2023幼兒園教師招聘考試試題庫及答案

2023幼兒園教師招聘考試試題庫及答案

試題1

一、選擇題

1.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是()°A.學(xué)習(xí)B.游戲C.運(yùn)動D.玩

耍

2.一般來說，質(zhì)化研究更多傾向于采用0,目的在于探明兒童

的動態(tài)發(fā)展過程。A.橫向研究設(shè)計(jì)B.縱向研究設(shè)計(jì)C.觀察法D.個

案研究

3.以智慧或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化為依據(jù)，是0把人的發(fā)展劃分為感

知運(yùn)動智慧階段、前運(yùn)算智慧階段、具體運(yùn)算智慧階段、形式運(yùn)算智

慧階段四個階段。A.弗洛伊德B.皮亞杰C.埃里克森D.達(dá)維多

夫

4.深度知覺就是對遠(yuǎn)近、深淺的知覺，心理學(xué)家是通過()實(shí)驗(yàn)

來測量的。A.點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)B.雙生子爬樓梯C.視覺懸崖D.三山實(shí)

驗(yàn)

5.有意識地將注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的能力，這

是指的()品質(zhì)。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分配C.注意的轉(zhuǎn)移D.注

意的廣度

6.主體對條件剌激做出的反應(yīng)稱為()。A.條件反射B.定向反

射C.習(xí)慣化D.去習(xí)慣化

7.皮亞杰用()實(shí)驗(yàn)來形象的說明學(xué)前期兒童思維的自我中心性。

A.三山實(shí)驗(yàn)B.視覺懸崖C.延遲滿足D.守恒實(shí)驗(yàn)

8.3歲的蛋蛋看到做飯的媽媽被濺起的油燙了一下，發(fā)出痛苦

的呻吟，趕快跑過去用關(guān)切的眼神看著媽媽，一邊還用小嘴在媽媽燙

傷的地方吹，這種行為是0。A.自我意識情緒B.自覺反應(yīng)C.移

情反應(yīng)D.誘發(fā)情緒反應(yīng)

9.愛因斯沃斯測量出的依戀的三種類型中，()在兒童中所占比

例最多。A.焦慮回避型B.安全依戀型

C.焦慮反抗型D.被動退縮型

10.常常被形象地稱為“站在他人的角度看問題”，是區(qū)分自己

與他人的觀點(diǎn)，并進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息對他人的觀點(diǎn)作出

準(zhǔn)確推斷的能力稱為()。A.觀點(diǎn)采擇B.心理理論C.移情D.社

會學(xué)習(xí)

二、填空題

1.是研究者通過感官或一定的儀器設(shè)備，有目的、

有計(jì)劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)的方法，是早期兒童發(fā)展研究中

常用的一種方法。

2.兒童發(fā)展受遺傳、發(fā)育、環(huán)境、等多種因素的影

響。3.是腦的基本活動，是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。

4.先出現(xiàn)無意動作然后才逐漸出現(xiàn)有意動作，動作發(fā)展的方向

越來越多地受心理意識的支配，這是兒童動作發(fā)展的規(guī)

律。5.注意分為和兩種類別。

6.當(dāng)刺激多次出現(xiàn)后，主體就不會再產(chǎn)生這樣的變化，或是反

應(yīng)下降，這種定向反應(yīng)的消失或下降稱為""。

7.兒童在記憶的保持過程中有一個特殊的現(xiàn)象，那就是

，即學(xué)習(xí)后過幾天測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持

量要高的記憶現(xiàn)象。

8.在發(fā)展心理學(xué)中，根據(jù)思維抽象的程度，通常將兒童思維分

成、和抽象邏輯思維。

9.是理解句子所表達(dá)的基本語義關(guān)系，如理解“施事一動作一

受動”、“物體一方位”等語義關(guān)系等，從而了解現(xiàn)實(shí)中各種事物和

相互作用的關(guān)系。

10.是一種“我向"語言，是兒童自己對自己說話，其主要的

功能不在于交際。

11.4個月的嬰兒對陌生人也會笑，但7?9個月后，嬰兒見到

陌生人就會感到害怕，這種反應(yīng)被稱為O

12.情緒的原因理解分為兩種情況，即基于愿望的情緒理解和

o13.社會性發(fā)展的過程也是人接受社會化的過程，是從

一個“”或“生物人”成長為“”并逐步適應(yīng)

社會生活的全部過程。

14.對于兒童之間或簡單或復(fù)雜的同伴關(guān)系的測量，目前心理學(xué)

界使用的方法技術(shù)主要有觀察法和O

15.在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，個體為達(dá)到某種目的而發(fā)

動和維持的積極的行為過程是兒童對行為的O

16.有關(guān)道德的心理成分組成，目前看法不一，較為普遍的觀點(diǎn)

是將道德分成、和道德行為。

17.道德行為是個體道德認(rèn)識的外在表現(xiàn)，一般分為

和親社會行為。18.與皮亞杰使用對偶故事法所不同，柯爾伯格使用

了來測量兒童道德認(rèn)知的發(fā)展。

19.性別角色是指個體在一定的社會文化背景下，基于生物性別

的不同而產(chǎn)生的品質(zhì)特征，包括、和性別行為

模式等三方面。

20.是指兒童在一定的社會歷史條件下，逐漸獨(dú)立地

掌握社會規(guī)范，恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，妥善自治，從而能客觀地適應(yīng)

生活的心理和行為發(fā)展過程，這個過程也稱為兒童的社會化

三、判斷題

1.兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個動態(tài)發(fā)展的過程，僅僅表現(xiàn)在微觀

上的可塑性方面。（）2.學(xué)前兒童思維發(fā)展主要呈現(xiàn)具體形象性，入

學(xué)后，兒童思維獲得了更深入的發(fā)展，逐漸發(fā)展為抽象邏輯思維。

（）3.大約6?10周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱為自

發(fā)性微笑。（）4.社會性是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表

現(xiàn)出來的各種心理和行為特征。（）5.師幼關(guān)系不屬于師生關(guān)系。（）

四、概念解釋1.發(fā)展2.視敏度3.突觸4.記憶5.自傳體

記憶6.想象7.媽媽語

五、簡答題（每題4分，共32分）1.簡述哪些因素影響神經(jīng)的可

塑性。2.簡述產(chǎn)前發(fā)育的影響因素。3.簡要說明兒童形狀知覺的發(fā)

展趨勢。

4.簡要說明學(xué)前期兒童理解的發(fā)展主要呈現(xiàn)的特點(diǎn)。5.簡述兒

童雙詞句階段的句法特點(diǎn)。6.簡述師幼關(guān)系的價(jià)值表現(xiàn)在哪些方面。

7.簡述影響兒童攻擊性行為的因素主要有哪些。

六、論述題（每題9分，共18分）1.根據(jù)兒童記憶的規(guī)律，試論

述促進(jìn)兒童有效地學(xué)習(xí)的方法。2.試論述師幼和諧關(guān)系建立的影響

因素。

【答案】

一、選擇題

1.B2,B3.B4.C5.C6.A7.A8.C9.B10.A

二、填空題

1.觀察法2.教育3.反射4.從無意到有意5.有意注意、

無意注意6.習(xí)慣化7.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象8.直觀行動思維、具體形

象思維9.詞匯語義10.自我中心語言11.陌生人焦慮12.基于

信念的情緒理解13.自然人、社會人14.社會測量技術(shù)15.自我

調(diào)節(jié)16.道德認(rèn)知、道德情感17.攻擊性行為18.道德兩難法19.性

別概念、性別角色知識20.社會性發(fā)展

三、判斷題

1.X2.V3.X4.V5.X

四、概念解釋

1.發(fā)展：是指個體身體、生理、心理、行為方面的發(fā)育、成長、

分化、成熟、變化的過程。（廣義上指個體身心整體的連續(xù)變化過程,

不僅是數(shù)量上，更重要的是質(zhì)的變化，發(fā)展不僅指兒童的生長成熟的

過程，也指成人后衰退消亡的過程）2.視敏度：是衡量視覺發(fā)展優(yōu)劣

的指標(biāo)，是指分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，也就是人眼正確分辨物體

的最小維度。

3.突觸：是神經(jīng)元之間、神經(jīng)元與非神經(jīng)元之間特定的細(xì)胞連

接結(jié)構(gòu)，具有傳遞信息和分析整合的作用。

4.記憶：就是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的識記、保持和恢復(fù)的過程。也

是人腦對信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過程。

5.自傳體記憶：自傳體記憶是一種特殊的情境記憶，指個體在

日常生活中對自身經(jīng)歷事件的記憶，具有不隨意的特點(diǎn)。

6.想象：是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造從而建立新形象

的心理過程，它來源于現(xiàn)實(shí)，是對現(xiàn)實(shí)的一種反映。

7.媽媽語：又稱為“兒向語言”，通常指的是母親指向嬰兒的

語言，它具有語速慢、聲音高和音調(diào)高度夸張等特征，并具有強(qiáng)烈的

起伏性。

五、簡答題

1.答：兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個動態(tài)的過程，受經(jīng)驗(yàn)和發(fā)育程

序的交互影響所支配，在宏觀和微觀上都表現(xiàn)出可塑性。

（1）倒U型的神經(jīng)突觸發(fā)展模式，使得幼兒大腦在早期具有高度

的可塑性；（2）豐富的環(huán)境刺激影響著神經(jīng)的可塑性。2.答：產(chǎn)前發(fā)

育的因素主要有：（1）藥物；（2）疾?。唬?）輻射；（4）營養(yǎng)；（5）年齡;

（6）情緒狀態(tài)。

3.答：兒童形狀知覺發(fā)展很快，發(fā)展的特點(diǎn)主要有:

(1)嬰兒偏好圖案刺激,并隨年齡的增加圖案的復(fù)雜性逐漸提高;

(2)嬰兒最初對某個單元特征感興趣，逐漸關(guān)注整體；(3)新生兒更關(guān)

注社會性刺激；

(4)嬰兒喜歡注視以適當(dāng)速率運(yùn)動的物體。4.答：

(1)從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解；

(2)從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到主要依靠詞的說明來理

解；(3)從對事物比較簡單、表面的評價(jià)發(fā)展到比較復(fù)雜、深刻的評

價(jià)；(4)從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。

5.答：

(1)在雙詞句階段，兒童句子結(jié)構(gòu)的萌芽開始出現(xiàn)；(2)能夠根據(jù)

詞序來正確的理解一些簡單句子的含義；

(3)此階段兒童的語法基礎(chǔ)仍是十分具體的，沒有形成超出具體

語義關(guān)系的抽象語法范疇；

(4)此階段兒童不能理解主語、動詞和賓語的抽象含義。6.答:

(1)對兒童的學(xué)習(xí)及其對早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮

著重要作用；(2)對兒童社會性，特別是自我的發(fā)展具有極大作用；

(3)對兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響。7.答：

(1)家庭的影響。父母教養(yǎng)方式與家庭情感氛圍是家庭對兒童攻

擊性行為產(chǎn)生影響的兩個主要途徑。

(2)媒體的影響。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等各種媒體中大

量的暴力信息，誘發(fā)并助長著兒童的攻擊行為。

六、論述題1.答：(1)根據(jù)學(xué)前兒童記憶特點(diǎn)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。

a.學(xué)前兒童主要以無意識記憶為主，應(yīng)該盡量選擇具有形象、

直觀等特點(diǎn)能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子注意的對象；

b.盡量避免讓兒童記憶單調(diào)的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合情境進(jìn)

行記憶；C.由于兒童記憶容量有限，一次記憶的內(nèi)容不應(yīng)太多。

(2)針對記憶規(guī)律促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。記憶的規(guī)律有記憶的保持規(guī)律

和遺忘規(guī)律。a.首先要科學(xué)地組織復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)、合理分配時(shí)間

復(fù)習(xí)、采用多種感官相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法；

b.干擾理論認(rèn)為遺忘的原因是材料之間的干擾，因此避免兒童

一次學(xué)習(xí)內(nèi)容太多、把內(nèi)容和性質(zhì)相似的材料安排在一起，以減少相

互之間的干擾；

C.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)前兒童的記憶特點(diǎn)和記憶規(guī)律，科學(xué)

的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取一定的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前兒童有效的學(xué)習(xí)。

2.答：

師幼關(guān)系主要受相關(guān)的人員，如兒童、教師和家長，以及客觀環(huán)

境、社會文化傳統(tǒng)等因素的影響。

(1)兒童自身特征直接影響其和諧關(guān)系。

兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認(rèn)知水平、人際經(jīng)

驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都直接影響著教師的主觀認(rèn)識及兒童對教師的主觀感

受，直接影響著和諧師幼關(guān)系的建立。(2)教師自身特征直接影響其

和諧關(guān)系。

教師自身的特征，如教師關(guān)于兒童和教育的知識觀念、溝通交流

的敏感度等很多方面都直接影響著師幼關(guān)系的和諧。

（3）兒童特征與教師特征的組合也影響師幼和諧關(guān)系。

兒童的能力、動機(jī)和行為風(fēng)格與教師的期望等之間存在著一個協(xié)

調(diào)和匹配的問題，匹配合適就促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧建立，匹配不好就

影響師幼關(guān)系的建立。（4）教師與家長之間的關(guān)系對師幼和諧關(guān)系也

產(chǎn)生重要影響。

教師和家長之間的關(guān)系也常影響教師對待兒童的態(tài)度和行為方

式以及兒童對教師的感受，從而影響師幼關(guān)系。（5）客觀環(huán)境因素的

影響。

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園班級的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等客觀環(huán)

境因素對師幼關(guān)系也有一定的影響。（6）文化性因素的影響。

師幼關(guān)系還會受到社會文化傳統(tǒng)的深刻影響。比如我國受傳統(tǒng)

“師道尊嚴(yán)”的影響，如今我國仍有兒童服從教師這一特征。

試題2

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題。每小題2分，共40分）在每

小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填

寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（B）o

A.認(rèn)知、領(lǐng)會、分析、綜合、運(yùn)用、評價(jià)

B.認(rèn)知、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)

C.領(lǐng)會、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià)

D.領(lǐng)會、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評價(jià)

2.下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的？（D）

A.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的

3?心理學(xué)上是用哪個術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識或行為比較

容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的？(C)

A.發(fā)展快速期

B.發(fā)展高峰期

C.發(fā)展敏感期

D.發(fā)展?jié)摿ζ?/p>

4.游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分？(A)

A.認(rèn)知與情感

B.認(rèn)知與行為

C.情感與意志

D.意志與行為

5.根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類？(A)

A.創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲

B.智力游戲與非智力游戲

C.無意游戲與有意游戲

D.角色游戲與音樂游戲

6.游戲準(zhǔn)備包括哪四個方面？(A)

A.游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

B.教師、小朋友、游戲材料與游戲場所

C.游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準(zhǔn)備

D.游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)

7.蒙臺梭利認(rèn)為，動作教育主要訓(xùn)練幼兒的(C)。

A.跳的動作、跑的動作與抓握動作

B.坐的動作、走的動作與跑的動作

C.基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作

D.走的動作、抓握動作與書寫動作

8.一個概念可以從哪四個方面進(jìn)行分析？(A)

A.概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式

B.概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)

C.概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性

D.概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義

9.關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論？(C)A.分析

說與綜合說B.模板說與分析說C.特征說與原型說D.演繹說與歸納

說

10.柯爾伯格提出了三水平六階段道德發(fā)展理論，其中三水平是

指(A)。A.前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B.模仿水平、應(yīng)用水

平與創(chuàng)新水平

C.前道德水平、道德水平與后道德水平D.他律水平、中間水平

與自律水平

11.幼兒道德情感發(fā)展三個時(shí)期依次為(B)oA.他律性時(shí)期、過渡

性時(shí)期與自律性時(shí)期

B.“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期C.前道

德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期、

“社會狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期12.目前對創(chuàng)造力和智力的關(guān)

系較為一致的看法是(C)°A.智力高者必定有高創(chuàng)造性B.高創(chuàng)造性者

智力未必高

C.高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D.高智力是高創(chuàng)造性

的充分必要條件13.幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是(A)。A.適用性原

則與活動性原則B.客觀性原則與科學(xué)性原則C.教育性原則與生成

性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則與開放性原則

14.從教師的教學(xué)組織方式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括(D)o

A.向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法B.向幼兒傳授

記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法C.向幼兒傳授聽課的方法、

游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法

D.向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活

動方法與提問的方法15.對應(yīng)于教育目標(biāo)的活動指導(dǎo)模式的類型包

括(B)。A.嘗試錯誤、頓悟式、說服與誘導(dǎo)

B.信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練C.群體模仿、小

教師制、講授與啟發(fā)式D.認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法

16.教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是

教材中未提及的？(B)A.系統(tǒng)的教師指導(dǎo)B.聽?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C.幼

兒的自我指導(dǎo)

D.教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)

17.幼兒園教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則包括(D)°A.通用性、有效性、

適齡性與針對性B.客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性C.普遍性、適

用性、特殊性與教育性D.互動性、效用性、特殊性與安全性

18.背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動的(C)o

A.時(shí)間、空間、背景、人物與素材

B.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動與個性

C.空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛

D.時(shí)間、場地、主題、設(shè)計(jì)與卷入

19.幼兒園教育活動過程的評價(jià)包括(B)。

A.成長記錄袋、評定包與作品評定

B.診斷性評價(jià)警形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)

C.安置性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)與終結(jié)性測驗(yàn)

D.檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價(jià)

20.下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動類型的是(D)。

A.拒絕型

B.支配型

C.過度保護(hù)型

D.放任自由型

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡單到最復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)

知、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)。

2,D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個

維度。這兩個維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是

機(jī)械的，也可以是有意義的;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意

義的。在這兩個維度之間可以有許多過渡形式。

3.C【解析】兒童心理發(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和

行為比較容易、心理某個方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。

4.A【解析】每個游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表

現(xiàn)主要有語言和行動兩種。

5.A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和

規(guī)則游戲兩大類。

6.A【解析】游戲準(zhǔn)備包括：（1）游戲時(shí)間；（2）游戲地點(diǎn)；（3）游戲

材料；（4）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

7.C【解析】略。

8.A【解析】一個概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、

概念形式進(jìn)行分析。

9.C【解析】略。

10.A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。

ILB【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個時(shí)期，即道德情

感的原倫理狀態(tài)時(shí)期（0歲?1.5歲或2歲）、前道德情感時(shí)期（1.5歲

或2歲?3或4歲）、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期（4歲?6或7歲）。

12.C【解析】美國心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能

力二者的關(guān)系為：低智重的人不可能有高創(chuàng)造能力；高智商的人并不

都有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有高有低;創(chuàng)造能力高的人必

須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不

是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的

因素作保證。

13.A【解析】幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則：適用性原則與活動性

原則。

14.D【解析】略。

15.B【解析】對應(yīng)于教育目標(biāo)的活動指導(dǎo)模式包括信息加工、社

會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。

16.B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼

兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。

17.D【解析】幼兒園教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動情境

創(chuàng)設(shè)的互動性原則;教育活動情景創(chuàng)設(shè)的效用性原貝!］；教育活動情境

創(chuàng)設(shè)的特殊性原則；教育活動情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。

18.C【解析】背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活

動的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。

19.B【解析】幼兒園教育活動過程的評價(jià)包括：診斷性評價(jià)、形

成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)等。

20.D【解析】不良親子互動的類型有拒絕型親子互動、支配型親

子互動、過度保護(hù)型親子互動、服從型親子互動、矛盾型親子互動等。

試題3

幼兒教育心理學(xué)試題及答案

一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)

在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個或多個是符合題目要求的，請將其代

碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系

統(tǒng)包含(ABCDE)等幾種要素。

A.幼兒

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體

E.教學(xué)環(huán)境

2.幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有(ABCDE)。

A.以無意識記憶為主

B.無意識記憶的效果優(yōu)于有意識記憶

C.幼兒的機(jī)械記憶占主要地位

D.形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小

E.幼兒形象記憶占主要地位

3.教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及(ABCDE)等。

A.課堂紀(jì)律

B.課堂氣氛

C.師生關(guān)系

D.同班關(guān)系

E.社會文化背景

4.(C)是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共

同約定的，可以修改的。

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆性階段

D.公正階段

E.他律道德階段

5.創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在(ABCD)等幾個方面。

A.低智商不可能具有創(chuàng)造性

B.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性

C.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低

D.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商

E.高智商是高創(chuàng)造性的充分條件

6.(E)是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。

A.動機(jī)理論

B.品德學(xué)習(xí)

C.問題解決

D.知識學(xué)習(xí)

E.學(xué)習(xí)理論

7.根據(jù)韋納的動機(jī)歸因理論，努力是屬于(ACE)。

A.內(nèi)部因素

B.外部因素

C.可控因素

D.穩(wěn)定因素

E.不穩(wěn)定因素

8.影響遷移的主要因素有(ACDE)。

A.學(xué)習(xí)情境的相似性

B.知識結(jié)構(gòu)

C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.學(xué)習(xí)的心向與定勢

E.教育與教學(xué)指導(dǎo)

9.智力超常兒童是指智商超過(D)的兒童。

A.100

B.110

C.120

D.130

E.140

10.加里培林將心智動作的形成分成(ABCDE)等幾個階段。

A.活動的定向階段

B.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段，C.出聲的外部言語活動階段

D.無聲的外部言語活動階段

E.內(nèi)部言語活動階段

11.影響幼兒操作技能形成的因素有(ACDE)o

A.知識經(jīng)驗(yàn)

B.興趣愛好

C.準(zhǔn)確地示范與講解

D.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

E.充分而有效的反饋

12.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為

的主觀推測和判斷，這一概念最早是由(A)提出的。

A.班杜拉

B.瓦拉斯

C.韋納

D.馬斯洛

E.伍德沃斯

13.心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的(ABDE)o

A.指導(dǎo)模式

B.治療模式

C.介入模式

D.發(fā)展模式

E.社會影響模式

14.屬于行為改變的基本方法的有(ABCDE)。

A.代幣獎勵法

B.行為塑造法

C.示范法

D.暫時(shí)隔離法

E.自我控制法

15.緊張、松弛對照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由(E)在20世紀(jì)20年代

首創(chuàng)。

A.艾里斯

B.弗洛伊德

C.羅杰斯

D.詹姆士

E.雅各布松

16.操作技能特點(diǎn)有(ABC)。

A.客觀性

B.外顯性

C.展開性

D.觀念性

E.簡縮性

17.(D)階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。

A.感知運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C.后運(yùn)算階段

D.具體運(yùn)算階段

E.形式運(yùn)算階段

18.個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了(BCD)的過程。

A.慣性自我B.生理自我C.社會自我D.心理自我E,真心自我

19.游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境

的影響為特色，主要代表人物有(ACE)。"

A.伯萊恩

B.貝特森

C.哈特

D.拜登代克

E.埃利斯

20.行為演練的基本方法有(BCD)o

A.自我控制法

B.全身松弛訓(xùn)練

C.系統(tǒng)脫敏法

D.肯定性訓(xùn)練

21.一個學(xué)生不敢同老師說話，當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教，

老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答問題，這個學(xué)生學(xué)會主動向老師請教的

行為方式屬于行為改變的(A)。

A.強(qiáng)化法

B.代幣獎勵法

C.行為塑造法

D.示范法

E.自我控制法

22.一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?

再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起

貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是①)。

A.全身松弛訓(xùn)練

B.肯定性訓(xùn)練

C.自信訓(xùn)練

D.系統(tǒng)脫敏法

E.自我控制法

23.弗洛伊德把人格的發(fā)展分為(ABCDE)等幾個階段。

A.口唇期

B.肛門期

C.性器期

D.潛伏期

E.生殖期

24.影響問題解決的主要因素有(BCD)o

A.解題時(shí)機(jī)

B.問題特征

C.已有的知識經(jīng)驗(yàn)

D.定勢與功能固著

E.臨場狀態(tài)

25.賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的(B)實(shí)驗(yàn)，

這個實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

A.記憶實(shí)驗(yàn)

B.水下?lián)舭?/p>

C.肯定性訓(xùn)練

D.貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)

E.小白鼠走迷津

二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.幼兒動作技能的學(xué)習(xí)采用—順向示范方式較好。

2.程序教學(xué)—是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原

理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。

3.如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了

8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童

IQ=_114o

4.皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，這種變化不是簡單

的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有—適

應(yīng)和建構(gòu)的傾向。

5.性格指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與

之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格—的核心。

6.所謂圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在同樣

或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。

7.幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、—預(yù)測

和控制的作用。

8.在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主

要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、真誠與同感—o

9.幼兒園心理健康教育主要分為初級預(yù)防、次級預(yù)防和診

斷治療三個層次。

10.一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為一操作定向、操

作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

11.雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，

如中間有一個明顯的、暫時(shí)的停頓期，叫—高原期o

12.歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是—尋求理解是行為的

基本動因O

13.幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點(diǎn)主要有：社會性、虛構(gòu)性、

自由性和—愉悅性O(shè)

14.斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和—操

作性行為o

15.問題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性和—序列性o

一、不定項(xiàng)選擇題

1.ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。

2.ABCDE【解析】以下所有的選項(xiàng)均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。

3.ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。

4.C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、

可修改的。

5.ABCD【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。

6.E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理

學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。

7.ACE【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可

控因素。

8.ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有

認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、教育與教學(xué)指導(dǎo)。

9.D【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童。

10.ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動作的形成可以分為五個階

段。

11.ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)

確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。

12.A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代

得到豐富和發(fā)展，同時(shí)得到大量實(shí)證研究的支持。

13.ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模

式是心理健康輔導(dǎo)的模式。

14.ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。”

15.E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對照訓(xùn)練。

16.ABC【解析】操作技能又稱運(yùn)動技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯

性、展開性。

17.D【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成

是在具體運(yùn)算階段。

18.BCD【解析】個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會自我

和心理自我的過程。

19.ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論,

該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人

物，拜登代克主張游戲的欲望說。

20.BCD【僻析】略。

21.A【解析】強(qiáng)化簡單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎勵或者免除

懲罰。

22.D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾

帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所

能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會再對該刺激感到

焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。

23.ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個階段。

24.BCD【解析】問題特征、已有的.知識經(jīng)驗(yàn)和定勢與功能固著

是影響問題解決的主要因素。

25.B【解析】賈德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶?shí)驗(yàn)。

二、填空題

1.順向

2.程序教學(xué)

3.114

4.適應(yīng)

5.人格

6.圖式

7.預(yù)測

8.真誠與同感

9.診斷治療

10.操作定向

11.高原期

12.尋求理解是行為的基本動因

13.愉悅性

14.操作性行為

15.序列性

試題4

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答

案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共25分）

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪

畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了（B）A.

示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理

狀態(tài)進(jìn)行分析，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺？”該教師運(yùn)

用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化

D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的

平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好

品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.

演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A.中期

目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育,

只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的

教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.

重視年齡特點(diǎn)和個體差異原則C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是

(0A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具D.給嬰兒選擇的玩具越小越好7.

對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不

必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心

理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩

子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等,

主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育

C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會

9.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼

兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園

時(shí)間C.多批評愛哭鬧的孩子D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時(shí)期是(A)A.出生的第一年

B.3—4歲C.5—6歲D.6—10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用A.遺傳因

素B.自然環(huán)境C.社會環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)A.把兒童當(dāng)作

兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素B.提出了“社會本

位論”的兒童觀C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是

(C)A.感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)

算思維階段B.感知運(yùn)動階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、

形式運(yùn)算思維階段C.感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思

維階段、形式運(yùn)算思維階段D.感知運(yùn)動階段、具體運(yùn)算思維階段、

形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是

(B)A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”

的人是(B)A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

16.認(rèn)為清末民初中國幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。骸巴鈬　薄ⅰ盎?/p>

錢病"、"富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是(A)A.陶

行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟

17.我國幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱

為(B)A.教師B.保育員C.阿姨D.保姆

18.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯誤的說法是(D)A.是地方與民眾辦教

育的一種新的教育管理制度B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)C.社區(qū)教育

形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童

19.20世紀(jì)90年代以來，世界各國把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位

于(B)A.兒童平均發(fā)展B.兒童全面和諧發(fā)展C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)D.兒

童智力的開發(fā)

20.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在(D)基礎(chǔ)上的。A.蒙臺梭利教

學(xué)法B.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義C.戈?duì)柭那楦兄橇碚揇.加德納的

多元智力觀21.個體社會化是(C)A.在成長過程中自然而然就形成的

B.由遺傳素質(zhì)決定的C.同外界環(huán)境相互作用的過程中進(jìn)行的D.在

社會而不是家庭中進(jìn)行的22.有關(guān)教育的描述，錯誤的是(A)A.動物

界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育B.教育是

人類社會特有的社會性活動

C.學(xué)校教育與其他教育活動相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D.教

育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資23.學(xué)前階

段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(B)A.美學(xué)的知識B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

C.表現(xiàn)美的技能D.審美動機(jī)24.學(xué)前教育的基本活動是(B)A.上課

B.游戲C.作業(yè)D.戶外活動

25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時(shí)間

不得少于(CA.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.3.5小時(shí))

試題5

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每

小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填

寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.親子關(guān)系通常被分

為三種類型：民主型、專制型和0°A.放任型B.溺愛型C.保護(hù)型D.

包辦型

2O教育學(xué)上稱“跳一跳，桃子到"，這是說()。

A.最佳期和敏感期B.轉(zhuǎn)折期和危險(xiǎn)期C.關(guān)鍵期D.最近發(fā)展區(qū)

3.在兒童心理過程中，()。A.轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期是必然出現(xiàn)的

B.轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機(jī)期不是必然出現(xiàn)的C.危機(jī)期是

必然出現(xiàn)的，但轉(zhuǎn)折期不是必然出現(xiàn)的D.轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期都不是必

然出現(xiàn)的

4.幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的()結(jié)合起來。A.名稱B.

明度C.色調(diào)D.飽和度5.幼兒的聽覺偏好趨向是什么？()A.就人聲

和物聲而言，新生兒趨向物聲

B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音

C.就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)D.新生兒愛聽柔和的聲音

6.兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心

做功課，這是0°A.有意注意B.無意注意C.有意注意和無意注意兩

者均有D.選擇性注意7.關(guān)于各種記憶出現(xiàn)的時(shí)間由早到晚依次是

OoA.運(yùn)動記憶一形象記憶一情緒記憶一語詞記憶B.情緒記憶一形

象記憶一運(yùn)動記憶一語詞記憶C.語詞記憶一形象記憶一情緒記憶一

運(yùn)動記憶D.運(yùn)動記憶一情緒記憶一形象記憶一語詞記憶8.幼兒看

見天上的云彩，說是“有個小孩在騎馬”，這是一種()。A.注意B.

感覺C.想象D.知覺9.幼兒典型的思維方式是()。

A.直觀動作思維B.抽象邏輯思維C.直觀感知思維D.具體形象

思維10.兒童語言形成的現(xiàn)實(shí)條件是()。

A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.語音模仿D.語音強(qiáng)化11.嬰兒最初掌握

語音形成階段是()。A.辨音B.自發(fā)C.強(qiáng)化D.模仿

12.面孔偏好在嬰兒1歲以內(nèi)，隨著年齡的增長呈現(xiàn)()的發(fā)展趨

勢。A.類似倒U型曲線B.類似U型曲線C.發(fā)展D.退化13.兒童原

始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是()。

A.與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境

需要的產(chǎn)物C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點(diǎn)D.新生兒的情緒

和間接動機(jī)相聯(lián)系14.在一定程度上說，()的成熟標(biāo)志著兒童個性的

成熟。A.自我意識B.個性特征C.能力傾向D.個性傾向

15.關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是()。A.

兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異B.兒童性格的發(fā)展具有明顯

受情境制約的特點(diǎn)

C.學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)行成D.學(xué)齡晚

期階段，性格的改造更加困難

二、填空題（本大題共15小題，每空1分，共24分）1.

使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2.攻擊性行

為分為和?！?/p>

3.社會性的核心內(nèi)容就是人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要包括兩

個方面：一是;二是o4.各種因素對不同幼兒

的影響是通過而實(shí)現(xiàn)的。

5.是指代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型特

征。

6.概念與概念之間的關(guān)系是o判斷與判斷

之間的關(guān)系是。7.視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為的協(xié)

調(diào)。8.幼兒的注意占優(yōu)勢，注意初步發(fā)展。9.

較長系列材料，后面的內(nèi)容記憶效果差，是的作用。

10.想象可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至不可能有的形象，但都是對

的反映。

11.幼兒的具體形象思維主要表現(xiàn)、、

、、表面性和固定性的特點(diǎn)。

12.幼兒自言自語的形式主要有、兩種。

13.精確地辨別細(xì)致物體或處于一定距離的物體能力，也就是發(fā)覺一

定對象在體積和形狀上最小差異的能力稱為。

14.成人和幼兒的判斷在形式是不同的，實(shí)質(zhì)反映了

的不同。15.最初提出成熟理論的是美國發(fā)展心理學(xué)家o

他認(rèn)為發(fā)展的本質(zhì)是O

六、案例分析題（本大題共12分）宣宣是某幼兒園大班的孩子，

在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友

矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，

宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，

宣宣和李明成為該班僅有的兩個“高個”。宣宣主動找李明一塊玩，

可李明不太喜歡動，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上

午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動

起手來““

在老師眼中，宣宣總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二

去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。

據(jù)此案例回答問題：

（1）宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請用幼兒社

會性發(fā)展的有關(guān)知識回答。（2）這種兒童的表現(xiàn)是什么？怎樣幫助他處

理好和伙伴的關(guān)系？

答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。

2.D【解析】這說明兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和在

成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。

3.B【解析】兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”，

轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)”卻非必

然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，“危機(jī)”

會化解;危機(jī)期一般出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折期。

4.A【解析】幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起

來。5.D【解析】新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。

6.A【解析】努力控制自己說明有意志的參與，是有意注意。

7.D【解析】記憶出現(xiàn)時(shí)間由早到晚依次是運(yùn)動記憶、情緒記憶、

形象記憶、語詞記憶。8.C【解析】想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行

改造，建立新形象的過程。

9.D【解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維，即依靠事物在

頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。

10.A【解析】環(huán)境是兒童語言形成的現(xiàn)實(shí)條件。11.D【解析】嬰

兒首先通過模仿學(xué)會語音。12.C【解析】嬰兒面孔偏好呈類似U型曲

線的發(fā)展趨勢。

13.A【解析】原始的情緒與生理需要是否得到滿足有密切關(guān)系。

14.A【解析】自我意識的成熟是兒童個性的成熟的標(biāo)志。15.A【解析】

兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個別差異。

二、填空題1.環(huán)境

2.反應(yīng)型攻擊性行為主動型攻擊性行為

3.幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系幼兒與同伴的關(guān)系4.幼兒自

身的心理活動5.年齡特征6.判斷推理7.眼手探索活動8.無意

有意9.前攝抑制10.客觀現(xiàn)實(shí)

11.具體性形象性經(jīng)驗(yàn)性擬人性12.游戲言語問題言語13.

視敏度14.思維方式

15.格塞爾結(jié)構(gòu)性的變化

六、案例分析題

【答案要點(diǎn)】（1）在社會性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問

題兒童，具有攻擊性。（2）這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)

消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、

脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往過程中主動,

但不善于交往。對自己的社會地位缺乏正確的評價(jià)。

對這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意：首先，要使他們了解受

歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相

處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長處，及時(shí)鼓勵和表

揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動達(dá)到促

進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。

試題6

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每

小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填

寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.兒童心理學(xué)中的“兒

童”是廣義的，其年齡階段一般是指0。A.0?3歲B.3?6歲C.6?

12歲D.o?18歲2.生活在當(dāng)前信息社會時(shí)代的兒童，與生活在過去

科技發(fā)展水平低下社會的兒童，在心理特點(diǎn)方面會有所差異，這說明

兒童心理發(fā)展年齡特征具有()。A.穩(wěn)定性B.可變性C.階段性D.順

序性3.我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以

分辨清楚的情緒反應(yīng)，即0。A.愉快與驚奇B.愉快與悲傷C。愉快

與厭惡D,愉快與不愉快

4.根據(jù)我國現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3?4歲兒童

屬于()°A.先學(xué)前期B.幼兒中期C.幼兒初期D.幼兒晚期5.兒童個

性形成的開始時(shí)期是()。

人0~1歲B.1?3歲C.3?6歲D.6?12歲

6.在語言活動中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。

這說明該小朋友具有().A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩(wěn)

定性D.注意的分配7.人類短時(shí)記憶的廣度為()。

A.5+2個信息單位B.7+2個信息單位C.6+2個信息單位D.8

±2個信息單位8.根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完

成的任務(wù)是()。

A.培養(yǎng)讀寫興趣B.嚴(yán)格要求C.主要指出缺點(diǎn)和不足D.盡可能

多識字9.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠()。

A.感知覺的發(fā)展B.語言的發(fā)展C.自我意識的發(fā)展D.情緒氣氛

的熏陶10.幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志是()。

A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B.不出聲的笑C.出聲的笑D.有差別的微

笑的出現(xiàn)11.關(guān)于男女雙性化，下列說法不正確的是()。

A.男女雙性化指一個人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B.男女

雙性化指一個人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C.雙性化理論強(qiáng)調(diào)

進(jìn)行無性別歧視的兒童教育

D.有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)

系的12.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明兒童心理發(fā)展過程中0的作用。A.

遺傳素質(zhì)B.家庭教育C.文化環(huán)境D.生理成熟13.兒童心理發(fā)展的

關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在()。

A.兒童個性發(fā)展上B.兒童智力發(fā)展上C.兒童語言發(fā)展和感知

覺方面D.兒童動作發(fā)展上14.根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段

理論，2?7歲兒童的思維處于()。A.感知運(yùn)動階段B.具體運(yùn)算階段

C.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段15.“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境

的乘積”，這種觀點(diǎn)是()。A.相互作用論B.二因素論C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共20分)1.心理過程

包括、、三部分。2.

是3?4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過來掌握

和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的。

3.同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變

化，這種現(xiàn)象叫,分和兩種。

4.幼兒有意注意的形成是與在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起

的作用密切相關(guān)的。

5.當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道

出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做

6.幼兒的想象是以為主，一開始發(fā)展；以

為主，開始發(fā)展。

7.幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展，以后則是從以

無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展，即服從規(guī)

律。

8.親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與

父母的情感關(guān)系，即;廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的

相互作用方式，即。

9.遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“”；霍爾的

"”;格塞爾的""。

六、案例分析題（本大題共14分）孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近

些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?

這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子

里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的

星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶?/p>

的媽媽的心思。媽媽說：“天黑了，該睡覺了““”，”月亮為什么

不睡覺？"、“那星星為什么還眨眼睛？”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽

媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽

話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸

凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃板，卻故

意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過有時(shí)也挺可愛的。比如,

前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩

子卻一臉認(rèn)真地說：“媽媽，你辛苦了?！?/p>

根據(jù)以上案例，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了

什么？(2)這個時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么？

答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】0?18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。

2.B【解析】在不同的社會環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異,

這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性。

3.D【解析】林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已完全可以分辨

得清愉快與不愉快。4.C【解析】幼兒初期是指3?4歲的兒童。

5.C【解析】一般認(rèn)為，3?6歲是兒童個性形成的開始時(shí)期。

6.C【解析】注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持

的時(shí)間長短。完整地聽完了老師講的故事說明有穩(wěn)定性。

7.B【解析】人類短時(shí)記憶的廣度是7±2個信息單位。8.A【解

析】“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫興趣。

9.D【解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏

陶。10.D【解析】有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會性發(fā)生。

11.A【解析】男女雙性化是指一個人同時(shí)具有男性和女性的心理

特征，但并非要有男女性的行為特征。

12.D【解析】這一實(shí)驗(yàn)說明了兒童的成長受生理和心理成熟機(jī)制

的制約。13.C【解析】兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和

感知覺方面。14.C【解析】皮亞杰認(rèn)為2?7歲兒童的思維處于前運(yùn)

算階段。

15.B【解析】這一觀點(diǎn)并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是

說明了這兩因素對發(fā)展有作用。

二、填空題

1.認(rèn)知過程情感過程意志過程2.模仿模仿

3.感覺的對比先后對比同時(shí)對比4.言語5.偶發(fā)記憶

6.無意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象7.無有

8.依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式9.遺傳定律復(fù)演說成熟勢力

說

六、案例分析題

【答案要點(diǎn)］（1）孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速

發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼

睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和

推理;想象的發(fā)生，把對周圍世界的認(rèn)識進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。

“不聽話”說明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；”故意用手撿米粒放

進(jìn)嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說“媽

媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體

活動聯(lián)系在一起。

(2)這個時(shí)期，幼兒教育應(yīng)注意：①保護(hù)孩子的探究精神，但要

和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不

要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。②對于孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意

教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。③對待孩

子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶

惰、依賴、無獨(dú)立愿望的不良性格。

試題7

一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)

在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個或多個是符合題目要求的，請將其代

碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.幼兒教育心理

學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含()等幾種要

素。A.幼兒B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境2.幼兒記

憶力發(fā)展的特點(diǎn)有()o

A.以無意識記憶為主B.無意識記憶的效果優(yōu)于有意識記憶C.

幼兒的機(jī)械記憶占主要地位D.形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者

記憶效果的差距越來越小E.幼兒形象記憶占主要地位

3.教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及()等。A.課堂紀(jì)律B.課堂氣氛C.

師生關(guān)系D.同班關(guān)系E.社會文化背景

4.()是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共

同約定的，可以修改的。

A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段E.他

律道德階段5.創(chuàng)造性與