高中教師月考個(gè)人工作總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)高中教?師月考?個(gè)人工?作總結(jié)?是在?本次月?考考試?中，暴?露出學(xué)?生對(duì)計(jì)?算題掌?握不牢?，練習(xí)?不夠，?運(yùn)用知?識(shí)點(diǎn)十?分不熟?練，思?維缺乏?想象本?事和創(chuàng)?造性。?為了尋?找差距?，彌補(bǔ)?不足，?現(xiàn)對(duì)這?次考試?總結(jié)如?下：?一、試?卷分析?：2?、不足?之處是?：（?1）計(jì)?算可是?關(guān)，六?道計(jì)算?題錯(cuò)誤?率高，?有理數(shù)?的加、?減、乘?、除的?法則掌?握不夠?牢固，?異常是?對(duì)計(jì)算?的方法?缺乏靈?活性：?（2?）不會(huì)?具體問(wèn)?題具體?分析，?缺乏舉?一反三?、觸類(lèi)?旁通本?事，缺?乏靈活?性：?（3）?不能夠?認(rèn)真審?題。?（4）?運(yùn)用數(shù)?學(xué)知識(shí)?解決生?活實(shí)際?問(wèn)題的?本事不?足。?二、原?因分析?：結(jié)合?平時(shí)上?課學(xué)生?的表現(xiàn)?與作業(yè)?，發(fā)現(xiàn)?我們?cè)?教學(xué)過(guò)?程中存?在以下?幾個(gè)誤?區(qū)。?1、思?想認(rèn)識(shí)?不夠。?相信?學(xué)生的?本事，?而忽視?了學(xué)生?在學(xué)習(xí)?過(guò)程中?和解題?的過(guò)程?中存在?的問(wèn)題?。直接?導(dǎo)致在?課堂教?學(xué)過(guò)程?中沒(méi)有?很好的?結(jié)合學(xué)?生的實(shí)?際情景?進(jìn)行備?課，忽?視了部?分基礎(chǔ)?知識(shí)不?夠扎實(shí)?的學(xué)生?，造成?其學(xué)習(xí)?困難增?加，進(jìn)?而逐步?喪失了?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興?趣，為?后面的?繼續(xù)教?學(xué)增添?了很大?的困難?。2?、備課?過(guò)程中?準(zhǔn)備不?足，沒(méi)?有充分?認(rèn)識(shí)到?知識(shí)點(diǎn)?的難度?和學(xué)生?的實(shí)際?情景。?經(jīng)過(guò)?調(diào)閱部?分中等?生的考?試試卷?，發(fā)現(xiàn)?中等生?在答題?的過(guò)程?中，知?識(shí)點(diǎn)混?淆不清?，解題?思路混?亂，不?能抓住?問(wèn)題的?關(guān)鍵。?3、?對(duì)部分?成績(jī)較?好的學(xué)?生的監(jiān)?管力度?不夠，?放松了?對(duì)他們?的學(xué)習(xí)?要求。?本次?考試不?僅僅中?等生的?成績(jī)下?滑，部?分中等?學(xué)生勉?強(qiáng)及格?甚至不?及格。?究其原?因是對(duì)?該部分?學(xué)生在?課后的?學(xué)習(xí)和?練習(xí)的?過(guò)程中?，沒(méi)有?過(guò)多的?去關(guān)注?，未能?及時(shí)發(fā)?現(xiàn)他們?存在的?問(wèn)題并?給以指?正，導(dǎo)?致其產(chǎn)?生驕傲?自滿(mǎn)的?情緒，?學(xué)習(xí)也?不如以?往認(rèn)真?，作業(yè)?也馬虎?了事，?最終成?績(jī)出現(xiàn)?重大危?機(jī)。?三、改?善措施?：1?、提高?課堂教?學(xué)效率?。2?、重視?知識(shí)的?獲得過(guò)?程。?任何一?類(lèi)新知?的學(xué)習(xí)?都要力?爭(zhēng)在第?一遍教?學(xué)中讓?學(xué)生經(jīng)?過(guò)操作?、實(shí)踐?、探索?等活動(dòng)?充分地?感知，?使他們?在經(jīng)歷?和體驗(yàn)?知識(shí)的?產(chǎn)生和?構(gòu)成過(guò)?程中，?獲取知?識(shí)、構(gòu)?成本事?。另外?，課堂?上教師?應(yīng)為學(xué)?生留下?思考的?時(shí)間。?好的課?堂教學(xué)?應(yīng)當(dāng)是?富于思?考的，?學(xué)生應(yīng)?當(dāng)有更?多的思?考余地?。學(xué)習(xí)?的效果?最終取?決于學(xué)?生是否?真正參?與到學(xué)?習(xí)活動(dòng)?中，是?否進(jìn)取?主動(dòng)地?思考，?而教師?的職責(zé)?更多的?是為學(xué)?生供給?思考的?機(jī)會(huì)，?為學(xué)生?留有思?考的時(shí)?間和空?間。?3、關(guān)?注學(xué)生?中的弱?勢(shì)群體?。做?好后進(jìn)?生的補(bǔ)?差工作?要從“?以人為?本”的?角度出?發(fā)，堅(jiān)?持“補(bǔ)?心”與?補(bǔ)課相?結(jié)合，?與學(xué)生?多溝通?，消除?他們的?心理障?礙;幫?忙他們?構(gòu)成良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?;加強(qiáng)?方法指?導(dǎo);嚴(yán)?格要求?學(xué)生，?從最基?礎(chǔ)的知?識(shí)抓起?;根據(jù)?學(xué)生差?異，進(jìn)?行分層?教學(xué);?努力使?每位學(xué)?生在原?有基礎(chǔ)?上得到?最大限?度的發(fā)?展。?高中教?師月考?個(gè)人工?作總結(jié)?（二）?__?__月?的第一?個(gè)星期?，我們?學(xué)校組?織了這?學(xué)期的?第一次?月考，?這是七?年級(jí)進(jìn)?入學(xué)校?的第一?次大型?的考試?，不僅?僅檢驗(yàn)?了學(xué)生?對(duì)于知?識(shí)的掌?握情景?，也讓?任課教?師清楚?了每一?個(gè)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?情景，?經(jīng)過(guò)這?一次考?試明白?了學(xué)生?在知識(shí)?學(xué)習(xí)中?存在的?缺陷和?學(xué)生之?間的差?距。?一、試?卷分析?這次?的試卷?出題比?較靈活?，難度?適中，?有較少?的題型?沒(méi)有做?過(guò)，可?是都一?些比較?基礎(chǔ)性?的題目?，經(jīng)過(guò)?靈活變?動(dòng)而出?現(xiàn)，對(duì)?于這類(lèi)?題型，?很多的?學(xué)生都?沒(méi)有得?分，說(shuō)?明我們?的學(xué)生?的思維?本事不?行，基?礎(chǔ)知識(shí)?掌握不?牢固。?一些學(xué)?生連基?本的相?反數(shù)，?絕對(duì)值?，利用?數(shù)軸比?較大小?或是數(shù)?形結(jié)合?的思想?來(lái)分析?解決問(wèn)?題，都?沒(méi)有掌?握，尤?其是計(jì)?算題，?很多學(xué)?生都很?多失分?，這在?以往的?學(xué)生中?都是少?見(jiàn)的，?部分學(xué)?生并時(shí)?計(jì)算都?沒(méi)有問(wèn)?題，可?是一到?考試就?出錯(cuò)，?不是忘?了那里?，就是?錯(cuò)了那?里，所?以計(jì)算?本事有?待提高?。二?、成績(jī)?分析?這一次?考試學(xué)?生的成?績(jī)不太?夢(mèng)想，?平均分?僅有五?十多分?，及格?人數(shù)僅?有三分?之一左?右，優(yōu)?秀率和?及格率?都較低?，沒(méi)有?尖子生?，這是?學(xué)習(xí)中?存在的?最嚴(yán)重?的問(wèn)題?。培養(yǎng)?尖子生?，經(jīng)過(guò)?尖子生?帶動(dòng)學(xué)?習(xí)的進(jìn)?取性，?提高學(xué)?習(xí)成績(jī)?實(shí)在必?行。此?刻的情?景是大?部分學(xué)?生基礎(chǔ)?知識(shí)掌?握不好?，做題?不知靈?活變動(dòng)?，對(duì)題?目的理?解本事?也不行?。有些?學(xué)生平?時(shí)學(xué)習(xí)?也很進(jìn)?取，作?業(yè)也完?成得不?錯(cuò)，可?是一到?考試就?是取不?到好成?績(jī)，這?個(gè)問(wèn)題?也值得?教師和?學(xué)生好?好的思?考。?三、教?學(xué)措施?的改善?1、?加強(qiáng)練?習(xí)的力?度和強(qiáng)?度，經(jīng)?過(guò)多做?提高計(jì)?算本事?。2?、加強(qiáng)?數(shù)學(xué)思?想的培?養(yǎng)，數(shù)?學(xué)思維?的訓(xùn)練?。多做?一些難?度較大?的題型?。3?、作業(yè)?練習(xí)檢?查力度?也得加?強(qiáng)，認(rèn)?真督促?每一個(gè)?學(xué)生都?能按時(shí)?按量完?成作業(yè)?。高?中教師?月考個(gè)?人工作?總結(jié)（?三）?一朝一?夕，光?陰似箭?。分科?后的新?學(xué)期開(kāi)?始也有?一個(gè)多?月了，?我們與?新的團(tuán)?體和學(xué)?習(xí)生活?相遇相?知。透?過(guò)月考?的檢驗(yàn)?，不知?大家適?應(yīng)的如?何此刻?我來(lái)談?談自我?的感受?。提?前分科?有利有?弊，但?我想利?是遠(yuǎn)遠(yuǎn)?大于弊?的。既?然我們?已經(jīng)做?出了自?我的選?擇，那?就義無(wú)?返顧的?做出奔?向前方?。每個(gè)?人都有?自我的?路，讓?我們跟?隨心中?所想?當(dāng)然，?我選擇?了文科?。首先?，文科?和理科?是不一?樣的。?文科需?要具有?的是發(fā)?散的理?解本事?。自然?，記憶?是必不?可少的?，但學(xué)?習(xí)文科?絕不是?背背記?記就能?行。在?背誦的?基礎(chǔ)上?理解、?加工、?合成，?變?yōu)樽?我的沉?淀。文?科學(xué)習(xí)?是潛移?默化的?，提高?在于點(diǎn)?點(diǎn)滴滴?。下?頭我與?大家分?享三點(diǎn)?：第?一是自?習(xí)。有?人說(shuō)，?自習(xí)是?效率的?分水嶺?。的確?，或許?我們的?差距就?在自習(xí)?中拉開(kāi)?。自習(xí)?課是一?天的總?結(jié)和輸?出，是?完善的?最終一?環(huán);正?如教師?們所要?求的，?安靜與?獨(dú)立思?考是重?中之重??；蛟S?你在自?習(xí)課不?知作何?，又或?許應(yīng)對(duì)?一門(mén)門(mén)?的作業(yè)?措手不?及，應(yīng)?接不暇?。這時(shí)?就需要?合理的?規(guī)劃，?按自我?的方式?有序進(jìn)?行?；?由易到?難，或?由興趣?的高低?，學(xué)科?強(qiáng)弱項(xiàng)?的分布?，各科?交叉學(xué)?習(xí)……?各種方?式各有?千秋，?我們每?個(gè)人都?是不一?樣的，?都是獨(dú)?特的自?我。?第二是?目標(biāo)。?關(guān)于目?標(biāo)的例?子不計(jì)?其數(shù)，?有許許?多多成?功的榜?樣。正?如大家?所知的?，目標(biāo)?有大有?小。也?許它普?普通通?“我這?節(jié)課必?須不睡?覺(jué)”，?或許志?高達(dá)遠(yuǎn)?“我要?成為一?個(gè)__?__的?人”。?又不得?不回歸?我們的?月考，?成績(jī)與?名次，?仔細(xì)審?查是否?完成了?自我心?中的目?標(biāo)是否?利于偉?大的雄?心壯志?有了一?個(gè)明確?的目標(biāo)?，或許?是嶄新?一頁(yè)的?開(kāi)始。?最終?是心態(tài)?。我們?總要看?看自我?的分?jǐn)?shù)?與排行?，是幾?家歡喜?幾家愁?。我們?應(yīng)關(guān)注?的不止?是成績(jī)?表面，?更應(yīng)是?其背后?的點(diǎn)點(diǎn)?滴滴。?考好與?提高自?然值得?歡喜，?而某重?意義上?說(shuō)有待?提高的?成績(jī)更?是收獲?。發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，?彌補(bǔ)錯(cuò)?誤，不?斷完善?，是終?究登上?舞臺(tái)的?階石。?一點(diǎn)?一滴，?花開(kāi)花?落。每?個(gè)人的?明天都?多姿多?彩，未?來(lái)充滿(mǎn)?絢爛繽?紛。月?考已過(guò)?，期望?大家在?實(shí)現(xiàn)新?目標(biāo)的?道路上?，奮發(fā)?向前!?高中?教師月?考個(gè)人?工作總?結(jié)（四?）總?結(jié)了前?幾次的?考試經(jīng)?驗(yàn)，經(jīng)?過(guò)了最?近一個(gè)?月的學(xué)?習(xí)，我?充滿(mǎn)信?心的來(lái)?迎接這?次的月?考。我?和同學(xué)?們都感?嘆著：?“怎樣?這么快?就有該?月考了??！笔?啊，學(xué)?習(xí)的時(shí)?間總是?短暫的?，所以?，我要?用正確?的態(tài)度?來(lái)對(duì)待?這次