學(xué)生不良個(gè)性的表現(xiàn)

特殊庭學(xué)不良性的表現(xiàn)、成因與教育對(duì)策心理學(xué)理論認(rèn)為個(gè)性貫穿著人的一生，影響人的一生。是人的個(gè)性傾向性中所包含的需要?jiǎng)訖C(jī)和理想、信念、世界，指引著人生的方向、人的目標(biāo)和人生的道路；是人的個(gè)性特征中所包含氣質(zhì)、性格、興趣和能力影響著和決定著人生的貌、人生的事業(yè)和人生的運(yùn)。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)個(gè)性是個(gè)人行為的總和在人和環(huán)境交作用中通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而形成和展的性形成之后是在任何情況下都表現(xiàn)有的相對(duì)穩(wěn)定性人的一致性行為受情境響也受個(gè)人對(duì)情境認(rèn)知評(píng)價(jià)的影響，如果情境發(fā)生變，人的行為也會(huì)相應(yīng)地變。隨著改革的不斷深入，社會(huì)環(huán)境隨之也在不斷生變化，再加上家庭教育式的不正確，學(xué)生從上小學(xué)開(kāi)始，就生活在各種力之中：有來(lái)自家庭的、有來(lái)自學(xué)校的壓力；每天孩子們稚嫩的肩膀上背沉重的書包來(lái)回與學(xué)校、之間，雙休日，又在奧數(shù)作文鋼琴提琴??之穿梭們失去了童年的歡樂(lè)整天在作業(yè)中掙扎，在課外輔導(dǎo)中奔波。而這些學(xué)生中還有一個(gè)特殊群體——單親家庭的學(xué)生留守兒童失去父母的孤兒以及組家庭的孩子這些學(xué)生要比其他正常家庭的學(xué)生多承受一份心理負(fù)他們就會(huì)存在一心理問(wèn)題從而產(chǎn)生一系列不的個(gè)性行為這些不良的個(gè)性行為如果順其發(fā)展下去將直接導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的扼殺，喪失其存在的價(jià)值留守篇我所在的鄖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)前有2185名學(xué)生母雙外出打工留兒童”有110人，占學(xué)生總數(shù)的54﹪,他們享受不到父母的溫暖叮嚀，能在隔輩或親戚有心卻無(wú)力的關(guān)愛(ài)徘徊。其中，96人由祖母照看，由其他親友照看，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)困難一、通過(guò)交流和調(diào)查留守兒童主要有以下表現(xiàn)1思想品德和行為習(xí)慣上表參差不齊。案例一：有一位叫王浩的小男孩給我留下了深刻印象,他品兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩(shī)、英文歌，在家還要照顧僅2歲多的妹,他很解爸爸媽媽離開(kāi)家外出打工在到他最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一句話的時(shí)候他希望父母能早點(diǎn)休息，懂事程已經(jīng)超過(guò)同齡人。案例二張舒一個(gè)11歲的小姑娘寄住在姑姑家，姑姑常把她和表哥留在家里，表哥只管己，對(duì)她不管不問(wèn)，家里零食，牛奶等吃的東西，也不敢大膽的拿有趁哥哥不意偷偷的拿來(lái)二就養(yǎng)成了偷東西的毛病后來(lái)還偷班上同學(xué)的東。2性格方面。不少留守兒童內(nèi)向、自閉，逆反心理較。有些留守兒童很渴望和他人交流但由于很小的時(shí)候父母就出打工孩子的人際交流能力沒(méi)有得到有效培訓(xùn)而爺爺奶奶多數(shù)況下也缺乏這方面的技能因此當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大后，人際交流能力并沒(méi)有得到同步發(fā)展因而很難和別人溝通。案例艾子豪很聰明的孩子課間時(shí)間，么一個(gè)人坐在教室里發(fā)，要么站在外面看別人玩，不和別人交流誰(shuí)要惹了他他就臉紅脖子粗的跟同學(xué)干起來(lái)上同學(xué)就慢慢的疏遠(yuǎn)了引起同學(xué)的注意就在課堂上怪叫。

3學(xué)習(xí)方面據(jù)學(xué)校老師反映學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留兒童，父母長(zhǎng)期不在身邊，對(duì)留守童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大減少，甚至完全減除了使孩子在學(xué)習(xí)方面處于種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況學(xué)好了人夸學(xué)壞了無(wú)人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生種無(wú)所謂的態(tài)度孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上然就要在其它方面加以消耗于是其行為開(kāi)始出現(xiàn)偏差各種超越道德規(guī)則的行為開(kāi)始在孩子身上出現(xiàn)加上監(jiān)護(hù)人本對(duì)孩子親情缺失狀況的情于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不加以管束孩子在偏離健康發(fā)軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為范甚至越軌，在留守兒童上體現(xiàn)極為普遍。二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因：1、客觀原因：鄖縣是一個(gè)貧困的山區(qū)小縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后很多人就不了業(yè)缺乏生活來(lái)源家庭貧困，使孩子的父母不得不走去到城市務(wù)工；另一方面中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制及社會(huì)“農(nóng)民工不公平的待遇使外出務(wù)工人員沒(méi)有辦法及能力帶著孩子起走進(jìn)城市。2、主觀原因：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身化素質(zhì)低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上予留守兒童必要的輔導(dǎo)致使留守兒童學(xué)不會(huì)的知識(shí)越積多，積重難返二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能低往往只能夠關(guān)注孩子的生活和本安全問(wèn)題對(duì)留守兒童的性格形成和文教育顯得力不從心因而只能持放任的度任由其發(fā)展不管不顧認(rèn)為多一事不少一事不愿在其身上花費(fèi)心三是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有能力監(jiān)管他們年邁或體弱多病無(wú)力管教孩子還有的祖父母或外祖父母對(duì)孩子?jì)蓱T含在嘴里怕化了捧在手里怕掉了對(duì)孩子百依百順這些都對(duì)留守兒童的健康長(zhǎng)造成了不利影響。三、教育對(duì)策：1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)了“留守兒童”教育工作方案真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知學(xué)文化不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。2、教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。每班推薦幾名典型學(xué)生我校在職教師結(jié)對(duì)，每位師結(jié)對(duì)1—學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒談心隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思動(dòng)態(tài)定期家訪關(guān)心他們生活、指導(dǎo)他們學(xué)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。3、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了真的調(diào)查研究摸清了留守兒童的情況建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)卡通過(guò)聯(lián)系卡的建立加強(qiáng)的了學(xué)校與生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)絡(luò)。4、形成關(guān)愛(ài)合力。學(xué)校在原來(lái)的家訪制度礎(chǔ)上依據(jù)現(xiàn)有情況實(shí)行不定期的訪與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行入的交流與溝通留守兒童遠(yuǎn)在外的家長(zhǎng)定期電話溝（學(xué)校開(kāi)設(shè)了部親情電話增進(jìn)了解尋求互助并對(duì)老年監(jiān)護(hù)（如學(xué)生的爺爺奶奶外公外婆等給予一定的家教指導(dǎo)幫助他們正確地教留守兒童。5、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是暖的，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)校就是他們的第二家，老師就是他們對(duì)他們的二“父母在日常生活中格外照顧留守兒。開(kāi)“非留守孩子”與“留孩子”的手拉手活動(dòng)，如行“心連心，手拉手”主

班隊(duì)會(huì)等在班隊(duì)會(huì)上給留守兒童多傾訴的機(jī)會(huì)課外輔導(dǎo)時(shí)讓留守兒童享受最優(yōu)先利“六一及藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)讓留守兒童有更多參與面，踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活自自救的知識(shí)這一切就是讓留守兒童遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的長(zhǎng)。6、給父母的一封。各班級(jí)還安排所有的留學(xué)生給父母寫了一封信，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況，生活情況等等向父進(jìn)行匯報(bào)。單親家庭、組合家庭篇我所在的鄖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)前有2185名學(xué)生單家庭的學(xué)生有1人占學(xué)生總數(shù)的1.9﹪,這些孩子家庭有安感沒(méi)溫暖有了神支柱們心理比一孩子更弱家庭的學(xué)生有28人占學(xué)生總數(shù)的﹪,些孩子的情緒不穩(wěn)定，難以接受繼或繼母，會(huì)有抵觸情緒。一、主要有以下表現(xiàn)：1、性格方面。通過(guò)訪談出了特殊家庭子女不善交，鮮有朋友，個(gè)別離異家庭子女攻擊性強(qiáng)而且與正常家庭子女相比沉默寡言很少與別人交流感情性格內(nèi)向的特點(diǎn)在個(gè)性塑造上父母親是子女的首任教師而離異家庭帶給子女的卻是殘缺不全個(gè)性影響與教育樣必將造成子女天性格形成中的缺陷。劉馨然，12歲，父母離異后母親生活。上課老走神，愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常和班上調(diào)皮的學(xué)生一起玩有一次一個(gè)學(xué)生帶了一把進(jìn)教室，老師發(fā)現(xiàn)她竟然幫人把刀放在自己書包里母親對(duì)孩子關(guān)心不夠沒(méi)有好的引這個(gè)孩子幾乎沒(méi)有分辨是非的力。2、行為習(xí)慣方面。大多離異家庭的子女有不同程的行為障礙。由于家庭的破裂導(dǎo)致家庭教育的殘缺不生活在單親家庭中子女往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的指同時(shí)由于破裂家給他們心靈蒙上一層陰致使他們喪失生活和學(xué)習(xí)上的心在行為上具有較多的逆常表現(xiàn)與親或母親產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒。趙學(xué)雯一直是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生可從爸爸再婚以后就完全變了一個(gè)人，放學(xué)后不回家與外的男生一起瞎跑，老師跟談心，她說(shuō)“爸爸只愛(ài)后媽的孩子，一點(diǎn)也不關(guān)我，我就要這么做，報(bào)復(fù)?，F(xiàn)代的孩子從生下來(lái)就生活在父母的百般呵護(hù)下一旦家庭變故父母的關(guān)注發(fā)生離他們?cè)谝灰怪g忽然發(fā)現(xiàn)自己不再要心理難免失衡在家庭得不到慰人生的目標(biāo)本來(lái)就模糊，難保不去找的寄托。3、學(xué)習(xí)態(tài)度方面。由于母離異，孩子的學(xué)習(xí)條件數(shù)變得較差，情緒受到挫折，無(wú)法安心學(xué)習(xí)加之學(xué)習(xí)無(wú)人問(wèn)津，學(xué)習(xí)績(jī)普遍受到影響。王曉，爸再婚。因?yàn)楣ぷ髅?，爸?jīng)常不在家，由繼母照，他就和繼母擰著干。繼沒(méi)辦法就向爸爸告狀爸爸不相信兒子是這樣反而責(zé)怪繼母的不好回到家看見(jiàn)兒子覺(jué)得虧欠他從兜里掏些錢遞給他兒子拿著錢就出去亂花上網(wǎng)吧游戲根本沒(méi)有心思習(xí)這樣的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)異給孩子帶來(lái)的心理創(chuàng)決

心把一切愛(ài)都獻(xiàn)給孩子對(duì)孩子百依百順有求必應(yīng)而不知道溺愛(ài)會(huì)重妨礙孩子心理的健康成長(zhǎng)。二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因：1、不和諧的家庭關(guān)系是首因?！凹液腿f(wàn)事興”，這是人留給我們的至理名言。家人相互關(guān)心、尊重、理解信任是和諧家庭教育子女的基條件而在失和的家庭中，父母感情趨于破裂家庭氣氛緊張使孩子幼小的心承受著精神上的巨大壓力不和睦的家庭或父母離異使兒童不知措或失去有的愛(ài)撫容易形成自卑抑郁、性格古怪急躁等反常心理父母離異極易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈自卑感、被棄感怨恨感等消極情感而且在很多孩子身上，這些極情感不但不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而減輕消失，而會(huì)愈積愈深。2、異常的家庭教育方式。許多單親家庭的孩子不同時(shí)得到父母的愛(ài)能享受正常家庭的完美、和諧和幸福有的不能和孩和睦相處不能用全部的愛(ài)去撫平子的心理缺陷，不能去校正孩子失的心，恨鐵不成鋼，欲速不達(dá)．導(dǎo)致孩子更差．有反而把孩子當(dāng)作“出氣”，時(shí)常隨意打罵，只顧己尋歡作樂(lè)．也有不少飽離異痛苦的父母為了彌補(bǔ)離異給孩子來(lái)的心理創(chuàng)傷決心把一切愛(ài)獻(xiàn)給孩子孩子百依百順求必應(yīng)不知道溺愛(ài)會(huì)嚴(yán)重妨孩子心理的健康成長(zhǎng)。三、教育對(duì)策：1、蹲下來(lái)和學(xué)生親密接。新時(shí)代的教師不應(yīng)該是個(gè)高高在上的“尊長(zhǎng)”的象，他帶給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是嚴(yán)厲而是應(yīng)該在生活中時(shí)時(shí)處處敢“彎下要”對(duì)每一個(gè)學(xué)生尤其是那些需要特殊關(guān)心愛(ài)護(hù)的學(xué)生更要做到付出比他孩子更多的關(guān)愛(ài)因?yàn)樗麄兏枰處煹膼?ài)這樣才有可能使他們的行發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。2、微笑表?yè)P(yáng)使學(xué)生重樹心。離異家庭的孩子思想負(fù)重，怕老師知道家中真實(shí)況，更怕同學(xué)知道，老師應(yīng)該幫助他對(duì)這社會(huì)象有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)父母的事由他們自去處理孩子無(wú)法左右家庭對(duì)平日總是喜歡獨(dú)獨(dú)往的孩子密切捕捉他的閃光點(diǎn)特別安排一些班級(jí)活動(dòng)讓他們與當(dāng)他們?nèi)〉昧顺煽?jī)后不失時(shí)機(jī)的對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)上課時(shí)有意識(shí)地關(guān)照他們加討論回答問(wèn)題犯錯(cuò)誤時(shí)則盡維護(hù)他

們幼小的自尊心以理曉之而對(duì)于有一定織能力的孩子就把活動(dòng)中要的活動(dòng)交給他讓他有一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)在活動(dòng)中發(fā)揮自身的潛力從各個(gè)方面培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)感。3、平等對(duì)待讓學(xué)生消除礙。作為一個(gè)教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生顯尤為重要特別是離異家的孩子，他們比正常家庭的孩子敏感于自己在學(xué)校表現(xiàn)和在同學(xué)中的印象是常在意的稍微一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)都可會(huì)使他們的心靈受到震要在平時(shí)讓這些學(xué)生覺(jué)得老師并沒(méi)有歧他們更沒(méi)有在可憐他們同情他們?nèi)匀辉谄降鹊睾蛯?duì)待其他同學(xué)一樣的對(duì)他們使是關(guān)心護(hù)他們也不是那么的刻樣，才能使他們?cè)诩w的懷里健康地成長(zhǎng)。4、激發(fā)興趣促學(xué)生樂(lè)于習(xí)。離異家庭子女之所以厭嚴(yán)重主要是由于一方面（母在家光顧著工作和家務(wù)，沒(méi)有顧及到孩，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)不能幫忙另一方面有的父（母）把子放在他們的父