研修文檔 英語教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用課題研究報(bào)告

英語教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用課題研究報(bào)告

本課題自從2022年9

月立項(xiàng)以來歷經(jīng)了兩年半的時(shí)間。在這兩年多來，我們英語組全體成員積極投入課題研究以教研帶動(dòng)課研，以課研促進(jìn)課改。以課堂教學(xué)作為我們課題研究的主陣地，通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)實(shí)踐來充實(shí)我們的理論知識(shí)。探尋如何在英語教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益。在大家的共同努力下，較好地完成了對(duì)本課題的研究，并取得了一定的成效。以下就我們兩年多來的研究工作進(jìn)行總結(jié)：一、課題研究背景及意義

在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，教育部頒布了新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)教學(xué)目標(biāo)和要求。新課標(biāo)指出“中學(xué)英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，提倡采用積極主動(dòng)的、參與式和合作式的英語學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式即教師講、學(xué)生聽，搞填鴨式、滿堂灌，不能巧妙而有針對(duì)性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，積極探索新的教學(xué)方式，已成為外語教師面臨的首要任務(wù)。課堂是新課程實(shí)施的主陳地。課堂是師生教學(xué)活動(dòng)的共同體。新課改指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要求教師在組織課堂教學(xué)中不僅要有效靈活地傳授知識(shí)和技能，同時(shí)還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動(dòng)。在課堂教學(xué)中如何讓“師生”互動(dòng)起來是英語教師必須研究的主題。是新課程能否順利實(shí)施的重要保障。

互動(dòng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生互相交流、相互討論、相互觀摩和相互促進(jìn)的一種教學(xué)模式。它既不同于傳統(tǒng)的僅以教師為主教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生反饋地信息靈活地組織教學(xué)活動(dòng)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)好英語基礎(chǔ)知識(shí)、提高基本技能和掌握更多學(xué)習(xí)策略?；?dòng)教學(xué)活動(dòng)是有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效教學(xué)途徑。同時(shí)有利于促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提高。因此我們的課題“發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用”的提出，與新課程開始全面實(shí)施同步，具有現(xiàn)實(shí)的研究意義。二、課題研究目標(biāo)

1.通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校英語教師掌握先進(jìn)的教育理念，逐步確立有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀。并不斷地將這些理念轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程。

2.通過理論研究和實(shí)踐，提高我校英語教師的教學(xué)科研水平，提升我校英語教學(xué)質(zhì)量。

3通過日常的教學(xué)實(shí)踐和研究，探索一種適合我校的有效的，可行的師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。構(gòu)建師生互動(dòng)的英語課堂為快樂的課堂，是學(xué)生積極參與，樂于參與的課堂。

4.通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。三、課題研究?jī)?nèi)容

通過教師素質(zhì)的提升，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，來實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同步轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)師師合作，發(fā)揮集體智慧，資源共享。教師要重組、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)新課程改革的要求。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

(A)如何創(chuàng)造性地使用教材,活用教材,對(duì)新教材進(jìn)行合理的整合與加工。

(B)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)讓聽說讀寫活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來建立民主、和諧、寬松的師生互動(dòng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境.

(C)增加活動(dòng)課程,追求多樣性的教學(xué)活動(dòng),目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力。

（D）探索課堂師生互動(dòng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在真正有意義的活動(dòng)中動(dòng)起來。

(E)創(chuàng)造性地實(shí)施評(píng)價(jià)方式,改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過評(píng)價(jià),使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,建立自信,以促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的全面發(fā)展。

四、課題的研究方法

本課題采用行動(dòng)研究法作為總的研究方法。研究過程是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的“教學(xué)問題，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)行動(dòng)，教學(xué)反思，確定教學(xué)方案”的具體過程。

1.調(diào)查法。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教師教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找可行的策略途徑。

2.文獻(xiàn)研究法。我們?cè)谘芯恐校ㄟ^書籍報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等信息源，查閱、搜集了師生互動(dòng)的有關(guān)研究，并隨時(shí)跟蹤最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒有關(guān)研究成果。

3.行動(dòng)研究法。全體課題組成員既是行動(dòng)者，又是研究者，即參與研究，又參與實(shí)踐，在教學(xué)工作中互相協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題、研究對(duì)策、解決問題、總結(jié)反思、不斷提升。

4課例研究法。運(yùn)用師生互動(dòng)有關(guān)理論，對(duì)相關(guān)課型模式進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，通過進(jìn)一步研究加以修正和完善建構(gòu)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式操作機(jī)制。并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)的主體進(jìn)行了個(gè)案研究。

五、課題的研究步驟

1.2022年5月至2022年11月，進(jìn)行課題研究前期工作。包括成立課題組，開展教學(xué)調(diào)研、檢索文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)討論與本課題有關(guān)的論著。在經(jīng)過認(rèn)真反思和充分論證，提出了課題研究的基本方案。

2.2022年11月至2022年2月，調(diào)查探索階段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)興趣愛好等進(jìn)行了調(diào)查研究，并分析總結(jié)了調(diào)查的結(jié)果，寫出了調(diào)查報(bào)告《初中生英語學(xué)習(xí)方法策略問卷調(diào)查報(bào)告》。并通過相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，探尋可行性方案。

3.2022年2月至2022年7月，實(shí)驗(yàn)探索階段。以教研活動(dòng)帶動(dòng)課題研究，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)新課程的理念，探索新課程的教材教法。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在日常的教學(xué)實(shí)踐中摸索師生互動(dòng)的教學(xué)方式。通過組員之間集體備課，互相聽課、評(píng)課，個(gè)案分析、反思等共同探討具體、可行的教學(xué)方式。

4.2022年9月至2022年6月，實(shí)驗(yàn)應(yīng)用階段。學(xué)習(xí)并借鑒有關(guān)英語教學(xué)課堂互動(dòng)模式的研究。對(duì)師生互動(dòng)的教學(xué)模式分課型進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)。采用行動(dòng)研究法，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的“教學(xué)問題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行動(dòng)、教學(xué)反思、確定教學(xué)方案”具體過程研究。全體課題組成員既是行動(dòng)者，又是研究者，即參與研究，又參與實(shí)踐。是全體課題組成員在教學(xué)工作中互相協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題、研究對(duì)策、解決問題、總結(jié)反思、不斷提升的過程。

5.2022年9月至2022年12月,實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段

,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所獲得的有關(guān)資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析研究,整體收集課題有關(guān)的材料。進(jìn)行典型案例分析,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,教學(xué)隨想及經(jīng)驗(yàn)總結(jié),論文的撰寫等。六、課題研究的過程

（一）從教師入手

師師互動(dòng)

.1.組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解本課題的研究背景、意義研究的目標(biāo)、內(nèi)容，探討研究方法和步驟，對(duì)課題的研究方向達(dá)成共識(shí)，我們的課題研究是回歸課堂教學(xué)，主要是在教學(xué)中如何通過師生互動(dòng)，最后達(dá)到比較高效的教學(xué)效益。因此，我們要著眼于每一節(jié)課，在平時(shí)的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中不斷摸索、尋思如何讓學(xué)生動(dòng)起來。

2.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》叢書之《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)化》、《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》、《中國(guó)教師叢書》之《教育新理念》《情感教育》等。改變教師傳統(tǒng)的教育觀，樹立新課程理念，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為本的教育觀念，樹立活動(dòng)教學(xué)觀，增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)意識(shí)。學(xué)習(xí)英語教學(xué)中的情感教育。教學(xué)中教師應(yīng)以愛激發(fā)學(xué)生的情感世界，建立和諧友好的師生關(guān)系。

3.以新教材為依托，優(yōu)化教材。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，要讓課堂動(dòng)起來，首先教師要啟動(dòng)—師師互動(dòng)。利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織課題組成員熟悉教材，對(duì)新教材進(jìn)行研究。充分利用備課組活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧，對(duì)教材進(jìn)行整合處理，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或刪減。具體做法：首先，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容。在教材使用過程中，根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。其次擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)步驟。如果某個(gè)活動(dòng)太難，可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。如果活動(dòng)太容易，可以對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行延伸。最后，調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。

4.探索師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。每個(gè)單元整合為聽說課（

Listening

and

Speaking

）、閱讀課（Reading）、語法課（Grammar）、

寫作課（Writing）為主的四大課型。針對(duì)這四種課型，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中摸索師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。通過說課、上課、評(píng)課發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)行課后反思，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。學(xué)習(xí)并借鑒有關(guān)英語教學(xué)課堂互動(dòng)模式的研究，確定師生互動(dòng)的基本模式結(jié)構(gòu)為：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自學(xué)—成果展示—精講解疑—結(jié)課—自測(cè)

。（A）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求，帶著任務(wù)去自學(xué)。

（B）學(xué)生自學(xué)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。

在初中英語課堂中，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)教師仍存在著很強(qiáng)的依賴心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如不改變這種學(xué)習(xí)方式，他們必將在英語學(xué)習(xí)中陷入被動(dòng)狀態(tài)。因此，自學(xué)或課前預(yù)習(xí)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。上課之前，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，探尋知識(shí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

（C）成果展示是師生互動(dòng)的主體。

根據(jù)不同的課題，采用多維互動(dòng)，通過師生對(duì)話交流，生生互動(dòng)包括兩兩對(duì)話、小組討論、辯論、采訪、角色扮演等從學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式和學(xué)習(xí)方式等層面來設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)形式多樣的活動(dòng)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高教學(xué)交流的有效性，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和分析問題、解決問題的能力。

（D）教師精講解疑起點(diǎn)晴作用。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑、疑問進(jìn)行精講，有利于答疑解惑。

（E）結(jié)課。教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出公正的評(píng)價(jià)及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。教師鼓勵(lì)性的語言可以激發(fā)和維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（F）當(dāng)堂自測(cè)。有利于檢查學(xué)習(xí)效果，或鞏固學(xué)習(xí)成果。（二）從學(xué)生入手

1.研究學(xué)生

，采用問卷調(diào)查的形式，了解我校七、八、九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解他們的興趣、愛好，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。通過課內(nèi)外與學(xué)生聊天，談心，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.幫助學(xué)生，通過開講座，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。通過課前、課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語的障礙，了解學(xué)生所遇的困難，并及時(shí)引導(dǎo)他們使用各種學(xué)習(xí)策略，解決問題，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，改變，學(xué)生依賴性的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.激勵(lì)學(xué)生，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。4.給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)

，（A）課內(nèi)以學(xué)生為主體。設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情的問題，讓學(xué)生在討論中積極的互動(dòng)起來。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高分析、判斷、推理等多種思維能力。倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神與創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在不知不覺中鍛煉自己的語言表達(dá)能力。（B）課外開展豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)

如舉行“英語知識(shí)競(jìng)賽”，開展“英語口語課”，“英語角”等活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造更多開口說英語的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)師生互動(dòng)的課題研究和實(shí)施過程中，我們常常遇到這樣的問題，教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了諸多師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可實(shí)際操作起來，并非那么容易。主要是學(xué)生不知如何用英語表達(dá)。提高說的能力，養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣是課堂教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。教師必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多開口說英語。因此我們嘗試“以說促動(dòng)以外補(bǔ)內(nèi)”的方法。每周三下午開展“英語角”活動(dòng)，給學(xué)生提供開口說英語的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語。七、成果匯報(bào)與總結(jié)

（一）教師素質(zhì)提高，觀念的更新。

1.教師通過學(xué)習(xí)和操作以及平時(shí)的相互切磋和教研活動(dòng)的評(píng)課等，引發(fā)自我和相互之間的思想提升。

教育觀撞擊，促使教師觀念吐故納新。教師對(duì)“英語教學(xué)中的師生互動(dòng)”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，能從思想上、行為上切實(shí)體現(xiàn)師生互動(dòng)式教學(xué)。

2.教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。在實(shí)施課題研究過程中我組教師積極參加各類評(píng)課選優(yōu)活動(dòng),教學(xué)能力獲得提升。教師在校課堂教學(xué)考評(píng)中獲一等獎(jiǎng)。

3.理論水平有明顯的提高。在課題的研究過程中,教師自覺學(xué)習(xí)理論書籍,在兩年多的研究過程中教師結(jié)合課程改革和課題實(shí)驗(yàn)情況，不斷總結(jié)、反思，寫了很多案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)反思及論文，已有多篇論文在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)和發(fā)表。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

從課堂教學(xué)實(shí)踐、教師的親身體驗(yàn)、學(xué)生的反饋信息和學(xué)業(yè)成績(jī)來看在課堂內(nèi)外互動(dòng)環(huán)境下師生互動(dòng)教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)求知狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性與合作精神，并且較大地提高了學(xué)生的聽說水平，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展

師生互動(dòng)的教學(xué)法，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)-課內(nèi)互動(dòng)-課后拓展的學(xué)習(xí)過程中用自己的心靈去感受體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持自主積極的心態(tài)，提高學(xué)生參與的深度調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)機(jī)制，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的主體意識(shí)得到發(fā)展。

2.學(xué)生分析問題解決問題的能力得到提高

。我們以學(xué)生發(fā)展為本,以滿足每一個(gè)學(xué)生的需要出發(fā),從改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和方法等方面進(jìn)行了積極的探索。實(shí)踐表明,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的熱情,激活學(xué)生的思維,使學(xué)生在獲取知識(shí)中激發(fā)求知欲望,提高學(xué)生理解問題,分析問題和解決問題的能力,顯著提高了教學(xué)的效果。

3.學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力得到顯著提高。

實(shí)踐表明,學(xué)生的課堂反映明顯比以前好多了。學(xué)生課堂上的發(fā)言、討論比以前積極大膽了。聽說讀寫各方面能力也得