小學語文-一個中國孩子的呼聲教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

15、一個中國孩子的呼聲一、學習目標1.認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。2.理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。3.理解含義深刻句子的意思。4.有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點1、理解信中小作者的呼吁，體會小作者對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。2、理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”的含義，樹立維護和平的觀念。三、課前準備1.收集資料，了解當今世界戰(zhàn)事。2.準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。教學過程第一課時

一、激情導入同學們，今天我們能夠坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，生活在這樣一個和平的國家里，過著如此美好的生活是多么的幸福啊。但這幸福美好日子并不屬于每一個孩子。齊讀課題，通過預(yù)習你都知道了什么？文章題材：信文章主要內(nèi)容文章中的資料。隨機解釋：維和部隊、藍盔、聯(lián)合國小結(jié)：真是會讀書，通過預(yù)習收獲了這么多的知識！二、初讀課文1、出示詞語：第一屏卓越凱旋彌漫靈柩碩士藍盔硝煙威脅浸滿重點講解“彌”“浸”的讀第二屏給予呼吁罪惡鮮血喪鐘釘在你發(fā)現(xiàn)了什么？重點講解“喪”的讀音音過渡：同學們，雷利的爸爸在一次維和行動中壯烈犧牲了，妻子失去了丈夫，孩子失去了父親，兩年多來，他們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛之中。三、品讀課文體會情感1.體會“爸爸”是個怎樣的人？（1）學生默讀課文，劃出作者介紹爸爸的語句。在雷利的心目中，爸爸是一個怎樣的人呢？請同學們默讀課文，在文中劃出介紹“爸爸”的相關(guān)語句用心體會。并簡要寫下自己的體會。（2）學生讀出有關(guān)句子，小組合作，說說自己的體會。預(yù)設(shè)：①“我親愛的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲?！薄且晃槐Ｐl(wèi)和平的勇士。②“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：‘孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”——他是一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。他對這次維和行動充滿信心，對和平充滿希望。（抓重點詞語體會，指導讀出深情、自信）③“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”——他是一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。④“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命?！薄且粋€出色的人才。（指導讀出自豪感）⑤“他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上?！薄麩釔酆推?，用生命保衛(wèi)和平。）（指導讀出自豪感）2.體會失去“爸爸”的悲痛。（1）正是這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的好父親，一位深深愛著妻子的好丈夫，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？請默讀信的正文2-4自然段，找出具體的句子用心體會。（2）學生交流反饋后指導朗讀。預(yù)設(shè)：①他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。②“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的?！保ㄍ队俺鍪局攸c句子，指導理解和朗讀）③“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體?！雹堋磅r血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！蔽覀?nèi)缂s捧著鮮花，原以為從此可以一家人同賞月，齊逛街，享受天倫之樂但是雷利做夢都想不到，今天見到的竟然是爸爸的遺體，從此陰陽相隔，還有什么比失去親人更痛的痛了呢？讀——這是怎樣的巨大的悲痛呀？由快樂的天堂瞬間跌入痛苦的萬丈深淵，誰能承受？讀——這悲痛就如熊熊的烈火，嚴重地灼傷了雷利和媽媽的心，難怪兩年多來，我們?nèi)叶汲两谑ビH人的巨大悲痛中。這是永遠無法抹去的痛，再讀——師：面對此情此景，怎不叫人悲痛萬分？怎不讓人撕心裂肺？讓我們一同去感受作者的悲痛之情!難怪作者在信的結(jié)尾要再三呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！3、我無法忘記爸爸那臨上飛機時對我和媽媽的深情目光，無法忘記爸爸那鮮血染紅的征衣，浸滿鮮血的手表，更無法忘記：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”指導朗讀：我聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”媽媽聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”總結(jié)：可惡的戰(zhàn)爭奪去了雷利爸爸的生命，讓他們一家人都沉浸在悲痛之中今天的世界上還有很多向雷利這樣深受戰(zhàn)爭之苦的人們，我們下節(jié)課接著學習！15、一個中國孩子的呼聲痛失父親出色維護和平愛護家人呼吁和平[學情分析]

（一）學情分析：

課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學的精彩生成提供平臺。

（二）文本生長點分析：

“動態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應(yīng)是價值引導下的自主建構(gòu)。根據(jù)學生的閱讀心理特征，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構(gòu)：

1、在情境中生成建構(gòu)：課前借助播放《戰(zhàn)爭中的兒童》影片剪輯及讓學生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，在學生情感受到強烈震撼之時，不失時機于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于戰(zhàn)爭與兒童的數(shù)據(jù)資料，引導學生結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受?！叭刖呈紴橛H”，這里借助教師動情的語言渲染及聲像情境的創(chuàng)設(shè)，

學生“情動辭發(fā)”，暢言個性化表達。

2、在引讀中生成建構(gòu)：“語言有溫度，字詞知冷暖?！苯虒W時應(yīng)注意抉微探幽，引領(lǐng)學生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學生自然生發(fā)情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。

3、在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領(lǐng)學生走進角色，實現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動，催生心靈震撼，達到“一石二鳥”的功效——既有效開發(fā)教學資源，又提升了學生情感。配以音樂圖片進行渲染。

4、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學生通讀全文后，引導學生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。

5、在想象中生成建構(gòu)：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導學生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。

6、在對話中生成建構(gòu)：引導學生讀第2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽幽?，并說說你的感受。在學生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進一步升華情感，交融情理?！兑粋€中國孩子的呼聲》的教學效果新課程改革和實施以來,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)有的教材和學生。傳授式的教學越來越禁錮了學生的思維和發(fā)展。因此,在小學中年段的教學中,以導學式的教學方式來代替?zhèn)魇谑降膫鹘y(tǒng)教育,以教師的教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主學習,從而更大程度地調(diào)動學生學習、思考的積極性,激發(fā)學生語文學習潛在的巨大動力。因此,在教學《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時,我就注意了教學中的幾點問題,取得了較好的效果。1、把握好教學的時機。要想真正的調(diào)動學生沉睡的潛能,我們必須把握好教學的良好的時機,為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習情境。比如說也門戰(zhàn)爭發(fā)生。在關(guān)注也門戰(zhàn)事情況的同時,我們就可以關(guān)注到《一個中國孩子的呼聲》,也門戰(zhàn)爭不就是活生生的教材嗎?學生一定會查閱到很多資料,也能更直觀的感受戰(zhàn)爭,理解課文的內(nèi)容。課上,正如我想象的那樣,學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對文中感情的體會超出了我的預(yù)想。因此,我也更清楚地認識到,我們不能為教教材而教教材,應(yīng)該更靈活的運用教材,為教學所用,適當安排。2、確立適合于學生的導學思想要調(diào)動學生的潛能,還要確立正確的導學思路,以讀代講,讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導思想:引導學生進行多種方式的讀,通過讀中感悟、讀中體會,來理解課文的內(nèi)容,進而達到感情的升華。圍繞這一主題,我精心設(shè)計了如下教學步驟:(l)自讀,初步體會文中的情感;(2)再讀,感知課文內(nèi)容,在讀的同時體會作者的情感,以讀促感,以感促讀,達到與小作者情感的共鳴;(3)讓學生抓重點詞句讀,讀的同時聯(lián)系具體實例理解課文內(nèi)容;(4)多種形式比賽讀,激發(fā)學生讀的積極性,讀的過程中使學生加深對課文的理解。就是說,讓讀貫穿本節(jié)課的始終,體現(xiàn)讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學生不感到乏味，樂“讀”不疲,而且,課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？由于現(xiàn)在的學生離戰(zhàn)爭年代遠，對戰(zhàn)爭了解的太少，更沒有切身體會過失去親人的痛苦，針對這一點，我借助低沉音樂的烘托、圖片的渲染，引導學生入情入境。在教學中，要引導學生用心讀書，啟發(fā)學生融入角色，激發(fā)學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。另外對于世界并不太平這一部分的教學，我自己補充了資料，學生也補充了資料，這樣使學生由讀通到讀懂到讀透。最后一環(huán)節(jié)，指導學生通過全班交流，變難為易，化抽象為具體，，突破了教學難點，從而實現(xiàn)了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學生的語文素養(yǎng)。讓“和平之花”皎然開放——《一個中國孩子的呼聲》教材分析戰(zhàn)爭，一個多么殘酷的字眼！面臨戰(zhàn)爭，人們期盼和平。義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第四組教材專門安排了以“戰(zhàn)爭與和平”作為主題，通過閱讀實踐，讓學生的心靈受到震憾，經(jīng)受洗禮。這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學重點。認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。選編本文的主要意圖一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想情感。讓學生理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學重點；認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。在組織本單元教學時，我認為不僅要讓學生立足讀懂教材，從文本中受到感染教育，還要注意采用多種方法，鏈接教材以外豐富的教學資源，幫助學生真切了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇奮戰(zhàn)的英雄們，激發(fā)學生熱愛和平的情感。一．課文精彩內(nèi)容回放。今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。1．“不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”“嬌嫩”在文中的意思是()A．溫室的花朵經(jīng)不起打擊，是嬌嫩的。B．和平之花雖然美麗，卻容易受到摧殘。C．戰(zhàn)爭把那些嬌嫩的花朵都摧折了。2．讀了課文，我知道這個“中國孩子的呼聲”是指()A．這個中國孩子是在叫他爸爸回家。B．這個中國孩子呼吁全世界一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!C．這個中國孩子的呼聲被載入吉尼斯世界大全。二．模仿例子寫片段。例：啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!啊!這個孩子的呼聲，__________聽見了，___________________聽見了，_____________聽見了，他呼喚的是：?！兑粋€中國孩子的呼聲》的教學反思《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時代性強，情感濃郁，但與我們學生的生活實際聯(lián)系不太緊密。對于現(xiàn)在四年級的孩子而言，缺少對戰(zhàn)爭的感受，無法理解戰(zhàn)爭的殘酷無情，課中很難激起學生的共鳴。因此，學生對文中的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”難以激發(fā)，對“戰(zhàn)爭之恨”、“和平之望”的這種“理”更是難以滲透。怎樣才能讓學生真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷，雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感呢？為了突破教學的重難點，以學生的“讀”和“悟”為主。因為讀是學生與文本進行情感交流的紐帶，學生只有真正明白了蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。學生的潛心會文，自悟、自得，與老師的相機點撥，適時指導，和諧而又統(tǒng)一。正是由于學生的悟讀交流，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉，情感得以共鳴。在設(shè)計教案過程中，以誦讀為主，課件為輔，喚起學生熱愛和平、維護和平的強烈愿望。如何將學生帶入情景之中，更好地學習課文呢？首先，課前讓學生搜集近期發(fā)生的恐怖襲擊的資料，利用多媒體課件展示期間孩子們受苦受難的畫面，把學生帶到課文意境之中，一種反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感由然而生。如何讓學生感受到雷利對父親的深切懷念、對和平的無比渴望呢？任憑教師的“千呼萬喚”，這份感情是難以激發(fā)的。只有通過誦讀來感悟，場景來激發(fā)。課堂中，以學生為主，教師為輔，通過引讀、接讀、指導讀等多種形式感悟作者的心靈，激發(fā)學生的情感共鳴。其次，雷利呼吁的那句話整堂課中學生齊讀了四次，渲染了氣氛，受到了熏陶，達到了高潮。最后讓學生一起疾呼兩遍，展示了亮點，情感得以升華。通過一次次學生、教師、文本之間的對話，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受；讓生生合作，師生合作等多種形式來讀、思、說，使學生的個性得到淋漓盡致的張揚、體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟，達到生生、師生之間的互動、互補，共同提高。同時播放多媒體課件，有悲壯的樂曲，有孩子的失聲痛哭，有父親的靈柩，有……讓學生在真正的情景中，在現(xiàn)實的背景下感受到了雷利失父的痛苦，失父的可憐。課堂上師生感情交融，渾然一體，父親的高大形象再現(xiàn)在學生眼前，使學生從心底產(chǎn)生了對雷利父親的無限崇敬和驕傲之情，也與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。但是也感覺戰(zhàn)爭離孩子們比較遠，孩子還是無法體會的戰(zhàn)爭的殘酷，對于父親的懷念是比較能夠理解的。第二課時通過圖片、影像等手段進行了戰(zhàn)爭殘酷的補充！用以彌補這一不足之處！《一個中國孩子的呼聲》課標分析“動態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念?！兑粋€中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤