讓教學(xué)回歸生活指導(dǎo)生活

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓教學(xué)回歸生活指導(dǎo)生活初中數(shù)學(xué)作為一門實用性學(xué)科，與生活實踐緊湊相關(guān)，諸如貿(mào)易交往、數(shù)學(xué)研討、智力比拼等活動.新課標(biāo)教學(xué)始終要求中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧的發(fā)展，這不僅僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動有效，更加要求數(shù)學(xué)教學(xué)表達(dá)生活化的一面，便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和愛好，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求.

生活；初中數(shù)學(xué)；融合；實踐操作；數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，是來源于生活又作用于生活的一種自然學(xué)科，若是脫離了生活實踐，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便索然無味，無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而無法保障數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)效果.因而，在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)始終秉承著數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合的教學(xué)觀念，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理變化，巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識在生活實踐所存在的意義和作用.如此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生在生活中關(guān)注數(shù)學(xué)問題、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和分析能力.

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從教學(xué)實踐出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化的場景，使學(xué)生真實感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力[1].生活場景的設(shè)計，對于學(xué)生而言，能夠有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲和摸索精神，便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、把握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué).在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以在課堂的黑板報、墻紙等方面為學(xué)生設(shè)置趣味性的生活化數(shù)學(xué)實例，也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生收集多樣化的數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供趣味性、生動性的生活實例，便于學(xué)生通過生活實例聯(lián)系教材知識，理解和記憶數(shù)學(xué)知識.當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師也可以為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)場景，便于帶動學(xué)生深入生活，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程〞相關(guān)知識的時候，教師就可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的生活場景，“初一的學(xué)生一共有165名，學(xué)校組織去廬山進(jìn)行春游，汽車公司為學(xué)校提供兩種汽車選擇，大客車45個座位，每輛800元，小客車30座位，每輛500元，要是每名學(xué)生都有座位，怎么進(jìn)行租車最劃算？〞這種生活化的場景能夠有效地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生深入到這個數(shù)學(xué)問題中，便于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋覓數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，為了有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋覓數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，便于記憶和運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識.終究，單純的數(shù)學(xué)教學(xué)過于枯燥無味，無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好[2].若是引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋覓數(shù)學(xué)，并在課堂上加以適當(dāng)共享，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真實感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，較好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.例如，“全等或相像三角形〞在通信鐵塔中的運(yùn)用，“圖形對稱〞在建筑設(shè)計中的運(yùn)用等.使學(xué)生真實感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，使學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生觀測事物、分析事物的能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加趣味橫生.

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，動手操作相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間中，為了有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的操作能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)模型建造活動.數(shù)學(xué)模型建造是指學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的幾何知識、計量知識等，來構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型[3].諸如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置〞的相關(guān)知識時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用白紙進(jìn)行“跑道〞設(shè)計，由于直線位置與圓或半圓位置之間具有多種形態(tài)，能夠使學(xué)生了解圓與直線之間的“相切〞“相離〞等關(guān)系，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)“圓與圓位置關(guān)系〞奠定基礎(chǔ).此外，這種動手操作的體驗，能夠使學(xué)生明白實物設(shè)計與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，便于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果.

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的方式，不僅揭露了數(shù)學(xué)與生活是密不可分的關(guān)系，也有助于學(xué)生重新認(rèn)識生活、熱愛生活.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，