小學語文-人教版語文五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學實錄教學設計學情分析教材分析課后反思

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》同伴互助后教學設計[教材分析]《人物描寫一組》是課標版五年級下第七單元“作家筆下的人”專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

[教學目標]1．讀準“鹐”的讀音。認識并理解“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。通過動作演示和看圖片的方式理解詞組“虎勢兒一站”“公雞鹐架”2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。3、學習并運用抓住人物的動作、心理活動描寫、恰當運用比喻修辭的寫作方法刻畫人物的形象。[教學重點、難點]教學重點：感受小嘎子和胖墩兒兩個人物形象，體會作家描寫人物的方法。教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。[課前準備]課件，布置學生查閱與本文相關的資料、觀看相關的影視片。[教學時間]一課時[教學過程]從單元導讀語導入，明確學習目標。1、今天我們來學習五年級下冊第七組的一篇課文。我們先來讀一下這一組課文的單元導讀語。2、課件出示單元導讀語:學習本組課文,感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。讀后你知道了什么？3、師小結(jié)：學習這一單元課文的目的就是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。明確目標，才能有的放矢，少走彎路。今天我們就來學習作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個精彩片段，看看他都運用了怎樣的方法來塑造人物形象的。4、齊讀課題：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤【設計意圖：研修伊始就提出：樹立課程意識，實現(xiàn)教課文向教語文轉(zhuǎn)變。課程專家沈大安老師在《語文教什么》一片文章指出：教學時間有限，教師要二度開發(fā)教材，要“用教材”而不是“教教材”。從讀學寫，在閱讀教學中關注作者的表達方法，有些課文完全可以從寫法角度閱讀。設計本課教學總體思路就是：借助文本學習描寫人物的方法。利用單元導學語引入，直奔主題，讓學生明確本課學習目標：感受人物形象，體會描寫人物的方法，并在習作中運用。有的放矢，才能少走彎路，提高效率。】檢查預習過渡：課前，同學們已經(jīng)預習了課文。我先考考大家，詞語掌握的如何？詞語正音并理解。1、<出示詞語:精神抖擻公雞鹐架破綻膀大腰粗三抓兩撓推拉拽頂手疾眼快動轉(zhuǎn)不靈仰面朝天一叉一摟扳不動冷絆子胖墩兒單褂兒虎勢兒一站牛勁兒>2、開火車讀，領讀。3、預習過程中，你都了解了哪些詞語的意思。和大家交流一下。4、重點理解“虎勢兒一站”“公雞鹐（qiān）架”兩個詞語出示“虎勢兒一站”（1）虎是指得誰？（老虎）出示老虎的圖片，（2）看后你有什么感覺？（預設:威風凜凜、氣勢逼人。）（3）“虎勢兒一站”站出了什么樣的氣勢？（預設:逼人的氣勢,威風凜凜的氣勢、）(4)誰來表演一下?(5)你能讀出這兇猛逼人的氣勢嗎?指導讀.出示“公雞鹐（qiān）架”(1)鹐（qiān）學生拼讀，正音。（2）鹐是什么意思呢？<出示：鹐（qiān）（動）尖嘴的家禽或鳥啄東西。>鹐（qiān）架是什么意思？（預設：尖嘴的家禽或鳥啄咬打架。（3）公雞鹐（qiān）架是怎樣的情景呢？出示圖片(4)看到這個情景想說些什么?(緊張、有趣,)5、把“虎勢兒一站”“公雞鹐（qiān）架”放回到句子中“倆人把‘槍’和‘鞭’放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來?！笨纯茨氵€能讀好嗎？7、將課件中描寫神態(tài)、動作的詞變顏色。讓學生看看這些詞，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫動作神態(tài)的詞：精神抖擻公雞鹐架三抓兩撓推拉拽頂手疾眼快動轉(zhuǎn)不靈仰面朝天一叉一摟扳不動冷絆子虎勢兒一站）齊讀過渡：這些描寫動作神態(tài)的真是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生，把他們放回到課文中一定會大放異彩。【設計意圖：1、檢查詞語這一環(huán)節(jié)重點設計了“虎勢兒一站”“公雞鹐（qiān）架”兩個詞的理解。因為兩個詞十分生動有趣，為了給課文理解做鋪墊，所以利用看圖、演一演的方法了解出兩個詞的意思。因為學生對“鹐（qiān）”字很陌生，口語中時常把“鹐（qiān）架”說成“掐架“。所以重點學習了“鹐（qiān）”字的讀音和理解。2、讀描寫動作、神態(tài)的詞，是為后面學習描寫方法做鋪墊?！?二)人物留下的印象通過預習，你覺得嘎子是個怎樣的孩子？（預設：小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計）三、精讀課文，感悟人物形象，學寫法。（一）自讀自悟作者是運用怎樣的描寫方法將嘎子的形象呈現(xiàn)出來的？下面請同學們默讀課文，邊讀邊畫出描寫有關小嘎子的句子，你認為哪里寫得最精彩，就多讀幾遍，想一想，為什么精彩？然后在你的學習小組交流自己的感受。溫馨提示：1.畫出描寫小嘎子的句子。2.找出描寫精彩的地方，多讀幾遍，用心體會。3.小組交流。（二）學生匯報，教師對重點語句進行指導。剛才同學們交流的非常熱烈，你認為哪些地方寫得非常精彩？把你在小組內(nèi)交流的體會說出來，與大家分享吧。重點理解體會下面的句子1、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”預設1：“手疾眼快”寫出了嘎子機警敏捷。（內(nèi)容方面）預設2：“一向……從不……自然……”，從這幾個詞了解到嘎子知道揚長避短。摔跤是由小嘎子提出來的，自然是他自認為能勝過胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差距，認識到“單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛勁兒”的胖墩兒。于是，當胖墩兒提出“是一叉一摟的，還是隨便摔”的問題時，小嘎子很自然地選擇了“隨便摔”。這里更表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。[學生板書：富有心計]（內(nèi)容方面）預設3：嘎子的心理描寫。（寫作方法）指導有感情朗讀2、“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?！鳖A設1:“猴兒似的蹦來蹦去”看出小嘎子靈活，蹦的過程中，消耗了大量的體力，實際上這也是他摔跤失敗的原因之一。（內(nèi)容方面）預設2:從“仿佛”一詞不難看出他“很占了上風”只是暫時的、表面的。（內(nèi)容方面）預設3:“總想使巧招，下冷絆子……”又分明可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點。[學生板書：機敏靈活、爭強好勝]（內(nèi)容方面）預設4：這句是嘎子的動作和心理描寫。（寫作方法）預設5：“猴兒似的蹦來蹦去”運用比喻的修辭方法。（寫作方法）①“猴兒似的蹦來蹦去”像這樣的語句在文中還有幾處，你能找出來嗎？=2\*GB3②<出示課件：“各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。”“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”；“兩個人走馬燈式的轉(zhuǎn)了三四圈”>指名讀③這些語句有什么共同的特點？（預設：都運用比喻的修辭方法）用上這樣的修辭方法有什么好處？（預設：使文章更加生動，人物的形象更加鮮活。）[教師板書：巧用修辭]=4\*GB3④那我們就仿照它們，來嘗試寫幾個句子出示練習：發(fā)令槍一響，他（）跑出去。妹妹穿著花裙子，（）似的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?！驹O計意圖：教師適時引導學生體會:恰當運用修辭方法，可以使文章更加生動，并嘗試練習?！?、“胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他?！鳖A設1：“膀大腰粗、身體強壯、一身牛勁兒”體現(xiàn)出小胖墩是個身強力壯，厲害的對手。（內(nèi)容方面）預設2：“推拉拽頂”說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了。寫出了嘎子求勝心切的特點。（內(nèi)容方面）預設3：“推拉拽頂”對嘎子的動作描寫。四個動詞凝練生動，再現(xiàn)了當時的情景。(寫作方法）（四）表演讀文，體會動作描寫生動，用詞準確，不重復。1、請兩位同學扮演小嘎子和胖墩兒，讓他們把當時的摔跤情景重現(xiàn)出來。我們一起提示他們：出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），公雞鹐架似的對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。胖墩兒（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。兩個人(揪)在一起，嘎子（推拉拽頂），硬是扳不動他。小嘎子用腳去（鉤）他的腿，結(jié)果被胖墩兒一(推)，(摔)了個仰面朝天。學生口頭填空，兩人根據(jù)同學提示表演2、由“塌”一詞體會用詞準確（1）你有沒有注意“塌著腰”這個詞?？蠢蠋熯@樣屬不屬于“塌著腰”？（預設：不屬于。因為“塌著腰”，說明馬步是扎得穩(wěn)穩(wěn)的，你不穩(wěn)。塌著腰”，是身體胖胖的，肚子很大的，才算“塌著腰”是的，老師這充其量也就算“低著腰”、“彎著腰”。（2）給“塌”組個詞？（預設：倒塌）我們一般指什么倒塌？（預設：房子。）是的，房子倒塌?？梢姟八钡牧α渴呛艽蟮?，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？（預設：胖墩很有實力，力量很大。）（3）小結(jié):看,作者用詞如此準確、巧妙，讓我們不得不佩服?。教師板書：用詞準確巧妙]3、讀一下括號中的詞，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：都是動詞）這一個片段著重是寫兩人摔跤時的場景，所以作者著重運用了什么描寫？（預設：動作描寫）老師數(shù)了數(shù)，僅這一個片段就有二十多個動詞，而且沒有相同和重復的，此時你想說些什么？[板書：不重復]（五）小結(jié)：看，作者重點通過動作和神態(tài)描寫，刻畫出了一個機敏靈活、爭強好勝、富有心計的小嘎子形象。其中，我們也看到恰當運用修辭、用詞巧妙準確可以使文章更加生動【設計意圖：課程專家沈大安在點評我組第一稿教學設計時曾指出：這個片段究竟主要采用了什么方法寫人？動作還是心理？如果說是動作，那么是不是二十多個動詞都是表現(xiàn)人物特點的，還是找?guī)讉€最傳神的？第一稿教學中面面俱到，動作、心理、語言、神情描寫全都顧及到，眉毛胡子一把抓?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@篇課文中，作者著重運用的是動作和心理描寫來刻畫人物。所以在教學設計中著重指導學生學習如何運用動作心理描寫來刻畫人物形象。】四、學以致用。觀看視頻、仿寫片斷《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤續(xù)集》1．小嘎子摔了個仰面朝天，他這么爭強好勝,第一次失敗后豈肯善罷甘休,他提出三局二勝,讓我們一起看看他們后來發(fā)生了什么事？2、觀看視頻《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤2》3、仿寫片斷《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤續(xù)集》請你模仿課文的寫法,寫寫他們的第二次摔跤吧！題目可以定為《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤續(xù)集》。寫三五句話，注意用詞準確，抓住人物的動作，心理的描寫，寫出人物的特點。還可以恰當運用修辭方法，使文章更加生動。4、交流反饋，請生點評。五、總結(jié)

板書設計：小嘎子

和

小胖墩

比賽摔跤

讀--------------------

學-----------寫富有心計

心理巧用用修辭靈活敏捷

動作用詞恰當不重復爭強好勝

（人物的特點）（生動）

【學情分析】經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。本班多數(shù)學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣。班內(nèi)大多數(shù)學生的上進心較強，學習的積極性、主動性較高，課前主動預習，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。平時養(yǎng)成自覺良好閱讀的習慣，能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關的問題，能獨立思考。部分學生因為家庭背景和成長環(huán)境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識面窄，嚴重缺乏獨立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài)。個別學生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內(nèi)容的理解和分析。在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點指導和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。

【效果分析】經(jīng)測評，全體同學都能抓住精彩的瞬間進行描寫，注意運用動作、心理描寫。31%的同學不僅抓住精彩的瞬間進行細致描寫，而且描寫細致生動，用詞準確。61%的同學都能抓住精彩的瞬間進行細致描寫，但是描寫不夠生動。但是給別同學運用比喻不夠恰當。8%的同學能抓住精彩的瞬間進行描寫，但是用詞不準確，比喻不恰當。例如：把兩人摔跤，從山坡上滾下來比喻成“像雞蛋似的滾下來?！边@樣的比喻不夠恰當，雞蛋一碰就碎，這樣不合適，可以形容像肉球似的滾下來。通過這一測評結(jié)果，可以看到本堂基本課達到既定目標，學生學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，能夠進行簡單的片斷仿寫。今后還應該注意引導孩子運用恰當?shù)男揶o手法，注意細致觀察。附學生例文：取舍——舍得——得失取舍篇《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這一課雖然篇幅短小，但是每一句都寫得非常精彩，可謂是字字璣珠。如果照老樣子去細細品味，分析內(nèi)容。一節(jié)課滿滿當當。細細思來，在本課的研究的問題是：如何有意識在閱讀教學中滲透寫法的指導，做到讀寫結(jié)合？教學中學會“用教材”來“教語文”。研修時就已經(jīng)提出：樹立課程意識，實現(xiàn)“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)變。課程專家沈大安老師在《語文教什么》一片文章指出：教學時間有限，教師要二度開發(fā)教材，要“用教材”而不是“教教材”。從讀學寫，在閱讀教學中關注作者的表達方法，有些課文完全可以從寫法角度閱讀。目標確立后，就需要取舍。一節(jié)課就四十來分鐘，到底要取什么？舍什么？真的是頗為躊躇。與同組老師反復商討研究后，確定“讀中學（寫作方法），學后寫”這樣一個教學思路。本文著重描寫了人物的動作。所以本課教學著重讓學生揣摩作者是如何運用細致生動的動作描寫來凸顯人物特點的？課堂中還滲透了“怎樣巧用修辭；用詞如何做到準確不重復；如何去積累”這樣寫作方法的學習。最后讓學生運用所學方法進行習作練習，真正落實到寫上。在確立教學重心后，一些內(nèi)容就只能忍痛舍去。舍得篇舍得舍得，有舍才會有得。課堂中也真正踐行了這句話，體會到這句話的妙處。正是由于用心、大膽的舍棄，課堂上真的是得到了很多。分析內(nèi)容的時間少了，學生有更多的時間去揣摩體會作者的寫作方法，并且還能學以致用，課上進行習作練筆。通過練筆反饋，學生真的能運用上所學方法，好詞佳句也不斷出現(xiàn)。習作水平有了實實在在的提高。得失篇得到的同時也注定會失去一些東西。本堂課的教學中，著重感受嘎子的人物形象，重點學習了動作描寫。其實作家筆下的胖墩形象也是如此鮮活。文中也不乏人物的語言、心理、神情描寫。如何將這些點能都融入到時間有限的課堂教學中去，是我以后需要用心思考和探討的問題。課堂中我發(fā)現(xiàn)，學生無序、無條理的發(fā)言是浪費課堂時間的一大癥結(jié)。如何讓學生言之有序、言之有理呢？我曾經(jīng)在班中嘗試教給學生回答問題的方法?？偨Y(jié)起來是“五字訣”：一讀、二找、三析、四悟、五讀。一讀是讀出相關語句；二找是找出關鍵詞語；三析抓關鍵詞語用心分析（原本我只想到了就內(nèi)容而分析。后來魏老師談到分析可以運用多種方法，例如想象、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等等。使我茅塞頓開）；四悟是指體會到了什么（人物特點、表達的情感、寫作方法的妙處等）；五讀有感情的朗讀。運用這樣的方法訓練學生有序發(fā)言，初見成效。實踐中也遇到許多問題，需要不斷完善。 總之，本課教學使我有所得、有所悟?！坝淳烤?，處處細留心?！蔽覍⒆鼋虒W中的有心人?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印贰窘滩姆治觥恳?、教材解讀1．教材特點這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。這一課著重講小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點2.語言表達小嘎子是個個性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一叉一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。起初，他依據(jù)自己和胖墩兒的體形差異，找準對方的弱點，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈”，采取了圍著對手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰(zhàn)術。在摔跤中，當小嘎子處于劣勢時，他便積極開動腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰(zhàn)到最后時，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。二、教材位置1、人文專題本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。這3篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學中，要充分體現(xiàn)這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來。“作家筆下的人”的編排是和四年級上冊第四組“作家筆下的動物”、六年級上冊第五組“初識魯迅”一脈相承的。目的引導學生走進名家，感受作家筆下動物、人物生動形象。四年學生年齡較小，所以先接觸“作家筆下的動物”，更能引起學生的興趣。五年級接觸“作家筆下的人”感受人物鮮明形象，體會各自有著不同的特點。六年級“初識魯迅”，圍繞魯迅展開學習，讓學生不僅學習名家，了解名家，更加深入了解名家。附錄：四年級上冊第四組在作家的眼里，在作家的筆下，動物是什么樣的？本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

六年級上冊第五組，本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。?！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。2、訓練重點：抓住人物的動作、心理等方面寫出人物的特點。細致秒系，恰當?shù)厥褂帽扔鞯刃揶o方法。用詞精煉、不重復?！驹u測練習】1、、觀看視頻《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤2》2、仿寫片斷《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤續(xù)集》請你模仿課文的寫法,寫寫他們的第二次摔跤吧！題目可以定為《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤續(xù)集》。寫三五句話，注意用詞準確，抓住人物的動作，心理的描寫，寫出人物的特點。還可以恰當運用修辭方法，使文章更加生動。第三學段課標表述1.有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，力求美觀，有一定的速度。2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法