小學(xué)語文-31 普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

普羅米修斯教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊31《普羅米修斯》教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。教學(xué)過程：一、引題1.導(dǎo)語：同學(xué)們知道哪些神話故事？（指名回答）從這些神話故事中我們不難發(fā)現(xiàn)，神話故事所寫的不是人，不是物，也不是鬼，而是神，神仙，神靈。2.揭題今天我們來讀一篇古希臘神話故事——（板書：31普羅米修斯）.3.讀題誰來讀一讀這個(gè)神的名字？（指名讀課題）我們一起讀。（齊讀）二、資料交流1.你對普羅米修斯有哪些了解？給大家介紹一下。2.教師簡單介紹普羅米修斯。（課件出示普羅米修斯的資料）3.你從老師給你的資料中得到了什么信息？三、讀字詞1.（出示課件）讀詞。哪位同學(xué)來讀一讀？找個(gè)聲音最響亮的來領(lǐng)讀。2.多音字“臟”的處理。（出示課件）分別讀“臟”的兩個(gè)讀音并組詞。這個(gè)字在什么情況下讀一聲？什么情況下讀四聲呢？四、總結(jié)課文內(nèi)容，復(fù)述故事。1.自讀課文，課文中寫了哪幾個(gè)神？用波浪線畫出來。2.匯報(bào)交流：課文中有哪些神？他們分別做了什么？（教師糾正總結(jié)后課件出示）3.讓學(xué)生填空復(fù)述課文內(nèi)容。五、學(xué)習(xí)課文第一部分（1.2自然段）1.默讀課文第一、二段，提出要求：（1）在課文中用波浪線劃出我們在大腦里看到的兩個(gè)畫面。（2）思考一下自己的感受。2.生完成，匯報(bào)，教師出示寫有這兩段畫面的文字3.師生互讀，老師讀第一個(gè)畫面。4.這兩個(gè)畫面分別寫了哪兩個(gè)不同的場景？5.體會沒有火的人類世界，朗讀沒有火，人類的生活是怎樣的？帶著感受讀句子。5.當(dāng)人類有了火之后，畫面又不一樣了，感受有火的日子那是溫暖、幸福的，朗讀這一段。自從有了火，誰來讀？有了火，人們開始過上了什么樣的生活？自從有了火，齊讀。6.學(xué)習(xí)普羅米修斯盜取火種的段落，感受他是一個(gè)正義、大膽為人類造福的神。你能找到普羅米修斯盜取火種的句子嗎？誰讀給大家聽？從這段話中你能讀出什么來？他的舉動(dòng)是正義的、勇敢的、為人類造福。（板書：正義大膽為人類造福）7.揣摩宙斯的內(nèi)心。普羅米修斯這一舉動(dòng)，被宙斯知道了，他是什么反應(yīng)？解釋氣急敗壞的意思。資料補(bǔ)充：普羅米修斯在奧林匹斯山上偷取了火，并將之贈(zèng)予人類?；鹗谷顺蔀槿f物之靈。在這之后，舉行了第一次神與人的聯(lián)席會議。這個(gè)會議將決定燒烤過的動(dòng)物的哪一部分該分給神，哪一部分該給人類。普羅米修斯切開一頭牛，把它分成兩部分：他把肉放在皮下，將骨頭放在肥肉下。因?yàn)樗雷运降闹嫠箰鄢苑嗜?。宙斯看穿了他的把戲。普羅米修斯偏袒人類，這使宙斯感到不快。因此，他專橫地把火從人類手中奪走。然而，普羅米修斯設(shè)法竊走了天火，偷偷地把它帶給人類。六、學(xué)習(xí)課文第二部分（6.7自然段）1.自讀，用波浪線劃出兩幅令人慘不忍睹的畫面，圈點(diǎn)出刺痛你眼睛和心靈的字眼并作批注。2.指名讀第一個(gè)畫面（PPT出示相關(guān)文字）。3.指名讀第二個(gè)畫面（PPT出示相關(guān)文字）。4.感悟第一個(gè)畫面，那個(gè)詞或者那句話使你受到了觸動(dòng)？（1）抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”等關(guān)鍵詞句讓學(xué)生體會普羅米修斯所遭受的苦難以及宙斯的無情。他為什么既不能動(dòng)彈，也不能睡覺？這是怎樣的鎖？被死死地鎖在高加索山上，他不能干什么？不能干什么？還不能干什么？從這個(gè)死死地鎖，我們可以看到一個(gè)什么樣的宙斯？（2）體會普羅米修斯的心情。在凜冽的寒風(fēng)中，他被，既不能，也不能，在遭受暴雨抽打時(shí)，他被，既不能，也不能，在烈日的炙烤下，他被，既不能，也不能，普羅米修斯此時(shí)在想什么？（4）教師感情渲染：所以普羅米修斯堅(jiān)定的說——引讀“為人類造?！粫w還火種！”（5）體會朗讀第一個(gè)畫面。6.感悟第二個(gè)畫面（1）自讀，你仿佛看到了什么？（2）你對鷲鷹有了解嗎？出示鷲鷹的資料，抓住“兇惡的鷲鷹”“啄”等關(guān)鍵詞句體會普羅米修斯所遭受的苦難以及宙斯的無情。這像針一樣尖的嘴巴，一啄下去，就會——————。這像刀一樣鋒利的嘴巴，一啄下去，就會——————。（3）體會普羅米修斯的心情。此時(shí)普羅米修斯會想些什么？教師感情渲染：‘即使是這樣，普羅米修斯卻再說——引讀“為人類造福……更不會歸還火種！”（4）讓我們痛苦的還在后面，盡管那畫面是如此的血腥，但是，那是普羅米修斯正在遭受的苦難。我們看第二個(gè)畫面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁?？?）那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟?。∧鞘翘焐褡顙赡?，最敏感的地方啊！你們說，這是一種怎樣的痛?。康廊徽f——引讀“為人類造?！粫w還火種！”（6）朗讀。7.小結(jié)，情感升華，配樂朗讀這兩個(gè)畫面。許多年來，普羅米修斯的雙手和雙腳（），被（）。許多年來，他既不能（），也不能（），日夜（）。許多年來，那只兇惡的（），每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它（）的嘴巴，啄食他的（）。8.盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，我們再一起讀——引讀“為人類造?！粫w還火種！”七、感受人物形象，小練筆。1.同學(xué)們，你們想對普羅米修斯說些什么？拿出練習(xí)紙，拿出練習(xí)紙，把你想說的、看到的寫下來。3.指名讀自己寫的話。八、小結(jié)：課文學(xué)完了，在你心里呈現(xiàn)了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？九、詩配樂《普羅米修斯贊歌》，結(jié)束。學(xué)生舉例說說自己讀過的神話故事。（目的：由學(xué)生熟悉的神話故事導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了舊的知識，了解神話的特點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。）學(xué)生齊讀課題。學(xué)生介紹自己搜集到的資料。（設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)布置給學(xué)生搜集關(guān)于古希臘神話的資料，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的落實(shí)情況。）學(xué)生說說在資料中讀懂了什么。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在信息中能抓住重點(diǎn)，獲得有用的、重點(diǎn)的信息。）指名學(xué)生讀詞語。指名領(lǐng)讀。學(xué)生在讀正確讀音以后組詞，并自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出多音字“臟”在不同情況中的讀音規(guī)律。自讀課文，畫出眾神的名字。學(xué)生回答，課件出示。（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文主要內(nèi)容，找出眾神的名字以及他們做的事情，總結(jié)課文主要內(nèi)容，通過這種方式突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述課文。）畫出人類有火和沒火的兩個(gè)場景，并思考讀了這兩個(gè)場景有什么感受。指名讀畫的兩個(gè)場景。學(xué)生讀第二個(gè)畫面。學(xué)生回答分別寫了人類有火和沒有火的兩個(gè)場景。學(xué)生分別從過著茹毛飲血般的生活、沒有火的寒冷、沒有火的黑暗恐懼來感受人類沒有火的悲慘遭遇。指名有感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：深入感受人類沒有火的悲慘，對于感受普羅米修斯為人類造福的高尚品質(zhì)做鋪墊，此時(shí)主人公高大的形象雖然沒有刻畫，但是通過這個(gè)地方已經(jīng)體現(xiàn)出來了。）指名讀自從有了火……指名說人類有了火過著怎樣的生活。齊讀自從有了火……學(xué)生齊讀人類沒有火和有火這兩部分。指名讀普羅米修斯盜取火種的段落。學(xué)生說感受到普羅米修斯在盜取火種的時(shí)候不怕危險(xiǎn)，勇敢。學(xué)生說氣急敗壞。（設(shè)計(jì)意圖：通過資料的補(bǔ)充，我們進(jìn)一步了解宙斯氣急敗壞的原因，更加深入的理解此時(shí)宙斯內(nèi)心的氣急敗壞，為他后來所做的殘忍的事情做好了鋪墊。）學(xué)生自讀6.7段，邊讀邊畫出兩個(gè)悲慘的畫面，在感受深的地方做批注。學(xué)生讀第一個(gè)畫面。學(xué)生讀第二個(gè)畫面。指名讀相關(guān)句子，談感受。學(xué)生回答是因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死的鎖在高加索山上。學(xué)生想象說普羅米修斯不能做什么？學(xué)生體會宙斯的無情、冷酷、殘忍。師生合作填讀詩句。學(xué)生揣摩普羅米修斯內(nèi)心的想法。學(xué)生齊讀普羅米修斯說的話。指名讀這一部分。齊讀。指名說自己看到的悲慘情景。學(xué)生感受普羅米修斯所遭受的痛苦。（設(shè)計(jì)意圖：再一次感受普羅米修斯的內(nèi)心世界，體會他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，為人類甘愿犧牲的精神。）學(xué)生齊讀普羅米修斯說的話。學(xué)生說白天和晚上普羅米修斯都在受了什么樣的痛苦。學(xué)生體會普羅米修斯的痛苦以及他為人類造福的信仰不曾改變。學(xué)生齊讀普羅米修斯說的話。指名有感情朗讀第二個(gè)悲慘畫面。指兩個(gè)學(xué)生分別配樂朗讀兩個(gè)段落。再找一個(gè)學(xué)生讀這兩個(gè)畫面。學(xué)生齊讀普羅米修斯說的話。學(xué)生寫心目中的普羅米修斯。學(xué)生讀心目中的普羅米修斯。學(xué)生總結(jié)普羅米修斯的品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：31《普羅米修斯》測評分析觀察視點(diǎn)觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？不同學(xué)生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？能4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空進(jìn)行思考和實(shí)踐。5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？

學(xué)生的問題得到有效解決。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。教師分層布置作業(yè)，學(xué)生完成度高。7.相異思維：學(xué)生對同一問題有無獨(dú)特的思考和創(chuàng)見學(xué)生對同一問題有獨(dú)特的簡介?！墩n堂測評分析報(bào)告》類型對題率錯(cuò)題率錯(cuò)題分析一、我能看拼音寫詞語。100%0二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。100%0三、我能讀課文，完成下列各題。1100%02100%0391%9%“敬佩”什么意思？分析：通過課堂測評可以看出，本節(jié)課，授課很成功。學(xué)生們掌握很扎實(shí)，絕大部分同學(xué)都能書寫工整且答案準(zhǔn)確。有五位同學(xué)對敬佩的意思沒有寫出來，但是從答案看出孩子是理解的，可能對語言文字的組織及運(yùn)用還不夠靈活。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊語文31《普羅米修斯》學(xué)情分析四年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過中國的神話故事，但是《普魯米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對于我們中國的學(xué)生來說，可能比較陌生，所以課前我讓學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話。一、根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段中體會人物的心情。對于四年級的學(xué)生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語文素養(yǎng)。二、本課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)及突破難點(diǎn)的措施我在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。1.抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運(yùn)用能力。教學(xué)中的有幾個(gè)小細(xì)節(jié)，我充分利用了文本的空白，讓學(xué)生大膽想像：（1）沒有火的人類世界是怎樣的景象呢？引導(dǎo)學(xué)生分別從吃的，黑暗，以及寒冷這三方面進(jìn)行想象。（2）普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？可他堅(jiān)持著不屈服。你想對他說什么？教學(xué)中這幾處句的訓(xùn)練，猶如一根彩線把學(xué)生對課文的理解串聯(lián)了起來。第一處，主要講普羅米修斯對人類的同情，下決心要為人類盜取天火；第二處講普羅米修斯盜取天火為人類帶來的福音，人類對普羅米修斯的感激之情；第三處講面對普羅米修斯忍受折磨不屈服，表達(dá)對普羅米修斯的敬仰之情。學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對話。自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心?！镀樟_米修斯》教學(xué)反思本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。1.在教學(xué)時(shí)，我巧妙地突破文本重點(diǎn)，抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。朗讀指導(dǎo)中,我先指導(dǎo)這個(gè)句子："為人類造福,有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會歸還火種!"從一開始,普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會有生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本,我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅(jiān)定回答，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的"堅(jiān)定",感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅(jiān)定不移的決心。對于"盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服"采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀"許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。"突出普羅米修斯所承受的苦難?！霸S多年”是多少年？（三萬年來）三萬年，普羅米修斯所承受的痛苦讓學(xué)生們回歸文本體會。2.文本是語言符號的堆積，如果單純地依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的意境的。所以，我根據(jù)文本提供的豐富形象，進(jìn)行語言渲染，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并將他們引入情境，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊。同時(shí)，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽到了什么？幫助學(xué)生入情入境地體會普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無畏，增強(qiáng)了文本的感染力。3.抓住重點(diǎn)詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第六自然段中的“死死地鎖”、“風(fēng)吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機(jī)指導(dǎo)孩子想象：他還不能做為什么？吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓孩子們體會到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。4.結(jié)尾，一首《普羅米修斯贊歌》配樂朗誦，使得學(xué)生對普羅米修斯的情感得到升華，崇敬和贊美之情溢于言表。5.整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。特總結(jié)如下：①課堂駕馭能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不夠時(shí)，我沒有很好地指導(dǎo)，也讓我明白了，平時(shí)教學(xué)就應(yīng)該滲透朗讀訓(xùn)練，注意讓學(xué)生體會文本中的深刻含義。②設(shè)置問題不夠簡潔，應(yīng)騰出更多時(shí)間讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀，以讀促悟，從而更好地理解普羅米修斯受難時(shí)的痛苦。③普羅米修斯遭受了三萬年的痛苦，這三萬年來，他都想了些什么？應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子去體會他的堅(jiān)強(qiáng)不屈。④《普羅米修斯》只是古希臘神話中的一個(gè)故事，其實(shí)古希臘神話中還有很多能夠給我們啟示，教學(xué)時(shí)可以把課內(nèi)知識拓展到課外，讓學(xué)生去讀，去悟。這些都是我要注意的問題，在以后的教學(xué)中，我會改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生扎入文本，更深刻地去理解課文。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊語文31《普羅米修斯》教材分析一、本課內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的位置這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊第八組的講讀課文，第八組要求結(jié)合本單元走進(jìn)故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理，并學(xué)會復(fù)述課文。二、不同版本對比整合：新版人教，設(shè)計(jì)更接近學(xué)生實(shí)際人教版《普羅米修斯》重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。在北師大版《普羅米修斯的故事》中，重點(diǎn)寫了普羅米修斯看到人類世界沒有火的悲慘景象，以及普羅米修斯如何取得火種。人教版注重體現(xiàn)學(xué)生的主體，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主能力。在內(nèi)容上兩個(gè)版本不太相同，但都是頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。北師大版對人類世界沒有火和有火的描述非常具體，而人教版比較簡單，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，將這兩個(gè)版本進(jìn)行了整合，讓學(xué)生充分想象人類沒有火是怎樣生活的，有了火是怎樣生活的，從而認(rèn)識到是普羅米修斯為人類造福。蘇教版《普羅米修斯》人教版《普羅米修斯》三、教材內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)策略教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。我教學(xué)本課想要達(dá)到的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，解決生字新詞，讀通讀順課文，理清文章敘述條理，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)語句揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神進(jìn)行寫話練習(xí)，并能有感情地朗讀課文。第二課時(shí)完成課堂檢測并練寫本課生字。評測練習(xí)班級：姓名：一、我能看拼音寫詞語。huǒzhǒngpēnshèhuǒyànzàofú()()()()fēnfùhěnxīnxuányáqūhánqǔnuǎn()()()()chéngfǎchéngrènzhíxíngpèifú()()()()二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。焰（）驅(qū)（）袖（）繞（）掐（）嶇（）油（）饒（）鎖（）狠（）肝（）臟（）瑣（）恨（）刊（）贓（）三、我能讀課文，完成下列各題。1.眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。宙斯此時(shí)的心情可以用句中的“_________”一詞來概括，使我們能體會到________________________________________。2.普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更