小學(xué)校本課程的開發(fā)與管理研究課題實施方案

#-I生的主體作用，是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是為了形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。從校本課程開發(fā)建設(shè)流程來看，但從目前校本課程開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容來看，普遍存在這樣的現(xiàn)象：一是不注重學(xué)生需求，即不進行需求評估。以學(xué)生為中心的學(xué)校教育已經(jīng)成為新課程實施的主要理念，并已逐步成為現(xiàn)實，任何課程的實施都要切實關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，即以學(xué)生需求為根本點。有關(guān)材料表明，大多數(shù)學(xué)校的校本課程開發(fā)建設(shè)，都停留于行政指揮式的操作，沒有建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，也沒有進行學(xué)生需求的前期調(diào)查。如此開發(fā)出來的校本課程，從課程的角度來說，它是不符合要求和規(guī)范的。二是不注重教師力量的整合，只是散點分布，一廂情愿地要求教師做什么。多課程的開設(shè)沒有考慮教師的基本狀況與培訓(xùn)措施，只是為設(shè)計而設(shè)計，布點多，力量散，類似于以往的興趣活動，在操作上又是按規(guī)定分配，而沒有按需定教師，從而導(dǎo)致校本課程開發(fā)處于無序狀態(tài)。三是不關(guān)注學(xué)校特色的形成，只是為開發(fā)而開發(fā)，為利用而利用。校本課程是需要為學(xué)校特色形成奠定基礎(chǔ)的，是學(xué)生需求與學(xué)校教育哲學(xué)的有機整合。但在許多地區(qū)和學(xué)校只為開發(fā)文化而文化，只為了解科技而科技。轟轟烈烈的校本課程開發(fā)只是停留于淺層次的利用上，無關(guān)學(xué)校與學(xué)生的深度發(fā)展。雖然取得了一些經(jīng)驗，但是各地各學(xué)校的周圍環(huán)境，學(xué)生需求是不一樣的，只有不斷地去實踐和探索才能開發(fā)出適合學(xué)生需要，突出學(xué)校特色的校本課程。4、完成課題的可行性分析校本課程是新課改的產(chǎn)物，更是為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計的課程。雖然面前面臨困境，但是我校有支持教科研的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有敢于挑戰(zhàn)困難，熱愛教學(xué)研究創(chuàng)新能力強的教師群體，有熱情高漲喜歡參與各項活動的學(xué)生，各項困難定會迎刃而解。在實施這項課題研究之前，我校就有很多老師在一些校本課程的開發(fā)領(lǐng)域有自己獨到的做法，只是比較瑣碎不成體系。我們渴望以課題實驗研究為抓手，鼓勵更多的教師和學(xué)生參與校本課程的開發(fā)，讓設(shè)計與規(guī)劃成為學(xué)校師生的自覺行動，形成體現(xiàn)我校特色，適合學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮教師特長的校本課程開發(fā)體系，并為本地其他單位有關(guān)活動的開展提供經(jīng)驗。分析諸多因素，我們覺得這項課題研究是很有意義的，是可行的三、課題研究設(shè)計報告1、課題界定與研究依據(jù)由于國家、地方和學(xué)校在課程開發(fā)方面的權(quán)限不同，開發(fā)的內(nèi)容又各有側(cè)重，順理成章地出現(xiàn)了國家課程、地方課程和校本課程。校本課程是學(xué)校在具體實施國家課程和地方課程的前提下，以學(xué)校的教師為主體，依據(jù)國家和地方課程計劃、學(xué)生的需求、學(xué)?？少Y利用的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程是對原來活動課和選修課的繼承、規(guī)范和發(fā)展。校本課程在尊重、滿足學(xué)校師生的差異性、獨特性方面具有特殊的作用。新的課程方案中沒有安排校本課程的具體課時，其課時是包括在地方課程的課時比例之中的。校本課程的設(shè)計學(xué)校有自主權(quán)，但并不代表所有教師和學(xué)校都能自主地把它上好，因此需要進行深入的開發(fā)和研究，管理和監(jiān)督。2、理論假設(shè)與研究目標（研究目標分解與具體化）.實現(xiàn)校本課程資源的整合，在目前基礎(chǔ)上進行整合.發(fā)揮教師的自主性，開發(fā)適合我校實際的校本課程.實現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)型，拓展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，樹立自我發(fā)展意識，全面提高素質(zhì)。3、研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計)1.實現(xiàn)校本課程資源的整合。(1)對部分學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)改編。(2)在學(xué)生需求的社會資源中進行創(chuàng)編。(3)在學(xué)習(xí)時空的延伸中進行拓展。(4)在動手實踐探究中滾動生成。2．開發(fā)適合我校特色的校本課程，真正體現(xiàn)我?！芭囵B(yǎng)國家棟梁，鑄就偉人氣質(zhì)”辦雪宗旨的校本課程體系。3.建立有關(guān)的管理和評價機制，推動校本課程的開發(fā)和使用4、研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責(zé)人)5、研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計)1．調(diào)查研究法 分析本校校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀，制定課題實施的方案2．文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。3．行動研究法：在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。4．案例分析法：每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)部業(yè)務(wù)校長擔(dān)任組長.進行教師培訓(xùn)、資源調(diào)查、教師競標、學(xué)生選用