研修文檔 英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力

英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它包含著思維和語言的相互作用。學(xué)生動(dòng)用眼睛、腦等多種心理器官，知識(shí)結(jié)構(gòu)以及技能、技巧與作者的書寫符號(hào)產(chǎn)生聯(lián)系并以此對(duì)語言符號(hào)產(chǎn)生解碼，然后把解碼過程所獲得的信息組成一個(gè)框架，并圍繞這個(gè)框架重建和預(yù)測信息。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以講解為主，測重講解單詞，句子結(jié)構(gòu)重點(diǎn)、難點(diǎn)，忽略了閱讀技能的培養(yǎng)和提高。英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，預(yù)測在閱讀中起著不容忽視的作用。什么是預(yù)測呢？預(yù)測就是根據(jù)文章提供的“線索”推斷后文可能出現(xiàn)的內(nèi)容或意思。預(yù)測必須建立在一定的客觀依據(jù)上，否則漫無邊際的瞎猜是毫無作用的。閱讀教學(xué)中預(yù)測的培養(yǎng)和運(yùn)用也必須在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)閱讀材料的前提下進(jìn)行才會(huì)見效。如何提高閱讀理解效率？培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力是相當(dāng)重要的，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力作五個(gè)方面的探討：一、教學(xué)中，借助文章標(biāo)題預(yù)測內(nèi)容。標(biāo)題對(duì)一篇文章起著畫龍點(diǎn)晴的作用，對(duì)于準(zhǔn)確理解全文具有指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，我采取讓學(xué)生先不看書，把文章的標(biāo)題寫在黑板上，讓學(xué)生各抒己見，聯(lián)想和標(biāo)題相關(guān)的內(nèi)容，集中各個(gè)的智慧進(jìn)行預(yù)測。以激活和標(biāo)題相關(guān)的詞匯和背景知識(shí)。二、利用非文字信息預(yù)測內(nèi)容。文章中的非文字信息有圖畫、圖示等，這些圖畫、圖示往往抓著讀者的注意力，因此在教學(xué)中，首先就是讓學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容毫無所知的情況下看見文章前面的圖畫，用幾分鐘和partner練習(xí)看圖說話、講故事、編對(duì)話充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，預(yù)測本篇文章的內(nèi)容。老師在抽查學(xué)生時(shí)再提些啟發(fā)性的問題，使學(xué)生思維變寬變活，逐步靠近文章的內(nèi)容，為下一步的預(yù)測提供線索。三、借助于文章前的問題進(jìn)行預(yù)測。在教學(xué)中，帶著目的進(jìn)行閱讀是提高閱讀理解的必不可少的因素。因此，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀之前，要先看關(guān)于文章的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，有利于提高閱讀速度，針對(duì)性強(qiáng)，結(jié)合前面的圖示預(yù)測、標(biāo)題預(yù)測，學(xué)生就很容易在閱讀中很快捕捉到與預(yù)測相關(guān)的內(nèi)容，驗(yàn)證預(yù)測找到問題的答案。而讓學(xué)生在細(xì)讀文章之前讀練習(xí)冊(cè)中關(guān)于課文細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，再帶著這些問題讀文章，學(xué)生在驗(yàn)證自己的預(yù)測的同時(shí)也思考并回答了問題，從而提高了閱讀速度和閱讀理解能力。四、詞與詞之間有一定的搭配關(guān)系，句與句之間有一定的呼應(yīng)關(guān)系。教學(xué)中，要借助于句型、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測，因此讀者在閱讀過程中能夠利用語法知識(shí)、句型、句式知識(shí)進(jìn)行預(yù)測，如在讀到“forexample”時(shí)就能夠預(yù)測到下文是舉例，讀到“inotherwords”時(shí)就能夠預(yù)測到下文是將相同的意思換一個(gè)說法；讀到“but”時(shí)就能預(yù)測到下文在內(nèi)容上有所轉(zhuǎn)折等等。在篇章結(jié)構(gòu)方面，英語文章一般在第一段或最后一段預(yù)測內(nèi)容；在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，并借助于這些句型知識(shí)預(yù)測下文的內(nèi)容。五、激活與文章相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行預(yù)測，提高閱讀能力，背景知識(shí)在閱讀理解中起著十分重要的作用。背景知識(shí)是指一個(gè)人已有的整體知識(shí)以及有關(guān)某一專題的專有知識(shí)，整體知識(shí)是課堂內(nèi)外與各種經(jīng)驗(yàn)的積累，專有知識(shí)則是理解某一篇文章所需的專門知識(shí)，其中包括文化背景知識(shí)，在讀“theOlympicGames”這篇文章時(shí)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)有的關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的背景知識(shí)就會(huì)在頭腦中再現(xiàn)出來，如奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目、相隔多久舉行一次，奧運(yùn)會(huì)的宗旨，奧運(yùn)會(huì)的來歷等文化背景知識(shí)。在閱讀過程中，學(xué)生將這些已知的背景知識(shí)與文章提供的語言文字信息相聯(lián)系，驗(yàn)證和深化預(yù)測信息，這就能夠提高閱讀理解力。總之，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣和好奇心，使之成為主動(dòng)的，積極參與的讀者。提高學(xué)生的閱讀理解能力，就必須培養(yǎng)和運(yùn)用預(yù)測，預(yù)測教會(huì)學(xué)生帶著目的從閱讀材料中捕捉具體信息，避免了片面地追求把每個(gè)詞逐字看懂而耽誤時(shí)間，提高閱讀速度，提高整體閱讀能力。實(shí)踐證明，預(yù)測可幫助學(xué)生激活與文章相關(guān)的背景知識(shí)，如文化背景知識(shí)及語言知識(shí)。閱讀時(shí)頭腦中已有的熟悉的知識(shí)與材料中