音樂巨人貝多芬

教內(nèi)三維目標(biāo)教分

知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)：難點(diǎn)：

13、音樂巨人貝芬朗讀，整體感知課文；學(xué)習(xí)文中出色的外貌描寫。、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。、練習(xí)提煉概括能力，找出文中主要事件。、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。、習(xí)課文中出色的外貌描寫，體從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。理解文中幾個(gè)難句的含義。課指教準(zhǔn)教時(shí)

查字典，看注釋，認(rèn)讀生字詞；熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲。課時(shí)互過第一課時(shí)一、傾聽音樂運(yùn)引讀、聽段貝多芬《命運(yùn)交響曲生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)??)運(yùn)引讀：對一個(gè)畫家來說什么最重要？對一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識他？下面就讓我們一起走音樂巨人貝多芬看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。二、誦讀積累，整體感悟、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。、整體感悟：

二備

①本文記敘的線索是什?本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？記敘的主要事件人”參觀貝多芬工作室人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。第二課時(shí)一、合作探究，品讀賞析、合作探究：①跳讀全文關(guān)貝多芬的描寫的句子說多芬是一個(gè)怎樣的人？（獨(dú)立而驕傲沉而堅(jiān)強(qiáng)嚴(yán)肅而善良熱愛自然追求自由獻(xiàn)音樂②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文7三，思考這些段落中外貌描寫的作用？(外貌佛挑起整個(gè)生命的重荷”的闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。③出示貝多芬畫像，進(jìn)行外貌對比。請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化、品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？教師準(zhǔn)備：①課文小一人到田野去時(shí)候我想株樹也比一個(gè)人好??”②課文小貝芬“你可能想到我——座已倒落了的火山顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”我里的音!不知道我心里的感!個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”④“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”

二、體驗(yàn)反思，人物速寫、體驗(yàn)反思：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會怎樣面對呢？、人物速寫：五分鐘人物速寫選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失)三、走近音樂，走近大師、走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆、名人評語：羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。、教師小結(jié)、音樂巨人貝多芬板書設(shè)計(jì)

外貌兩肩衣服大手臉龐

我是個(gè)聾子最大的悲劇樹也比一個(gè)人好倒落了的火山聽我心里的音樂頭發(fā)眼睛--剛毅、頑強(qiáng)、執(zhí)著

不向厄運(yùn)低頭作業(yè)設(shè)計(jì)

、聽貝多芬名曲，