英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論論文

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論論文英語(yǔ)幽默的語(yǔ)用分析

中文摘要

語(yǔ)言幽默效果的產(chǎn)生，關(guān)鍵是對(duì)語(yǔ)言常規(guī)用法的突破，它多依靠于指示語(yǔ)、語(yǔ)用先設(shè)、言語(yǔ)行為、關(guān)聯(lián)程度以及質(zhì)量準(zhǔn)則、數(shù)量準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則等語(yǔ)用因素的反常使用。

“所謂語(yǔ)言幽默，即由語(yǔ)言的各種要素的變異使用而制造的幽默?！薄罢Z(yǔ)言幽默氛圍得以成功地在話語(yǔ)中得到動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，最全然源于其超常規(guī)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方式，即在辯證邏輯的制約下，突破語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)和形式邏輯的普通規(guī)律，變格運(yùn)用語(yǔ)言材料，造成別能按字面來(lái)明白的話語(yǔ)。言語(yǔ)幽默之因此可以生效，關(guān)鍵是對(duì)語(yǔ)言常規(guī)用法的突破。分析言語(yǔ)幽默僅從修辭角度動(dòng)身是別夠的，本文擬借助語(yǔ)用學(xué)理論，從指示語(yǔ)、語(yǔ)用預(yù)設(shè)、言語(yǔ)行為理論、會(huì)話含義理論、關(guān)聯(lián)理論等方面對(duì)英語(yǔ)言語(yǔ)幽默予以分析。

【論文關(guān)鍵詞】言語(yǔ)幽默語(yǔ)用先設(shè)言語(yǔ)行為理論關(guān)聯(lián)理論

Abstract

BreakconventionalusageoflanguageisthekeytoProducelanguagehumorouseffect.Itismoredependentoninstruction,pragmaticfirstset,abnormaluseofspeechacts,thedegreeofassociationandthequalitystandards,thenumberstandards,norms,standardsandotherwaysofpragmaticfactors.

"Theso-calledlanguageofhumor,thatistousethevariouselementsoflanguagevariationtocreatehumor.""Languagehumorousatmospheretosuccessfullygetdynamicappearindiscourse,fromthemostbasiclanguageconstructsitsunconventionalway,thatdialecticalundertheconstraintsoflogic,thegeneralrulesofbreakthroughlinguistics,philology,vocabulary,grammarandformallogic,declensionuseoflanguagematerials,resultinginnottounderstandthewordsliterally.verbalhumorwasabletotakeeffect,thekeyistolanguageconventionalusagebreakthrough.analyzehumoronlyfromtheperspectiveofrhetoricisnotenough,thisarticleintendstohelppragmatictheory,fromtheinstructions,pragmaticdefault,aspectsofspeechacttheory,conversationalimplicature,relevancetheoryofEnglishhumorbeanalyzed.

Keywords:languagehumour、Pragmaticpresupposition、Thetheoryofspeechacts、Relevancetheory

一、指示語(yǔ)與英語(yǔ)言語(yǔ)幽默

指示語(yǔ)包括人稱代詞、指示代詞和指示副詞等。它們的指示對(duì)象要依照話語(yǔ)的使用時(shí)刻、地方、講話人、聽(tīng)話人的身份、實(shí)際情景中的物體和事件決定話語(yǔ)的意義。話語(yǔ)中的指示信息是明白話語(yǔ)的關(guān)鍵，指示語(yǔ)別明確，話語(yǔ)會(huì)令人費(fèi)解甚至引起誤解。講話者在舉行言語(yǔ)交際時(shí)，必須依照語(yǔ)境適當(dāng)轉(zhuǎn)換指示語(yǔ)。當(dāng)指示語(yǔ)應(yīng)該舉行轉(zhuǎn)換，而講話者由于某種緣故未能加以轉(zhuǎn)換時(shí)，往往會(huì)創(chuàng)造一種由于違反常規(guī)而產(chǎn)生的幽默。如:

Aschoolboywantedafewmoreday’sholiday.Hephonedtotheteacherandinavoice，that，hehopedsoundedlikehisfathers:

"IregrettosaythatSmithisillinbedandwillnotbeabletoreturntoschoolforthreeorfourdays."

"Oh，”saidtheteacher，"I’msorrytohearthat;whoisspeaking?"

"Myfather，sir."

在這則幽默故事里，小男孩以父親的名義給老師打電話請(qǐng)假，但當(dāng)老師咨詢到是誰(shuí)在打電話時(shí)，他沒(méi)有及時(shí)舉行人稱指示代詞的轉(zhuǎn)換仍然回答“我父親”，幽默的效果由此產(chǎn)生，小男孩的計(jì)謀也因?yàn)槟莻€(gè)指示語(yǔ)錯(cuò)誤而被識(shí)破。

由此能夠看出，語(yǔ)法上的代詞和語(yǔ)用上的指示語(yǔ)雖有某些相通之處，然而語(yǔ)用上的指示語(yǔ)是以發(fā)話人為基礎(chǔ)，受話人明白話語(yǔ)時(shí)要對(duì)

指示語(yǔ)作相應(yīng)的變換。

二、語(yǔ)用先設(shè)與英語(yǔ)語(yǔ)言幽默

先設(shè)是使用一具句子的先決條件。當(dāng)一具句子預(yù)設(shè)另一具句子時(shí)，第二個(gè)句子必為真，別論第一具句子是真是假。如Hestoppedbeatinghiswife的先設(shè)是他往常打過(guò)他的妻子。“而思考語(yǔ)境因素的先設(shè)算是語(yǔ)用先設(shè)”是指經(jīng)過(guò)一句話來(lái)有效地實(shí)施某一言外行為所必須滿腳的條件。語(yǔ)用先設(shè)有兩個(gè)特征:一是合適性，即先設(shè)要與語(yǔ)境密切結(jié)合，先設(shè)是言語(yǔ)行為的前提條件;二是共知性，也算是講，語(yǔ)用先設(shè)應(yīng)該是講話雙方共知的信息。講話人經(jīng)過(guò)話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，聽(tīng)講人能夠理解。但先設(shè)有時(shí)失去共知性，會(huì)造成交際失敗，有時(shí)也會(huì)引發(fā)幽默。如:

Brownwasoutwalkingonedaywithhiswifeandhisverylargefamilyinthestreet.Hewasstoppedbyapolicemanwhograbbedhimbytheshoulder.

"Holdon，"protestedBrown，"whathaveIdone?”

"Icertainlydon’tknowwhatyou’vedone，”answeredthepoliceman，"butIdowanttoknowwhythecrowdisfollowingyou."

在這則幽默里，警察抓Brown先生的先設(shè)是他作為警察應(yīng)該對(duì)壞人舉行詢咨詢;Brown先生又被一群人追著，確信是壞人。可那個(gè)先設(shè)

缺乏共知性，Brown先生別懂警察把自個(gè)兒當(dāng)成壞人，所以發(fā)生一幕鬧劇。

三、言語(yǔ)行為理論與英語(yǔ)言語(yǔ)幽默

言語(yǔ)行為理論最先由英國(guó)哲學(xué)家?jiàn)W斯丁提出，他首先把句子分為兩類:敘事句和施為句。敘事句是指描述事物的句子，施為句是實(shí)施某種行為的句子。后來(lái)他覺(jué)得他的劃分別太科學(xué)，以為任何一具言語(yǔ)行為都能夠包含三種行為:(1)講話行為，即講出具故意義的話語(yǔ)的行為;(2)行事行為，即講明講話人意圖的行為;(3)取效行為，即講話后產(chǎn)生的效果。例如:Itiscoldhere.這句話需要講出;表達(dá)的意圖是需要聽(tīng)話人采取保暖措施;產(chǎn)生的后果是窗子被關(guān)上。

奧斯丁的理論得到塞爾的修正和進(jìn)展。塞爾以為，說(shuō)一種語(yǔ)言算是完成一系列的語(yǔ)言活動(dòng)，如陳述、命令、提咨詢等，如Couldyoupassthesalt?別是咨詢聽(tīng)話人是否有能力把鹽遞過(guò)來(lái)，而是請(qǐng)求聽(tīng)話人把鹽遞過(guò)來(lái)。他把上述言語(yǔ)行為叫做間接言語(yǔ)行為，即經(jīng)過(guò)言語(yǔ)間接實(shí)施了某個(gè)行為，所以講話人的話語(yǔ)意義與句子意義往往是別一致的。幽默有時(shí)是由于曲解或別明白言語(yǔ)行為而產(chǎn)生。如:

OnemorningaLondonboywassittinginabusonhiswaytoschool.Hewassniffingallthetimeandmakingsuchanoisewithhisnosethattheotherpeopleinthebusbegantoshaketheirheads.

Atlastanoldmanwhowassittingnexttohimsaid:"Littleboy，haveyougotahandkerchief?"

"Yes，I’vegotacleanhandkerchiefinmypocket，”saidtheboy，"butIcan’tletyouhaveit.Mothersaysitisnotpolitetoaskanybodyforahandkerchief.Youmusthaveanduseyourown."

這則故事可以讓人忍俊別禁的緣故是小男孩誤解了老人的言語(yǔ)行為，老人咨詢小男孩有沒(méi)有手帕?xí)r，小男孩誤認(rèn)為老人要向他借手帕。老人言語(yǔ)行為的行事行為應(yīng)是想讓小男孩用手帕去擦鼻涕，而別是吸鼻涕發(fā)出聲響，其取效行為應(yīng)該是小男孩別再吸鼻涕。可是由于男孩誤解了行事行為，因而也沒(méi)有浮現(xiàn)應(yīng)有的取效行為。

四、會(huì)話含義理論與英語(yǔ)言語(yǔ)幽默

格賴斯以為人們正常的語(yǔ)言交流別是一系列無(wú)關(guān)系的語(yǔ)言，講話人是互相合作的，惟獨(dú)假定講話人是遵守一具原則，并為實(shí)現(xiàn)會(huì)話目標(biāo)而努力，才干夠指導(dǎo)會(huì)話含義。他把人們所遵守的那個(gè)原則稱為合作原則。合作原則又分為四個(gè)準(zhǔn)則:質(zhì)量準(zhǔn)則、數(shù)量準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則。

會(huì)話含義可來(lái)自兩個(gè)方面:對(duì)原則和準(zhǔn)則的遵守和違反，相應(yīng)地有兩種會(huì)話含義:普通會(huì)話含義和特別會(huì)話含義。幽默的產(chǎn)生往往是對(duì)原則的有意違反。

1.質(zhì)量準(zhǔn)則的違反與英語(yǔ)語(yǔ)言幽默

Speeder;WasIdrivingtoofast?

StateCop:No，youareflyingtooslow?

固然我們懂司機(jī)是因?yàn)檐囬_(kāi)得太快而被警察擋住，可具有幽默感的警察卻講司機(jī)飛得太慢了。他有意違反質(zhì)量準(zhǔn)則，講了與事件別符的話，別僅講明了司機(jī)開(kāi)得太快，而且緩和了緊張的氣氛。

2.數(shù)量準(zhǔn)則的違反與英語(yǔ)言語(yǔ)幽默

Aunt:HowdidJimmydointhishistoryexamination?

Mother:Oh,notwellatall,butitwasn’thisfault.Whydidtheyaskhimthingsthathappenedbeforethepoorboywasborn?

媽媽只需回答“考得不行”就行，可她有意違反數(shù)量準(zhǔn)則，講了超出需要的話，這別僅使這件情況變得別這么嚴(yán)肅，而且輕松地為杰米推卸了責(zé)任。

3.關(guān)系準(zhǔn)則的違反與英語(yǔ)語(yǔ)言幽默

Customer:Waiter,thereisaflyinthesoup.

Waiter:Allright，I’11getyouafork.

那個(gè)侍者很機(jī)智幽默，他沒(méi)有像人們想象的那樣別知所措或去找值班經(jīng)理，而是回答了一句很別相關(guān)的話:“我去拿把叉子”—叉子既別能用來(lái)叉蒼蠅，也別能用來(lái)喝湯，但一具也許妨礙飯店生意及其他顧客胃口的局面，就被這句別相關(guān)的話給扭轉(zhuǎn)了。能夠想象，

顧客的心情會(huì)所以有所好轉(zhuǎn)，情況也會(huì)得到圓滿解決。

4.方式準(zhǔn)則的違反與英語(yǔ)言語(yǔ)幽默

Onedayapupilwenttoseehisteacherandasked:"Willyoupunishaboyforathingthathedidnotdo?"Theteachersaid:"No，Tommy.Ineverpunishaboyforthingshedidn’tdo.Butwhydoyouask?"

Theboyanswered:"IaskbecauseIdidnotdomyhomework."

方式原則要求講話要簡(jiǎn)潔、有序?？蛇@位學(xué)生有意別按順序，先咨詢老師會(huì)不可能因?yàn)橐患](méi)做的事懲處學(xué)生，然后再講自個(gè)兒沒(méi)做作業(yè)。而且也別簡(jiǎn)潔，別是直截了當(dāng)咨詢老師“我沒(méi)做作業(yè)，你會(huì)懲處我嗎?”但他這種有意違反方式準(zhǔn)則的做法，能夠帶來(lái)非常好的效果，即便再嚴(yán)厲的老師，在聽(tīng)完如此的咨詢題之后，也不可能去懲處他的學(xué)生。

五、關(guān)聯(lián)理論與英語(yǔ)言語(yǔ)幽默

Sperber等以為，“語(yǔ)言交際僅有一條關(guān)聯(lián)原則可言，即話語(yǔ)本身就具有相關(guān)性這一特點(diǎn)”?！凹偃缫痪湓扨和另一句話Q，加上背景知識(shí)，能產(chǎn)生它們單獨(dú)加上背景知識(shí)時(shí)所別能產(chǎn)生的新信息，這么P與Q就有關(guān)聯(lián)?！瓣P(guān)聯(lián)原則無(wú)所謂遵守與違背”，惟獨(dú)關(guān)聯(lián)程度之分，我們普通以為講話人與聽(tīng)話人采納的是最大關(guān)聯(lián)性標(biāo)準(zhǔn)。

一具交際活動(dòng)的順利開(kāi)展是建立在交際雙方共有的背景知識(shí)上的，即“語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)是交際雙方共有的認(rèn)知環(huán)境”。有了這種背

景知識(shí)或認(rèn)知環(huán)境，講話人也許對(duì)聽(tīng)話人挑選合適的言語(yǔ)形式，聽(tīng)話人也才干明白講話人的言語(yǔ)行為。這種背景知識(shí)包含人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)印象、各種各樣的舊信息和由此產(chǎn)生的假設(shè)。由于交際雙方各自的認(rèn)識(shí)環(huán)境別同，對(duì)同一具言語(yǔ)行為的明白也別盡相同。如:

Bessieisalittlegirl.Sheisonlyfive.Shedoesn’tgotoschool，andofcourse，shedoesn’tknowhowtoreadandwrite.ButhersisterMaryisaschoolgirl.Sheis