幼兒園管理讀書(shū)筆記

幼兒園管讀書(shū)筆記篇一：《幼兒園管理》讀書(shū)心得體會(huì)《幼兒園管理》讀書(shū)心得體會(huì)轉(zhuǎn)眼間從幼師畢業(yè)至今已有16個(gè)頭部分時(shí)間和精力都放在了幼兒教育上為一名在基層多年的幼兒園管理者實(shí)際工作中常會(huì)有茫然的感覺(jué)。雖然經(jīng)過(guò)年多的不斷摸索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但隨著所承辦幼兒園的各項(xiàng)工作逐漸步入正軌為管理者的我也越來(lái)越感到己的知識(shí)太少須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。在教委辦此次開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)中針對(duì)自己的工作特點(diǎn)幼兒園管理》作為必讀的一本書(shū)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有了很深的體會(huì)，那就是，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育管理理念的更新不僅要依法治園有“法”管理。先要以身作則，凝聚人心《幼兒園管理》指出：作為一個(gè)園領(lǐng)導(dǎo)，既是一家之主”，也是教師們的主心骨。我認(rèn)為，在幼兒園管理中應(yīng)注重營(yíng)造民主、團(tuán)結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。管理者首先做到以身作則，善于聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)斷專行時(shí)我是園領(lǐng)導(dǎo)不允許誰(shuí)馬馬虎虎，而工作之余和老師們是姐妹過(guò)幾年的磨合前我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員還算比較團(tuán)結(jié)、融洽。其次要建章立制，規(guī)范行為管理制度是對(duì)全體師生員工具有強(qiáng)制性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是治園之本。118

今年初我們進(jìn)行了量化考核的嘗試，規(guī)范了教職工的工作行為，調(diào)動(dòng)了大家的積極性過(guò)制度考核進(jìn)了教師從他律走向自律重要的一點(diǎn)就是通過(guò)量化考核制度的推行，明確了目標(biāo)和責(zé)任，使教師們的教育教學(xué)行為有了準(zhǔn)則，教師積極進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。第三就是以人為本、柔性管理我們幼兒園大多是女教師，大部分都住宿。女性對(duì)待事物有很多的特點(diǎn)：細(xì)心......以在管理中更要講方法想到最近微博有一則笑話，意思是：每當(dāng)打掃衛(wèi)生時(shí)，學(xué)校會(huì)說(shuō)“學(xué)校是你家；可當(dāng)你一遲到，學(xué)校會(huì)說(shuō)“你當(dāng)學(xué)校是你家呢？我想說(shuō)的是工來(lái)說(shuō)工作時(shí)是單位，不能像在家那么隨意保持工作中的狀態(tài)在生活時(shí)校就是一個(gè)大家庭了，可以輕松愜（qiè）意。因此，分清時(shí)段、明確身份，才能合作無(wú)間，做到學(xué)習(xí)、工作、生活三不誤?！队變簣@管理》這本書(shū)是學(xué)不完的，但其中的每一句話我都會(huì)認(rèn)真去揣摩，并轉(zhuǎn)化成自己工作的指南今后的工作中將會(huì)不斷學(xué)習(xí)讀書(shū)好書(shū)，不斷提高做自己的業(yè)務(wù)水平，和幼兒園全體教職工一起開(kāi)創(chuàng)英峰幼兒園的新局面！篇二：幼兒園教師的讀書(shū)筆記共篇)篇一：幼兒園教師讀書(shū)筆記幼兒園教師讀書(shū)筆記張丹丹近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。218

《塑造教師師如何避免易犯的25個(gè)誤書(shū)中名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士教師們回憶的近個(gè)在教育孩子過(guò)程中所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及班級(jí)管理、幼兒活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤著這本書(shū)身臨其境所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。我不由地思考,教師和孩子究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長(zhǎng)在我終于知道了作為幼兒教師我的孩子面前們要保持著一份童心己的童心喚醒孩子的童心樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛(ài)和你做朋友時(shí)的工作中們往往忽略了孩子們的內(nèi)心略了孩子們真正需要的東西想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒教師必須做到在教育孩子的同時(shí)“向孩子學(xué)習(xí)”誠(chéng)地尊重孩子于在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤?！敖逃切撵`的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”，如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展是應(yīng)該充滿人情味。這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析者找出問(wèn)題的根本析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助出了作為教師應(yīng)有的對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)如“你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己“秀的教師于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的教師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。318

從事幼教工作四年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗揚(yáng)孩子還是批評(píng)孩子進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子發(fā)展我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子卻不知道。有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì)是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí)覺(jué)得我應(yīng)該做一個(gè)最好的教師少我要對(duì)得起這幫孩子知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的是至少我現(xiàn)在一直在努力我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的教育個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師定是最富有人情味的立志要做一名最好的幼兒教師。篇二：幼兒園教師讀書(shū)筆記幼兒園教師讀書(shū)筆記玫瑰與教育錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情生活的熱愛(ài)事業(yè)庭、愛(ài)情的體悟錄了她作為一名教師為一名家長(zhǎng)為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀。走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育理想的追求教育人生的塑造多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是讀書(shū)”二字?！白x書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老418

師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可師多讀專業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)母鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈不敢說(shuō)!但多多少少可以豐富我們的知識(shí)養(yǎng)我們的愛(ài)好竇老師的這本書(shū)中我理解師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的。從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要，作為教師更應(yīng)做好讀書(shū)-思考-實(shí)踐”老師是一名語(yǔ)文教師中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想書(shū)中我看到了她那淳樸然的人格魅力中盛滿陽(yáng)光著一顆感恩心為人處事的竇老師本書(shū)中桂梅并沒(méi)有講大道理沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律是選擇了一個(gè)新的視角研究教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)”入手一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：“讀書(shū)精神高貴而豐富使生命深刻而闊遠(yuǎn)讀書(shū)我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限。”“讀書(shū)，是我心靈的振翅;讀書(shū)，是我精神的呼吸?！薄白x書(shū)雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀蟆！巴庠诘男蚊不谶z傳難于改變的人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千?！薄白x書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑?一個(gè)人，只有在518

讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞?！弊x書(shū)讓我們有專業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧，調(diào)動(dòng)情緒的方法?；貋?lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)。或許這就是我不斷買書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧的，“唯有讀書(shū)”才能讓自己長(zhǎng)“”啊!人書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的。身為教師，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會(huì)變得美麗雅師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧!篇三：有關(guān)幼兒園教師讀書(shū)筆記精選有關(guān)幼兒園教師讀書(shū)筆記精選幼兒園教師讀書(shū)筆記一：只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí)，他才能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用它包含一個(gè)偉大的教育原則不同于舊式教育里那種絕對(duì)的容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。心得：這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?；仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了望他們安靜618

是這種“約束”對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用反孩子們想說(shuō)的做的欲望卻更強(qiáng)烈為在此時(shí)我是“主人”孩子們是“服從者”以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開(kāi)，他們便會(huì)很快的開(kāi)始交談起來(lái)。當(dāng)我接觸蒙氏教育，開(kāi)始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他是讓他成為教室的主人。作為教師的我們要忘記那些不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠圆还苡檬裁椿顒?dòng)們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng)滿足孩子需求的前提下提出要求時(shí)孩子們安靜”了秩序了是孩子們自己的紀(jì)律自由之后所獲得的紀(jì)律以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。幼兒園教師讀書(shū)筆記二：正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼兒園里，爭(zhēng)吵、告小狀，是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，有時(shí)為一把小椅子，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái)，教師面對(duì)這種現(xiàn)象，常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)教師這時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事且往往有著成人施教所不能替代的重要意義師應(yīng)該通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。718

(一)爭(zhēng)吵或鬧糾紛的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉,一次戶外活動(dòng)，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個(gè)，孩子卻是幾十。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)琨琨星有輪胎都不讓我玩”笑著說(shuō)“嗎?想個(gè)好辦法也能玩到的想想辦法吧!”的孩子聽(tīng)我這么一說(shuō)，就跑去從別人手上奪，力量強(qiáng)的仍能玩著，弱一點(diǎn)的便被奪走了。這時(shí)不斷有“老師搶我的輪胎”的叫聲也跑過(guò)來(lái)大聲叫著老師，雨桐把我的輪胎搶去了!”雨桐小小的個(gè)子，敢?jiàn)Z琨琨的?我正在疑惑，雨桐也不示弱，說(shuō)：“他玩好了，都流汗了?！辩环獾卣f(shuō)：“我沒(méi)玩好，還要玩!”雨桐說(shuō)“你想玩也想玩一會(huì)兒”兩人你一言我一語(yǔ)辯不止。這時(shí)有孩子喊“老師人打架了其實(shí)我對(duì)他們說(shuō)“想個(gè)好辦法時(shí)我就看在眼里在耳里是為了鍛煉孩子們的交往能力意讓他們自己去玩到輪胎。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下，才決定去處理的。我心平氣和地問(wèn)桐，你為什么搶琨琨的玩具?”雨桐見(jiàn)我先讓他解釋理由得意地說(shuō)“師看琨琨玩得頭上都出汗了讓我玩玩接著我又用商量的口氣對(duì)雨桐說(shuō)雨桐，琨琨和你一起玩好不?”這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師過(guò)輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作，倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。在對(duì)幼兒施教時(shí)，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)話少和因教師提問(wèn)而怯場(chǎng)的孩子與同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí)往面無(wú)懼色得口齒伶俐路敏捷語(yǔ)豐富?？梢?jiàn)，爭(zhēng)吵有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，由于幼兒詞匯較缺乏，語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差們有時(shí)不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思且語(yǔ)言的情景性較強(qiáng);他們不容易理解抽象的詞語(yǔ)，對(duì)于那些雖然具體但表達(dá)程度不同的詞語(yǔ)也難818

以區(qū)分，例如常常把推、拉、擠、碰、踩等詞語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)”來(lái)代替，從而夸大了事實(shí)。如上例中，雨桐和琨琨本來(lái)只是爭(zhēng)吵，可一幼兒卻向老師報(bào)告他們“打架”了。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見(jiàn)的，多是由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力差造成的吵某種意義上可以說(shuō)是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐，只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是有益的。在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒明辯是非的能力有可能得到提高前天中午，幼兒分組洗手，準(zhǔn)備吃午飯。這時(shí)，洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來(lái)健將水刷到了小嵐的頸膊里衣服給弄濕了一片聽(tīng)小嵐說(shuō)“我給老師說(shuō)，你把我的衣服弄濕了”健站在一邊說(shuō)“我沒(méi)有看見(jiàn)，又不是故意的。”小嵐邊哭邊說(shuō)：“你看見(jiàn)了，是邊笑邊弄的”這時(shí)，瀲瀲走過(guò)來(lái)了，邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說(shuō)“嵐別哭了健不是故意將你的衣服弄濕的會(huì)讓他給你說(shuō)對(duì)不起。走，咱們?nèi)コ燥埌?。老師看到這一情景，沒(méi)有去干涉，因?yàn)楹⒆觽冏约阂呀?jīng)知道該怎么去處理了時(shí)找了一條干毛巾悄交給健健他主動(dòng)給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里這件小事可以看出，幼兒年齡雖小已有了一定的道德準(zhǔn)則和美好情感們之所以發(fā)生爭(zhēng)吵因?yàn)槠鸪醵颊J(rèn)為自己有理說(shuō)明都有了一定的是非觀念兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺是是很可貴的上述事例中師只是在認(rèn)真觀察分析的情況下，對(duì)幼兒給予了不露聲色的引導(dǎo)和幫助，這樣更有利于問(wèn)題的解決。(三)在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng)一天早鍛煉罷回活動(dòng)室，孩子們都去拿小椅子準(zhǔn)備吃早餐。貝貝突然為自己做有記號(hào)的椅子和楊軍爭(zhēng)吵起來(lái)你為什么搶我的椅子是我的”918

楊軍理直氣壯地說(shuō)：“又不是你從家了拿來(lái)的，我先拿到的，就不給!”貝貝央求說(shuō)是我爺爺給我刻的記號(hào)楊軍將信將疑地看椅背上刻有“貝”的小椅子，然后還是不大情愿的說(shuō)“吧，還是還給你貝貝大概見(jiàn)楊軍沒(méi)堅(jiān)持不給在你先坐了你還我哦?”楊軍態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)，給你?！必愗愐脖阏Z(yǔ)氣溫和地說(shuō)：“我倆就坐一塊吃好嗎?”于是，兩個(gè)小朋友笑笑，一塊去取飯了。從這一事例可以看出，幼兒之間的爭(zhēng)吵和糾紛，是幼兒人際交往中產(chǎn)生矛盾的表現(xiàn)。孩子對(duì)自己心愛(ài)的東西是很感興趣的。一把小椅子應(yīng)該由誰(shuí)坐，在孩子心目中是有一定道德標(biāo)準(zhǔn)的，這種標(biāo)準(zhǔn)在爭(zhēng)吵的過(guò)程中會(huì)越來(lái)越明確、越來(lái)越具體。也正是在這種爭(zhēng)吵甚至打鬧中，幼兒學(xué)會(huì)了觀察和分析了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì)在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與同伴相處的技巧果孩子之間始終和平相處有矛盾沖突而缺少了這種機(jī)會(huì)。所以，成人常常發(fā)現(xiàn)，有些幼兒一分鐘前敵人”，一分鐘后又成了游戲伙伴子一般不會(huì)像成人那樣因利益沖突而長(zhǎng)久記恨對(duì)方玩耍中子的最大利益追求是玩得開(kāi)心興和獲得成功了這種利益子可以馬上發(fā)生沖突，也可以馬上和好。如今的幼兒，很少有與人交往的機(jī)會(huì)，缺乏與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。孩子進(jìn)了幼兒園于環(huán)境的變化和交往經(jīng)驗(yàn)的缺乏然會(huì)產(chǎn)生人際沖突是其行為往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是表現(xiàn)為懦弱膽小，二是表現(xiàn)為有攻擊性行為。因而，幼兒間的爭(zhēng)吵現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。作為教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)這種現(xiàn)象細(xì)心地分析幼兒心理，了解發(fā)生爭(zhēng)吵和糾紛的原因，正確評(píng)判幼兒的行為，注意給予適時(shí)正確的引導(dǎo)，幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法，促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。(四)在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒可以學(xué)習(xí)自我控制和謙讓1018

那天，幼兒在室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)，我將新?lián)Q的插塑玩具發(fā)給孩子們拼插，孩子們興奮極了嘩”一大箱玩具像切西瓜似的被孩子們瓜分了會(huì)兒滿懷成就感的叫聲此起彼伏，有“老師，您看我插的魔”“老師，您看我做的金箍棒”??這時(shí)在插汽車的森森對(duì)牛牛說(shuō)“牛你那個(gè)車輪借給我用一下好嗎?”牛牛本來(lái)正忙著擺房子，但見(jiàn)森森插的汽車很新鮮，忙說(shuō)：我也要做汽車”森見(jiàn)牛牛的輪子沒(méi)有用沒(méi)給的意思就伸手去拿了一個(gè)然牛牛叫起來(lái)：“我喊老師，森森搶我的車輪子了”森森說(shuō)：“你放著不用，我的汽車三個(gè)輪，用一下不行嗎?”邊說(shuō)邊生氣的將輪子摔向牛牛。牛?？匆?jiàn)森森生氣的樣子，就說(shuō)：“我倆一起做汽車行不?”說(shuō)著，就將自己的玩具一下全推到森森面前。兩人一起拼起汽車來(lái)。事實(shí)上，幼兒之間有時(shí)生生小氣兒，撅撅小嘴兒反到能緩和緩和矛盾多時(shí)候都是由于其生理和心理特點(diǎn)造成的兒大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞容易興奮之其性情活潑奇心強(qiáng)往在新的刺激下會(huì)產(chǎn)生不合常規(guī)的現(xiàn)象。再者，幼兒肢體運(yùn)動(dòng)的交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)發(fā)育不完善，同時(shí)注意還不健全以控制能力較差又處于抽象思維為主的階段以行動(dòng)缺乏明確的目的性會(huì)不假思索就行動(dòng)行動(dòng)帶有很大的沖動(dòng)性些情況的存在需要幼兒在與同伴爭(zhēng)吵糾紛的矛盾中經(jīng)受教育和鍛煉而學(xué)會(huì)自我控制，學(xué)會(huì)謙讓。我覺(jué)得在幼兒園里，爭(zhēng)吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。教師面對(duì)這種現(xiàn)象，往往采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為乎充當(dāng)了正面施教的角色實(shí)不然為對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng)，有著成人施教所不能替代的重要意義。作為教師簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，1118

去了解孩子心中的世界解他們對(duì)于事物的看法而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒明辯是非的能力有可能得到提高。二、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉。三、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng)四、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒可以學(xué)習(xí)自我控制和謙讓。由此可見(jiàn)，孩子們爭(zhēng)吵、鬧糾紛并不可怕，可怕的是教師毫無(wú)根據(jù)的強(qiáng)行阻止和不問(wèn)青紅皂白的指責(zé)要想避免這種急不擇言從事的做法，就必須努力提高自己對(duì)幼兒現(xiàn)象的分析判斷能力便采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枵_的引導(dǎo)和幫助。篇四：《觀察兒童》幼兒園教師讀書(shū)筆記《觀察兒童》幼兒園教師讀書(shū)筆記開(kāi)學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書(shū)——觀察兒童》實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來(lái)，因瑣事繁忙，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來(lái)。本書(shū)的原著是sharmanwendycrossdiana，翻譯是單敏月、王曉平。本書(shū)共有7章節(jié)。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機(jī)會(huì);第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹?lái)記錄觀察第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對(duì)于兒童的重要意義第五章是“將觀察和評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)是對(duì)各個(gè)發(fā)1218

展性領(lǐng)域分別作了介紹列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助七章是“發(fā)展的里程碑出生到歲”供我們參考查閱它只是一個(gè)指導(dǎo)方針為每個(gè)兒童都有各不相同的社會(huì)背景和文化經(jīng)驗(yàn)。作者創(chuàng)作本書(shū)的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工作者樂(lè)于觀察兒童，通過(guò)觀察和記錄兒童的成長(zhǎng)情況進(jìn)而滿足兒童的需要使自己在規(guī)劃未來(lái)的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對(duì)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂(lè)地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問(wèn)題是我們要如何觀察、如何來(lái)記錄要我們按順序通讀本書(shū)的章節(jié)定會(huì)讓你獲益匪淺些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過(guò)程且其中觀察記錄的例子也比比皆是讓你查找起來(lái)更加方便中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識(shí)體系然只是粗略地看了一遍我還是被它的實(shí)用性給吸引了真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書(shū)讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在我熟知了觀察兒童的全過(guò)程，讓我了解了觀察兒童的方法，習(xí)得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者?所以，在工作室活動(dòng)時(shí)把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了個(gè)簡(jiǎn)答題們即興作答案寫(xiě)在白紙上。問(wèn)題我們?yōu)槭裁匆^察兒童?問(wèn)題2.通過(guò)觀察兒童們能看到什么解什么?3.通過(guò)觀察兒童，我們?cè)鯓訋椭麄?1318

答題完畢們當(dāng)場(chǎng)交流成一些共識(shí)為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)加有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)孩子的有效發(fā)展等??然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)出正確的答案將自己剛才的回答與書(shū)中給出的答案相互比較的答案我們?yōu)槭裁匆^察兒童?——為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們?cè)鯓咏咏鼏?wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題;篇三：學(xué)習(xí)幼兒園管理心得體會(huì)幼兒園管理規(guī)范學(xué)習(xí)心得體會(huì)暢林林荔萍俗話說(shuō)得好“物以稀為貴”都是獨(dú)生子女己孩子是“天神”，無(wú)形之中產(chǎn)生各種競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)當(dāng)今和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我們幼兒園肩負(fù)著二十一世紀(jì)人才的奠基任務(wù)幼兒教師對(duì)幼兒一生的發(fā)展都起著深遠(yuǎn)的影響認(rèn)為作為幼兒園教師要時(shí)刻更新教育觀念要給孩子一杯水，教師首先自己要有一桶水，這就要求我們需要不懈地追求。一、要有三心三心即愛(ài)心、耐心、信心。教育是面向心靈的工作，惟有用心”做教育，才能心心相印發(fā)出教育的人文精神來(lái)蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我這一生最主要的東西是什么呢?我會(huì)毫不猶豫地回答：熱愛(ài)兒童?！薄坝H其師、信其道”、“情通則理達(dá)，情感的作用是無(wú)與倫比的!作為我們幼兒園教師先從愛(ài)心出發(fā)愛(ài)的眼光來(lái)看待眼前的孩子樣他們才能在愛(ài)的雨露中茁壯地健康成長(zhǎng)時(shí)在愛(ài)心中要做到耐心照顧孩子要細(xì)致1418

入微地了解每個(gè)孩子的精神世界自控能力差的孩子要多關(guān)注份愛(ài)住契機(jī)多激勵(lì)，對(duì)每位孩子要充滿信心，相信他們是最棒的。二、要敬業(yè)我認(rèn)為，敬業(yè)首先應(yīng)該是愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè)。工作著是美麗的”那句名言是那么根深蒂固、那么清晰地印在腦子里。確實(shí)，當(dāng)我每天早晨充滿朝氣地走進(jìn)教室，覺(jué)得自己是美麗而神圣的;當(dāng)我備好課準(zhǔn)備得非常充分，我是那么希望走近孩子的神奇世界的孩子講述故事提出問(wèn)題問(wèn)題、其樂(lè)融融，我覺(jué)得自己是幸福的。三、要奉獻(xiàn)教師的人生是輝煌的，教師的人格因此而閃光。愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)使我活得實(shí)實(shí)在在。十幾年來(lái)，我從不因病因事請(qǐng)假，一天的工作很難以八小時(shí)來(lái)計(jì)算愛(ài)家孩子我更是一位老師更愛(ài)班里的幾十位孩子。實(shí)話說(shuō)，我沒(méi)有驚人的成績(jī)，我所做的都是十分平常，但我得到了很多，孩子的喜歡，家長(zhǎng)的贊許，同事的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四、要誠(chéng)心家園聯(lián)系是幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效。與家長(zhǎng)溝通，講究誠(chéng)心”。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使她們愉快地與你合作，使幼兒園和家庭合力育人。與家長(zhǎng)相處融洽，用商量的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)交談，商量教育孩子的最佳辦法。如：打電話、家訪、發(fā)短信、發(fā)貼子是與家長(zhǎng)聯(lián)系的常用方式，使家長(zhǎng)了解到孩子在園的表現(xiàn)。只要我們付出了愛(ài)，我們將獲得更多的愛(ài)。我信奉金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如群眾夸獎(jiǎng)”，”做家長(zhǎng)滿意的教師將是一直作為我們的信條。1518

學(xué)習(xí)《福建省幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)》（試行）心得暢林林荔萍幼兒園常規(guī)是指幼兒在幼兒園日常生活中所要遵守的行為規(guī)則，它是幼兒教育主要內(nèi)容之一。一般地幼兒園常規(guī)教育發(fā)揮著以下三種作用：(1)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境;(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活;(3)維持班級(jí)活動(dòng)的秩序此一所幼兒園的常規(guī)好不好接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量果常規(guī)沒(méi)有建立好兒將無(wú)法形成良好的習(xí)慣師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量規(guī)教育是幼兒教育過(guò)程中不可忽視的一部分。常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。通常人們認(rèn)為幼兒園常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范括三方面含義幼兒遵守各種活動(dòng)中休息的時(shí)間及順序的規(guī)定(2)遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體規(guī)定;(3)遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定所周知好的常規(guī)習(xí)慣可以使教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，提高教學(xué)效果，提高幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量良好的常規(guī)習(xí)慣有利于促進(jìn)幼兒今后良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。下面我就介紹一下我們幼兒園在常規(guī)培養(yǎng)中的幾點(diǎn)做法：