高一數(shù)學教學反思15篇

第頁高一數(shù)學教學反思15篇高一數(shù)學教學反思1

經(jīng)過新教材一學期的教學，現(xiàn)備課組對一學期以來的教學反思如下。

存在問題與困難

1.初、中學教材間的跨度過大

初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。

２．高一新生普遍不適應(yīng)中學數(shù)學老師的教學方法

同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中老師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而中學老師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注意舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、中學老師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使中學新生普遍適應(yīng)不了中學老師的教學方法。

3．高一學生的學習方法不適應(yīng)中學數(shù)學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏主動思維；遇到難題不是動腦子思索，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地支配時間，缺乏自學、看書的實力，還有些學生考上了中學后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求.上述的學習方法，不適應(yīng)中學階段的正常學習。

4．符合教材要求的配套練習少

練習是學生進行鞏固訓練必不行少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見，無法讓學生進行訓練。

應(yīng)對措施

１．高一老師要鉆研初中大綱和教材

中學老師應(yīng)了解初中教材，了解學生駕馭學問的程度和學生的學習慣。

依據(jù)高一教材，制訂出相當?shù)慕虒W安排，確定應(yīng)實行的教學方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進度，降低難度，留意教學內(nèi)容和方法的連接。

高一要加強基本概念、基礎(chǔ)學問的教學。教學時留意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而剛好發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增加學生學習信念，讓學生逐步適應(yīng)中學數(shù)學的正常教學。

３．嚴格要求，打好基礎(chǔ)。

開學第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要盡量增加，

４．指導學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣，不但是中學階段學習上的須要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理支配時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參加學問的形成過程，而不是只記結(jié)論。

５．細心選題，編制符合自己學生的配套練習

備課組老師安排任務(wù)，細心選題，出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。

高一數(shù)學教學反思2

高一是基礎(chǔ)年級，與初中學習有所不一樣，所以我對教學過程中存在的問題常?？偨Y(jié)。提高對教學診斷、調(diào)整、糾錯的本領(lǐng)，提高對教學過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學的自覺反思行為、習慣。沖破閱歷的束縛，從而使自我從“閱歷型”老師走向“學者型”老師。構(gòu)成“學會教學”的本領(lǐng)。

從平常的練習和檢測中能夠看出，學生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的學問中，理解的資料多，可是記憶是一切學習的基礎(chǔ)，異樣是學生對記憶，簡單出現(xiàn)三天不回顧，幾乎遺忘的現(xiàn)象。所以在今后的教學中我應(yīng)注意引導學生對學問的記憶、理解、駕馭，調(diào)動學生學習的進取性，以提高學生的學習效果。

作為一名數(shù)學老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學觀，進取地自覺地促進自我的觀念變更，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變。異樣是實現(xiàn)對上述問題的樸實的不自覺的相識向自覺相識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注此刻的學生，培育學生的自主性、主動性和創(chuàng)建性。相識并確定學生在教學過程中的主體地位，愛惜敬重學生的自尊心與自信念。培育學生自覺自理本領(lǐng)，激發(fā)學生的愛好和求知欲，主動參加性，要敬重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數(shù)論英雄。老師要多激勵學生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”激勵學生敢于反對，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培育學生的創(chuàng)新精神。

對于這一學期的高一數(shù)學教化教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

一、對教學目標反思

教學目標是教學設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)相識不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新分老師來說我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于形式。

2、教學目標設(shè)計關(guān)注的仍舊只是認知目標，對“情感目標”、“本領(lǐng)目標”有所忽視。重視的是學問的灌輸、技巧的傳遞，嚴峻忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設(shè)計含混不行測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子。“這么簡潔的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這樣情景，老師不應(yīng)埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由。是學生不理解這樣的講解方式，還是相識上有差異；是學生不感愛好，還是老師點撥，引導不到位；是老師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是老師期盼過高，還是學生理解新學問須要一個過程；老師在教學目標設(shè)計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的進取性，激發(fā)愛好，讓學生在老師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到勝利的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。老師千萬不能埋怨指責學生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成學生的難點。所以教學設(shè)計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱忱與愛好，要教給學生須要的數(shù)學。

二、對教學安排反思

在教學設(shè)計中，對教學資料的處理支配還存在以下幾個缺乏：

（1）缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對已學學問的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對舊學問分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計；

（4）缺乏對教學資料的教化功能的挖掘和利用；

（5）缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

三、對聽課的反思

聽課決不是簡潔地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自我如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問題的方式與自我的預(yù)想處理方式相比照，以發(fā)覺其中的出入。

四、征求學生看法

潛心于提高自我教學水平的老師，往往向?qū)W生征詢對自我教學的反饋看法，這是老師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習進取性始終很高．課后我總結(jié)出以下兩點勝利體會：

（1）抓住學問本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生進取思維，刺激學生的新奇心

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡潔的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使學生在"視察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新學問的渴望．

學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點．將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自我的教學閱歷。

五、記教學中學生的獨特見解

學生是學習的主體，是教材資料的實踐者，經(jīng)過他們自我切身的感覺，經(jīng)常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，老師應(yīng)將這些見解剛好地記錄下來。

六、記教學再設(shè)計

教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學情景進行全面回顧總結(jié)。依據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，探討下次課的教學設(shè)計，并剛好修訂教案。

我信任，當教學反思行為成為一種習慣時。我必定會沖破閱歷的束縛，使自我從“閱歷型”老師走向“學者型”老師。構(gòu)成“學會教學”的本領(lǐng)。

高一數(shù)學教學反思3

本次期中考試主要考察了：集合、函數(shù)基本概念、指數(shù)、對數(shù)函數(shù)和函數(shù)建模與運用，屬新教材必修1的內(nèi)容。本次試卷難度系數(shù)約0.54，從考試結(jié)果看屬中等難度。其中選擇題得分較低，從抽取的10個樣原來看僅為30分。填空題僅為7分。這是這次平均分偏低的主要緣由。從而也暴露出學生學習不踏實，對基本思想理解不透的問題。

另一方面從學問結(jié)構(gòu)上看，學生對第一章的集合學問駕馭不夠。集合學問點上的失分許多，這反應(yīng)學問間隔時間一長，遺忘的也越快。老師應(yīng)在今后的教學中要多進行新舊學問的聯(lián)系。

再則，結(jié)合新教材要求，試卷加大了對函數(shù)單調(diào)性冪函數(shù)的考試難度，尤其是復合函數(shù)單調(diào)性的判定還不過關(guān)。得分率僅為一半，兩道題僅第一小題做對。我們在今后的函數(shù)教學中還要滲透相關(guān)的思想方法，促使學生回顧復習。

最終，新教材提出的函數(shù)體驗和建模運用，對現(xiàn)階段學生來說，實力還較弱。以最終一題的對數(shù)函數(shù)分析運用一例即可體現(xiàn)出來，還須要加強訓練。

總之，學生在前一階段的學習中主要體現(xiàn)3點，1：概念不透；2：運算不熟；3：運用建模不夠，這是應(yīng)在下階段教學中應(yīng)有針對地加強訓練。

但從年級來看，也有可喜的一方面。最高徐藝杰為145，其中130以上的也有多人。這反應(yīng)了年級中的尖子生還是很有實力的。中檔生略為欠缺一些。所以在下階段的教學中，應(yīng)抓好基本概念與基本計算的雙基教學的基礎(chǔ)之上。引導學生多體驗，多運用，打好基礎(chǔ)，為選修內(nèi)容做好充分打算。

高一數(shù)學教學反思4

今年我在中學一年級擔當數(shù)學老師。自從我成為XX中學的老師以來，我決心在各方面嚴格要求自己，在教學中虛心請教老老師，結(jié)合我校和班級學生的實際狀況，有針對性地開展教學工作，使工作有安排、有組織、有步驟地進行。經(jīng)過近一年的教學，我對如何做好教學有了深刻的體會：

一、嚴格要求學生，培育良好的學習習慣和學習方法

高一是學生從初中到中學的過渡階段，很多學生不能適應(yīng)新的學習環(huán)境。例如，新的競爭壓力、以往的學習方法不能適應(yīng)中學學習、不良的學習習慣和學習看法等問題困擾和制約著學生的學習。我真的很努力地解決這些問題。

1、轉(zhuǎn)變學生學習數(shù)學的觀念，樹立學好數(shù)學的信念

開學之初，我向他們指出，中學數(shù)學學習難度更大，材料更多，學問面更廣，比初中時抽象性更強，邏輯性更強，有心理打算。我們學校是一所重點中學，所以班上大多數(shù)學生從初中到中學都有好成果，這使得一些數(shù)學成果相對較差的學生產(chǎn)生自卑感，擔憂自己不能學好數(shù)學。在這方面，我從一起先就向他們表明，目前，每個人都在同一條起跑線上。無論你在初中如何學習，誰跑得第一，誰跑得好，誰就會勝利。***經(jīng)過一段時間的調(diào)整，全班同學基本樹立了學好數(shù)學的信念。2、變更學生不良的學習習慣，樹立良好的學習方法和看法，良好的學習方法和習慣不僅是中學學習的須要，也是學生終身受益的須要。一起先，一些學生有不良的學習習慣，比如寫作業(yè)，不寫解題過程，不喜愛課前預(yù)習和課后復習，不總結(jié)和消化學問，學習不仔細，過于自信等。我要求他們統(tǒng)一作業(yè)格式，引導他們預(yù)習和復習，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些詳細的實踐，如撰寫章節(jié)總結(jié)、制作錯誤的問題檔案、總結(jié)問題制作規(guī)則等。在我的嚴格要求下，大多數(shù)學生能夠快速理解并漸漸建立良好的學習方法和仔細的學習看法。當然，要變更這些根深蒂固的問題并不簡單，這學期我們必需堅持下去。

II、刻苦學習教材，不斷提高教研技能

我以前沒有學習過新課程。雖然我在高校里做過家教，但我主要專注于講座。在高一實習期間，我真正接觸到了新課程的教學，所以我努力做好高一的教學工作。

1、仔細備課，包括學生、教材和教學方法。

為了備課，我仔細閱讀新課程標準，學習新教材，熟識教材，查閱教材，適當增減教材，仔細備課，真正做到重點明確，難點分解。假如你遇到難以解決的問題，請向老老師尋求建議或在備課小組中探討。此外，我還主動閱讀教學參考書和教學論文，仔細探討各種教學方法，并嘗試將其應(yīng)用到實際教學中。當然，很多人還不成熟。

我校的教學模式是“目標明確，先學后教，課堂培訓”。在遵循學校教學模式的狀況下，依據(jù)教材和學生的實際狀況，設(shè)計課程教學，制定教學方法，盡可能提前探討教學過程中遇到的問題，仔細編寫教學安排。每節(jié)課都應(yīng)當是打算好的；每節(jié)課都要在課前做好充分的打算。

2、提高課堂技能，提高教學質(zhì)量。

提高課堂技能和教學質(zhì)量是每位新老師的目標。我追求課堂講解的清楚、有序、精確、有序、情感、生動，力求做到學問線索清楚、層次清楚、教學簡潔全面。我認為學生的主動參加可以在教學中取得更好的效果。因此，在課堂上，我特殊注意調(diào)動學生的進取精神，加強師生之間的溝通，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生輕松開心地學習。在我平常的指導中，我的導師一再強調(diào)，我必需留意口語的精煉，在課堂上少說，讓學生盡可能多地運用他們的嘴、手和大腦。同時，我在每節(jié)課上都充分探討了各層次學生的學習需求和理解技能，以提高各層次學生的學習水平。

3、虛心向其他老師學習，在教學中提問。

學校特別關(guān)切我們高一的新老師。它為我們的每一位新老師指派了一名導師來指導我們，并加強了備課小組的活動，使我們有更多的機會向其他老師學習。在每一章的教學中，我都會征求其他有閱歷的老師的看法并學習他們的方法。為了提高課堂教學和語言表達實力，我常常聽其他老師的課，尤其是老老師。在課堂上，我學習其他老師如何教學，如何拓展，如何處理教材和課堂問題。在聽力和學習的過程中，我不斷地給自己充電，彌補我在教學中的不足。我的導師每周都來上課，給我的教學提出了很好的建議。除了導師外，我還常常邀請備課組長和其他老老師來聽課，征求他們的看法，改進教學工作。

III細致標記并安排具有針對性和層次性的作業(yè)。

家庭作業(yè)是學生鞏固學問的過程。為了使作業(yè)具有針對性和層次性，我常常收集多方面的數(shù)據(jù)，篩選

各種詢問材料，并努力使每次練習的效果最大化。同時，剛好仔細地訂正學生的作業(yè)，分析記錄學生的作業(yè)狀況，剛好評價學生作業(yè)過程中存在的問題，并依據(jù)反映的狀況剛好改進教學方法，達到有針對性的目標。

四、做好課外輔導工作，留意分層教學。

課后針對不同層次的學生供應(yīng)相應(yīng)的指導，滿意不同層次學生的需求，避開一刀切的弊端，加強對后進生的指導。對后進生的指導不僅限于學習學問的指導，更重要的是學習觀念的指導。要提高后進生的學習成果，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們對學習產(chǎn)生愛好。通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和自我完善，讓他們相識到學習不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情，而是充溢樂趣的事情，從而自覺地把身心投入到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化將從簡潔、粗糙、強迫的學習轉(zhuǎn)化為自覺的求知。讓學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上，教他們學習方法，提高他們的技能。仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多學問缺陷，這些缺陷是后進生轉(zhuǎn)化過程中的墊腳石。做好后進生轉(zhuǎn)化工作，要特殊留意為后進生補課，補課。通過這種方式，他們將輕松學習，快速提高，并增加他們的愛好和求知欲。

v銳意進取，推動素養(yǎng)教化。

雖然目前的考試模式還比較傳統(tǒng)，但我在教學中注意學生實力的培育，把傳授學問和技能與發(fā)展智力和實力結(jié)合起來，在學問層面注入思想情感教化因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力，加強學問在生活中的應(yīng)用，數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活，有效地發(fā)展和培育了學生的各種素養(yǎng)。

以上幾點是我的閱歷。我希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，總結(jié)閱歷等

高一數(shù)學教學反思5

一、仔細備課，既備學生又備教材備教法。

依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對該課作出小結(jié)，寫好教學后記，并仔細整理每一章節(jié)的學問要點，為學生歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動化；努力做到學問線索清楚，層次分明，教學言簡意賅，深化淺出。我認為學生主動參加，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特殊留意調(diào)動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得開心。寶老師在平常的指導中多次強調(diào)讓我肯定要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受實力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學習上都主動征求有閱歷老師的看法，學習她們的方法。同時多聽組內(nèi)其他老老師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常征求備課組長和其他有閱歷老師的看法，改進教學工作。

四、仔細批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學生對所學學問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、仔細，并分析、記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題剛好評講，并針對反映出的狀況剛好改進自己的教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的`轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

六、主動推動素養(yǎng)教化。

在教學工作中留意了學生實力的培育，把傳授學問、技能和發(fā)展智力、實力結(jié)合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

七、狠抓學風。

在擔當高一（4）班的教學工作的同時，我也是高一（1）班的班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較仔細，大部分學生都能專

心聽講，課后也能仔細完成作業(yè)。而（4）班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數(shù)學都很感愛好，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成果不志向，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學習數(shù)學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出指責以后再加以激勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎(chǔ)太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，激勵他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。

經(jīng)過了這個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。以上幾點便是我的一點心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)閱歷教訓，為今后的教化教學工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

高一數(shù)學教學反思6

一、仔細探討新教材，領(lǐng)悟新教材的編寫思想

新教材變更課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注意書本學問的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習愛好和閱歷，精選終身必備的基礎(chǔ)學問與技能。教材特殊注意學問的發(fā)生和發(fā)展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學生今后的生存和發(fā)展打算數(shù)學工具，教材將培育學生創(chuàng)新思維實力擺在顯著的地位，更加重視數(shù)學思想方法的滲透，較好地體現(xiàn)了“因材施教”“按部就班”的教學原則，教材內(nèi)容支配采納螺旋編寫體系，與時代的發(fā)展要求相吻合，教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培育學生的數(shù)學應(yīng)用意識，所以，我在教學時，充分利用了每章前面的章前語，插圖等為新學問的學習做好鋪墊，在教學過程中，重視學生對學問形成過程的體驗，為學生理解和駕馭新學問做好各方面的鋪墊。

二、探討教法，豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，作為數(shù)學老師我認為這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在課堂教學中，我都努力從日常生活的實際入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情景，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中歡樂的學習到學問。在教學中，我還特殊充分關(guān)注學生情感看法的改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發(fā)揮學生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，老師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正把學生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，我認為老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要擅長把握學生的心理，使學生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索解決問題，情感與看法等幾個方面。

三、搞好學問連接，加強學問再創(chuàng)建，培育學生的創(chuàng)新意識

新教材的理念是：課堂教學是活動的教學，老師的作用是引導學生進行數(shù)學活動，學生通過發(fā)覺、探究性的數(shù)學活動，提高了愛好，調(diào)動了潛能，經(jīng)受了熬煉，培育了實力，并在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數(shù)學結(jié)果。在新理念下，教材是“學材”，是在老師指導下必不行少的進行數(shù)學學習和活動的主要材料，依據(jù)這一理論，在實際教學過程中，我都要依據(jù)教學內(nèi)容的狀況剛好設(shè)計出一系列的問題來，力求使這些問題符合學生的最近發(fā)展區(qū)，在教法上，力求體現(xiàn)學生是主體，是數(shù)學學習和活動的主角，而不是被老師牽著走的學習機器。老師是主導，其作用在于組織、引導、指導、評價，這與過去在教學中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。

數(shù)學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，我們數(shù)學老師肯定要順應(yīng)時代的發(fā)展的趨勢，加強數(shù)學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉(zhuǎn)變教化觀念、提高素養(yǎng)修養(yǎng)，面對全體學生，通過恰當?shù)慕袒Ｊ胶头椒?，培育學生的創(chuàng)建性思維與綜合實踐實力。既然我們已經(jīng)起先了新課程理念下的數(shù)學教學探究，我們就應(yīng)當信任自己，只要努力就肯定會獲得數(shù)學教化的勝利。

高一數(shù)學教學反思7

摘要：結(jié)合一名剛?cè)肼毜臄?shù)學老師的教學實踐，分析在數(shù)學教學中老師常見的一些不好習慣，并進行較好的反思，希望可以對剛?cè)肼毜睦蠋煿?yīng)很好的幫助。

關(guān)鍵詞：新老師教學習慣中學數(shù)學教學

作為今年剛?cè)肼毜睦蠋煟ㄟ^幾個月的高一數(shù)學教學，我得到了一些很深的體會，其中主要是教學中遇到的一些問題。下面結(jié)合自己的教學實踐和教學效果，談一談在教學過程中一些不好的習慣，并進行反思。

一、上課時干脆進去就上課，不喊“上課。起立”

反思：許多老師認為中學生都已經(jīng)接近成年人，感覺沒有必要向教小學生一樣去強調(diào)一些形式上的東西，其實就我自己的體會，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學生敬重師長的意識，敬重師長須要在平常的教化中漸漸地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺得它的最大作用在于給學生一種震撼，讓學生轉(zhuǎn)變下課休息時那種散漫的狀態(tài)，讓學生盡快進入上課的氛圍中，提高學生學習的效率。

二、不用課本上出現(xiàn)的數(shù)學符號

反思：就數(shù)學學科來說，符號作為一種代號，用哪個符號對處理問題并沒有太大的不同。萊布尼茨說過：“我們利用符號的目標就是用最簡潔的語言來表達須要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂?！彼杂檬裁礃拥姆栔辉谟谌绾伪磉_簡潔。一般來說，學生在學習之前都對課本進行了簡潔的預(yù)習，最先進入他們腦海的是課本中的符號，假如在上課時用一個其他符號來闡述問題，就會讓學生奢侈一些完全沒有必要的精力。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長期的學習和練習中運用最多的還是課本中的符號，這也為以后的學習省了許多事。

三、對于在上課時出現(xiàn)的預(yù)期之外的難題輕描淡寫地帶過

反思：假如出現(xiàn)這種狀況，老師又不能立即解決，一般的常見做法是：這個涉及我們以后學習到的學問，今日不探討。其實，我覺得這樣很簡單扼殺學生求知的動力。既然這個問題在課堂中被提出來，說明它的產(chǎn)生是合理的。假如的確要用到以后的學問，老師可以依據(jù)自己的體會指出用到以后的哪方面學問，可以查詢哪方面的資料等等。另外，假如老師壓根對這個難題沒有足夠的了解，那完全可以向?qū)W生指明：備課不充分，以后再說明等等，這樣做并不會降低老師的威信。

四、不按課本布置作業(yè)

反思：通過學生完成作業(yè)的狀況可以反饋其接受學問的程度。一般來說，課本上的內(nèi)容是最基本的內(nèi)容，僅僅理解課本上的內(nèi)容和練習課本上的作業(yè)是完全不夠的，但是學生要同時駕馭多門功課，并不是只學習數(shù)學，其中安排在練習數(shù)學習題上的時間是極其有限的，所以應(yīng)當在課堂結(jié)束時出題練習，鞏固學問。而課本中的習題融眾多老師的閱歷，應(yīng)當屬于效率最高的一類習題，所以以課本為綱的練習是效率最高的，老師讓學生多學習的心情可以理解，但做法并肯定不對學生都有利。

五、講課時對內(nèi)容太多的綻開

反思：現(xiàn)在教材里面的內(nèi)容特別簡潔，但是一些數(shù)學思想、基本運算都包含在內(nèi)，假如老師綻開得太多，雖然會讓學生練習時比較輕松，短時間內(nèi)可能會提高分數(shù)，但從長遠來說，未必是件好事，因為從課本到練習，事實上是一個學生自主學習的過程，即使剛起先不太適應(yīng)，但從長遠看，應(yīng)當對學生幫助更大。

六、寫解答過程時太草率

反思：中學內(nèi)容相對初中剛畢業(yè)的學生來說是一個很大的跳動，同樣學習寫解題過程也應(yīng)當從頭起先。解題過程反應(yīng)了學生的解題思路，老師從更高的角度來看待問題自然覺得很輕松，但是學生初學時很生疏的，老師應(yīng)當有耐性，這樣才能走得穩(wěn)、走得快。

在新課程的教學體系下，老師的角色是一個引導者，而不是傳統(tǒng)教學中的主導者，因此老師更多的都要以學生為中心。所以，尤其是剛?cè)肼毜臄?shù)學老師，對教學的把握力還不夠完善，有要養(yǎng)成良好的教學習慣，一切都要以學生為主，盡量站在學生的角度考慮，這樣會產(chǎn)生更好的教學效果，有助于自己更快的成長。

參考文獻：

[1]王才智，教學習慣：一個值得反思的問題[J].江蘇教學探討，20xx(5).

[2]常自強，農(nóng)村中小學老師必備的幾種教學習慣[J].教化實踐與探討，20xx(15).

[3]姚金鈴.玲新課程理念下的開放式數(shù)學教學[J].新課程，20xx(1).

高一數(shù)學教學反思8

存在問題與困難

1.初、中學教材間的跨度過大

初中教材坡度較緩，直觀性強。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。

2.高一新生普遍不適應(yīng)中學數(shù)學老師的教學方法

同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中老師重視直觀、形象教學。而中學老師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注意舉一反三。初、中學老師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使中學新生普遍適應(yīng)不了中學老師的教學方法。

3.高一學生的學習方法不適應(yīng)中學數(shù)學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。課堂上滿意于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏主動思維；遇到難題不主動動腦思索；不會科學地支配時間，缺乏自學、看書的實力，還有些學生考上了中學后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不適應(yīng)中學階段的正常學習。

應(yīng)對措施

1.高一老師要鉆研初中大綱和教材

中學老師應(yīng)了解初中教材，了解學生駕馭學問的程度和學生的學習慣。

依據(jù)高一教材，制訂出相當?shù)慕虒W安排，確定應(yīng)實行的教學方法，做到有的放矢。

2.高一要放慢進度，降低難度，留意教學內(nèi)容和方法的連接。

高一要加強基本概念、基礎(chǔ)學問的教學。教學時留意形象、直觀。增

加學生到黑板上展示的次數(shù)，從而剛好發(fā)覺問題，解決問題。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增加學生學習信念，讓學生逐步適應(yīng)中學數(shù)學的正常教學。

3.嚴格要求，打好基礎(chǔ)。

開學第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：

作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。

4.指導學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣，不但是中學階段學習上的須要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理支配時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參加學問的形成過程，而不是只記結(jié)論。

高一數(shù)學教學反思9

回顧教學，我有一種沉重的感覺，學生的數(shù)學學習呈下降的趨勢，學生的平均分越來越低，學生對數(shù)學的學習在漸漸失去愛好，問數(shù)學問題的同學在漸漸削減。是什么緣由造成高一學生數(shù)學成果下降呢？

1.初，中學教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學問，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象實力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成果大面積下降的客觀緣由。

２．高一新生普遍不適應(yīng)中學數(shù)學老師的教學方法我在這學期為了解學習狀況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平常自認為學得不錯，考試成果就是上不去。帶著問題我多次去聽了初、數(shù)學老師的課堂教學，發(fā)覺初中老師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中老師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而中學老師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注意舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。

3．高一學生的學習方法不適應(yīng)中學數(shù)學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏主動思維；遇到難題不是動腦子思索，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地支配時間，缺乏自學、看書的實力，還有些學生考上了中學后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不適應(yīng)中學階段的正常學習。

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數(shù)學成果，應(yīng)實行如下措施：

１．高一老師要鉆研初中大綱和教材。中學老師應(yīng)聽初中數(shù)學課，了解初中老師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生駕馭學問的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中學問體系，初中老師授課特點，學生狀況）的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當?shù)慕虒W安排，確定應(yīng)實行的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應(yīng)當組織初，中學老師座談，溝通教法。

２．高一要放慢進度，降低難度，留意教學內(nèi)容和方法的連接。依據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)學問的教學。教學時留意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生支配到５０張單人桌上的安排方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)建階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證實力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，起先時可搞仿照性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而剛好發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增加學生學習信念，讓學生逐步適應(yīng)中學數(shù)學的正常教學。

３．嚴格要求，打好基礎(chǔ)。開學第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣?？荚嚨拿芏纫黾?，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應(yīng)重新復習、測驗，課前５分鐘小條測驗，應(yīng)常?；?，用以督促、檢查、鞏固所學學問。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

４．指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是中學階段學習上的須要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹中學數(shù)學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習安排。這里，重點是會聽課和合理支配時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參加學問的形成過程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對性地向?qū)W生舉薦課外輔導書，以擴大學問面。提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把學問串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法溝通會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財寶。我這篇文章和“教化敘事”不相符，但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助，讓我們樂外的教學少走彎路，下屆高一數(shù)學能取得優(yōu)異的成果！

高一數(shù)學教學反思10

半個學期了，回顧本學期必修1模塊的教學狀況，我有以下幾點體會

1．高一學生在初中三年普遍已形成了固定的學習方法和學習習慣。相當部分同學滿意于課堂上的仔細聽講，滿意于課后的作業(yè)仿照缺乏主動思維；遇到難題不是動腦子思索，而是希望老師講解整個解題過程；缺乏自學、看書的實力，甚至有少數(shù)同學仍有些學生還信任可以通過“考前突擊復習”來取得好成果。而中學老師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注意舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。因此造成初，中學老師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使中學新生普遍適應(yīng)不了中學老師的教學方法。

２．高一要放慢進度，降低難度，留意教學內(nèi)容和方法的連接。依據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)學問的教學。教學時留意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，起先時可搞仿照性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而剛好發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增加學生學習信念，讓學生逐步適應(yīng)中學數(shù)學的正常教學

３．嚴格要求，打好基礎(chǔ)。開學第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。指導學生改進學習方法。好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹中學數(shù)學特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參加學問的形成過程，而不是只記結(jié)論提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把學問串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

假如留意到以上幾點，教學效果可能會更好一些。

高一數(shù)學教學反思11

開學一個月來，通過對教學的實踐，對學生學情的駕馭，以及對“精講多練”教學要求的相識，我逐步適應(yīng)了這個層次學生的接受實力，學生也漸漸適應(yīng)了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的相識，為以后的教學做更足夠的打算。以下是我在教學過程中的一些相識和感想：

一、依據(jù)學生學情教學

在教學中，我們經(jīng)常把自己學習數(shù)學的經(jīng)驗作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，驚慌、苦痛和快樂的經(jīng)驗對我們今日的學生仍有肯定的啟迪。

但是，在起先的上課過程中，我經(jīng)?？吹綄W生茫然的眼神，伏案會周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內(nèi)心覺得特別的擔心：我是不是講的太難了？太艱澀難懂了？回頭想想，發(fā)覺自己是以以前自身作為學生的狀況來考慮教學，并沒有更多的考慮現(xiàn)在學生的狀況。這時候，我相識到我們已有的數(shù)學學習經(jīng)驗還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價值、可用作反思的素材。這時候就應(yīng)當站在學生的角度，從學生的觀點動身，參考并制定適合他們的教學方法，每個學生的狀況都未必相同，理應(yīng)先考慮大多數(shù)學生的學習狀況，然后可以適當?shù)倪M行針對性的備課與教學。

二、備課小組組內(nèi)溝通探討

這一個月來的教學內(nèi)容主要是第一章《集合與函數(shù)概念》以及其次章《基本初等函數(shù)（1）》的第一節(jié)指數(shù)函數(shù)。在這部分內(nèi)容中，只要是牽扯到函數(shù)，學生還是一頭霧水。在上這塊內(nèi)容時，我們小組的四位老師各有各的見解與心得：組長陳老師以多媒體教學為主，形象生動，講課細致到位；鄧老師授課激情四射，語言幽默，重點突出；葉老師上課則是內(nèi)容由淺入深，步步為營，解題格式清楚明白；黃老師以引為主，由學生動身，講練結(jié)合。

我們通過溝通，一樣認為不應(yīng)當急于求成趕進度，應(yīng)當將學生的基礎(chǔ)夯實，并將初中的部分相關(guān)學問點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數(shù)學的愛好，讓學生理解所學的基本學問點，把握學生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，加強學生對解題過程的理解，使學生駕馭自主探究的實力最終才是讓學生對學問點的應(yīng)用。

通過對教學過程的探討與溝通，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學要求的共識，在今后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。

三、仔細聽取學生對數(shù)學課的看法和建議

由于在課堂教學過程中，第一周的學生狀況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業(yè)完成狀況也不樂觀，解題格式不清晰，概念混淆等狀況時有發(fā)生。因此，在3．4班我在某堂課上留了5分鐘給學生，把他們對數(shù)學課的感受以及看法和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閱讀他們的看法和建議的過程中，發(fā)覺了很多自身的不足和學生的基本狀況：

1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經(jīng)逐步改善。

2、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。

3、題目講解、分析要清楚明白，步驟要分明。這方面在聽取多位老老師講課后，大為改觀，尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成狀況上，解題格式明顯清楚很多。

4、上課互動性的增加：在課堂中，對學生完成課堂練習的狀況進行分析，分析學生的解題狀況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題緣由，做到講、練、評的有效結(jié)合。

在這一屆高一學生中，學生的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐性加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課學生的駕馭狀況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關(guān)的初中學問點進行復習記憶，幫助學生鞏固初中學問。

四、對學生的要求及反饋

針對學生的上課表現(xiàn)以及課后作業(yè)狀況，在其次周的時候我明確給學生提出了以下三個要求：

1、課前必需要預(yù)習新課內(nèi)容。做好預(yù)習工作

是學好這堂課的先決條件，沒有預(yù)習，就不知道這節(jié)課所要上的內(nèi)容是什么，自己所不會的是什么，更不清晰新課中的重點和難點在哪了。

2、上課時必需打算一本數(shù)學專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將學問點汲取、理解和應(yīng)用，才能更好的記憶有關(guān)學問點。

3、課后剛好完成復習，以及《三維創(chuàng)新》中的學問要點梳理。仔細并且盡量獨立自主地完成老師當天布置的練習和作業(yè)，通過練習鞏固基礎(chǔ)。多做題，從中發(fā)覺自己的不足和缺漏是學好數(shù)學的重要方法。

在任教的高一（3）、（4）班中，經(jīng)過一個月的教學，相處和溝通，發(fā)覺高一（3）的學生課堂比較寧靜，氣氛比較難以調(diào)動，會出現(xiàn)課堂上提出一個問題全班冷場的狀況，但是在學問內(nèi)容的接受和駕馭程度上會優(yōu)于（4）班的學生；相對的，（4）班學生在課堂上會更加的活躍，但是其中部分學生純粹是在跟風、瞎起哄，在作業(yè)狀況上也會完成的稍差些。在這種狀況下，在以后的教學中，如何在課堂調(diào)動學生的學習主動性以及更好的提高課堂有效性是我下個階段教學任務(wù)中所要重點提高的部分。

高一數(shù)學教學反思12

這個月主要進行了函數(shù)的應(yīng)用，空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學，中間歷經(jīng)了期中考、校運會等。

有關(guān)必修1最終一章函數(shù)的應(yīng)用主要突出了應(yīng)用，教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學習，解決了一系列的實際問題：獎金的安排方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關(guān)的運動問題，銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等，緊緊把握了課標的要求，將詳細要求很好的落實到了教材的實際內(nèi)容當中，通過大量豐富好玩的實際問題的分析解決進一步促進了學生學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的主動性。在必修2的空間幾何體中，教材變更了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學生難以理解望而生畏的局面，采納針對詳細的空間幾何體來相識其結(jié)構(gòu)、特征，再通過解決有關(guān)比較簡潔的問題，使學生自然的形成有關(guān)的概念，這樣便于學生正確的理解和辯別，更注意了數(shù)學學問與實際相結(jié)合，使學生更現(xiàn)實化、大眾化。另外，通過從簡潔幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡潔的空間幾何體的三視圖。以及對一些比較簡潔的幾何體的表面積，體積的計算，真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)學問和基本技能。但數(shù)學也是科學嚴謹?shù)?，具有很強的邏輯理性的，重基礎(chǔ)并不等于不講嚴謹。

另外，覺得對學生的要求是得過高，應(yīng)當要切合學生實際來要求。教材的部分地方對學生的實力要求過高，例題與習題脫節(jié)，有些題目上升的梯度太大，使教學不易進行，導致或多或少的用拖延課時來彌補的狀況。

最終希望加強對新增內(nèi)容的教學指導，現(xiàn)在，對于新課程我們都處于摸索狀況，對新增內(nèi)容不能很好的把握。因為這些內(nèi)容有的接觸很少，有的內(nèi)容老師自己都沒學過，所以希望教材中能努力的澄清一些模棱兩可的問題，以不同的形式盡量幫助一線老師領(lǐng)導悟教材的意圖和所要達到的目的，從而使新課程的實施更加廣泛，更加科學。

高一數(shù)學教學反思13

當代數(shù)學教學模式的發(fā)展趨勢更突出學生的主體地位，老師的主導作用．而探討性學習是在老師的指導下，學生從自然，社會和生活中選擇和確定專題進行探討，并在探討過程中主動的獲得學問，應(yīng)用學問，解決問題的學習過程．其中培育學生發(fā)覺問題和解決問題的實力是其最重要的目標之一．所以探討性學習符合教學模式的發(fā)展趨勢．

在做探討性學習時，老師一般自己去選擇一些專題，交給學生，讓學生在肯定時間內(nèi)完成．我覺得還應(yīng)當更進一步．老師選最終過渡到學生自己選，即讓學生自己提出一個問題，并解決它．這對培育學生思維獨立性有巨大幫助，對進一步培育學生的創(chuàng)新實力和創(chuàng)新精神也有巨大的促進作用．

那如何培育學生提出問題

⑴在課堂教學中培育．

①多采納啟發(fā)式教學，創(chuàng)建一個良好的問題情境，問題貫穿整堂課始終，問題由學生提出．

②加強數(shù)學思想方法的教學．比如：

?。Ρ确椒ń虒W：正面與反面對比，正向與逆向?qū)Ρ龋}型間對比都會與原有認知沖突從而提出問題．

ⅱ）在講授猜想，歸納，證明時有助于學生提出問題，故不行輕視．

ⅲ）特別化思想教學有助于學生在事物的特別處提出問題．如經(jīng)常驗證公式在特別狀況下是否成立．

⑵培育學生視察自然，社會與生活各種現(xiàn)象的實力．這主要在課堂教學中找到概念的實際模型，在教學中加強數(shù)學應(yīng)用實力教學．⑶給學生講講科學家提出問題的故事，激起學生提出問題的愛好，并意識到提出問題的重要性．比如，哥德巴赫猜想，費爾馬大定理都給數(shù)學注入活力．

⑷教育學生平常多多問自己幾個為什么．比如：

為什么這種解法要比原先解法簡潔．

我為什么會想到這種方法．

為什么我這樣做是錯的，而那樣做卻是對的．

⑸老師自身要加強修養(yǎng)，培育自己提出問題的實力．把自己提出問題的過程，思路，當時情形講給學生聽．當老師把自己的親身體會講給學生聽時，學生由于老師思維的別開生面，新穎 ，他會由不自覺到自覺仿照老師的行為．

最終當學生初步具備這種提出問題的實力時，在實行探討性學習時，老師就可以讓學生自己提出問題并解決它．

高一數(shù)學教學反思14

要上好一堂課，與學生的互動是很重要的。讓學生參加到課堂教學中來，他們才會學的更好，進步的更快。起先時我總是用提問來調(diào)動學生的學習主動性，加強與學生的互動。但是師傅告知我，提問要有針對性，不能求多，所設(shè)問題要有啟發(fā)性，代表性。通過師傅的指導，自已的不斷改進，果真教學效果提高不少。

作為新老師，要學習的東西許多，平常有時間的話我就去聽課，學習老老師是怎樣處理這一堂課的，對于里面的學問點是怎樣講的，之間又是怎樣聯(lián)系的，重點是如何突出的，難點又是如何突破的。除了這些，我還仔細參與新老師的培訓，聽取老老師的很多豐富的閱歷和經(jīng)驗，仔細寫培訓感想，真的感覺收獲不少。在學校組織我們新老師進行試教比武的這段時間里，我自已寫好教案后，請老師傅，又進一步修改，雖然挺驚慌，但是感覺還是很充溢的，也取得了肯定的成果，同時也讓我看到了自已的許多不足之處，但我信任在領(lǐng)導的懷下，我肯定能快速成長，成為一名合格的中學老師。俗話說親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的心情去面對學習。學生會因為喜愛一位老師而喜愛一門功課，同樣，也可能因厭煩一位老師而厭煩學習。一個被學生喜愛的老師，其教化效果總是超出一般老師。因此在以后的教學中，我還要加強與學生的情感溝通，進一步發(fā)揮自已的年齡優(yōu)勢，摸索出一套適合自已的教學方法。經(jīng)過了半個學期，我對教學工作有了如下的感想：

一、仔細備課，既備學生又備教材備教法。

依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對該課作出小結(jié)，寫好教學后記，并仔細整理每一章節(jié)的學問要點，為學生歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動化；努力做到學問線索清楚，層次分明，教學言簡意賅，深化淺出。我認為學生主動參加，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特殊留意調(diào)動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得開心。師傅在平常的指導中多次強調(diào)讓我肯定要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受實力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學習上都主動征求其他有閱歷老師的看法，學習他們的方法。同時多聽老老師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老老師來聽課，征求他們的看法，改進教學工作。

四、仔細批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學生對所學學問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、仔細，并分析、記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題剛好評講，并針對反映出的狀況剛好改進自己的教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情，而是充溢樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

六、主動推動素養(yǎng)教化。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學工作中留意了學生實力的培育，把傳授學問、技能和發(fā)展智力、實力結(jié)合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

七、狠抓學風。

我狠抓學風，在班級里提倡一種仔細、求實的學風，追求讓學習充溢挑戰(zhàn)，與此同時，為了提高同學的學習主動性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。雖然我沒有做高一二班他們的班主任，但大部分同學對數(shù)學都很感愛好，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成果不志向，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學習數(shù)學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出指責以后再加以激勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎(chǔ)太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，激勵他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時