有趣的報(bào)紙說(shuō)課稿

風(fēng)趣的報(bào)紙講課稿一、說(shuō)內(nèi)容生成為了配合創(chuàng)辦我班“新聞角”，孩子們經(jīng)常把畢業(yè)班報(bào)紙帶到班級(jí)中所，剪下重要的新聞貼在墻上，剩下的晾曬廢舊報(bào)紙就堆放在一邊。在一次游戲活動(dòng)中，我詫異地發(fā)現(xiàn)，廢舊電池小朋友們玩起了那堆廢舊報(bào)紙，有的用報(bào)紙折飛機(jī)，有的把報(bào)紙撕成碎片，還有的用報(bào)紙團(tuán)成球。在成人眼中不起眼的廢舊卻成了孩子的寶貝。所以，我開(kāi)始有副反響目的地察看孩子的反響，發(fā)此刻以后的活動(dòng)中孩子們關(guān)于報(bào)紙的弄法比較限制，可是興趣依舊濃重。新《大綱》指出：幼兒是教育活動(dòng)的踴躍參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容一定與幼兒興趣、需要及接受能力相符合。我想，作為教師，應(yīng)依據(jù)幼兒的好奇心、需要和原有經(jīng)驗(yàn)，指引幼兒走向近來(lái)健康發(fā)展區(qū)。由此造成了大班綜合活動(dòng)——《風(fēng)趣的報(bào)紙》。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)起點(diǎn)和科澤蘚，對(duì)教育公益活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，我依據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)質(zhì)狀況擬訂了以下活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)報(bào)紙與今世人的關(guān)系，能試試多種廢舊報(bào)紙先以再以利用的方法。2、加強(qiáng)珍愛(ài)報(bào)紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。以上的活動(dòng)目標(biāo)貫徹了新大綱的精神：為成人一世的發(fā)展打好基礎(chǔ)，倡議自主的學(xué)習(xí)，著重能力的培育，促使幼童生動(dòng)開(kāi)朗，主動(dòng)全面的發(fā)展。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)是為了達(dá)成詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是經(jīng)過(guò)與氣氛、資料的互相作用來(lái)獲取發(fā)展的。活動(dòng)準(zhǔn)備工作一定與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等想適應(yīng)，所以我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備：新、舊報(bào)紙很多，膠水，剪刀，水彩筆，白紙等，又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)充分準(zhǔn)備：幼兒有聽(tīng)讀過(guò)報(bào)紙、剪報(bào)的經(jīng)驗(yàn)。四、說(shuō)重、難點(diǎn)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)報(bào)紙與人們的關(guān)系。難點(diǎn)：想方想法利用廢舊報(bào)紙做成各樣隨意。如何打破要點(diǎn)？我充分利用家庭這一重要資源，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富相關(guān)報(bào)紙的知識(shí)和閱讀報(bào)紙的經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行集體議論、溝通，應(yīng)踴躍有效進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如何打破難點(diǎn)？我重視創(chuàng)建寬松的活動(dòng)氣氛氣氛，運(yùn)用夸獎(jiǎng)鼓舞、楷模示范、個(gè)別指導(dǎo)等方式，著重操作性、感覺(jué)性、體驗(yàn)性，指引幼兒天下人著手，勇敢試試，讓他們發(fā)展在做做玩玩的操作過(guò)程中獲取發(fā)展。五：說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：1、經(jīng)過(guò)溝通已有的經(jīng)驗(yàn)，初步感覺(jué)報(bào)紙的用途。教師出示一疊報(bào)紙，發(fā)問(wèn)：1）這是什么？2）你在哪里見(jiàn)過(guò)？3）你見(jiàn)過(guò)哪些報(bào)紙？你城里的誰(shuí)最喜愛(ài)看這類報(bào)紙？為什么？（4）為何會(huì)有這么多人都喜愛(ài)看報(bào)紙？教師小結(jié)：報(bào)紙的用途可真大，報(bào)紙上有新聞，它讓我們親身感覺(jué)國(guó)內(nèi)外的大事；報(bào)紙上有知識(shí)，相當(dāng)它能夠幫助我們學(xué)到更多的本事；報(bào)紙有廣告，它讓我們認(rèn)識(shí)最新的重要信息。（活動(dòng)開(kāi)始經(jīng)過(guò)出示實(shí)物，直接進(jìn)入主題，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到幼兒對(duì)有限報(bào)紙的認(rèn)識(shí)可觀，特地提出不夠了比較切近幼兒的問(wèn)題：你家里的誰(shuí)最喜愛(ài)看報(bào)紙？為何？這一制定問(wèn)題的提出也就是為下一個(gè)問(wèn)題作鋪墊。在幼兒暢所欲言后老師進(jìn)行了歸納歸納，進(jìn)一步幫助幼兒察看報(bào)紙與人們的關(guān)系。）2、聽(tīng)故事《報(bào)紙的煩憂》，感知報(bào)紙的不一樣情緒。（主要教法：故事教課法）師：報(bào)紙真好，能給我們帶來(lái)那么多利處，請(qǐng)聽(tīng)故事《報(bào)紙的煩憂》。幼兒賞識(shí)故事表演《報(bào)紙的煩憂》，充分領(lǐng)會(huì)報(bào)紙的情緒。（為了認(rèn)知使幼兒更好地理解小說(shuō)內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)報(bào)紙的不一樣情緒，故設(shè)計(jì)了報(bào)紙這一世動(dòng)的形象，給幼兒一種直觀的印象，再次指引出幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）3、依據(jù)故事情節(jié)，教師和幼兒共同議論：報(bào)紙最喜愛(ài)誰(shuí)來(lái)拿它？最不獨(dú)愛(ài)誰(shuí)來(lái)拿它？為何？小朋友該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？假如你有一張報(bào)紙，你該如何對(duì)待它？教師教育幼兒：發(fā)完看完的舊時(shí)報(bào)紙也要好好利用，不可以扔掉。（這一環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)師生的共同議論，讓幼兒懂得該如何善待廢舊報(bào)紙，以引出下一環(huán)節(jié)。）4、試試操作，能想方想法善用舊報(bào)紙。先指引幼兒議論：用舊報(bào)紙能夠做些什么呢？幼兒自由操作、創(chuàng)建。能夠繪圖、寫(xiě)字、剪紙、剪貼、做服飾、做運(yùn)動(dòng)器材等。（但此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，先經(jīng)過(guò)讓幼兒自己議論，在議論的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行試試。只假如幼兒自己試試操作方式型式的、創(chuàng)建的，老師就會(huì)賜予一定。此中教師還很仍舊著重