人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)該怎么寫?請(qǐng)看小編為大家整理的“小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡送大家參閱。更多資訊盡在教學(xué)設(shè)計(jì)欄目!

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元長(zhǎng)度單位

第一課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

教學(xué)內(nèi)容：

課本P1、2，例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)受長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、讓學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

教學(xué)預(yù)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：教師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫忙教師想想可以用什么方法?

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟識(shí)的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

(3)、量好后四人小組溝通匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思索：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢?

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡察指導(dǎo)。

3、全班溝通匯報(bào)。

得出：由于選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)展測(cè)量的學(xué)生展現(xiàn)他們測(cè)量的結(jié)果。

由此得出：要想得到一樣的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展測(cè)量。

(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、溝通展現(xiàn)學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)?

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢?

……

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：由于選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫忙學(xué)生熟悉統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

三、練習(xí)穩(wěn)固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地推斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再溝通。

假如學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)展測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估量所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

假如學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)展測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提示學(xué)生留意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比擬精確。

[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)展實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今日的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說(shuō)什么?

五、隨堂練習(xí)

其次課時(shí)熟悉厘米用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

課本P3，例2，練習(xí)一1、2、3。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)展正確地測(cè)量物體。(限整厘米)

2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解熟悉長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、在建立長(zhǎng)度觀念的根底上，培育學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)預(yù)備：

尺子、圖釘、紙條等

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案。上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)展了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不便利的。為了精確、便利地表示物體的長(zhǎng)度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子。

2、介紹熟悉尺子。

為了便于溝通，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。

[設(shè)計(jì)意圖]：介紹熟悉尺子提高學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，為下面的學(xué)習(xí)作預(yù)備。

二、操作活動(dòng)，建立表象

(一)、熟悉厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀看厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)。”

學(xué)生活動(dòng)，教師巡察指導(dǎo)。

溝通得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。

3、教師明確的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。

4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?

學(xué)生活動(dòng)，同桌溝通。

5、穩(wěn)固1厘米的表象。

請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。

閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。

6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的?讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫忙學(xué)生形成1厘米的鮮亮表象。

(二)、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。

請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量教師為你們預(yù)備的紙條。留意測(cè)量的方法要正確。

2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡察，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3、溝通反應(yīng)。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中，有助于幫忙學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

三、穩(wěn)固深化，實(shí)踐應(yīng)用。

1、請(qǐng)學(xué)生隨便拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌溝通檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步穩(wěn)固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)其次單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

其次單元100以內(nèi)的加法和減法

本單元是在學(xué)生學(xué)過(guò)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生理解地把握兩位數(shù)加減、兩位數(shù)的筆算方法。加強(qiáng)估算思路的學(xué)習(xí),注意培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。難點(diǎn)是使學(xué)生理解進(jìn)位加法和退位減法的算理。關(guān)鍵是讓學(xué)生從熟識(shí)的生活情景中去提出所要解決的計(jì)算問(wèn)題,在解決問(wèn)題中增加學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生利用舊學(xué)問(wèn)遷移學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn),通過(guò)動(dòng)手操作加強(qiáng)對(duì)算理的理解。

【內(nèi)容編排】

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是在一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法(一)”口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上編排的，安排三個(gè)小節(jié)：1加法，2減法，3連加、連減和加減混合。

主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算，重點(diǎn)是用豎式筆算。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，既是數(shù)學(xué)計(jì)算的重點(diǎn)技能要求，同時(shí)又為三位數(shù)加減奠定根底。整個(gè)單元小節(jié)編排構(gòu)造如下：

第1節(jié)(教科書第11～16頁(yè))，加法。教材設(shè)計(jì)了二年級(jí)四個(gè)班的同學(xué)和教師參觀博物館的事例，第11頁(yè)主題圖給粗每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)和“每個(gè)班由2名教師帶隊(duì)”的信息，分別提出三個(gè)問(wèn)題，用3節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的豎式計(jì)算。第1課時(shí)例1，二(1)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)教師一共有多少人?列出算式35+2，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算;第2課時(shí)例2，二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生?列出算式35+32，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的豎式計(jì)算;第3課時(shí)例3，二(1)班和二(3)班一共有多少名學(xué)生?列出算式35+37，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。練習(xí)二設(shè)計(jì)了11道關(guān)于兩位數(shù)加法的練習(xí)。

第2節(jié)(教科書第17頁(yè)～26頁(yè))，減法。教材選擇了2023年北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)金牌榜，給出前5名的排名、國(guó)家和金牌數(shù)。提出兩個(gè)問(wèn)題，用2課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法。第1課時(shí)例1，美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?列出算式：36-23，學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法;第2課時(shí)例2，中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?列出算式：51-36，學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。例3,50-24，學(xué)習(xí)被減數(shù)個(gè)位上是0的退位減法。練習(xí)三設(shè)計(jì)了14道加法和減法練習(xí)題。另外，第28頁(yè)例4，選擇了學(xué)生衛(wèi)生評(píng)比得小紅旗的記錄，設(shè)計(jì)了“求比一個(gè)數(shù)多多少”和“求比一個(gè)數(shù)少多少”的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。練習(xí)四，設(shè)計(jì)了8道題，進(jìn)展加減計(jì)算和簡(jiǎn)潔問(wèn)題的練習(xí)。

第3節(jié)(教科書第27頁(yè)～34頁(yè))，連加、連減和加減混合。第27頁(yè)，用1課時(shí)學(xué)習(xí)連加、連減。設(shè)計(jì)了分組摘南瓜的情境圖，提出兩個(gè)相聯(lián)系的問(wèn)題;例1給出了三個(gè)組摘南瓜的個(gè)數(shù)，提出“一共摘了多少個(gè)?”，列出連加算式并計(jì)算。例2，利用例1的計(jì)算結(jié)果，提出：共有84個(gè)南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)，還剩多少個(gè)?列出減法算式計(jì)算。第28頁(yè)，安排兩個(gè)例題，用1課時(shí)學(xué)習(xí)加減混合(包括帶小括號(hào))的混合運(yùn)算。練習(xí)五，設(shè)計(jì)了14道加減混合運(yùn)算的練習(xí)題。另外，第32頁(yè)例5，選擇美術(shù)興趣小組男生、女生人數(shù)的事例，安排連續(xù)兩問(wèn)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，并給出解題思路的引導(dǎo)。練習(xí)六，安排了8道兩步計(jì)算問(wèn)題和加減混合運(yùn)算的練習(xí)。

整理與復(fù)習(xí)(教科所第35頁(yè))，教材安排兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算方法的整理和計(jì)算練習(xí)。練習(xí)七設(shè)計(jì)了9道，其次單元內(nèi)容的綜合練習(xí)題。最終，設(shè)計(jì)了填寫“學(xué)生成長(zhǎng)小檔案”。

【教材特點(diǎn)】

1.學(xué)生身邊的感興趣的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)。

本單元第1小節(jié)“加法”和其次小節(jié)“減法”分別設(shè)計(jì)了“二年級(jí)學(xué)生參觀博物館”和“奧運(yùn)金牌榜”的主題內(nèi)容，并給出了反映多種信息的主題圖。在小節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)編排中，分別從主題內(nèi)容中提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生解答問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

2.筆算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)受解決問(wèn)題的過(guò)程，以便于培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量，形成應(yīng)用意識(shí)。

100以內(nèi)加、減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生把握的根底學(xué)問(wèn)和根本技能。以往的教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生理解筆算的算理，把握計(jì)算法則和方法上，并通過(guò)肯定的訓(xùn)練到達(dá)計(jì)算的嫻熟。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立的教學(xué)筆算，而是將筆算放在解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，筆算加法中安排了參觀博物館的乘車問(wèn)題，筆算減法中安排了北京申奧勝利后得票多少的比擬問(wèn)題等。這里的編排挨次是：在現(xiàn)實(shí)的情境中提出要解決的計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性突出出來(lái)。接著通過(guò)操作、直觀探討計(jì)算的算理，展現(xiàn)計(jì)算的方法，在學(xué)生理解算理、獲得算法后，再看能否用計(jì)算解決前面提出的實(shí)際問(wèn)題。這樣編排，不僅讓學(xué)生經(jīng)受了筆算學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)受了應(yīng)用筆算解決問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問(wèn)，獲得用數(shù)學(xué)的勝利體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的力量和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

3.在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)計(jì)算，理解算理。

本單元兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的全部例題，全部設(shè)計(jì)了擺小棒的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生利用小棒的數(shù)學(xué)直觀進(jìn)展計(jì)算，借助擺小棒加、減的操作過(guò)程，理解算理。

4.留意解決問(wèn)題思路和方法的引導(dǎo)。

本小節(jié)在解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)加、減計(jì)算的根底，還設(shè)計(jì)了典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)連續(xù)的問(wèn)題串，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的引導(dǎo)。如，課本第23頁(yè)和24頁(yè)，在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和減法之后，編排“求比一個(gè)數(shù)多幾”和“求比一個(gè)數(shù)少幾”的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。在給題目的文字表述后，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：(1)知道了什么?(2)怎樣解答?(3)解答正確嗎?引導(dǎo)學(xué)生了解信息、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，并進(jìn)展結(jié)果檢驗(yàn)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，知道在計(jì)算時(shí)，個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減，這是筆算加減法時(shí)一樣數(shù)位要對(duì)齊的根底和新學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng)點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的訓(xùn)練，這將對(duì)提高筆算進(jìn)位加和退位減的精確率和計(jì)算速度有很大幫忙。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.把握100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法;會(huì)計(jì)算加減兩步運(yùn)算式題。

2.理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法的科學(xué)性，能清晰地表述自己計(jì)算的過(guò)程。

3.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題，并有條理地說(shuō)明解題的思路和方法。

4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【單元教學(xué)重點(diǎn)】

把握100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí)進(jìn)位加和退位減的計(jì)算方法。

【課時(shí)安排】

本單元共安排新授課10課時(shí)，詳細(xì)安排如下：

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)…………………3課時(shí)

不進(jìn)位加………2課時(shí)

進(jìn)位加…………1課時(shí)

2.兩位數(shù)減兩位數(shù)……………………3課時(shí)

不退位減………1課時(shí)

退位減…………1課時(shí)

解決問(wèn)題………1課時(shí)

3.連加、連減和加減混合……………3課時(shí)

連加、連減……………………1課時(shí)

加減混合………1課時(shí)

解決問(wèn)題………1課時(shí)

4.整理和復(fù)習(xí)………1課時(shí)

第一節(jié)加法

第一課時(shí)，加法豎式。

1.例1，給出二(1)班及學(xué)生人數(shù)顯示牌，以2位教師和同學(xué)們站在一起的情境圖，提出問(wèn)題：二(1)班的學(xué)生和帶隊(duì)的教師一共多少人?列出加法算式：35+2=，用明明的話啟發(fā)：你會(huì)口算嗎?然后聰聰說(shuō)：也可以寫成豎式用筆算。接著，給出加法豎式的書寫、計(jì)算步驟圖，并強(qiáng)調(diào)：個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊。

2.做一做安排兩道給出不完整豎式的練習(xí)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2.通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫忙學(xué)生把握計(jì)算方法，培育學(xué)生思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，引探算法

師：告知大家一個(gè)好消息。學(xué)校打算組織我們二年級(jí)的小朋友去友觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀呢?(媒體出示教科書第8頁(yè)的主題圖)

生：學(xué)校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同學(xué)去參觀。

師：那么4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70。如何安排呢?這可把教師給難住了，大家能幫教師解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(能)好，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢?

(想好后小組溝通一下)

師：哪個(gè)小組的同學(xué)情愿答復(fù)剛剛的問(wèn)題?

生1：我認(rèn)為二(1)和二(2)的同學(xué)可以合乘一輛車。

剩下的二(3)和二(4)的同學(xué)再合乘一輛車。

師：誰(shuí)還能想出其他的乘車方法?(學(xué)生觀看后沒(méi)有再舉手)

大家想出了這么多的乘車方法，這些方法行嗎?我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好?(好!)你預(yù)備用什么方法驗(yàn)證呢?

生：把兩個(gè)班的人數(shù)加起來(lái)看看是否超過(guò)70人。

師：好，下面我們先來(lái)對(duì)第一種乘車方案的第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)展驗(yàn)證。請(qǐng)你們動(dòng)腦筋，想方法。算出結(jié)果來(lái)，固然也可以請(qǐng)小棒來(lái)幫助，算好后在小組里溝通一下。

師：好，誰(shuí)情愿匯報(bào)一下驗(yàn)證的過(guò)程?

生1：36+30我是用口算驗(yàn)證的，先算30+30=60再算60+6=66沒(méi)有超過(guò)70我想這兩個(gè)班可以合乘一輛車。

生2：我是這樣想的40+30才等于70，36+30固然比70少了，二(1)和二(2)可以合坐一輛車。

生3：我是用小棒來(lái)幫助的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來(lái)是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。

生4：我是用豎式來(lái)計(jì)算的，個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，個(gè)位6+0=6，在個(gè)位下面寫6;十位上3+3=6，在十位下面寫6：所以等于66。

師：大家想出了這么的驗(yàn)證方法，畢竟哪一種方法又快又精確呢?(學(xué)生爭(zhēng)論后反包饋)

生1：我認(rèn)為口算很簡(jiǎn)潔。

生2：我認(rèn)為擺小棒更簡(jiǎn)潔。(很明顯他不同意生1的說(shuō)法)

生3：我覺(jué)得還是用豎式好，我媽媽在家教過(guò)我了。

師：大家各有道理，我們暫且保存大家的意見(jiàn)，用你喜愛(ài)的方法對(duì)第一個(gè)乘車方案的其次個(gè)問(wèn)題進(jìn)展驗(yàn)證，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

(幫得又對(duì)又快的是用豎式計(jì)算的，直到好多的同學(xué)做好了擺小棒的同學(xué)還沒(méi)有數(shù)好小棒，口算的同學(xué)是：先算30+30=6060+5=65后面的65+4=69還沒(méi)有寫完。另一組口算的同學(xué)是：5+4=930+30=609+60=96得數(shù)算錯(cuò)了)

師：看來(lái)學(xué)會(huì)用堅(jiān)式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算應(yīng)留意什么呢?用豎式計(jì)算的同學(xué)舉起了手，教師請(qǐng)他邊寫邊介紹。

生1：首先把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，兩從個(gè)位開頭加，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

生2：教師，我是從十位開頭加的，也得69。

師：真不錯(cuò)，在驗(yàn)證第一種方案的過(guò)程中大家制造出了一種新的計(jì)算方法，下面我們就用這種方法對(duì)其次種方案進(jìn)展驗(yàn)證。

在驗(yàn)證的過(guò)程中你有什么新的發(fā)覺(jué)嗎?在小組中溝通一下。

學(xué)生反應(yīng)：

生1：我做的是36+34，我發(fā)覺(jué)個(gè)位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。

生3：我驗(yàn)證的是其次個(gè)問(wèn)題，30+35=6565比70小可以合乘一輛車。

師：大家說(shuō)得特別好，我們用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，要留意什么呢?同桌相互提示一下。

我?guī)湍銠z查。(小動(dòng)物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請(qǐng)同學(xué)們幫助檢查一下，看他們做的對(duì)嗎?課件出示小動(dòng)物做的題目。)

師：你能說(shuō)出他們做錯(cuò)的緣由嗎?

生：小熊寫豎式的時(shí)候，把20寫成2了。

生：小狗的豎式寫對(duì)了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太惋惜了。

生：小猴子橫式上的得數(shù)算對(duì)了，豎式的個(gè)位上丟了0，小猴子太馬虎了。

師：看了小動(dòng)物做的題，你有什么要提示大家的嗎?

生：從個(gè)位開頭加，個(gè)位滿十，別忘了向十位進(jìn)1。

生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。

生：書寫要仔細(xì)，別像小猴似的丟三拉四。

師：大家說(shuō)的特別好。下面的問(wèn)題看誰(shuí)做的好。

聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)(出示練習(xí)二的第1題)

教師有一位鄰居小明，他特別喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個(gè)足球，共用多少錢呢?一身運(yùn)動(dòng)服又用去多少錢呢?你能幫小明算一下嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成，小組溝通評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)

今日同學(xué)們可幫了教師的大忙了，不但想出了乘車的方法，還制造出了一種新的計(jì)算方法(筆算加法)。不過(guò)教師有一件事情不明白，你們?yōu)槭裁磽?dān)心排二(1)和二(3)的同學(xué)同乘一輛車呢?這個(gè)問(wèn)題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)展溝通好不好?

其次課時(shí)，兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)加法。

1.例2，二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生?與例1的情境圖相比，增加了二(2)班學(xué)生和顯示人數(shù)的牌子。教師列出了加法算式：35+32=，給出了上、下擺放的小棒和完整的豎式計(jì)算過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)：一樣數(shù)位對(duì)齊。聰聰提問(wèn)：上面的豎式，是從哪位加起的?你是怎樣算的?

2.做一做安排了兩道題，第1題看小棒圖列豎式計(jì)算;第2題給出橫式和豎式格式，讓學(xué)生填寫并計(jì)算。

課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的加法

教學(xué)內(nèi)容：P12頁(yè)例1及做一做，P13頁(yè)例12及做一做。

教材的編排特點(diǎn)：

本課的教學(xué)從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，呈現(xiàn)新的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從情境圖中提取信息，從而提出問(wèn)題，為學(xué)生的探究供應(yīng)寬闊的空間。在溝通不同算法的根底上，突出筆算的方法，及傳承了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，提高了學(xué)生的計(jì)算力量，又進(jìn)展了學(xué)生的抽象力量。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、初步理解把握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)進(jìn)位)的加法。

2、培育學(xué)生初步解決問(wèn)題的力量、動(dòng)手操作力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

過(guò)程與方法：

經(jīng)受從情境中提出兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生是剛滿8歲的小朋友，他們以直觀、形象思維為主，而且在課堂上留意力集中的時(shí)間還相對(duì)較短，而數(shù)學(xué)課需要學(xué)生留意力高度集中，思維積極活動(dòng)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)所教學(xué)的內(nèi)容兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算本身是很枯燥乏味的，不易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教材直接呈現(xiàn)計(jì)算法則的做法，采納合作探討、溝通等方法由大家共同從前面的實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、豎式計(jì)算的書寫格式。

2、筆算的計(jì)算挨次。

策略與方法：采納小組合作溝通、共同探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，探究算法

1、引出問(wèn)題。

師：告知大家一個(gè)好消息，學(xué)校預(yù)備組織我們二年級(jí)的小朋友去參觀海洋博物館，想去嗎?(出示主題圖)

2、你們看，從圖中你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息?

3、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你我發(fā)覺(jué)?

4、二(1)班和二(2)班一共有多少人?(小組溝通)

5、師：大家想出了這么多的方法，這些方法行嗎?我們來(lái)驗(yàn)證一下好嗎?你預(yù)備用什么方法驗(yàn)證呢?

二、新授

1、探究例一和第一種方案。

2、你是怎么想的?(生答師板書：35+2=35+32=)

3、說(shuō)說(shuō)口算時(shí)你是怎么想的?(生說(shuō)師擺小棒演示)

4.學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算。

師：看來(lái)學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)留意什么呢?(請(qǐng)剛剛用豎式計(jì)算的學(xué)生上來(lái)介紹。)

計(jì)算方法：首先把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位開頭加，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。(也有些同學(xué)可能是從十位開頭加的。)

我們也可以寫成豎式，用筆算(一生板書，其它學(xué)生在練習(xí)本上試試),有難的同學(xué)可以看課本或請(qǐng)教會(huì)的同學(xué)。

5、你發(fā)覺(jué)剛剛列豎式時(shí)，先寫的誰(shuí)?其次步寫誰(shuí)?把其次個(gè)加數(shù)寫在哪里?然后在下面用尺子畫上橫線。(生答師引導(dǎo)，加深印象。)

6、列完豎式，誰(shuí)會(huì)計(jì)算哪?(一生完成板書)

你能給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的嗎?

師：個(gè)位上的得數(shù)寫在個(gè)位下面，十位上的得數(shù)寫在十位下面。

7、回想一下，在豎式計(jì)算中，他是從哪位加起的?

師小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的加法：把一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。

三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題

1.35+23=43+26=

抽生板演，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。然后集體訂正。

2、針對(duì)易錯(cuò)的地方著重練習(xí)：

同學(xué)們，你們看這是小馬虎做的題，你們誰(shuí)能幫他找找錯(cuò)。

四、綜合練習(xí)：

12頁(yè)和13頁(yè)做一做。

五、總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)要留意什么?

第三課時(shí)，兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。

1.例3，二(1)班和二(3)一共有多少名學(xué)生?給出了兩個(gè)班學(xué)生教師和顯示本班人數(shù)的牌子，列出算式：35+37=，給出顯示兩局部小棒相加圖示，從37根中拿出5根，與35中的5根合在一起是10根，捆成1捆，結(jié)果顯示有7個(gè)整捆、2個(gè)單根。同時(shí)，給出用豎式計(jì)算的完整過(guò)程和文字說(shuō)明：個(gè)位上5加7等于12，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2。最終，強(qiáng)調(diào)：個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1。

2.做一做給出三道橫式和不完整豎式，讓學(xué)生計(jì)算。并以填()的形式，讓學(xué)生寫出計(jì)算的過(guò)程。

3.思索題設(shè)計(jì)了相加等于9的兩個(gè)數(shù)，組成不同的兩位數(shù)。

課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法

教學(xué)內(nèi)容：P14頁(yè)例3及做一做。

教材編排的特點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，既是對(duì)前面教學(xué)情境的連續(xù)，又為了激發(fā)學(xué)生興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近進(jìn)展區(qū)，生動(dòng)好玩的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探究的欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠初步把握兩位數(shù)與兩位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，書寫格式，提高其20以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算力量;學(xué)會(huì)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)擺木棒、撥計(jì)數(shù)器等方式，吸引學(xué)生積極地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并且將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，感受到學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

學(xué)情分析：

介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其詳細(xì)形象思維好與抽象思維，，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作溝通。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的學(xué)具進(jìn)展操作，在小組內(nèi)進(jìn)展溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解的根底上把握進(jìn)位加法的筆算方法.

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解并把握進(jìn)位的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知作引，做好鋪墊

25+22=35+9=47+8=

62+33=23+8=34+6=

指名學(xué)生板演：25+22=讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過(guò)程.

師問(wèn)：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢?(依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書)：

1.一樣數(shù)位對(duì)齊;2.從個(gè)位加起.

二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

觀看第8頁(yè)主題圖。問(wèn)：二(1)班和二(3)班一共有多少名同學(xué)?

三、合作溝通，把握算法

1.教學(xué)例3。

我們來(lái)計(jì)算二(1)班和二(3)班一共有多少名同學(xué)?

師：35+37=可以先用小棒擺一擺，

想：先加什么?

學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒.學(xué)生擺好后指名匯報(bào)是怎么擺的。

教師多媒體演示擺小棒過(guò)程。

2.小組爭(zhēng)論，用豎式計(jì)算，怎樣寫?怎樣算?

匯報(bào)溝通：生：一樣數(shù)位對(duì)齊.(教師板書豎式)

生：從個(gè)位加起

生：個(gè)位5加7等于12，滿十了，向十位進(jìn)一。

生：我想從十位加起。

生：假如個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一，十位還要再加1，很麻煩。

3.師小結(jié)計(jì)算過(guò)程：

個(gè)位5加7滿十，說(shuō)明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一.在豎式中怎么表示呢?就在十位下寫個(gè)小“1”(寫在橫線上.學(xué)生仿照教師)

師：個(gè)位上還有1個(gè)一怎么辦?(留在個(gè)位上)

師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫1

師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十?后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦?(原來(lái)十位上是3個(gè)十3個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是7個(gè)十.師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫7)

經(jīng)過(guò)計(jì)算35+37=72(人)

4.新課小結(jié)。

今日學(xué)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)?你能給這種算式取個(gè)名字嗎?

板書課題：進(jìn)位加法。

5.總結(jié)算法。先獨(dú)立思索再小組溝通。指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把一樣數(shù)位對(duì)齊;從個(gè)位加起;個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。

四、穩(wěn)固反應(yīng)

1.在練習(xí)本上計(jì)算.(同時(shí)請(qǐng)3人板演)

2.在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題?

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算.

五、梳理學(xué)問(wèn)，總結(jié)升華

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?教師引導(dǎo)梳理。

其次節(jié)減法

第一課時(shí)，不退位減法。

1.例1，從第28屆北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)金牌榜中抽出第2名、第3名美國(guó)和俄羅斯獲得金牌的數(shù)量，用明明的話提出：美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?給出減法算式：36-32=。教材在標(biāo)出個(gè)位、十位的簡(jiǎn)易數(shù)位表中用●表示3、6，用表示減去的數(shù)，直觀表示出13塊。又用給出了完整的豎式計(jì)算的過(guò)程，同時(shí)提問(wèn)：列豎式計(jì)算應(yīng)留意什么?引導(dǎo)學(xué)生在加法豎式計(jì)算的學(xué)問(wèn)背景下，自主建構(gòu)新的學(xué)問(wèn)。

2.做一做設(shè)計(jì)兩道減法題。第1題給出橫式，直觀圖示和不完整豎式的練習(xí)題;第2題給出橫式和不完整豎式。

課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減法)

教材的編排特點(diǎn)：

為教材拉開帷幕的是2023年北京奧運(yùn)金牌榜，通過(guò)觀看理解圖中的信息，依據(jù)這些信息提出一道減法問(wèn)題并解答。在解答過(guò)程中讓學(xué)生知道：不退位減法的筆算方法是一樣數(shù)位對(duì)齊，直接相減，得數(shù)的數(shù)位與被減數(shù)、減數(shù)的數(shù)位對(duì)齊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量。

2、把握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。

3.通過(guò)自主合作、溝通，培育學(xué)生的綜合力量。

4培育學(xué)生學(xué)問(wèn)遷移的力量和口頭表達(dá)力量，培育學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)慣。

學(xué)情分析：

不退位減法的筆算方法是一樣數(shù)位對(duì)齊，直接相減，得數(shù)的數(shù)位與被減數(shù)、減數(shù)的數(shù)位對(duì)齊。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解一樣數(shù)位對(duì)齊的意義，把握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。

教具、學(xué)具預(yù)備

多媒體課件、學(xué)生預(yù)備紅、黃色圓片及數(shù)位

教學(xué)過(guò)程：

一、新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.國(guó)際奧委會(huì)投票打算2023奧運(yùn)會(huì)的舉辦城市。

2.理解圖中的信息。圖示：德國(guó)：16票，英國(guó)：19票，俄羅斯：23票，美國(guó)：36票，中國(guó)：51票。

3.哪個(gè)城市贏了?從什么地方可以看出來(lái)?

4.依據(jù)這些信息(縮小到“美國(guó):票，俄羅斯：23.”)，你能提出一道減法問(wèn)題?

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀看情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)覺(jué)減法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探討筆算減法的興趣。

二、合作溝通，把握算法

1.教學(xué)例1

板書算式：36-23，說(shuō)明：我們學(xué)習(xí)了加法的筆算方法，假如遇到減法要怎樣筆算呢?請(qǐng)同學(xué)們思索筆算減法的計(jì)算方法，在小方格本上試算。

同桌溝通算法。指名匯報(bào)。

2.小結(jié)：先自己歸納，再得出：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開頭減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。

[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、溝通中把握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。

3.筆算45–3=提示個(gè)位要怎么樣對(duì)齊。

[設(shè)計(jì)意圖]：明確、把握一樣數(shù)位對(duì)齊的意義。

三、穩(wěn)固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1.完成第18頁(yè)做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果及算法。

45–364–2242-1825–21

2.完成第20頁(yè)第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

3.完成練習(xí)三第2題，39-23=74-34=99-14=57-26=學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)、訂正觀看這幾道題的區(qū)分與聯(lián)系同桌溝通發(fā)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的練習(xí)把握不退位減法的筆算方法。

四、活動(dòng)：小貓釣魚

嬉戲材料：用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈;小貓面具;鉤魚桿、線、魚鉤。

嬉戲程序

1.用課桌圍成一個(gè)長(zhǎng)方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上。

2.每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面。

3.用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)一樣算式的魚。

五、隨堂練習(xí)

(1)推斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)出理由

(2)用小方格本筆算。

57–3=69–5=88–66=77–77=

課堂總結(jié)：

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。

學(xué)生先答復(fù)：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開頭減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。

教學(xué)反思：

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培育學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由舊知兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法，向新知兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)展學(xué)問(wèn)遷移，進(jìn)而把握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。該課根據(jù)自己的設(shè)計(jì)比擬圓滿的完成了。

其次課時(shí)，退位減法，本節(jié)課安排2個(gè)例題。

1.例2，從第28屆北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)金牌標(biāo)中抽第1名、第2名中國(guó)和美國(guó)的金牌數(shù)量，用明明的話提出：中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?給出減法算式：51-36=人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案。。首先，聰聰提出：個(gè)位上1減6不夠減，怎么辦?接著，教材直觀呈現(xiàn)了從51根小棒去掉36根的過(guò)程示意圖，同時(shí)給出用豎式計(jì)算的完整過(guò)程，并用文字“個(gè)位上1減6不夠減，從十位退1，是10,11減6得5”說(shuō)明計(jì)算過(guò)程。然后總結(jié)：個(gè)位不夠減，從十位退1。接著提出“想一想，從十位減起便利嗎”從反面嘗試使學(xué)生體會(huì)“從個(gè)位減起”的科學(xué)性。

2.例3，直接給書算式：50-24=，學(xué)生被減數(shù)個(gè)位上是0的退位減法。教材給出了豎式，提示學(xué)生想：從十位退1后，個(gè)位要算幾減幾?

3.做一做安排了4道豎式，練習(xí)退位減法。

課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)

教材編排特點(diǎn)：

教材首先消失的是2023年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前兩名的牌數(shù)比照，通過(guò)比照列出減法算式。讓學(xué)生知道筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，先從十位退1當(dāng)10，然后與減數(shù)個(gè)位上的數(shù)相減。

教學(xué)內(nèi)容：

P19例2、例3及做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇自己喜愛(ài)的方法計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

2、通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)這情。

學(xué)情分析：

筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，先從十位退1當(dāng)10，然后與減數(shù)個(gè)位上的數(shù)相減。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握用筆算方法計(jì)算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。

教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用豎式計(jì)算兩位數(shù)退位減法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示主題圖。還有一個(gè)問(wèn)題想考考大家：中國(guó)比美國(guó)多多少票?思索解決問(wèn)題的方法。學(xué)生答復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、合作溝通，把握算法

1.教學(xué)例2。

A.結(jié)合前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)思索計(jì)算方法。

B.分小組溝通想法：個(gè)位上1減6不夠減怎么辦。

C.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。

D.如不能口算，可以用豎式計(jì)算。

E.用擺小棒理解退位的算理。

F.學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法思索并匯報(bào)。

2.教學(xué)例3。

出示50-24請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方法計(jì)算，然后在小組內(nèi)溝通你的算法。教師巡察指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)。

3.小結(jié)。由學(xué)生思索計(jì)算方法，分小組溝通想法。并匯報(bào)：一樣數(shù)位要對(duì)齊;從個(gè)位減起;假如個(gè)位不夠減，就從十位退1。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)猜測(cè)、練習(xí)、溝通總結(jié)，使學(xué)生把握退位減法的筆算方法。

三、穩(wěn)固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成第19頁(yè)做一做。教師巡察、指導(dǎo)。指名匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

2、完成第20頁(yè)練習(xí)三第4題。先用小棒擺一擺，再計(jì)算。指名匯報(bào)

3、完成練習(xí)三5題。教師巡察、指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明錯(cuò)誤的緣由，及怎樣改正。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生把握計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么

五、隨堂練習(xí)

教后反思：

在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮情景圖“中國(guó)贏了”進(jìn)展教學(xué)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育，另一方面讓學(xué)生感受祖國(guó)的宏大.引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所供應(yīng)的數(shù)據(jù)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題,培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言的表達(dá)力.數(shù)學(xué)教學(xué)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底之上，有了肯定的學(xué)習(xí)根底，此類題大多學(xué)生就都會(huì)算了。

第三課時(shí)，簡(jiǎn)潔加、減問(wèn)題。

1.例4，選擇了二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比各班得小紅旗的事例，給出了同學(xué)們?cè)谠u(píng)比欄前觀看、數(shù)小紅旗的情境圖，設(shè)計(jì)了“求比一個(gè)數(shù)多多少”和“求比一個(gè)班少幾面”的兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題(1)：一班得了12面小紅旗，二班比一班多得多少面，二班得了多少面?教材給出三個(gè)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。第一，知道了什么?用學(xué)生溝通并填□的方式，呈現(xiàn)已知條件和問(wèn)題。其次，怎樣解答?以學(xué)生溝通的方式說(shuō)明白畫圖表示的方法，以及看圖解答問(wèn)題的思路，并給出計(jì)算結(jié)果：13+3=15(面)。第三，解答正確嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展檢驗(yàn)。問(wèn)題(2)三班的小紅旗比一班少4面，三班得了多少面?以下設(shè)計(jì)與問(wèn)題(1)意義。

2.做一做給出了三藍(lán)雞蛋，其中鴨25個(gè)，雞蛋、鵝蛋不知道。用養(yǎng)殖人的話給出“雞蛋比鴨蛋多8個(gè)，鵝蛋比鴨蛋少12個(gè)”，提出：雞蛋多少個(gè)?鵝蛋呢?

課題：求比一個(gè)數(shù)少(多)幾的數(shù)

教材編排特點(diǎn)：

教材是以二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比為主題活動(dòng)，通過(guò)觀看讓學(xué)生知道自己想知道些什么問(wèn)題并解決，知道求比一個(gè)數(shù)少(多)幾的方法：求比已知數(shù)多就加，求比已知數(shù)少就減。

教學(xué)內(nèi)容：

課本P23，24例題4及24頁(yè)做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減(加)法解決“求比一個(gè)數(shù)少(多)幾的數(shù)”的問(wèn)題。

2.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減(加)法學(xué)問(wèn)解決生活中的一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

3.培育學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。

學(xué)情分析：

求比一個(gè)數(shù)少幾就是知道一個(gè)數(shù)并知道另一個(gè)數(shù)比它少幾，求另一個(gè)數(shù)，用減法計(jì)算。相反的狀況用加法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)會(huì)用減(加)法解決“求比一個(gè)數(shù)少(多)幾的數(shù)”的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題的意識(shí)和力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示主題圖(二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比結(jié)果圖)。從圖中你了解到了哪些信息?說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀看情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。

二、合作探究

(一)教學(xué)例4

1.出示題目，認(rèn)真觀看、思索。分組爭(zhēng)論。

2.學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思索，或是擺學(xué)具幫忙理解。學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明解題思路。

3.學(xué)生在小組內(nèi)溝通解答的思路。學(xué)生匯報(bào)。

(二)完成第24頁(yè)做一做。觀看圖，在小組內(nèi)溝通了解到的信息。指名說(shuō)明解題思路。思索、提問(wèn)，在小組內(nèi)溝通問(wèn)題。選擇一個(gè)提問(wèn)進(jìn)展解答。全班溝通并說(shuō)出解答思路。

(三)小結(jié)：比擬一下，今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)分和聯(lián)系?指名答復(fù)。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)學(xué)問(wèn)。

[設(shè)計(jì)意圖]：在操作中把握方法，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。

三、穩(wěn)固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)四第1、2、4題，選擇4題說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

2.完成練習(xí)四第3題學(xué)生讀題，理解題意，匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)練習(xí)，幫忙學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固“求比一個(gè)數(shù)少(多)幾的數(shù)”的解答方法，體驗(yàn)解答的過(guò)程。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生自己總結(jié)。

教學(xué)反思：

在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)，就用加(減)法來(lái)進(jìn)展計(jì)算，很好的培育了學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)學(xué)生也自主建構(gòu)了關(guān)于求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)的技能，并且獲得了一些勝利的快感，從而可以培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，并激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第3節(jié)連加、連減和加減混合

第一課時(shí)，連加、連減。

教材設(shè)計(jì)了人們分組摘南瓜的事例，安排兩個(gè)例題。

1.例1，教材用表格出事第一組、其次組、第三組摘南瓜的個(gè)數(shù)，提出：一共摘了多少個(gè)?并給出連加算式：28+34+22=84，出示了三種用豎式計(jì)算的方法。第一，分兩個(gè)豎式計(jì)算;其次，在一個(gè)豎式中分兩次計(jì)算;第三，三個(gè)數(shù)豎排連加，并提示個(gè)位上相加時(shí)，先算2+8=10，再加4。

2.例2，利用例1計(jì)算出的結(jié)果接著提出問(wèn)題：共有84個(gè)南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)，還剩多少個(gè)?教材給出了連減算式：84-40-26=，以及用豎式分別計(jì)算的過(guò)程。同時(shí)，聰聰說(shuō)“84-40=44能口算，可以不寫豎式”。一個(gè)女同學(xué)提出一個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)。怎樣列式呢?教材沒(méi)有給出解答的方法，鼓舞學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)解答。

3.做一做安排了6道連加、連減的計(jì)算題。

1.例3，教材選擇了現(xiàn)實(shí)生活中乘坐公共汽車乘客先下后上的典型事例，首先用情境圖中的話給出“下來(lái)25人”、“又上了28人”等信息，用文字給出：車上原來(lái)有67人，現(xiàn)在有多少人?教材給出了算式：67-25+28=，又給出兩個(gè)豎式和一個(gè)豎式的計(jì)算的不完整豎式，讓學(xué)生計(jì)算完成豎式。

2.例4，直接出示帶小括號(hào)的式題：72-(47+16)=，給出兩個(gè)豎式，明明提出：有簡(jiǎn)便寫法嗎?給學(xué)生自主探究的空間。

3.做一做設(shè)計(jì)了加減混合和帶小括號(hào)的加減混合練習(xí)。

1.例5選擇學(xué)校美術(shù)興趣小組男生、女生人數(shù)的事例，設(shè)計(jì)了兩個(gè)有聯(lián)系的問(wèn)題：美術(shù)小組有14名女生，男生比女生少5人，男生多少人?美術(shù)小組一共有多少人?在這兩個(gè)問(wèn)題中，第一問(wèn)是“求比一個(gè)數(shù)少多少”的問(wèn)題，是一步解答的問(wèn)題，其次問(wèn)是利用第一個(gè)問(wèn)題答案的加法計(jì)算問(wèn)題。本節(jié)課的簡(jiǎn)潔問(wèn)題與其他一樣，給出三個(gè)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生解答的過(guò)程。

2.做一做設(shè)計(jì)了一道連續(xù)兩問(wèn)題，其中第一個(gè)問(wèn)題、其次個(gè)問(wèn)題都要用加法計(jì)算

課題：連加、連減和加減混合

教材編排特點(diǎn)：

這局部?jī)?nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)其次單元的學(xué)問(wèn)，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算力量。由于一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算挨次，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、使學(xué)生把握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法，進(jìn)一步穩(wěn)固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、能敏捷、正確的計(jì)算連加、連減的題目。

力量與方法：

1培育學(xué)生正確計(jì)算的力量和遷移的力量。

2：培育學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)于連加連減的含義理解并不困難，列式也比擬快，在解決問(wèn)題中理解的還不錯(cuò)，但計(jì)算題簡(jiǎn)單消失只做第一步而遺忘做其次步現(xiàn)象，摘抄數(shù)，列豎式抄錯(cuò)數(shù)，但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終教師要以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參加者的身份消失，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀看，動(dòng)腦思索，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生各方面的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：能敏捷、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提高計(jì)算力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

今年農(nóng)場(chǎng)的西瓜豐收了,同學(xué)去幫忙收西瓜,他們分小組進(jìn)展競(jìng)賽,下面是他們競(jìng)賽的統(tǒng)計(jì),你們看到這些數(shù)據(jù)能提出什么問(wèn)題?

第一組

其次組

第三組

28人

34人

22人

二、自主探究：

1、小組合作溝通，提問(wèn)題列算式。

學(xué)情猜測(cè)：第一組和其次組一共摘了多少個(gè)?28+34

其次組和第三組一共摘了多少個(gè)?34+23

第一組和第三組一共摘了多少個(gè)?28+23

第一組比其次組少摘了多少個(gè)?34-28

其次組比第三組多摘了多少個(gè)?34-23

三組一共摘了多少個(gè)?28+34+23

學(xué)生會(huì)做得讓學(xué)生練習(xí)，說(shuō)算法。

摘出：28+34+232、小組爭(zhēng)論：怎樣計(jì)算?匯報(bào)：先算什么，再算什么?如何計(jì)算?

教師：這個(gè)算式該怎么算呢?同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么一樣和不同的地方呢?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。

教師：再比擬一下28+34+23這個(gè)算式和我們黑板上的8+4+3這個(gè)算式，你又有什么發(fā)覺(jué)?

引導(dǎo)學(xué)生觀看比擬后答復(fù)出：兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。

教師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢?引導(dǎo)學(xué)生猜想它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對(duì)齊后，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。

教師：同學(xué)們的猜想是否正確呢?下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的方法更多、更好!

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)溝通自己的想法，最終全班匯報(bào)。主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)展匯報(bào)：

①整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來(lái)：

②先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：

③先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：

學(xué)生匯報(bào)后教師整理在黑板上并追問(wèn)：除了這些算法，我們可不行以用我們前面學(xué)過(guò)的豎式來(lái)計(jì)算呢?用豎式又該怎么算呢?

引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)到黑板上板書。主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：

假如有學(xué)生能列出豎式的其次種寫法就請(qǐng)學(xué)生列出后說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的，假如沒(méi)有學(xué)生列出豎式的其次種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：

教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎?

引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生到黑板上板書。

教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜愛(ài)哪種?為什么?

學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的豎式，其實(shí)計(jì)算過(guò)程是一樣的，但相比之下，其次種寫法更簡(jiǎn)潔一些。

教師：不管是用哪種方法計(jì)算，你覺(jué)得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢?要留意些什么問(wèn)題呢?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要簡(jiǎn)單一些，特殊是涉及進(jìn)位的問(wèn)題，因此要特殊留意。

2、教學(xué)例2

多媒體課件出例如2情景圖。

教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，依據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式?

引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

教師：這是一個(gè)什么算式?

學(xué)生：連減算式。

教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，85-40-26是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。

教師：依據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)閱歷，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎?

教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，教師巡察觀看，發(fā)覺(jué)不同的算法，對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)展計(jì)算。

學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算：學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。

教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最簡(jiǎn)單做錯(cuò)?能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎?

讓學(xué)生發(fā)覺(jué)最簡(jiǎn)單做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思索每步的計(jì)算結(jié)果。

教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要留意什么?

引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：在連加連減的計(jì)算過(guò)程中依舊要留意進(jìn)位和退位的問(wèn)題。

3、教學(xué)例3

教師：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師：教師講評(píng)

三、穩(wěn)固練習(xí)

教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)做連加連減的算式了，下面讓我們來(lái)練習(xí)一下：

讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成課堂活動(dòng)28頁(yè)(1)，(2)小題后集體訂正。

四、全課小結(jié)

教師：同學(xué)們，在今日這節(jié)課上，你都學(xué)會(huì)了些什么?有哪些收獲?

整理和復(fù)習(xí)

1.分組總結(jié)加法和減法的計(jì)算方法。教師提示：筆算加法和筆算減法要留意什么?

2.第2題復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算，給出6道題，要求先算一算，再說(shuō)一說(shuō)每道題是按怎樣的挨次計(jì)算的。

3.思索題。設(shè)計(jì)兩個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題。

第一，把1～9這9個(gè)數(shù)按從小到大排，中間添上一些“+”“-”，使計(jì)算結(jié)果等于100.教材給出了填空符號(hào)的結(jié)果。其次，把這9個(gè)數(shù)按大到小的挨次排序，其他要求同上。

整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教科書第33頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，弄清晰本單元都學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)，更堅(jiān)固的理解和把握這些學(xué)問(wèn)。

力量目標(biāo)

培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的整理、歸納的力量。

情感目標(biāo)

體驗(yàn)與同伴相互溝通學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

整理100以內(nèi)數(shù)的加、減。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課主要是對(duì)本單元的學(xué)問(wèn)進(jìn)展系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算加減法和“用數(shù)學(xué)”。我主要是本著以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)的：

1.大膽放手讓學(xué)生整理歸納學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

雖然學(xué)生年齡比擬小，但應(yīng)當(dāng)從小培育他們初步的整理歸納學(xué)問(wèn)的力量，因此，教學(xué)中教師先布置學(xué)生回家整理，然后課前給學(xué)生一段小組溝通、梳理的時(shí)機(jī)，最終全班再溝通，共同整理出本單元所學(xué)學(xué)問(wèn)，在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的歸納、概括的力量必定會(huì)逐步提高。

2.構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)氣氛。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程留意營(yíng)造一個(gè)自由、公平、開放、生動(dòng)的集體氣氛，教師充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)展制造性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并充分樹立他們的自信念，給學(xué)生充分的創(chuàng)新自由。如：讓學(xué)生整理學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己嘗試編出不進(jìn)位加、進(jìn)位加、不退位減、退位減的式題。學(xué)生計(jì)算正確后，自己圈出小紅旗和獎(jiǎng)杯，提高他們計(jì)算的積極性。

3.充分利用小組之間的合作

整個(gè)教學(xué)過(guò)程都貫穿著學(xué)生小組之間的合作，課前的整理學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)溝通，課中的筆算法則溝通，還有消失認(rèn)知沖突后的小組爭(zhēng)論，無(wú)不表達(dá)著小組合作在教學(xué)中的重要性。

4.留意了課堂評(píng)價(jià)。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要做到準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生的力量進(jìn)展和語(yǔ)言思維的進(jìn)步。

教學(xué)媒體

教師預(yù)備課件，學(xué)生每人一張反應(yīng)練習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程

小組溝通，整理學(xué)問(wèn)

師：昨天教師布置同學(xué)們回家對(duì)其次單元100以內(nèi)的力11減法進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一段時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互溝通一下，小組長(zhǎng)作好記錄。

(學(xué)生相互溝通，教師巡察，把握學(xué)生整理的狀況。)。

小組匯報(bào)，全班溝通。

小組l：我們小組整理出本單元有這些內(nèi)容：筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合。

小組2：還有川數(shù)學(xué)、加減法的估算。

小組3：我們小組還知道筆算加法又分不進(jìn)位加和進(jìn)位加，筆算減法又分不退位減和退位減。

小組4：我們還知道“用數(shù)學(xué)”有兩種，一種是求比一個(gè)數(shù)多幾的，一種是求比一個(gè)數(shù)少幾的。

(教師針對(duì)小組的匯報(bào)板書各局部?jī)?nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生予以確定)

師：同學(xué)們都整理得特別全面，有的小組補(bǔ)充的也特別好。接下來(lái)，我們就先針對(duì)筆算加減法和用數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)展復(fù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

二年級(jí)學(xué)生還比校小，缺乏整理歸納的力量，因此，放手讓他們小組之間先相互溝通、補(bǔ)充，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的全面歸納，也有利于啟動(dòng)學(xué)生的思維。

教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

法則的抽象。教師不讓學(xué)生直接說(shuō)出。而是先嘗試讓學(xué)生編題，學(xué)生只有對(duì)筆算加、減法有比擬扎實(shí)的理解，才能編出相應(yīng)的式題，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維難度，更有利于加深時(shí)筆算法則的把握。

穩(wěn)固練習(xí)，發(fā)散思維

嘗試編題，抽象法則。

師：誰(shuí)能分別編一道進(jìn)位加、不進(jìn)位加、退位減和不退位減的算式?

學(xué)生針對(duì)每種類型分別編題，教師板書

讓學(xué)生把編出的題目進(jìn)展計(jì)算。

(訂正時(shí)提問(wèn))

師：筆算加法應(yīng)留意什么?減法呢?

生1：筆算加法要一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。

生2：筆算減法要留意：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，個(gè)位不夠減，從十位借1。

師：它們共同的地方是什么?不同的又是什么呢?

生：都要一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。不同的是：加法是滿十進(jìn)一，減法是不夠減，從十位退一

師：同學(xué)們說(shuō)得特別正確。那我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候，哪位同學(xué)還有特殊想提示同學(xué)們留意的地方?

生l：我提示大家計(jì)算時(shí)弄清加號(hào)還是減號(hào)，不要忘了寫橫線，橫線不要太長(zhǎng)也不要太短。

生2：我還想提示大家計(jì)算完豎式以后，不要忘了寫橫式萬(wàn)斗數(shù)。

生3：我覺(jué)得計(jì)算時(shí)關(guān)鍵的是要仔細(xì)、認(rèn)真。

師：以上幾個(gè)同學(xué)對(duì)大家提的醒的確特別重要，大家能記清晰嗎?

生：能!

反應(yīng)測(cè)試，敏捷把握。

師：接下來(lái)我們就做一組題目考考你。做教師發(fā)給你的練習(xí)題的第一題，做對(duì)一道，就可以從址上面圈一面小紅旗。(筆算加法、減法題各4選)

(學(xué)生計(jì)算，教師巡察，然后課件演示，集體訂正)

(反債)師：得到8面小紅旗的請(qǐng)舉手。真不愧是這節(jié)課的計(jì)算小冠軍!

其次題：啄木鳥診所。

比一比誰(shuí)的小醫(yī)生當(dāng)?shù)挠挚煊趾?集體訂正，分別說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪?

通過(guò)全班溝通的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆算加減法進(jìn)展歸納、比照，找出相像點(diǎn)和區(qū)分，又通過(guò)學(xué)生之間的相互，培育學(xué)生仔細(xì)的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

在學(xué)生計(jì)算的時(shí)候采納圈小紅旗的形式，學(xué)生還是比擬喜愛(ài)的，這樣就顯得計(jì)算不那么枯燥了。還能提高計(jì)算的精確性。

應(yīng)用拓展，解決問(wèn)題

課件分步出示。

母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問(wèn)題?生：小雞有多少只?

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：45+47=92(只)

出示：母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問(wèn)題?

生：公雞有多少只?

列式計(jì)算：45-36=9(只)

師：這是咱們學(xué)習(xí)過(guò)的什么類型的題目?

(抽象出前一種是求比一個(gè)數(shù)多幾的題目，用加法計(jì)算，板書“十”。后一種是求比一個(gè)數(shù)少幾的題目，用減法計(jì)算，板書“-”。)

課件出示：爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?讓學(xué)生列式計(jì)算;41-13=28(歲)

緊接著出示“10年后”這一條件，讓學(xué)生思索10年后爸爸比兒子大多少歲?

(學(xué)生消失兩種答案，一種是大38歲，一種是大28歲)放手小組之問(wèn)相互爭(zhēng)論，解決沖突。

達(dá)成共識(shí)：10年后，爸爸仍比兒子大28歲，由于爸爸長(zhǎng)10歲，兒子也長(zhǎng)10歲。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)留意培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

當(dāng)學(xué)生之間消失認(rèn)知沖突的時(shí)候。教師沒(méi)有出面解決，而是讓學(xué)生小組之間相互探討，解決沖突，然后達(dá)成共識(shí)，真正表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

課堂小結(jié)

同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?

請(qǐng)大家對(duì)自己或自己小組的表現(xiàn)做一個(gè)簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。

從低年級(jí)就開頭嘗試讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容是很有必要的，不僅可以培育他們的概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，更重要的是可以促使他們相互評(píng)價(jià)、鼓舞，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的根底。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

乘法的初步熟悉

教學(xué)內(nèi)容：課本第20~22頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

讓學(xué)生在詳細(xì)情境中初步體會(huì)乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

通過(guò)動(dòng)手操作，幫忙學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。

過(guò)程與方法

使學(xué)生在從簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并依據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培育有條理地思索的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道乘法的意義。

突破方法：結(jié)合詳細(xì)的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解乘法的含義。

突破方法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟。

教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。

學(xué)法：小組合作、自主探究。

教學(xué)預(yù)備：主題圖、小棒、圓片。

教學(xué)過(guò)程：

新知鋪墊

(1)初步熟悉幾個(gè)幾相加

①(出示主題圖)

在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居雞一起來(lái)到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊查找食物。請(qǐng)認(rèn)真看圖，小白兔是幾只幾只在一起的?雞呢?

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀看：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。)

②你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生答復(fù)。

③誰(shuí)能用算式表示小白兔一共有幾只?

2+2+2=6(只)

這里有幾個(gè)2相加，得多少?(板書：3個(gè)2相加得6)

④誰(shuí)能用算式表示雞一共有多少只?

3+3+3+3=12(只)，4個(gè)3相加得12

⑤請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀看這兩個(gè)算式的加數(shù)，它們有什么特點(diǎn)?

(同組小朋友相互爭(zhēng)論)

加數(shù)都一樣。

試一試

一次擺2根小棒，擺5次。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。教師巡察。

一共有多少根小棒?

2+2+2+2+2=10

5個(gè)2相加得10。

探究新知

(1)初步熟悉乘法

①創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

出示：一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦?

你是怎么知道的?

4個(gè)2相加。

2+2+2+2=8

②參加有6張桌子呢?9張桌子呢?

請(qǐng)學(xué)生把算式寫在練習(xí)紙上。

③你們?cè)诹惺綍r(shí)感覺(jué)怎么樣?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)算式太長(zhǎng)了，很麻煩。

說(shuō)明：有一種方法能解決這個(gè)問(wèn)題，想學(xué)嗎?

(2)感知乘法。

①像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。

寫作4×2=8或2×4=8

②介紹乘號(hào)、乘數(shù)、積的名稱(板書4×2=8或2×4=8并在算式下邊標(biāo)注乘號(hào)、乘數(shù)、積)

③算式的讀法

4×2讀作：4乘2;2×4讀作2乘4.

(3)反思乘法的意義

①4個(gè)2相加中“2”表示什么?“4”表示什么?

“2”表示一樣的加數(shù)。

“4”表示一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)。

②4個(gè)2相加，是怎么樣用乘法算的?

4×2和2×4

③在這里，4×2和2×4這兩個(gè)乘法算式都表示什么?

4個(gè)2相加。

(4)試一試

出示小雞圖。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意。

5個(gè)4相加。

加法算式：4+4+4+4+4=20(只)

乘法算式：4×5=20(只)或5×4=20(只)

(5)回憶剛剛的學(xué)習(xí)，你發(fā)覺(jué)了什么?

求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

學(xué)問(wèn)運(yùn)用

(1)“想想做做”第1題

(出示題目)從圖中你能知道些什么?

你能用圖在括號(hào)里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎?

學(xué)生填好后集體訂正。

(2)“想想做做”第2題

一起來(lái)玩一個(gè)擺圓片的嬉戲，按要求擺。

每堆擺3個(gè)，擺4堆。

擺完后，在練習(xí)本上寫出加法算式和乘法算式。

每堆擺4個(gè)，擺3堆。

擺完后，在練習(xí)本上寫出加法算式和乘法算式。

(3)“想想做做”第3題

學(xué)生同桌相互讀和說(shuō)

(4)“想想做做”第4題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你認(rèn)為自己在這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣?

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四課本第23~24頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

讓學(xué)生在已有乘法的學(xué)問(wèn)的根底上，通過(guò)自主探究、小組合作加深對(duì)乘法意義的熟悉，熟記乘法算式中各局部名稱，正確讀寫乘法算式，并能嫻熟地用加法算得乘法的積及解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法

讓學(xué)生經(jīng)受合作學(xué)習(xí)、相互展現(xiàn)、相互溝通的過(guò)程，培育興趣，提高應(yīng)用乘法解決問(wèn)題的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)乘法的意義，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：加深對(duì)乘法的意義理解。

突破方法：在練習(xí)中穩(wěn)固。

難點(diǎn)：把加法算式改寫成乘法算式。

突破方法：借助乘法和加法之間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：投影、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)問(wèn)回憶

(1)看圖先填空，再寫加法和乘法算式。

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一共有()個(gè)3.

加法算式：()+()+()+()=