李開盛讀書效益評估

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這個(gè)標(biāo)題可能令人曲解，由于很鮮明，一個(gè)人讀書的最高目標(biāo)不理應(yīng)與金錢、效益聯(lián)系在一起。假設(shè)人人都把賺錢視為讀書的最高目標(biāo)，那么也就很難期望通過讀書培養(yǎng)能夠真正創(chuàng)造學(xué)識、服務(wù)社會(huì)的人才，整個(gè)民族也就會(huì)因此而墮落了。但我們也要供認(rèn)，社會(huì)務(wù)必創(chuàng)造一種這樣的機(jī)制，使采納教導(dǎo)能夠?yàn)樽x書人帶來確定的效益，才能夠吸引更多的人積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)學(xué)識、創(chuàng)造學(xué)識，并成為有用之才。就個(gè)人而言，也無須諱言讀書的根本目標(biāo)是為了謀得一份好職業(yè)與好收益，由于這并不阻力把追求學(xué)識當(dāng)作一種最高的目標(biāo)。讀書不必是，也或許不理應(yīng)是一個(gè)社會(huì)中最有效益前景的選擇，但切實(shí)只有讀書能給人以收益、學(xué)識能給人以敬愛的社會(huì)，才會(huì)真正是一個(gè)健康、彌漫活力的和諧社會(huì)。

但目前的中國，讀書對多數(shù)學(xué)生來說貌似正在成為頗具風(fēng)險(xiǎn)的選擇。當(dāng)高中生披荊斬棘通過高考、進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他的漫長求學(xué)之路不過才剛剛開頭。當(dāng)他進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他才察覺自己遠(yuǎn)不是少數(shù)的佼佼者，由于和他一樣的大學(xué)生的數(shù)量在不斷擴(kuò)展的校園中空前膨脹。而當(dāng)他面臨本科畢業(yè)時(shí)，才察覺可供就業(yè)的機(jī)遇是如此稀少。工科的學(xué)生可能還相對好一些，由于企業(yè)為他們供給了一條選擇相對較多的途徑。但文、理科的學(xué)生可能面臨更加困難的選擇，更加是文科學(xué)生，社會(huì)不但無法衡量他們的學(xué)識含金量，也很少為他們供給恰如其分的位置。于是，大片面的大學(xué)生都會(huì)選擇考研，而最終往往有三至四分之一的本科畢業(yè)生持續(xù)在大學(xué)深造，攻讀碩士學(xué)位。但可能他們剛進(jìn)新的一所大學(xué)的校門，導(dǎo)師或是師兄、師姐們就會(huì)報(bào)告他：假設(shè)要有（好的）出路，就只有打定考博。于是，讀研三年又成為考博培訓(xùn)班。其中終究有片面人最終考取了博士，但過了一兩年才又察覺即使畢業(yè)后也并非坦途，原來期望的各種職位也逐步被人填滿。再于是，博士后這個(gè)并非學(xué)位的“學(xué)位”，又成為了一片面博士畢業(yè)生競爭的首選了。

計(jì)算一下一個(gè)人完成以上讀書過程需要的時(shí)間吧。假設(shè)順?biāo)斓脑?，他?歲開頭讀書，12歲完成小學(xué)，15歲完成初中，18歲完成高中，22歲獲得本科學(xué)士學(xué)位，25歲獲得碩士學(xué)位，28歲獲得博士學(xué)位。這已是極為順?biāo)斓牧耍聦?shí)上，在研究生入學(xué)競爭日益強(qiáng)烈的處境下，大片面人都要經(jīng)過兩次甚至更多才能考取碩士生或是博士生，因此完成這個(gè)過程一般都是三十來歲了。也就是說，一個(gè)人的前半生就根本花在了讀書上面。伴隨這個(gè)漫長過程的是多數(shù)的時(shí)間和金錢投入。盡管有的學(xué)生在讀碩、讀博階段不必支付學(xué)費(fèi)，但生活費(fèi)開支也是一筆不小的數(shù)目。而對于其中大量人來說，這些最終換得的可能依舊是職業(yè)前景的渺?；蚴沁h(yuǎn)低于期望、與投入不成正比的工資。當(dāng)然，理應(yīng)供認(rèn)，無論是在國內(nèi)國外，隨著學(xué)歷的普遍提高，教導(dǎo)周期延長、就業(yè)競爭的強(qiáng)烈已是一個(gè)必然的趨勢。但是，一些所謂的中國特色，人為地增加了學(xué)生讀書的投入本金，減損了讀書所可能帶來的收益，從而使讀書正在變成一件越來越劃不來的事情。這些特色有：

1．學(xué)費(fèi)等方面的投入只加不減，而學(xué)生所可能獲得的貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金卻遠(yuǎn)為有限。對于大量來自農(nóng)村等較困苦的家庭來說，目前大學(xué)學(xué)費(fèi)已是一筆相當(dāng)不小的負(fù)擔(dān)。盡管如此，還有人呼吁要增加學(xué)費(fèi)，說什么學(xué)費(fèi)低是窮人上不起學(xué)的理由。這些人啟程點(diǎn)或許是好的，認(rèn)為學(xué)費(fèi)一漲就可以拿出更多的錢作為獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)到學(xué)生手里。但目前中國的高教體制已經(jīng)抉擇了學(xué)生很難從可能的學(xué)費(fèi)增加中分一杯羹。日益豪華的校園創(chuàng)辦、不斷的學(xué)校評估、申報(bào)各種學(xué)科點(diǎn)、發(fā)瘋似地要求老師報(bào)課題、搞科研已經(jīng)占去絕大片面辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，不增加學(xué)費(fèi)已是好事，學(xué)生還敢奢望依靠獎(jiǎng)助學(xué)金完成漫長的求學(xué)旅程？

2．本來就不多的就業(yè)機(jī)遇人為縮減，更加是公允性缺失嚴(yán)重缺失影響了吸納人才渠道的有效性。當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)的一個(gè)古怪現(xiàn)象就是：GDP每年高速增長，但就業(yè)機(jī)遇那么很難見長。這種現(xiàn)象其實(shí)也不古怪，本人雖非經(jīng)濟(jì)學(xué)家，目睹之日常現(xiàn)象卻也可以說明一二。目前中國的經(jīng)濟(jì)增長是建立在諸多壟斷大企業(yè)高速增長的根基之上的，中小企業(yè)的進(jìn)展那么嚴(yán)重缺乏。在好多興隆國家，中小企業(yè)不但以其數(shù)量浩瀚供給了大片面的就業(yè)崗位，還吸引了大量人自我創(chuàng)業(yè)，從而大大地減輕了就業(yè)壓力。但是，在目前處境下，小企業(yè)在中國遠(yuǎn)不受重視、進(jìn)展受到各種輕視，自然也就談不上創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)遇了。更為嚴(yán)重的是，在越是有限的就業(yè)機(jī)遇面前，大量就業(yè)機(jī)遇越顯失公允。大量單位都憑關(guān)系來入選應(yīng)屆畢業(yè)生、一些單位在雇用時(shí)往往公開聲明不要女生（當(dāng)然是口頭聲明而不是白紙黑字的聲明），而競爭強(qiáng)烈的公務(wù)員考試雖然能夠做到相對公允，但高比例選擇的復(fù)試階段卻成了一場實(shí)實(shí)在在的關(guān)系大比拼。這種不公允不但縮減了本來就有限的就業(yè)機(jī)遇，更是對讀書的嚴(yán)重輕視與褻瀆，在那些告成通過關(guān)系之門的人來說，所學(xué)的學(xué)識真的是越來越一錢不值了。

因此，在目前這種狀況前面，單純要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念不但不現(xiàn)實(shí)，更是一種無情的殘忍。當(dāng)一個(gè)人花上20多年的時(shí)間來讀書的時(shí)候，投入已經(jīng)是夠大的了。社會(huì)、政府、學(xué)校理應(yīng)通過各種手段減輕學(xué)生的投入、增加其收益。筆者以為，只要相關(guān)方面有足夠的決心，至少以下方面是可以實(shí)行的：

1．對貧困學(xué)生大幅度地減免學(xué)費(fèi)，全面提高獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放額度，放寬教導(dǎo)貸款的條件。這在財(cái)政收入已過五萬億元的“大好形勢”下，只要政府部門少買些車、少開些會(huì)、少蓋些樓、少出些國就完全可以實(shí)現(xiàn)。

2．改善高等教導(dǎo)體制，更加是綜合性大學(xué)應(yīng)變更一味重科研（假設(shè)是真的科研也就罷了，實(shí)際上是制造大量的學(xué)術(shù)垃圾）、輕教學(xué)的弊病，真正教授學(xué)生能夠提高素質(zhì)與才能、提高就業(yè)技能的學(xué)識。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門也不能只得志于搞搞講座，理應(yīng)主動(dòng)地聯(lián)系就業(yè)單位、針對性地開展各種培訓(xùn)、從各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生參與應(yīng)聘。更加是對于那些還未與社會(huì)接觸過的本科生來講，這些指導(dǎo)是極其重要的。

3．政府理應(yīng)盡可能創(chuàng)造各種就業(yè)機(jī)遇，要更加激勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，監(jiān)視