大數(shù)據(jù)時代高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新研究

大數(shù)據(jù)時代高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新研究內(nèi)容摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的推廣和運(yùn)用重塑了教學(xué)形態(tài)，引發(fā)了教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)主體、培養(yǎng)形式的創(chuàng)新，對高校老師的課程教學(xué)有了更高層次的更新的要求。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，當(dāng)前存在著教學(xué)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)實(shí)際水平低、教學(xué)形式單一、教學(xué)考核固化等問題。因而在其教學(xué)經(jīng)過中，要構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)理念，利用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，突出學(xué)科前沿動態(tài)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)形式，知足大數(shù)據(jù)時代對人才培養(yǎng)的要求。本文關(guān)鍵詞語：大數(shù)據(jù)；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)形式創(chuàng)新中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：.16723198.2020.34.068隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算等現(xiàn)代的飛速發(fā)展，各種數(shù)據(jù)規(guī)模迅速膨脹，迎來了數(shù)據(jù)爆炸的大數(shù)據(jù)時代，其具有數(shù)量大、數(shù)據(jù)類型多、處理速度快等特征。數(shù)據(jù)成為主要的生產(chǎn)要素，能通過對數(shù)據(jù)的“加工能力〞來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值〞。大數(shù)據(jù)在“十三五〞規(guī)劃中上升為國家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，蘊(yùn)含這宏大的潛能。大數(shù)據(jù)也不可避免地浸透和影響了高等教育領(lǐng)域，高等教育教學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)規(guī)模也迅速擴(kuò)大，對其數(shù)據(jù)分析處理方法的需求也不斷上升。在大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛推廣和使用的時代，運(yùn)用于教育教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)水平也得到了升級和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+〞或“智能+〞的教學(xué)形式逐步成為高校教學(xué)的重要方式之一，十分是在這里次新冠肺炎疫情期間，這逐步打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空阻隔，重塑了教學(xué)形態(tài)，引發(fā)了教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)主體、培養(yǎng)形式的創(chuàng)新，對高校老師的教學(xué)方式和思維有了更高層次更新的要求，以此來應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代對高校課堂教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。因而進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法和課堂革命已經(jīng)成為新時期高校教學(xué)事業(yè)的主要內(nèi)容。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，在整個人才培養(yǎng)的課程體系中占領(lǐng)非常主要的地位。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是一個國家的整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，以及怎樣運(yùn)用經(jīng)濟(jì)政策來影響國家整體經(jīng)濟(jì)，其重要教學(xué)目的是提升學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。為了順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對高校教學(xué)的新要求，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，提升教學(xué)效果。1當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，聯(lián)絡(luò)實(shí)際水平低宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容是一個國家的整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，以及怎樣運(yùn)用經(jīng)濟(jì)政策來影響國家整體經(jīng)濟(jì)，其目的是能讓學(xué)生用宏觀經(jīng)濟(jì)理論來解釋現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。因而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該是一門理論和理論相關(guān)結(jié)合的核心基礎(chǔ)課程。但是當(dāng)前高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，老師基本上都以理論講解為主，如新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的IS-LM模型和AD-AS模型、經(jīng)濟(jì)增加理論中的索洛模型等。在講授經(jīng)過中，更多的是講解理論的假設(shè)、平衡、數(shù)理模型推導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)學(xué)含義等理論知識。而并用很少的時間或者以至根本就沒有講授怎樣運(yùn)用這些理論或者模型去解釋實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，比方怎樣用索洛經(jīng)濟(jì)增加模型去解釋發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家間收入的差距。十分地，現(xiàn)有高校使用的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資料大多源于西方，其理論都是以發(fā)達(dá)國家為分析對象，因此在教學(xué)中很少使用相關(guān)理論去解釋中國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容的本土化水平較低。1.2教學(xué)形式單一從課程的教學(xué)形式來看，各高校老師在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)授課經(jīng)過中，基本都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，根據(jù)課程大綱進(jìn)度逐步依次開展備課、現(xiàn)場講授、作業(yè)、答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在現(xiàn)場講授時，大多均是以老師個人講授為主，布置分組討論等方式的次數(shù)較少，基本上整個教學(xué)經(jīng)過最多布置1-2次討論。這是一種以老師為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)和習(xí)得知識的傳統(tǒng)教學(xué)形式。同時由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是開設(shè)在本科一年級，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)知不夠，再加上傳統(tǒng)的單一的教學(xué)形式，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的留意力不集中，不能積極自動的參與到教學(xué)經(jīng)過中，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)和考慮問題，其自立學(xué)習(xí)和獲得知識的意愿下降，進(jìn)而晦氣于激發(fā)學(xué)生的積極性，最終導(dǎo)致整個課程的教學(xué)效果欠安。1.3教學(xué)考核固化課程評價考核是影響教學(xué)效果的主要因素之一。大多數(shù)高校老師采取的課程教學(xué)考核方式均為構(gòu)成性評價或平常成就和期末成就的加權(quán)平均構(gòu)成，其中期末成就的比重一般至少會占到70%，構(gòu)成性評價或平常成就的比重相對較低。構(gòu)成性評價一般包含出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組討論等情況?，F(xiàn)有的考核方式還是以期末考試成就為主，固然能較好地考核學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識、理論的把握水平，但是構(gòu)成性評價或平常成就的比重相對較低，這會導(dǎo)致學(xué)生平常上課不認(rèn)真、考前通過集中突擊復(fù)習(xí)重點(diǎn)和背誦記憶等方式獲得較高期末考試成就的現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)考核的結(jié)果不能有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。2課程教學(xué)創(chuàng)新的指點(diǎn)思想及原則2.1教學(xué)創(chuàng)新的指點(diǎn)思想作為影響以至改變的現(xiàn)代技術(shù)，大數(shù)據(jù)正逐步運(yùn)用到各行業(yè)，并成了常態(tài)化趨勢。大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新教學(xué)形式、構(gòu)建教學(xué)生態(tài)方面的作用越來越顯著，教育教學(xué)的范式正從經(jīng)歷體驗(yàn)?zāi)M教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向數(shù)據(jù)驅(qū)動式改變。因而，我們需要在整個教學(xué)經(jīng)過中貫穿并踐行數(shù)據(jù)驅(qū)動的思想理念，將大數(shù)據(jù)時代的要求融入高校的人才培養(yǎng)體系中。就課程教學(xué)這一方面來看，應(yīng)該將大數(shù)據(jù)的理念具體表現(xiàn)出在教學(xué)目的中。詳細(xì)來說，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程目的是使學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力，其中包含宏觀經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)的分析處理能力，在大數(shù)據(jù)時代，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，十分是采集、利用、處理宏觀經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)來分析宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，進(jìn)而適應(yīng)大數(shù)據(jù)對人才培養(yǎng)的要求。2.2教學(xué)創(chuàng)新的原則對于教學(xué)創(chuàng)新，需遵守下面原則。第一，老師引導(dǎo)為主。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)核心課程，其主要性不問可知，同時宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是針對大一學(xué)生開設(shè)的，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)知還處于入門階段，因而需要老師在教學(xué)經(jīng)過中飾演重要角色，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂具體的教學(xué)大綱、教學(xué)方案等，并積極組織引導(dǎo)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)經(jīng)過。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)時代面對大量數(shù)據(jù)，這就要求授課老師具備采集和處理大數(shù)據(jù)的能力。第二，以學(xué)生為主體。教學(xué)創(chuàng)新要改革傳統(tǒng)的單向式教學(xué)，遵守老師和學(xué)生雙向互動的原則，而且學(xué)生是教學(xué)活動的主體，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用大數(shù)據(jù)分析宏觀經(jīng)濟(jì)問題，充足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，遵守大數(shù)據(jù)時代的要求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)變更教學(xué)方式，同時在教學(xué)中融入利用大數(shù)據(jù)分析問題的內(nèi)容。3大數(shù)據(jù)時代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新的路徑選擇3.1構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)理念一方面，高校教育主管部門充足利用和分析教學(xué)經(jīng)過中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，對教學(xué)經(jīng)過中老師和學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行具體梳理，發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)過中的優(yōu)勢和問題，進(jìn)而有針對性地改良教學(xué)管理方式。同時授課老師也應(yīng)該結(jié)合大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對整個教學(xué)經(jīng)過進(jìn)行革新，并利用豐富的大數(shù)據(jù)宏觀案例，將宏觀理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，有助于幫助學(xué)生提升分析和解決問題的能力。另一方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的理論探尋求索，重塑教學(xué)形態(tài)，促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)形式，教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從單純的知識輸送向知識創(chuàng)新改變；教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)從師-生的單向輸送形式向師生雙向互動的形式改變；教學(xué)的主體也不再是老師，而更多的是學(xué)生；高校不再是人才的“批量化標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)〞，而是以尊敬個性為主的人才培養(yǎng)形式。老師要具有課堂教學(xué)改革的認(rèn)知，對新型教學(xué)形式進(jìn)行充足研究和利用，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式等方面進(jìn)行連續(xù)革新，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)中。對于學(xué)生來說，要加強(qiáng)本身的學(xué)習(xí)能力，做好時間規(guī)劃和管理，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。3.2利用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重視理論講解，大數(shù)據(jù)時代的海量現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)資料為老師授課提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和海量數(shù)據(jù)進(jìn)行案例教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時也能加深學(xué)生對宏觀理論的理解。例如，居民消費(fèi)者價格指數(shù)這一小節(jié)，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、谷歌趨勢預(yù)測居民消費(fèi)價格指數(shù)等詳細(xì)案例置于理論講解之后。大數(shù)據(jù)時代為宏觀經(jīng)濟(jì)分析提供了大規(guī)模、多類型的數(shù)據(jù)來源。老師能夠推薦一些網(wǎng)絡(luò)媒體渠道給學(xué)生自學(xué)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，例如經(jīng)濟(jì)半小時、金融時報等，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。大數(shù)據(jù)時代的相關(guān)在線教學(xué)的信息技術(shù)得以在各大平臺推廣和運(yùn)用，各大平臺因而相繼為師生開展混合式教學(xué)提供相關(guān)工具和效勞，將在線教學(xué)平臺與智慧教學(xué)工具相結(jié)合，進(jìn)行在線教學(xué)，并通過學(xué)生討論區(qū)或答疑群完善教學(xué)經(jīng)過。這一的優(yōu)點(diǎn)是，通過智慧教學(xué)工具的利用，加強(qiáng)了師生的課題互動，有效將線下教學(xué)的相關(guān)經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)化，同時也加強(qiáng)了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過的監(jiān)督和及時反應(yīng)。比方，中國大學(xué)MOOC提供了MOOC、SPOC、智慧教學(xué)工具相結(jié)合的形式，老師可根據(jù)課程特征和本身教學(xué)需求，自立靈敏地選擇詳細(xì)的教學(xué)方案，進(jìn)而因時制宜地開展教學(xué)工作。3.3創(chuàng)新教學(xué)方式，突出學(xué)科前沿動態(tài)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目的重要是讓學(xué)生能純熟運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)理論去分析國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。因而老師在教學(xué)時要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，充足利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探尋求索式學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，融入大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)內(nèi)容，比方設(shè)計(jì)基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成數(shù)據(jù)采集、分析、處理的能力。