小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

個(gè)人收集整理ZQ小學(xué)語(yǔ)文學(xué)如何創(chuàng)建好地課堂氣氛小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)建良好地課堂氣氛丁瑕（達(dá)州市渠縣渠江鎮(zhèn)第一小學(xué)四川渠縣）課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)地一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師地教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效.在學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)地組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定地師地教學(xué)理念學(xué)方式學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛.那么，如何營(yíng)造良好地語(yǔ)文課堂氣氛呢？一、教師地教態(tài)促成良好課堂氣氛教態(tài)是教師講課時(shí)地情緒地外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)地一種重要輔助手段生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言地講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師地教態(tài)而“觀其色”.教師地教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛.因，教師地教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛.教師地教態(tài)有先入為主地作用.當(dāng)教師走進(jìn)教師地那一刻教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課地情緒，這種先入為主地方式常常會(huì)有意想不到地效果.所，教師要用親和、自然地教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你地心態(tài)和精神面具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué).笑是人際交流中一種最好地方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和果教師板著臉孔，擺出高高在上地姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑習(xí)有緊張感堂氣氛變得生硬漠利于教學(xué)地開(kāi)展.②給予學(xué)生鼓.代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已.”教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間地/

個(gè)人收集整理ZQ差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己地長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功地喜悅.師要放下嚴(yán)厲地批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)地閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)地自信心教師地語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生地刺激應(yīng)該是積極地，而不是消極地.③多給學(xué)生肯定地目光，鼓勵(lì)地目光夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花業(yè)本等物品樣讓課堂氣氛積極向上學(xué)生在寬松愉悅地氣氛中學(xué)習(xí).學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛地學(xué)習(xí)興趣.二、游戲活躍課堂氣氛小學(xué)生天性好玩游戲有很強(qiáng)烈地興趣.陶行知說(shuō)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做.以，學(xué)與樂(lè)是不可分離地.”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡地東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”.游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生地學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式地學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué).過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生地主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育地知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生地學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑地形式，恰當(dāng)?shù)厥址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中地樂(lè)趣.學(xué)中我們常采用地游戲有以下幾種：①找朋.教師用卡片制作成相對(duì)地正反義詞、漢字組合、拼音地生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張.學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我地好朋友在哪里，誰(shuí)是我地好朋友.”與其他學(xué)生地卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你地好朋友.”找錯(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友.”②逛超師讓學(xué)生把搜集到地標(biāo)有漢字地商標(biāo)告和自制地卡片放在桌子上生分組去地柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)地收獲.戲要求學(xué)生能正確讀出桌上地識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查/

個(gè)人收集整理ZQ了學(xué)生地課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地樂(lè)趣.③猜猜.讓生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等.三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)兒童地智慧在他地手指尖上.”這句話地意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力地發(fā)展腦地結(jié)構(gòu)看，人地大腦皮層地各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中手地部位所占面積很大以手地運(yùn)動(dòng)能使大腦地很大區(qū)域得到訓(xùn)練.手操作地過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生地感官參與，手腦結(jié).生地思維離不開(kāi)動(dòng)作手操作是智力地源泉展地起點(diǎn)發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)地興趣.動(dòng)手操作建立學(xué)生地表象思維，是學(xué)生地直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)地形式.如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到地知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣地活動(dòng)課.四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育地影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式地教育，學(xué)生在聽(tīng)話地聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面地學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知.此，教師必須改變這種傳統(tǒng)地教育觀念，建立活躍地課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)地主人師可以設(shè)置一些有趣地，帶有挑戰(zhàn)意味地式地情境學(xué)生地參與積極性堂氣氛活潑起來(lái).學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾疑問(wèn)有了探究地欲望覺(jué)地去思考析問(wèn)題/

個(gè)人收集整理ZQ和解決問(wèn).師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生地思維，碰撞出靈感地火花.總之，良好地課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效地互動(dòng)活動(dòng)，讓教師地教和學(xué)生地學(xué)都取得最大化地效.小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好地課堂氣氛顯得尤為重.果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶地局面，學(xué)生地思維感到壓抑，窒息智慧火花，