研修文檔 如何為學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)與展講

如何為學(xué)生做好“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)與展講商鳳海李瑞永河北省承德市寬城滿族自治縣第三中學(xué)067600摘要：本文從傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)模式的對比出發(fā)，分析了兩種教學(xué)模式在內(nèi)容、形式以及意義的不同，提出了觀點(diǎn)，即如何為學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)與展講，要做到詳讀教材，課標(biāo)，精心備課；精致研發(fā)導(dǎo)學(xué)案；創(chuàng)造環(huán)境；轉(zhuǎn)型為學(xué)生自主學(xué)習(xí)展示中的補(bǔ)充者；在展示中扮演好學(xué)習(xí)者的有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)備課研發(fā)環(huán)境轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)者“1+1”課堂教學(xué)模式改革不斷地深入開展，數(shù)學(xué)課在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用上都有一個重要的環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中是教師用傳授式知識的形式，向?qū)W生介紹、講解在生活中的應(yīng)用，學(xué)生被動地接受知識的過程。而在新時代學(xué)生發(fā)展的今天，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡，在學(xué)習(xí)中自主獲取知識，與別人交流中彌補(bǔ)不足，逐步提高知識水平的過程。過去的課堂結(jié)構(gòu)是學(xué)生在教師的強(qiáng)制下被動的接受學(xué)習(xí)，灌輸下學(xué)習(xí)，被動的運(yùn)用知識解決問題。新時期培養(yǎng)的是有主見、有思維、有能力，會學(xué)習(xí)的中學(xué)生，具有創(chuàng)新能力、實踐能力的中學(xué)生。新時期教師在教學(xué)中就是要引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，在課堂中讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)中的收獲，在交流中互補(bǔ)，完善知識結(jié)構(gòu)。教師由主講地位轉(zhuǎn)化為輔助指導(dǎo)作用，教師就要從心里改變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的先行官，為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)與展講做好工作。1.教師要詳讀教材，課標(biāo)，精心備課。課堂改革中教師減少了大量的解惑，由學(xué)生交流，探索完成。而教師就要對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有詳細(xì)的分析，對知識結(jié)構(gòu)，課標(biāo)中的要求有充分的認(rèn)知。精心為學(xué)生設(shè)計如何把教材中的知識學(xué)透，便于學(xué)生理解課本中的知識，更有利于學(xué)生理解、應(yīng)用知識，解決問題。教師把自己在每一個環(huán)節(jié)中如何去講，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過備課把自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中要講解的知識，設(shè)計在紙上，思路清晰，便于學(xué)生去探索。在無聲的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，獲得知識同時就想去用知識解決問題。2.教師要精致研發(fā)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本，對知識的理解，還存在著很多不明白的疑問，缺少對重、難點(diǎn)知識的理解。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵材料，是教師課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)的一個流程。如何不用教師的教，就讓學(xué)生學(xué)會教師要教的內(nèi)容，讓學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案中就能挖掘出知識，由表面知識向深層次發(fā)展，即開闊學(xué)生思維，又培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計要注意以下幾點(diǎn)：（1）導(dǎo)學(xué)案在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計上，便于學(xué)生從已有經(jīng)驗入手，具有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。由簡入深，逐步引導(dǎo)，就像嬰兒學(xué)步一樣攙扶學(xué)生走下去。（2）導(dǎo)學(xué)案在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要有利于學(xué)生生成知識，便于學(xué)生對生成知識的檢驗與應(yīng)用，讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)中收獲的快樂。（3）導(dǎo)學(xué)案在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要便于學(xué)生交流，不同層次的學(xué)生體會不同的內(nèi)容，收獲不同，挖掘的知識不同。使學(xué)生之間在交流中形成共鳴。（4）導(dǎo)學(xué)案在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，讓數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生，結(jié)論的生成，便于學(xué)生理解、表述，是自己經(jīng)驗的歸納與總結(jié)。（5）導(dǎo)學(xué)案在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，讓學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的同時，形成對知識的升華，能獨(dú)立運(yùn)用知識解決問題。3.創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生展示才華。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，獲取了部分知識，有了自己對知識的理解，教師就要創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生有充足的時間去研修，讓學(xué)生表達(dá)自己在自主學(xué)習(xí)中的收獲，展示學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，在交流中挖掘知識深度，擴(kuò)展知識，形成知識體系。4.教師轉(zhuǎn)型為學(xué)生自主學(xué)習(xí)展示中的補(bǔ)充者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取了一定量的知識信息，對信息的積累有了提高。課堂上學(xué)生對知識間的聯(lián)系，關(guān)聯(lián)是怎樣的？在課堂展示中，學(xué)生之間進(jìn)行爭論、質(zhì)疑、交流思想、互相彌補(bǔ)。教師在這一環(huán)節(jié)中就是傾聽者、補(bǔ)充者、多方結(jié)論的評判者。教師適時的補(bǔ)充，有利于提高學(xué)生知識的準(zhǔn)確性，及時的評判是學(xué)生思想的守護(hù)者，讓學(xué)生思想發(fā)展的方向不變，積極有效。5.教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展示中要扮演好學(xué)習(xí)者。教師通過學(xué)生的講解適時提出質(zhì)疑，讓學(xué)生講解的知識點(diǎn)更加完善，引領(lǐng)學(xué)生朝自己預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，正確的方向上探索，學(xué)生之間在你說我講中不斷提高知識點(diǎn)。而這一切是教師在備課中精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，把一個個問題給學(xué)生，讓學(xué)生解答，從而又有效地培養(yǎng)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)的多少，挖掘知識的多少，制約在展示中學(xué)生收獲知識的多少，教師提前的備課是