教學生學會“做”先學會做人再教學生做人

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學生學會“做”先學會做人再教學生做人大教導家陶行知說：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎學識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！彼晕覀円探o學生的是怎樣去學習，怎樣去做，是學習的方法，而不是概括的學識。那么語文課上我們概括教學生做什么呢？簡樸地說，四個字——聽、說、讀、寫。

一、聽

在日?？谡Z交際活動中，只有學會傾聽，擅長傾聽，才能在與他人交談時作出積極切實的應對。

讓學生學會聽，首先要求語文教師上課要生動、好玩，使學生化被動為主動，發(fā)揮聽的主觀能動性，學生要廣泛地聽，不僅聽老師的，也聽同學的；其次，要學生在聽的同時斟酌一些問題，要讓他們在聽完老師或學生的發(fā)言之后實時地做出自己的評價；第三，要求語文教師在指導學生時，要了解學生，根據(jù)不同的天性選擇不同的方式來加以引導，使學生學會在聽的過程中，用點頭、微笑、贊許、關注的眼神來凝望對方，不輕易打斷對方的話，允許對方發(fā)表和留存不同的觀法。另外，聽的形式可多種多樣，例如回復問題、朗誦課文、開展辯論、講故事等；聽的手段有錄音、影視、錄像等。從而養(yǎng)成學生主動采納、敢于質疑的傾聽習慣。

二、說

語言是人類重要的交際工具。用語言來表情達意的過程就是“說”?！罢f”的才能的培養(yǎng)，要有籌劃、有步驟地安置確定的時間、任務、環(huán)境、標準來舉行。

在課堂內舉行“說”的訓練。在課堂內舉行表達、說明等實踐活動中，讓學生復述課文、介紹自己、口頭描述周邊的人和事等；假設舉行各種朗讀和表演活動，可以結合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言特色，使課堂教學適當?shù)匦∑坊⒗收b化、故事化。對學生“說”的內容、膽子、聲音、感覺、容貌等方面舉行有系統(tǒng)地訓練。此外，還可以在課堂外舉行“說”的實踐。如在班主任的支持和合作下，經(jīng)常舉行小型主題班會、故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等以“說”為主的活動，培養(yǎng)學生快速的思維才能和語言運用才能。也可以在取得家長支持的前提下，適當布置“說”的家庭作業(yè)，促進學生說得領會、切實而富有表現(xiàn)力。

三、讀

我曾經(jīng)在學校聽過這樣一節(jié)公開課，這個老師講的是柳永的《雨霖鈴》。他從一上課就開頭介紹柳永，講他和青樓歌妓之間的故事，一下子講了將近30分鐘，下面聽課的一位老師不耐煩地說了一句“賣嘴”。其實，如此美好的詩句，假設讓學生去涵詠、品評、朗讀，盡可能地讓學生當堂背誦，那該是一件多么好的事情！君不見一些節(jié)目主持人的朗讀，聲情并茂，余音繞梁，三日不絕，令人回味無窮。現(xiàn)在的語文課上很少聽到學生們朗朗的讀書聲了。

教師要充分挖掘教材中“讀”的趣味點，引導學生去大聲地讀，一個個站起來讀，老師和其他同學負責校正字音，然后再要求他們在讀的時候加上自己的感情，有感情的誦讀。一開頭學生可能不好意思，但老師要實時舉行有效的激勵和引導，讓他們小組之間，人與人之間，男生女生之間舉行比賽，以此培養(yǎng)他們的誦讀興趣。

當然，除了課堂上對文本的誦讀之外，還要留神課下對課外書籍的閱讀，留神拓寬學生的閱讀面，訓練學生泛讀才能。引導學生廣泛閱讀課外書籍，激勵學生多讀書、讀好書、好讀書，提高課外閱讀量。例如，在每周的語文閱讀課上，讓一兩個學生談談自己上周的閱讀體會，讓同學們之間彼此推舉新書，以此來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

四、寫

語文課堂上的“寫”有兩層含義：寫字和寫作。

首先說寫字。書寫是一個人必備的生存技能之一，寫一手好字可能會鞏固一個人在社會上的競爭力。但是現(xiàn)在學生的書寫才能已經(jīng)大大下降了，問題表達在兩個方面：一個是字體難看，一個是錯別字太多。因此，當前語文教學應當加強寫字教學，在課堂上可以要求學生在適當?shù)臅r候舉行板書，在課下可以要求學生每天練一張小字。要讓學生熟悉到寫字的重要性，不同年級理應根據(jù)不同的學段因材施教，開展各種活動，激發(fā)學生的寫字興趣，讓每一位學生寫出一手美麗的漢字，陶冶學生追求美、喜歡美的情操。當然，教師也要領先垂范，以身作那么，力求寫模范的漢字，并持之以恒。

再說“寫作”。假設說“寫字”是追求外表美的話，那么“寫作”就是追求心靈美。寫作理應是一種心靈的傾訴，思想的外現(xiàn)過程。寫作是一個人理應具備的正常生存才能，也是語文教學的重中之重。但是，當前青少年的寫作才能不容樂觀。據(jù)我的查看，當前好多高中生的寫作水平還停留在小學階段。學生作文的內容越來越虛假，甚至胡編亂造，作文模式僵化，語言空話、套話連篇。相當一片面學生懼怕寫作文、不會寫作文、編造作文，甚至抄襲作文。因此，要大力變更當前的語文教學的“寫”的現(xiàn)狀，讓“寫作”成為學生生活中的一片面，讓學生熱愛寫作，會創(chuàng)作。這理應是我們語文教學理應完成的任務。

我認為要提高學生的寫作水平，首先要在課堂上下功夫，在語文課堂上，我們可以舉行大量的當堂練筆。例如，假設我們學習一篇美好的散文或詩歌，我們可以要求學生當堂舉行一篇二三百字的仿寫；假設我們學習了一篇小說，我們可以要求學生對其中的人物形象寫一篇短評；假設我們講的是一篇文言文，我們可以要求學生就其中某一段舉行擴寫。例如，我們在講《項羽之死》這一課時，就在結果讓學生用特別鐘的時間就項羽該不該烏江自刎寫了幾句話，學生寫后當堂表示，分外精彩！其次，正規(guī)的作文課確定要按時去上，現(xiàn)在的語文教學由于任務重，有好多老師都把作文課給占了，一學期寫不了兩次作文，這就走進了一個極大的誤區(qū)，作文課確定要按時上，保質保量地上，這樣學生的寫作水平的提高才有確定的保證。另外，我們在前面提到要讓學生廣泛的舉行課外閱讀，我們可以要求學生對自己熱愛的作品寫讀后感，這可以作為一個硬性的任務，老師一個月可以檢查一次?？傊蠋煵荒転榱酥v課文而講課文，要引導學生把自己的所思、所想、所感、所悟用文字表示出來，并引導他們以此為興趣積極主動去做。

“紙上得來終覺淺，覺