小學(xué)語文-【課堂實錄】以文帶文課《懷念母親》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

以文帶文課《懷念母親》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、通過有感情地朗讀課文感受作者對兩個母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。2、學(xué)習(xí)作者運用重點詞句來表情達意的方法，通過揣摩重點語句，感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。3、通過學(xué)習(xí)課文重點段落和拓展閱讀篇目《賦得永久的悔》，加深孝敬父母，熱愛祖國的情感。教學(xué)重點：1、通過有感情地朗讀課文，感受作者對兩個母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。2、學(xué)習(xí)作者運用重點詞句來表情達意的方法。教學(xué)難點：通過揣摩重點語句，感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，情感導(dǎo)入（一）引導(dǎo)學(xué)生從自身情感入手，通過圖片切入母親話題，請學(xué)生說說觀看完圖片后的感受。（二）教師出示課題——《懷念母親》（出示PPT課件）（三）文章整體回顧。引導(dǎo)學(xué)生回憶作者在開篇便指明“我一生有兩個母親”，是哪兩個母親？作者對這兩位母親懷有怎樣的情感？（PPT課件）學(xué)生整體感知后，指明本節(jié)課要一起學(xué)習(xí)季老是怎樣遣詞用句來表情達意的?！驹O(shè)計意圖】伴隨著深情的音樂，欣賞著一幅幅溫馨、動人的畫面，勾起孩子對母親的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，讓孩子發(fā)言談感受，為本課做好情感鋪墊，順其自然導(dǎo)入新課后，引領(lǐng)學(xué)生抓住文章主線，明確本課學(xué)習(xí)目的。二、合作研讀，言意兼得(一)抓重點詞句品思母之痛1、學(xué)生再次瀏覽課文，找一找哪一自然段的語句集中表達了作者對生身母親的真摯情感？學(xué)生交流2、出示第二自然段，以此段文字入手，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并與同桌交流自己的讀后感受。3、抓住“棄養(yǎng)”一詞感受季老用詞之精妙，先讓學(xué)生交流“棄養(yǎng)”是什么意思，再說說哪些詞語與這個詞意思相近。思考：有這么多詞語可以用，季老為什么單單選用“棄養(yǎng)”這個詞呢？出示課件，學(xué)生通過圖片與教師解說來感悟“棄養(yǎng)”中包含著母親怎樣的情感。4、教師提問“母親的棄養(yǎng)帶給作者的是什么？請從本段中選用一個四字詞語加以概括，你覺得是哪個詞合適呢？”（板書：終天之恨）引導(dǎo)學(xué)生目光再次鎖定本段，找找哪些詞語寫出了作者的這種悔恨？課件出示，齊讀詞語。5、通過指名讀、鏤空讀、配樂讀等形式，讓學(xué)生有感情地再讀這段文字，讀中感悟作者的真情實感。6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段中用到的讀書方法——抓重點詞句品關(guān)鍵語段。（板書）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)生品讀“棄養(yǎng)”一詞，通過與其近義詞的比較，與學(xué)生一起體會詞中蘊含的感情色彩，感受作者用詞之精妙，同時結(jié)合多種形式的朗讀來積累語言、體會情感。（二）學(xué)以致用悟思國之情1、出示兩段文字，試從語句中抓出哪些重點詞表達了作者的思國情，小組內(nèi)交流討論。2、學(xué)生匯報交流找到哪個關(guān)鍵詞，做了什么批注。學(xué)生交流后，教師著重引導(dǎo)學(xué)生感受“也”字與“糊”字好在哪里。通過對“糊”字的解釋交流，讓學(xué)生感受到“糊”字恰如其分地使用表達出了作者對祖國刻骨銘心的思念之情。3、以恰如其分用詞表達真情實感的句子在文中比比皆是，師生一起在讀中體會：出示課件，配樂朗讀4、師生回顧整篇文章，作者數(shù)十年如一日懷念著生身母親，寫下了這些詞語：……，作者身在異鄉(xiāng)的日子里無時無刻不在思念著祖國，他又寫下了這樣的感受……，而一個“也”字，一個頻來入夢將兩位母親巧妙地聯(lián)系到了一起，可見兩位母親在作者心中同樣之重。季老正是巧妙運用這些詞語將自己對兩位母親的感情表達得淋漓盡致。【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，與上一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。前一個環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住關(guān)鍵語句深入閱讀，品出了關(guān)鍵字詞所包含的深刻含義。這個環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。學(xué)生小組合作運用抓重點詞句，品關(guān)鍵語段的方法，感悟作者的思國情，在學(xué)生交流匯報后用詞語串出本篇文章主脈，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容和寫作方法的進一步理解。三、方法遷移，自讀感悟（一）出示閱讀提示，學(xué)生靜心閱讀帶著《懷念母親》中習(xí)得的的讀書方法，一起走進季老先生的另外一篇文章《賦得永遠的悔》，體會一下在這篇文章中作者是怎樣恰如其分地遣詞造句來表達自己的真情實感的。（貼題目）PPT課件出示閱讀要求：學(xué)生根據(jù)閱讀提示自讀文章并進行批注。（二）交流閱讀成果，感受真情實感1、學(xué)生交流作者“永久的悔”是什么,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生選用文中的一句詩句來表達作者永久的悔，再進一步試用作者文中的一句感受來表達。2、兩篇文章聯(lián)系起來說說“我的愿望”是什么？板書（迎養(yǎng)）感受母親的無奈棄養(yǎng)使作者的迎養(yǎng)愿望無法實現(xiàn)，（板書：無法）這成為了作者的終天之恨。3、交流作者運用了哪些重點詞句來表達自己的真情實感。學(xué)生交流并說體會。4、教師將學(xué)生從兩篇文章中抓到的重點詞語在課件中出示，引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些詞語也可以表達作者的這種悲痛悔恨之情。將這些詞語送回原文中，帶著自己的感受再次聆聽作者心靈。（配樂朗讀）【設(shè)計意圖】作者的言語中沒有華麗的詞藻，文中的語句之所以會如此打動人心是因為寫出了自己的真情實感。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示運用學(xué)到的讀書方法靜心閱讀，引導(dǎo)學(xué)生上下貫通地讀、深入地讀，變讀書為品書，并能通過在讀中抓重點詞句，詞語拓展、還詞回文等形式來體會作者情感。四、總結(jié)拓展，情感升華教師小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進國學(xué)大師季老先生的內(nèi)心世界，感受了他對兩位母親的款款深情。06年感動中國十大人物頒獎詞曾這樣評述季老：（出示課件）如今，這位把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方的老人已離我們而去，但他帶給我們的感動，留給我們的精神是揮之不去的。作為一名中國人，我們也應(yīng)該像季老那樣，無論將來身在何方，家在何處，永遠——情系東方根在中國！課后請同學(xué)們運用今天所學(xué)的讀書方法閱讀季老散文《月是故鄉(xiāng)明》和《海棠花》?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)著眼于本課整體思想感情的把握，課堂不是戛然而止，而是把所學(xué)、所悟與自己的生活結(jié)合起來，而推薦課后閱讀季老的兩篇散文會把學(xué)生引入更廣闊、更美好的閱讀境地。板書設(shè)計：抓重點詞句品關(guān)鍵語段恰如其分用詞抓重點詞句品關(guān)鍵語段恰如其分用詞表達真情實感無奈棄養(yǎng)終天之恨懷念母親無法迎養(yǎng)懷念母親頻來如夢 魂牽夢縈糊在心頭賦得永久的悔心肝俱裂痛不欲生賦得永久的悔以文帶文課《懷念母親》學(xué)情分析本節(jié)課課型為以文帶文課。在單元導(dǎo)讀課中學(xué)生已經(jīng)解決文中的字詞問題，對文章內(nèi)容有了整體感知，對作者也做了相關(guān)的了解。本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)作者運用重點詞句來表情達意的方法，通過揣摩重點語句，感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。五年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自學(xué)自悟能力，因此在教學(xué)中除了進行文本訓(xùn)練，我又選取了一篇文章——《賦得永久的悔》，這篇文章難易適中，適合于學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練?；诒竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我分析班級中的優(yōu)等生可以輕而易舉地理解文章表達的情感，并能在學(xué)習(xí)中總結(jié)讀書方法，甚至可以當(dāng)堂進行讀書方法的遷移運用。中等生可以在師生合作學(xué)習(xí)中掌握“抓重點詞句、品關(guān)鍵語段”的讀書方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。后進生自主閱讀部分困難比較大，在語言表達方面也比較欠缺，需要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在情感體驗方面，我校學(xué)生處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，有部分孩子屬于留守兒童，長期遠離母親。基于這種情況，我分析由于學(xué)生有一定的生活體驗，所以在教學(xué)本課時對懷念母親的情感體驗是沒有問題的，但是對祖國的深厚感情，由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷等原因，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗，對文章的表達方法也缺乏系統(tǒng)的感知，因此在感受作者思國情懷方面會存在一定的困難。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感體驗等方面的因素，為了能使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)從恰如其分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，由對生身母親的情感轉(zhuǎn)移到對祖國母親的真摯情感，再引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩位母親有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，采用小組合作、同桌互評等形式進行交流學(xué)習(xí)。除此之外幾個后進生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，但是他們有著豐富的情感體驗，可以讓他們多談?wù)勛约旱母形?，讓孩子們在課堂上發(fā)揮出各自的特長。以文帶文課《懷念母親》效果分析《懷念母親》以文帶文課主要是通過“創(chuàng)設(shè)氛圍，情感導(dǎo)入”、“合作研讀，言意兼得”、“方法遷移，自讀感悟”、“總結(jié)拓展，情感升華”四個主要活動環(huán)節(jié)，師生互動，在討論交流和拓展閱讀中加強學(xué)生感悟語言、積累語言、運用語言的訓(xùn)練，在潛移默化中習(xí)得讀書方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？v觀本節(jié)課，教學(xué)訓(xùn)練重點突出，教學(xué)效果顯著。結(jié)合課堂評測練習(xí)來看，共有3個處理比較到位的小環(huán)節(jié)。首先，導(dǎo)入部分有效地激發(fā)了學(xué)生真實的情感體驗。在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生觀看了一組飽含溫情的畫面，并以“作者的一生有兩位母親，是哪兩位母親？作者對兩位母親懷有怎樣的情感？”兩個問題對學(xué)生做了一次回顧整理小測。伴隨著深情的音樂，欣賞著一幅幅溫馨、動人的畫面，勾起孩子對母親的真實情感體驗。在此基礎(chǔ)上，讓孩子發(fā)言談感受，也為本課做好了充分的情感鋪墊，順其自然導(dǎo)入新課后，兩個問題的出示言簡意賅地引領(lǐng)學(xué)生抓住了文章主線，明確了本課學(xué)習(xí)目的。其次，抓重點詞體會情感，授學(xué)生以“漁”。以品讀“棄養(yǎng)”一詞為例，我通過引導(dǎo)學(xué)生把“棄養(yǎng)”與其近義詞相比較，來與學(xué)生一起體會詞中蘊含的感情色彩，感受了作者用詞之精妙。隨后在第二自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住關(guān)鍵語句深入閱讀，品出了關(guān)鍵字詞所包含的深刻含義。這個過程是一個潛移默化傳授方法技能的過程。從本環(huán)節(jié)的評測練習(xí)分析數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的方法掌握還是比較牢固的。第三，根據(jù)提示自讀感悟讓學(xué)生學(xué)會了品書。對于教師推薦的閱讀材料——《賦得永久的悔》，我采取大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)提示自主閱讀的方式。從課堂評測練習(xí)來看，學(xué)生在自讀《賦得永久的悔》時，大部分學(xué)生能夠運用學(xué)過的讀書方法對文章上下貫通地讀、深入地讀，變讀書為品書，并能通過在讀中抓重點詞句，詞語拓展、還詞回文等形式來體會作者情感。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的閱讀能力得到了很好的訓(xùn)練。不過反觀整堂課，也有些許不足之處。自我感覺在學(xué)習(xí)方法和能力的訓(xùn)練方面做得是比較到位的，但是在情感體驗方面還是有所欠缺的。例如在情感升華環(huán)節(jié)，我通過感動中國十大人物季老的頒獎詞，引領(lǐng)學(xué)生對季老的一生進行回顧，旨在增強愛國主義體驗。如果在這里能讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，或結(jié)合實際說說自己想怎樣做，就會讓情感更加真實，同時也會在潛移默化中加強對學(xué)生的愛國主義教育。以文帶文課《懷念母親》教材分析《懷念母親》是教育出版社小學(xué)語文五年級上冊第二單元第二篇課文，本節(jié)課課型為以文帶文課，本單元主題是“祖國在我心中”。單元訓(xùn)練重點為通過本組課文的學(xué)習(xí)，去感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；并能圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學(xué)習(xí)，增強對祖國的熱愛之情。《懷念母親》是季羨林所寫，這篇文章是在學(xué)完《詹天佑》后知識、能力及情感得到訓(xùn)練、儲備、渲染后的一個鞏固訓(xùn)練篇目。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親的真摯情感，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意，字里行間處處流露著作者的真情實感。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕就成了本課的教學(xué)重難點。本篇課文共分3課時完成，第一課時為單元導(dǎo)讀課，主要了解課文大意，解決字詞問題。第二課時為以文帶文課。為了讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，我在講授本節(jié)課時主要選取了文章的二、三自然段和作者的三篇日記作為訓(xùn)練重點，讓學(xué)生在這幾個段落通過抓重點詞句、品關(guān)鍵語段的方法來習(xí)得讀書方法。除了課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練外，我還在課堂上推薦了一篇閱讀材料——《賦得永久的悔》，這篇文章也是季羨林所寫，在內(nèi)容上與《懷念母親》可謂是相輔相成，選用這篇文章的另一個原因是這篇文章難易適中，適合學(xué)生運用所學(xué)讀書方法進行自主閱讀，在擴大閱讀量的同時也能對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。第三課時為群文閱讀課。主要是以單元主題——祖國在我心中為主干，結(jié)合自讀課本中的幾篇文章，引領(lǐng)學(xué)生進行群文閱讀，從內(nèi)容和方法上對本篇課文進行有效地拓展和延伸。以文帶文課《懷念母親》評測練習(xí)在課堂教學(xué)中，我的評測練習(xí)設(shè)計如下：1、看圖片談感受說說看了圖片后你有什么想說的？?！驹O(shè)計意圖】這個小問題的設(shè)計旨在引導(dǎo)孩子從最熟悉的生活畫面切入課題，為后面的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。2、整體回顧課文作者的一生有兩位母親，是哪兩位母親？。作者對兩位母親懷有怎樣的情感？?！驹O(shè)計意圖】兩個問題引領(lǐng)學(xué)生做了一次課文的回顧整理，目的是引導(dǎo)學(xué)生回顧文章內(nèi)容，檢查學(xué)生對文章的整體感知情況，引領(lǐng)學(xué)生抓住文章主線，明確本課學(xué)習(xí)目的。3、抓重點詞語體會情感在我讀大學(xué)二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席，我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

（1）“棄養(yǎng)”是什么意思？與“棄養(yǎng)”意思相近的詞語還有哪些？。（2）母親的棄養(yǎng)帶給作者的是什么？請從本段中選用一個四字詞語加以概括。（）（3）哪些詞語寫出了作者的這種悔恨之情？?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀“棄養(yǎng)”一詞，通過與其近義詞的比較，與學(xué)生一起體會詞中蘊含的感情色彩，感受作者用詞之精妙，同時通過在段落中抓重點詞語來積累語言、體會情感。4、找重點詞句并做批注我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。用自己喜歡的符號標(biāo)出表達作者思國情的重點詞句，并談?wù)勛约旱母惺埽??！驹O(shè)計意圖】這個測評讓學(xué)生小組合作運用抓重點詞句，品關(guān)鍵語段的方法感悟作者的思國情，重在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。5、根據(jù)閱讀提示自讀感悟【設(shè)計意圖】本評測環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示運用學(xué)到的讀書方法靜心閱讀，引導(dǎo)學(xué)生上下貫通地讀、深入地讀，變讀書為品書，并能通過在讀中抓重點詞句，詞語拓展、還詞回文等形式來體會作者情感。評測練習(xí)分析表評測題目評測效果看圖片談感受能結(jié)合實際表達自己的感受，且感受深刻能完整地表達自己的感受有感受，但表達不全面21個人，約占全班70％25個人，約占全班85％5個人，約占全班17％整體回顧課文能正確流利回答問題，回顧整篇文章作者對兩位母親的情感表述不準(zhǔn)確回答不正確27個人，約占全班90％2個人，約占全班8％1人，約占全班3％抓重點詞語體會情感能正確抓出重點詞語，感受深刻能抓出重點詞語，感受不夠深刻抓出的重點詞語不全面25個人，約占全班85％4個人，約占全班12％1人，約占全班3％找重點詞句并做批注能找出重點詞句并進行批注能找出重點詞句批注不完整找出重點詞句但沒有批注24個人，約占全班80％4個人，約占全班12％2個人，約占全班8％根據(jù)閱讀提示自讀感悟根據(jù)提示完成自主閱讀題目自主閱讀題目回答不完整自主閱讀題目未完成21個人，約占全班70％5個人，約占全班17％4個人，約占全班12％以文帶文課《懷念母親》課后反思上完《懷念母親》這節(jié)課，我感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。作者是怎樣遣詞用具表達真情實感呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾個方面入手：一、設(shè)情感鋪墊，抓文章主干這節(jié)課的導(dǎo)入，我從學(xué)生的生活實際入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，同時也激發(fā)了學(xué)生對母親的情感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗，為學(xué)生在下一步課文學(xué)習(xí)中的感受、理解、體驗打下堅實的情感基礎(chǔ)。隨后我與學(xué)生一起回顧了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主干，為全文奠定了知識與情感基調(diào)。二、抓重點詞句，品關(guān)鍵語段為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，我首先從“棄養(yǎng)”一詞入手，通過對比“去世、長眠不起、與世長辭”等詞語來體會作者用詞之精妙。其次，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第二自然段，通過抓重點詞語來體會作者是怎樣表達對生身母親的真摯情感的，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地朗讀，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)以致用地運用學(xué)到的讀書方法來感受作者思國情懷，找到“糊”“頻來如夢”等詞語加以體會，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，從中我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。三、重文本拓展，巧情感升華在閱讀鏈接——《賦得永久的悔》中，我大膽放手，以“閱讀提示”為拐杖，讓學(xué)生運用學(xué)到的讀書方法自主閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入地讀，上下貫通地讀來感受文本內(nèi)容。在學(xué)生交流閱讀成果時，我又適時進行了詞語拓展練習(xí)，讓學(xué)生說說除了“心肝俱裂”、“熱淚盈眶”等詞語，你還知道哪些詞語也能表達這種悲痛的心情？在學(xué)生交流后，再將詞語送回到文本中，在配樂朗誦中再次聆聽作者心靈，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，是一次小的情感升華，在本節(jié)課最后我以06年感動中國十大人物對季老的頒獎詞作為結(jié)束語，使得一位“情系東方根在中國”的老人躍然眼前，水到渠成地使得情感再次升華?？v觀整堂課，本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，