子非智力因素如性格問(wèn)題等關(guān)注。初二階段11－13歲：表現(xiàn)厭學(xué)或逃學(xué)，心理與生理變化、中小學(xué)轉(zhuǎn)折及早期學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到足夠發(fā)展，另外在這個(gè)階段孩子容易產(chǎn)生自卑，值得家長(zhǎng)注意。高中階段16－17歲：各種心理部問(wèn)題的高發(fā)期，主要是家庭、同學(xué)、社會(huì)等共同影響。優(yōu)勢(shì)遷移――提升學(xué)習(xí)能力，效解決傳統(tǒng)考試中的“差生”教育問(wèn)題發(fā)現(xiàn)孩子的智能特點(diǎn)，讓每一個(gè)“差生”找到自卑和自信，產(chǎn)生學(xué)心動(dòng)力和引力，迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。各階段教育的啟發(fā)與正確引導(dǎo)第二十七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日生理邏輯角色觀念情緒創(chuàng)新【新生兒的感覺(jué)】【1~3歲的感性與形象認(rèn)知】【3~6歲的符號(hào)與語(yǔ)言接受能力】【6~7歲開始學(xué)習(xí)進(jìn)入社會(huì)】【13~14歲開始以理性思考、演繹能力等逐步溶入社會(huì)，通常一般人就停留在這一層次】【以整合能力為特質(zhì)，并且是踏入超越個(gè)人心理經(jīng)驗(yàn)的第一階段】青少年性格形成過(guò)程成長(zhǎng)的階梯第二十八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日教育孩子的前提條件：無(wú)條件的愛(ài)讓孩子感受到愛(ài)營(yíng)造環(huán)境，創(chuàng)造接觸“真實(shí)”的機(jī)會(huì)樹立榜樣每一項(xiàng)教育要講究教育的相應(yīng)時(shí)機(jī)孩子學(xué)習(xí)每樣?xùn)|西都要注意教育的敏感期教育就是營(yíng)造環(huán)境，并鼓勵(lì)孩子與環(huán)境的互動(dòng)案例：良好教育環(huán)境最一個(gè)孩子的重要性第二十九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日不一定學(xué)很多知識(shí)~到那里人人都喜歡1.階段幸福與一生幸福的關(guān)系2.當(dāng)他想做的時(shí)候就讓他學(xué)習(xí)如何做3.積極的家庭環(huán)境、劇場(chǎng)學(xué)習(xí)模擬社會(huì)活動(dòng)4.孩子不是教出來(lái)的是看出來(lái)的(環(huán)境)5.尊重老師是一種教育[榜樣]為老師塑立形象6.全面提升幼兒素質(zhì)教育{情感.態(tài)度.能力.科學(xué).社會(huì).健康.語(yǔ)言7.學(xué)校的作業(yè)是教孩子一種責(zé)任心8.心里學(xué)家巧克力的實(shí)驗(yàn)證明20%80%從小開始9.注意他的缺點(diǎn)加強(qiáng)提升10.重視孩子的游戲幼兒教育90%以玩為主第三十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日11.隨機(jī)教育.生活教育.機(jī)會(huì)教育12.今天孩子如何游戲明天他就會(huì)如何做事13.掌握如何克服困難的能力14.用游戲解決孩子學(xué)習(xí)的途徑15.讓孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)16.把傳統(tǒng)教育改為研究如何去教、啟發(fā)教育.不急于回答.讓他思考.思考比結(jié)論更重要17.是依賴還是主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)教育法.延伸思維發(fā)展18.掌握學(xué)習(xí)是快樂(lè)的第三十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日孩子的心智成長(zhǎng)之旅父母對(duì)孩子心智模式的引導(dǎo)孩子潛質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力的挖掘情緒教育互動(dòng)模式的構(gòu)建孩子自信心增強(qiáng)術(shù)的秘訣親子親密關(guān)系互動(dòng)應(yīng)用技巧讓良好的行為成為一種習(xí)慣興趣是最好的老師給父母的忠告第三十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日父母的情緒管理：一、遇到孩子發(fā)脾氣時(shí)，請(qǐng)控制自己的情緒。二、換個(gè)角度看孩子的脾氣：多一點(diǎn)理解及容忍，不要將自己的情緒也攪和進(jìn)去，情況就能圓滿一點(diǎn)。三、接受孩子的負(fù)面情緒：處理孩子的情緒，是了解背后的發(fā)生原因？而不是要懲罰他。第三十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日教孩子自我情緒管理：一、教孩子認(rèn)識(shí)情緒：教孩子認(rèn)識(shí)自己的感覺(jué)，這是自我管理情緒的第一步。知道現(xiàn)在是怎樣的心情，才能發(fā)現(xiàn)原因，思索如何處理。二、教孩子學(xué)會(huì)講感覺(jué)。三、放松心情玩一玩。四、孩子你真的很不錯(cuò)。讓孩子記起自己的成功經(jīng)驗(yàn)，可以幫孩子找回自信。相信自己可以克服困難，也更愿意接受挑戰(zhàn)。（最重要的是，父母要先接受孩子的種種心情，他才有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)接受、了解自己的心情。）第三十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日孩子的心中總有自己的恐懼，而對(duì)于膽小畏縮的孩子，我會(huì)從他有興趣的話題或游戲，和他建立起信任感，再請(qǐng)班上比較開朗的孩子幫忙，主動(dòng)和他做朋友或進(jìn)行團(tuán)體互動(dòng)。有機(jī)會(huì)的話，可以多利用課堂的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都能輪流上臺(tái)秀出自己的想法，或?qū)⑿闹锌謶值男蜗笸高^(guò)圖書或故事發(fā)泄出來(lái)。多給予鼓勵(lì)，孩子自然變得開朗又大方。給他安全感克服恐懼第三十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日溝通也有技巧很多父母感到疑惑，為什么每天都和孩子「溝通」，親子關(guān)系仍然不好？根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，您和別人溝通，對(duì)他所產(chǎn)生的影響力，在措辭方面占7％，音調(diào)方面占38％，肢體語(yǔ)言（表情、動(dòng)作、姿勢(shì)等）方面占55％。也就是說(shuō)，如果您和孩子說(shuō)一件事，說(shuō)話的音調(diào)和肢體語(yǔ)言影響溝通效果很大，所以，有時(shí)對(duì)孩子一個(gè)真心的微笑，摸摸頭、拍拍肩，甚至一個(gè)熱情的擁抱，早已勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。第三十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日良好的溝通條件是：

（一）用關(guān)心的眼神，注視對(duì)方。

（二）面帶微笑，專注傾聽。

（三）點(diǎn)頭示意，表示接納。

（四）問(wèn)些問(wèn)題，增進(jìn)了解。溝通的技巧：

（一）表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，對(duì)事不對(duì)人。

（二）只描述具體可見(jiàn)的行為。

（三）說(shuō)出自己的感受，而不是指責(zé)孩子。

（四）把握適當(dāng)時(shí)機(jī)。

（五）與孩子一同討論，尋找合適的解決之道。第三十七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日父母怎樣向孩子提問(wèn)在家庭教育中，提問(wèn)比說(shuō)教更有效。

有效的提問(wèn)可以給孩子獨(dú)立思考的空間，帶給孩子洞察力，從而激發(fā)好奇心，而好奇心又會(huì)培養(yǎng)智慧。

怎樣提問(wèn)？

提問(wèn)是有技巧的。發(fā)問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)方的反應(yīng)也會(huì)不同。

例如：孩子和同學(xué)打架，受到老師處罰，情緒低落地回到家，媽媽先問(wèn)孩子８?jìng)€(gè)問(wèn)題：

第三十八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日第１個(gè)問(wèn)題：“發(fā)生什么事情了？”不是習(xí)慣性地下結(jié)論：“一定是你先打他，他才會(huì)打你?！苯o孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

第２個(gè)問(wèn)題：“你們感受如何？”孩子一旦說(shuō)出來(lái)，哭一哭，罵一罵，心情會(huì)好很多。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人有情緒的時(shí)候，別人說(shuō)什么他也聽不進(jìn)去，總要先給他的情緒一個(gè)出口。

第３個(gè)問(wèn)題：“你想要怎么樣？”孩子冷靜之后，可以提這個(gè)問(wèn)題，不管孩子說(shuō)出什么驚人之語(yǔ)，也不要急著教訓(xùn)他，而是冷靜地觀察。

第４個(gè)問(wèn)題：“那你覺(jué)得有沒(méi)有其他更好的辦法？”這時(shí)最好和孩子一起做腦力鍛煉，想各種點(diǎn)子，合理的、不合理的、荒唐的、可愛(ài)的等等。

第５個(gè)問(wèn)題：“這些方法實(shí)施的后果將會(huì)怎樣？”這時(shí)你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都明白事情的后果。如果他的認(rèn)知尚有差距，可以跟他好好討論而避免說(shuō)教。

第６個(gè)問(wèn)題可以幫他下決心：“你最后決定怎么做？”父母要尊重孩子的決定，即使真錯(cuò)了，也可以從中學(xué)到更珍貴的教訓(xùn)。成人要言而有信。不能先問(wèn)他怎么決定，再告訴他不可以這樣決定。

第７個(gè)問(wèn)題：“你希望我做什么？”表示支持他，同時(shí)可以提出你自己的建議，但決定權(quán)還在孩子。

第８?jìng)€(gè)問(wèn)題：“結(jié)果怎么樣？有沒(méi)有如你所料？”或是“下次碰到相似的情況，你會(huì)怎么選擇？”讓他有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自己的判斷。第三十九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成從模仿開始父母更需要幫助孩子區(qū)分那些模仿是良性？那些需要改變？以下方法可以讓父母參考：以身作則了解需求善用游戲才藝學(xué)習(xí)自主感的發(fā)展?jié)M足自由探索出門前的準(zhǔn)備耐心了解包容第四十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日父母教育孩子時(shí)應(yīng)注意的事情

1、也許你有很多夢(mèng)想沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)，別讓孩子代替你實(shí)現(xiàn)。

記著，那是你的夢(mèng)想，不是孩子的夢(mèng)想。如果你剛剛為人父母，其實(shí)還有時(shí)間實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，就當(dāng)給孩子做一個(gè)榜樣。

2、請(qǐng)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。

對(duì)于孩子而言，更要給予足夠的“尊重”，換句話說(shuō)，對(duì)于超過(guò)3周歲的孩子，你就不能把他當(dāng)作“小孩”，而是一種平等的關(guān)系來(lái)對(duì)待，如何平等呢，身高先平等吧。

3、小孩子一起玩的時(shí)候，他們之間的問(wèn)題讓他們自己去解決。

他們爭(zhēng)吵也好，打架也好，我覺(jué)得都是他們的事情，父母千萬(wàn)不用摻雜于孩子們之間的“沖突”。小孩嘛，打完就打完了，一點(diǎn)也不會(huì)記仇，不過(guò)5分鐘又玩到一起去了，而大人往往就不是這樣，同時(shí)，大人也不應(yīng)該過(guò)于用“言語(yǔ)”上去“教”孩子對(duì)付這種事情，能做的，就是一種積極的引導(dǎo)。

第四十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日

4、耐心陪孩子玩游戲，即使你真的認(rèn)為他的游戲內(nèi)容很無(wú)聊。

她喜歡和我躲貓貓，一點(diǎn)技術(shù)含量都沒(méi)有的躲。還喜歡讓我陪她打仗，也是一點(diǎn)技術(shù)含量都沒(méi)有的打，不過(guò)我喜歡她游戲的還愿意找我玩。其實(shí)，“父母才是孩子最好的玩具”，所以，我們都應(yīng)該做好孩子的大玩具。

第四十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日5、試試和孩子一起輪流朗讀一本經(jīng)典的故事。

等到孩子大的時(shí)候，可以試試，感覺(jué)上很有意義的事情，這種“玩樂(lè)”其實(shí)就是一種很不錯(cuò)的“熏陶”，孩子就是大人的縮影，你怎么做人做事，他也會(huì)如何做人做事。6、每個(gè)月帶孩子逛一次書店，每次兩小時(shí)以上。

7、讓孩子付出一點(diǎn)努力或等待才滿足他的愿望，這樣他才容易學(xué)會(huì)珍惜。

現(xiàn)在的孩子缺少的不是“物質(zhì)條件”，他們的優(yōu)越感很足，缺少的是“挫折感”，或者說(shuō)一種“艱苦”環(huán)境的鍛煉，這種環(huán)境下的孩子或許不知道什么叫珍惜。

8、除了贊美，要有懲罰，不過(guò)懲罰教育不等于簡(jiǎn)單的棍棒教育。

這個(gè)挺難的，個(gè)人覺(jué)得，懲罰不能多，但要“狠”，就是說(shuō)一定要有效果，否則沒(méi)有記性。贊美和鼓勵(lì)還是比較推薦的，但不應(yīng)該是無(wú)原則“說(shuō)好”，而應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去做到“好”。

9、當(dāng)他耍賴時(shí)，絕不妥協(xié)。

絕對(duì)不能妥協(xié)，但是有老人的時(shí)候，就難辦多了。一般如果只有我們?nèi)谠诩?，比較好辦，因?yàn)樗枷氡容^統(tǒng)一，久了，孩子也知道沒(méi)有意義了，就好辦了。

10、記住父母的弱點(diǎn)是，孩子越大，我們?cè)绞切跣踹哆端娜秉c(diǎn)。

請(qǐng)一直用他剛出生時(shí)候的眼光去欣賞他。多鼓勵(lì)，一定要多鼓勵(lì)，類似的話一定不要說(shuō)（你怎么這么笨??；別人都會(huì)，你怎么就不會(huì)呢？），對(duì)人的打擊很大，換位思考一下，別人對(duì)你說(shuō)了這些話，你感覺(jué)如何？

第四十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日11、別害怕電腦，沉迷于電視的人遠(yuǎn)多于電腦，請(qǐng)讓孩子遠(yuǎn)離電視，珍愛(ài)生命。

思想比較“深入”，其實(shí)很多事情都應(yīng)該這么考慮，宜“疏導(dǎo)”而不宜“堵”。

12、最遲從小學(xué)開始，一定要分點(diǎn)家務(wù)給他做。

小家務(wù)，2-3周歲就可以了，比如擦擦玩具什么的，孩子比較喜歡做呢，一種“被承認(rèn)”的感覺(jué)，我兒子總是拿大大的拖布或者小抹布，到處擦。

13、一開始別太在乎孩子成績(jī)，要關(guān)心他是否喜歡學(xué)校。

成績(jī)并不代表什么，一是關(guān)心他的“興趣”，是否喜歡在這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，而對(duì)于成績(jī)而言呢，個(gè)人感覺(jué)，更多看重的是，一是持續(xù)地進(jìn)步（一次比一次好），二是努力去關(guān)注和反思“錯(cuò)誤”的題目。

14、別上奧數(shù)，那里最擅長(zhǎng)用培養(yǎng)天才的口號(hào)折騰普通人。

個(gè)人觀點(diǎn)，日常的很多班，鋼琴班，跳舞班，跆拳道班，等等吧，適可而止吧，快樂(lè)的童年就那么一個(gè)，而城里的孩子本來(lái)就已經(jīng)早早地將“童年”扼殺了（3周歲就上幼兒園），快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，養(yǎng)成一種很好的習(xí)慣比什么都重要。

15、下棋，游泳，騎自行車，打升級(jí)，K歌，這些普通人都愛(ài)玩的項(xiàng)目可以早點(diǎn)教會(huì)他。

第四十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日16、為他培養(yǎng)一種終生受用的興趣，不論是高雅還是通俗，不論是大眾還是小眾。

音樂(lè)，美術(shù)，文學(xué)，寫作，集郵，手工，這些都很好，但請(qǐng)不要僅僅為了考級(jí)或升學(xué)去學(xué)。這些的確很重要，要不然和別人無(wú)法“溝通”，自己也會(huì)比較無(wú)聊，而這種無(wú)聊會(huì)伴隨很長(zhǎng)的時(shí)間，這些從小就應(yīng)該培養(yǎng)。

17、讓他堅(jiān)持一樣大家都能參與的體育運(yùn)動(dòng)，羽毛球，乒乓球，籃球，足球，排球都好。

從小鍛煉身體，重要的是引導(dǎo)去“喜好”體育運(yùn)動(dòng)，身體是革命的本錢；況且這些體育運(yùn)動(dòng)

一直都貫穿著我們的學(xué)生時(shí)代，很受用。

18、愛(ài)他，也要一樣愛(ài)他的爸爸（媽媽），永遠(yuǎn)。他會(huì)記住的也學(xué)會(huì)愛(ài)他的愛(ài)人和孩子。

同樣，對(duì)待老人也一樣，愛(ài)他的爺爺奶奶，姥姥姥爺，他也會(huì)記住將來(lái)好好對(duì)待自己的父母。

補(bǔ)充幾個(gè)：

1、統(tǒng)一思想，尤其是家里老人帶孩子的時(shí)候，大家思想不統(tǒng)一，孩子很難教育。

2、授之以漁，而不是授之以魚，多教他做事的方法，而不是主動(dòng)地幫忙將事情做好

，多引導(dǎo)，一次不行，再來(lái)一次，直到做好。

3、持之以恒鍥而不舍，對(duì)待孩子要多一些“耐心”。

4、說(shuō)到做到，答應(yīng)的事情就要做到，否則不要輕易答應(yīng)。

第四十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日孩子說(shuō)謊，是每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都不可避免會(huì)遇到的問(wèn)題，也往往讓父母困擾。父母通常認(rèn)為，說(shuō)謊是一種不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)說(shuō)瞎話、說(shuō)謊話的現(xiàn)象時(shí)，大多數(shù)父母都會(huì)火冒三丈、氣急敗壞：小小年紀(jì)就騙人，長(zhǎng)大了還怎么得了！孩子說(shuō)謊怎么辦第四十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日一、弄清楚孩子是否在說(shuō)謊

當(dāng)懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)，父母首先應(yīng)該仔細(xì)地調(diào)查了解，弄清楚孩子是否真的在說(shuō)謊，說(shuō)謊的原因是什么。小孩子說(shuō)謊，是比較容易發(fā)現(xiàn)的，幾句話就可以套出來(lái)。大一點(diǎn)的孩子說(shuō)謊，往往能夠騙倒父母，因?yàn)楹⒆又栏改赶矚g聽什么話，他們會(huì)制造謊言，說(shuō)得天衣無(wú)縫，遇到這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)仔細(xì)觀察和進(jìn)一步了解揭穿孩子的謊言，并用比較婉轉(zhuǎn)的口氣和迂回的方法教育孩子。

二、證實(shí)孩子說(shuō)謊后，應(yīng)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育

1、對(duì)無(wú)意、初犯或較輕的說(shuō)謊行為，進(jìn)行耐心說(shuō)服教育

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，父母往往火上心頭，責(zé)罵不解心頭之恨還會(huì)動(dòng)手打孩子，這是不理智的，應(yīng)該克制怒氣，分析一下孩子錯(cuò)誤的性質(zhì)，如果孩子是出自好奇心、頑皮、不當(dāng)心而無(wú)意做了錯(cuò)事，切忌粗暴的體罰，而應(yīng)該耐心指導(dǎo)教育。首先要對(duì)孩子說(shuō)謊的行為表示生氣和不滿，表明自己對(duì)說(shuō)謊行為深惡痛絕、非常地反感，然后教育孩子以后注意自己的言行，盡量不要再說(shuō)謊。如果自己說(shuō)謊了，就要立即承認(rèn)錯(cuò)誤。

第四十七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日2、對(duì)慣于說(shuō)謊和有意說(shuō)謊的頑固孩子，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P

有些孩子已經(jīng)習(xí)慣于說(shuō)謊話，屢教不改，甚至有損人利己的行為，而且態(tài)度惡劣。對(duì)于這種孩子，除了嚴(yán)厲的批評(píng)教育以外，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，來(lái)戒除孩子的惡習(xí)。例如孩子又因貪看電視而沒(méi)有做功課并謊稱做完了，父母發(fā)現(xiàn)后，就首先要求孩子補(bǔ)回，然后剝奪孩子三天看電視的權(quán)力，或者三日內(nèi)不給出門玩耍。但是父母懲罰孩子時(shí)要注意，懲罰既要讓孩子感到痛苦和認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，又不要使孩子的軀體受到嚴(yán)重?fù)p害和摧殘，那種要求孩子下跪或打罵孩子的方法是不可取的，不但收不到效果，反倒使孩子產(chǎn)生逆反心理。

值得一提的是，當(dāng)孩子舊錯(cuò)重犯時(shí)，如果他能主動(dòng)誠(chéng)實(shí)地告訴父母自己所犯的錯(cuò)誤，那么在父母的批評(píng)教育之后，一定要對(duì)孩子的誠(chéng)實(shí)作出肯定，并適當(dāng)減輕懲罰。

第四十八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期日三、以身作則，正確引導(dǎo)孩子

營(yíng)造民主溫馨的家庭氛圍，讓孩子擁有一個(gè)自由安樂(lè)的環(huán)境對(duì)培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信是非常重要的。因此，父母承諾了孩子的事情應(yīng)該盡量辦到，不要隨便欺騙孩子。父母有意識(shí)地對(duì)別人說(shuō)謊時(shí)，不要當(dāng)著孩子的面，以免變成孩子的榜樣。如果父母錯(cuò)怪了孩子，就應(yīng)該向孩子認(rèn)錯(cuò)，教育孩子不要故意賭氣，也不要說(shuō)謊。而父母對(duì)孩子的說(shuō)謊行為，應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，孩子模仿電影、電視中的人物而說(shuō)謊，父母就應(yīng)該告訴孩子，這是不對(duì)的。同時(shí)教給孩子做人的道理，告訴孩子說(shuō)謊會(huì)帶來(lái)各種可能后果，讓孩子建立正確的是非觀念，孩子惡意說(shuō)謊的行