月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

第月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。

2、先初讀課文，了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。

3、初步了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)窮苦人民的音樂(lè)家。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、要了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。

2、貝多芬感情變化的原因。

課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、引導(dǎo)談話，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?

2、檢查字詞。

蠟燭陌生琴鍵恬靜陶醉

記錄萊茵河入場(chǎng)券

盲姑娘霎時(shí)間微波粼粼

注意強(qiáng)調(diào):“券”的讀音。

3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

三、再讀課文，深入感悟

思考：A、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？

B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？

1、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。

貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。

理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?（熱愛(ài)音樂(lè)）

理解:在盲姑娘說(shuō)這句話以后,哥哥的心情會(huì)怎樣?（難過(guò)、無(wú)奈）

姑娘的話,:“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！币馑际鞘裁矗浚ㄕ娴碾S便說(shuō)嗎？）

出示盲姑娘兄妹倆的對(duì)話，朗讀對(duì)話，做到有感情朗讀。

引導(dǎo)體悟:你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話,會(huì)怎樣想、怎樣做呢?

小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

2、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè),是貝多芬先生的.知音。

課文過(guò)渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當(dāng)彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導(dǎo)找出相關(guān)句子）

請(qǐng)學(xué)生讀盲姑娘的話,體會(huì)。“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。

②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。

然后盲姑娘說(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè),很愛(ài)貝多芬的曲子，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

思維補(bǔ)白:貝多芬沒(méi)有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?

正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解,使貝多芬感到找到了知音。再說(shuō)貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福。”他很激動(dòng),也很同情窮兄妹，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。

四、小結(jié):

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入：

出示（課件1）名人名言

師：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，課文哪個(gè)地方說(shuō)明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）

二、學(xué)習(xí)譜寫(xiě)月光曲的過(guò)程

1、第一次

師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話(課件４指名讀，評(píng)議。)課件５師:聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬會(huì)怎么想?生:這是一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。

師，是呀，音樂(lè)家貝多芬正是被育姑娘善良、純潔，美好的心靈所打動(dòng)，所以為她彈奏了一首曲子。那么他為什么要彈第二首曲子呢？

生：（貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè)，還十分懂音樂(lè)。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）

學(xué)生理解：她激動(dòng)地說(shuō)‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。

師：你說(shuō)得太好了，相識(shí)滿天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國(guó)版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音?。≌?yàn)橛龅搅酥?，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

2、第二次

師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——很激動(dòng)，尤其是看到了這樣的景象（課件７）

學(xué)生讀：月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。師：屋子里真的披上了銀紗嗎？師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。（板書(shū)：實(shí)物

聯(lián)想）看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對(duì)。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。

師：對(duì)，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請(qǐng)看（出示課件１０）

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的'眼睛。

師：大家讀了覺(jué)得怎么樣？還美嗎？生：不美了。

師：通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。我們讀文章的時(shí)候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情。

皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫(huà)面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽(tīng)。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話想說(shuō)，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學(xué)生開(kāi)始以不同方式讀文）

交流：

師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？

生：我覺(jué)得（讀）“月亮正從水天??”這里寫(xiě)它的意境很美，師板書(shū)

月亮升起

微波粼粼

課件１１

生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”板書(shū)月亮升高風(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）

生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海

板書(shū)月光照耀

波濤洶涌（課件１４）師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫(xiě)）既然海面是這樣變化的，你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。（學(xué)生各自讀課文）

師：太好了，誰(shuí)還想讀？你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn)，你就點(diǎn)他的名。好，你先讀，開(kāi)始。師：滿分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。

師：同學(xué)們對(duì)這段學(xué)明白了嗎？但我還是不明白，《月光曲》的曲調(diào)在哪？我找不著。你們告訴我，這兒（指板書(shū)三層）寫(xiě)的是月亮和大海，這哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？

師：指著板書(shū),皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽(tīng)了貝多芬彈的樂(lè)曲后聯(lián)想的。

師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。（指板書(shū)）這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到這樣的景象呢？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？是快呢，是慢呢，是輕呢，是重呢？

四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容（課件１５）

師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光即興彈奏起來(lái)。

“他好像面對(duì)著大海，??銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。(板書(shū):舒緩)請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。

生:我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。

師:好，看來(lái)這時(shí)的曲子是舒緩柔和的。(板書(shū):柔和)那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)生:后來(lái)(讀)“月亮越升越高...一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)....這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。

生:我覺(jué)得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)了。

生:我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)....說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。

師:那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書(shū):快速有力)誰(shuí)來(lái)讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說(shuō)得也很好，我們一起來(lái)讀一讀。

師:誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海?！蔽矣X(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。師:節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書(shū):高昂激蕩)我們一起來(lái)讀好這句話。

師:好，那誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢?（課件１６）

師:無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。(放樂(lè)曲，生閉目欣賞。)師:聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。

生:我好像看見(jiàn)一條條魚(yú)兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見(jiàn)海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無(wú)窮的想象，音樂(lè)真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂(lè)的魅力。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。

五，作業(yè)：（課件１７＼１８）

選做題：欣賞蒙娜麗莎畫(huà)作，由此展開(kāi)的聯(lián)想。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，畫(huà)出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開(kāi)始在小路上“散步”，而后來(lái)“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫(xiě)《月光曲》的.？（第9自然段）

3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出給你印象最深的畫(huà)面。

（1）展示學(xué)生的圖畫(huà)，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫(huà)或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問(wèn)題。

（1）皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”

三、《月光曲》是在什么情況下寫(xiě)的？

板書(shū)：聽(tīng)→看→彈→聽(tīng)→看→又彈

文章哪幾自然段寫(xiě)的這個(gè)內(nèi)容？（2——5）

設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）

四、填空

1、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當(dāng)時(shí)他想到了______想到了______想到了_______。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

板書(shū)：月光窮兄妹。

3、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？

“貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。

設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？”

學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認(rèn)了。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來(lái)看他。

④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話。

⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上回答。

⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。

⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

五、總結(jié)全文

說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家？（熱愛(ài)人民，同情窮人，熱愛(ài)大自然。）

六、朗讀欣賞——評(píng)讀

①自由朗讀自己喜歡的段落。

②指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）

注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

七、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最后三個(gè)自然段。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時(shí)以朗讀為載體、感悟?yàn)橹骶€,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。

教材分析

本篇課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。

學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在想象，表達(dá)的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。

3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的`創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.今天，不僅是我要與各位同學(xué)共同渡過(guò)這40分鐘，我還給大家?guī)?lái)了一個(gè)人，這個(gè)人相信你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而且還會(huì)有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認(rèn)識(shí)他嗎？對(duì)他你有什么了解？

2.師簡(jiǎn)介貝多芬并出示他的話“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！?/p>

3.學(xué)生談感受，引出課題《月光曲》。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)大家自由讀一讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。

2.請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？

3.指名匯報(bào)，理解“傳說(shuō)|。

三、深入研讀，體會(huì)情感

1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過(guò)程?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。

2.學(xué)生自由讀文并勾畫(huà)。

3.生匯報(bào)。此時(shí)貝多芬正幽靜的小路上散步。體會(huì)一下，他當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是什么樣？本來(lái)正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創(chuàng)作出這著名的月光曲呢？

4.學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：

對(duì)話一：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈呀！……說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

（1）生匯報(bào)，師：他找的是兄妹倆的對(duì)話，這段對(duì)話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了。（出示句子）

（2）透過(guò)盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽(tīng)貝多芬彈琴，喜愛(ài)音樂(lè)等）

（3）請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰(shuí)能打動(dòng)貝多芬的心？（自由讀）

（4）同學(xué)們，貝多芬不但是一個(gè)音樂(lè)家，他更是一個(gè)心思細(xì)密的人。他又會(huì)從姑娘的這番話中，他能聽(tīng)出什么呢？（渴望）

（5）是呀，貝多芬除了聽(tīng)出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽(tīng)出了什么？（喜歡音樂(lè)）

（6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽(tīng)出了什么？（家窮）

（7）從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報(bào)：找本段中的話，或文中的相關(guān)描寫(xiě)）

(8)生匯報(bào)，再次指導(dǎo)朗讀本次對(duì)話。

對(duì)話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）生匯報(bào)，出示句子。

（2）大家看，此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng)，因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬，但貝多芬聽(tīng)了盲姑姑的話，有什么反應(yīng)？（沒(méi)有回答）

（3）盲姑娘她看不見(jiàn)，可為什么一聽(tīng)就知道是貝多芬？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法？

（4）看來(lái)，這位盲姑娘真是對(duì)音樂(lè)真是太癡迷了，難怪她聽(tīng)了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂(lè)大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動(dòng)呢？來(lái)，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）

(5)同學(xué)們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂(lè)的盲姑娘，老師相信，能見(jiàn)到貝多芬的你們也一定會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分，所以你們也會(huì)激動(dòng)地說(shuō)：（生齊讀）彈得多純熟啊，……

（6）而此時(shí)的貝多芬雖然沒(méi)有回答姑娘的話，但他此時(shí)的心情已經(jīng)難以平靜，已由原來(lái)的感動(dòng)變成了萬(wàn)分的激動(dòng)。于是，他決定再?gòu)椬嘁磺?，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛(ài)心傾瀉在了他的指間中……

四、感受《月光曲》意境

1.這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái)，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來(lái)。

2.指名配樂(lè)朗讀第九自然段，生欣賞。

3.聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）

4.透過(guò)兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫(huà)面？

5.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境，那現(xiàn)在誰(shuí)能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂(lè)讀）其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這音樂(lè)和語(yǔ)言相融合的無(wú)窮魅力。

7.讀文就要熟讀成誦，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫(xiě)得那樣生動(dòng)細(xì)膩，你們能將它記在心里嗎？來(lái)，自己先練一練。（生練習(xí)后，出示填空，師生齊背）

8.同學(xué)們，其實(shí)畫(huà)面的變化也代表著貝多芬內(nèi)心情感在不斷地變化著。猜猜此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？

五、升華情感，總結(jié)全文。

1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí)，貝多芬呢？

2.此刻，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂(lè)曲——（課題）月光曲。

3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過(guò)程為主線，以人物情感的變化為副線，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好不好呀？相信大家以后也能寫(xiě)出這樣好的文章。

4.（出示貝多芬的圖及音樂(lè)直到結(jié)尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對(duì)窮苦人民的同情與關(guān)愛(ài)外，更多的還是對(duì)音樂(lè)的那份癡迷?，F(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）

5.聽(tīng)了這段介紹，你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么？（生匯報(bào)）

6.有人說(shuō)，美妙的音樂(lè)可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因?yàn)樗粌H會(huì)給人以美的享受，更會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛(ài)音樂(lè)，去感受蘊(yùn)含于每首樂(lè)曲中的那份情和意。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文，能說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習(xí)的嗎？

練習(xí)組詞（見(jiàn)課件）

《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？

貝多芬是什么人？

你怎么知道他著名？

對(duì)了，是他譜寫(xiě)的樂(lè)曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？

好請(qǐng)大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二，閱讀課文

課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？

1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的'曲子。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）

師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？師：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？

（很驚訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）

你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？

師：體會(huì)得好，所以他就——

過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？

2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

這一句是姑娘說(shuō)的，其實(shí)她是“隨便說(shuō)說(shuō)”。從這句話中你能體會(huì)到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說(shuō)了“隨便”。這說(shuō)明妹妹很懂事，對(duì)家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？

讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛(ài)富貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。，他身為一個(gè)高級(jí)音樂(lè)家，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫(xiě)的曲子；第二是貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè)，還十分懂音樂(lè)。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

生讀。

3、出示：彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

過(guò)渡：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。理解格外、清幽。齊讀

過(guò)渡：貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激

蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。

看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？

4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。

板書(shū)：聯(lián)想

請(qǐng)看圖，這正是課文中描寫(xiě)的哪句話。

5、朗讀指導(dǎo)。

6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？

三、小結(jié)：本課寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但從這個(gè)傳說(shuō)中讓我們對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺(jué)得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè)家。

練習(xí)說(shuō)話：貝多芬不僅（），而且（）

不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè)家。

板書(shū)：

海面升明月（輕柔、舒緩）

聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）

海面刮大風(fēng)（急促、高昂）

海面卷巨浪

教學(xué)反思：

《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書(shū)重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足：

1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度?，F(xiàn)在，我回想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)?，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。

2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注

優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們要來(lái)了解一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，題目叫做《月光曲》。板書(shū)課題。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，思考課文圍繞《月光曲》講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)。

2、指名復(fù)述。

二、解讀“聯(lián)想”，達(dá)曲境

1、師：同學(xué)們，既然課文是講《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò)，那么就讓我們?cè)俅文x課文來(lái)找一找，課文中有沒(méi)有對(duì)這首《月光曲》的介紹、描寫(xiě)。找到以后，請(qǐng)同學(xué)們把這段文字認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，欣賞欣賞這優(yōu)美絕倫的樂(lè)曲。

2、指名讀，出示段落：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??

3、請(qǐng)生一起讀，初步感受這美景。

4、師范讀，讓學(xué)生閉上眼想象，看到了怎樣的畫(huà)面。

5、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并形成板書(shū)：月亮升起微波粼粼月亮升高穿過(guò)微云月光照耀巨浪奔涌

此過(guò)程比較靈活預(yù)設(shè)如下：

A．生：我看到了一幅非常寧?kù)o的畫(huà)面。

師：在這寧?kù)o的畫(huà)面中你看到了哪些景物？

生：月亮。

師：怎樣的月亮？

生：正從水天相接的地方升起來(lái)的月亮。

師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。板書(shū)：月亮升起

師：在這寧?kù)o的畫(huà)面中你還看到了什么？

生：微波粼粼的海面。

師：怎樣的海面？能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？

生：平靜的海面，泛著魚(yú)鱗般的波紋，在月光的照耀下，閃閃發(fā)光。

師：是呀！多么優(yōu)美的景色，多么寧?kù)o的畫(huà)面。板書(shū)：微波粼粼

師：你能把這“寧?kù)o”用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？再指名幾個(gè)同學(xué)讀，齊讀。

B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的輕紗般的微云中穿行。

師板書(shū)：月亮升高穿過(guò)微云

師：多美的景色！你能讀好它嗎？

指名讀。

師：我從你的朗讀中體會(huì)到了你的欣喜，誰(shuí)再來(lái)？指名讀。齊讀。

C．生：我看到了巨浪在翻滾。

師：啊！巨浪翻滾！它們翻滾著，一個(gè)連一個(gè)——引讀：朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??板書(shū)：巨浪奔涌

請(qǐng)生讀此句

師：它們就這樣一個(gè)連一個(gè)，一層連一層地朝著

——引讀：岸邊涌過(guò)來(lái)??有時(shí)巨浪與巨浪相遇便，激起了——

生：無(wú)數(shù)的浪花。有時(shí)巨浪與礁石撞擊在一起，便又激起了——生：無(wú)數(shù)的浪花。此時(shí)在月光的照耀下，浪花顯得如此——引說(shuō)：雪亮。板書(shū)：月光照耀

請(qǐng)生讀此句。

師：在這個(gè)時(shí)候，我們不僅看到了這壯美的景象，還聽(tīng)到了崩雷的巨響，再讀——齊讀整個(gè)語(yǔ)段，讀出感情來(lái)。

三、“曲調(diào)”為索，悟曲情

1、師：同學(xué)們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒(méi)有聽(tīng)到有什么樂(lè)聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應(yīng)該有曲調(diào)，可這里有曲調(diào)嗎？

預(yù)設(shè)：有。在兄妹倆聯(lián)想到“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè)，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。（基本達(dá)到要求即可）教師或?qū)W生按以上解說(shuō)在黑板上畫(huà)出曲調(diào)線：

2、師：作曲需要靈感，靈感又來(lái)自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，在文中標(biāo)上批注?？梢杂镁€條劃一劃，可以用字詞來(lái)概括，用你自己喜歡的方式，在文中標(biāo)上記號(hào)。

3、請(qǐng)生回答。此過(guò)程隨機(jī)性比較強(qiáng)，預(yù)設(shè)如下：A．是由于兄妹倆的談話深深地感動(dòng)了貝多芬。

A.“這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

重點(diǎn)體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的.喜愛(ài)，讀出她的渴望來(lái)。b.“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，哥哥說(shuō)他們家太窮，可是他們家卻有一架舊鋼琴，你猜這鋼琴是怎么來(lái)的？生：可能是父母留下來(lái)的。

師：是?。∮羞@個(gè)可能，可是他們家窮得連張音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券也買不起，哥哥有賣掉這架妹妹心愛(ài)的舊鋼琴嗎？為什么？

生：因?yàn)楦绺缰烂妹孟矚g音樂(lè)，所以他不想讓妹妹失去音樂(lè)。生：因?yàn)楦绺鐞?ài)自己的妹妹，不讓自己的妹妹失去最心愛(ài)的東西。師：還可能是怎么來(lái)的？

生：可能是哥哥花了許多心血，積累了好多年才攢了錢(qián)買來(lái)的。

師：是呀！可見(jiàn)哥哥知道妹妹喜歡音樂(lè)，會(huì)不同意妹妹去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)嗎？生：不會(huì)。

師：可是現(xiàn)在哥哥卻說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”你讀出什么來(lái)了？生：我體會(huì)到了哥哥內(nèi)心的內(nèi)疚、無(wú)奈、悲傷及對(duì)妹妹的憐惜。c.“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”這句話是重點(diǎn)要分析的，體會(huì)妹妹的懂事、善良。師：“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？生：沒(méi)有考慮，順便說(shuō)的話。師：“隨便說(shuō)說(shuō)”指的是哪句話？

生：指的是“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎樣彈的，那有多好啊！”

師：盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎？

生：不是。因?yàn)檫@首曲子很難彈，她非?？释苡H耳聽(tīng)到貝多芬自己是怎樣彈的。師：既然不是隨便說(shuō)的，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢？這說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明她家太窮，買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。生：說(shuō)明她能體諒哥哥的難處。生：說(shuō)明她能理解哥哥貧困的處境。

生：說(shuō)明她為自己剛才說(shuō)的那句使哥哥難過(guò)的話感到不安。生：說(shuō)明她為自己剛才說(shuō)的那句話感到后悔。生：說(shuō)明她很懂事、很會(huì)體貼人。師：對(duì)?！半S便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。指導(dǎo)讀好對(duì)話。

B．是由于盲姑娘的懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。

圍繞“她激動(dòng)地說(shuō)：‘彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”展開(kāi)討論。

師：盲姑娘因何而激動(dòng)？

生：因?yàn)樗杏X(jué)到了彈琴的人就是貝多芬。

師：盲姑娘看到過(guò)貝多芬嗎？她聽(tīng)過(guò)貝多芬彈鋼琴嗎？

生：沒(méi)有！

師：沒(méi)有！那她又怎么能認(rèn)定對(duì)方就是貝多芬呢？

生：她是從貝多芬的琴聲中感覺(jué)到的。

師：琴聲中感覺(jué)到的，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)貝多芬，也從沒(méi)聽(tīng)貝多芬彈過(guò)琴，卻能從琴聲中感覺(jué)到彈琴的就是貝多芬，可見(jiàn)盲姑娘是一個(gè)

生：非常懂音樂(lè)的人。

生：是一個(gè)有音樂(lè)天賦的人。

師：她可以稱得上是貝多芬的——

生：知音。

師：貝多芬得到了這一個(gè)知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發(fā)，決定再為她即興彈奏一曲。C．還因?yàn)橹車沫h(huán)境，感染了貝多芬。

主要理解：“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步”和“月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！边@兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個(gè)詞。

4、請(qǐng)生再齊讀第9自然段，讀出曲中之意。

四、以“曲”為媒，識(shí)人心

師：同學(xué)們，這便是貝多芬的《月光曲》，可是在這樂(lè)曲之中真是只包含著這點(diǎn)情感嗎？讓我們?cè)賮?lái)看一段文字，或許讀后你會(huì)有更深的理解。出示課件請(qǐng)生自讀：

貝多芬1770年12月16日生于德國(guó)波恩一個(gè)音樂(lè)家的家庭，從小學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。二十二歲起定居維也納。當(dāng)時(shí)正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，他十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛(ài)”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福?！睅煟含F(xiàn)在你再讀這《月光曲》，回憶他創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程，你從中又體會(huì)到什么了嗎？

生：我體會(huì)到了他內(nèi)心對(duì)黑暗統(tǒng)治的痛恨。是這黑暗的統(tǒng)治讓兄妹倆過(guò)上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)卻不能擁有音樂(lè)。

生：我體會(huì)到了他對(duì)盲姑娘的關(guān)心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關(guān)心與同情。????

師：是呀！這就是《月光曲》，這就是貝多芬，讓我們?cè)贊M懷深情地來(lái)讀這段有關(guān)于《月光曲》的聯(lián)想。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

２、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

３、能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想

２、難點(diǎn)：

利導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景

【教學(xué)資源】

幻燈片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

分辨事物和聯(lián)想。

二、簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書(shū)：

《月光曲》

三、講授新課

１、弄清貝多芬彈奏第一首音樂(lè)的經(jīng)過(guò)。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽(tīng)到了什么？

２、這琴聲為什么引起他的特別注意？

３、貝多芬靠近茅屋又聽(tīng)到了什么？

４、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

５、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么？

６、他為什么彈琴？

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。

７、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

８、為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人就是貝多芬呢？

９、這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？

１０、理解彈奏《月光曲》的`經(jīng)過(guò)：

⑴讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

⑵在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？

⑶盲姑娘仿佛看到了什么？

⑷聽(tīng)到這首音樂(lè)，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

⑸貝多芬飛奔回客店做了什么？記的是什么曲子？

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、談話導(dǎo)入

1、古往今來(lái)，以月亮為題材的作品層出不窮，蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”成為千古絕唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長(zhǎng)，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達(dá)了音樂(lè)家內(nèi)心的獨(dú)白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關(guān)于它的譜成，還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們，你們想了解嗎？那么就請(qǐng)大家跟隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，去聆聽(tīng)那美妙的樂(lè)章吧！

2、板書(shū)課題，齊讀課題

3、通過(guò)讀題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都隱藏在課文中呢，請(qǐng)大家?guī)е约旱膯?wèn)題和老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題到文中去尋找答案。請(qǐng)大家把課本打到38頁(yè)，自由地朗讀課文。

課件出示問(wèn)題：

（1）貝多芬是誰(shuí)？你對(duì)他還有哪些了解？

（2）課文主要寫(xiě)了什么事？

（3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？

2、課文讀完了，課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師要考考大家。

3、卡片出示：純熟、霎時(shí)、譜寫(xiě)、恬靜等詞語(yǔ)。并相機(jī)提問(wèn)：純熟、霎時(shí)、譜寫(xiě)、恬靜的含義。

4、剛才老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們認(rèn)真思考了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

三、品讀課文，理解感悟

5、同學(xué)們，你們剛才在讀到課題時(shí)就提出了很多的問(wèn)題，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們記住，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，讀課文之時(shí)，無(wú)論是看到了課題，還是讀里面的內(nèi)容，都要多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后去解決它。你們的疑問(wèn)全部都解決完了，那現(xiàn)在老師還幾個(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂(lè)作品，那么課文中哪部分描寫(xiě)月光曲音樂(lè)的內(nèi)容了呢？《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行研讀。

課件出示：

（1）課文的哪部分寫(xiě)了《月光曲》音樂(lè)的內(nèi)容？

（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？

（3）《月光曲》的.旋律應(yīng)該是什么樣的？

a舒緩—漸強(qiáng)—高昂b高昂—舒緩—較弱c較弱—舒緩—高昂

6、小組匯報(bào)，師讓學(xué)生不看課文說(shuō)他們看到的畫(huà)面，相機(jī)出示圖片。

7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對(duì)，是聽(tīng)到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽(tīng)后產(chǎn)生的聯(lián)想。

8、“月光曲”音樂(lè)的旋律應(yīng)該是什么樣的，誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)中的圖片說(shuō)一說(shuō)，什么時(shí)候它的旋律應(yīng)該是舒緩的，什么時(shí)候旋律應(yīng)該漸強(qiáng)，什么時(shí)候旋律應(yīng)該是高昂？

9、大家到課文中選擇自己喜歡的句子去讀一讀，邊讀邊感受《月光曲》的旋律，再想想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？

10、誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（1）他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（應(yīng)用平靜、舒緩、柔和的語(yǔ)氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語(yǔ)速要慢。

（2）月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強(qiáng)，語(yǔ)稍速快一些）

（3）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過(guò)來(lái)？？（旋律激昂，語(yǔ)速要快）

11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫(huà)面？大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)大家一邊聽(tīng)，一邊看。（播放音樂(lè)）

12、聽(tīng)完這首曲子，你有什么感受？

13、同學(xué)們，關(guān)于這篇課文，你們還有什么疑惑？

15、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請(qǐng)大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)。

16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進(jìn)茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂(lè)，貝多芬即興又創(chuàng)作一曲，你認(rèn)為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書(shū)：平靜——同情——激動(dòng)）

16、請(qǐng)大家觀察板書(shū)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

16、由此可見(jiàn)，樂(lè)曲的意境與人物的心境是統(tǒng)一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。

17、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻(xiàn)給了這對(duì)特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對(duì)貧苦卻熱愛(ài)生活的兄妹。請(qǐng)大家齊讀課文第八、九自然段。

10、貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人而創(chuàng)作，如果做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！”他做到這一點(diǎn)了嗎？此時(shí)，你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么？你又想對(duì)盲姑娘及窮鞋匠說(shuō)些什么？

11、同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也和同學(xué)們一樣被貝多芬及盲姑娘兄妹深深地感動(dòng)著。被皮鞋匠雖然想滿足妹妹愿望但因生活貧窮而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的無(wú)奈感動(dòng)，被他們兄妹之間濃濃的手足之情感動(dòng)，被盲姑娘雖然雙目失明但依然不放棄對(duì)音樂(lè)的癡迷與執(zhí)著感動(dòng)，更被貝多芬高超的音樂(lè)造詣及他對(duì)窮苦的勞動(dòng)人民的同情和熱愛(ài)這種高尚的人格魅力所折服。那么同學(xué)們，學(xué)完本課，你有什么收獲？在以后的學(xué)習(xí)或生活中，你想怎么做？

12、《月光曲》的譜成是一個(gè)傳說(shuō)。有人說(shuō)，傳說(shuō)是假的，不是真的，但也有人說(shuō)，傳說(shuō)也許不真實(shí)，但傳說(shuō)是美的，它讓那么多人把這個(gè)故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁(yè)，但無(wú)論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂(lè)家貝多芬，無(wú)論是中國(guó)人，還是外國(guó)人，我們都相信一點(diǎn)，真正的音樂(lè)是獻(xiàn)給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會(huì)被烏云籠罩，但它最終會(huì)走向光明。

作業(yè)：

讓我們一起記住這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧！背誦課文第八、九自然段。

搜集和欣賞貝多芬的其它音樂(lè)作品，選擇其中一首寫(xiě)下自己聽(tīng)后感受。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)設(shè)想】

本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。

⑵了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵能根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展合理想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

⑶通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫(xiě)探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

⑵體會(huì)音樂(lè)家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話

那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。

出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

二、揭題

今天我們來(lái)了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

三、據(jù)題提問(wèn)

1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。

⑴《月光曲》是怎樣的?你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽(tīng)這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺(jué)，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì)相同嗎?

⑵《月光曲》是怎樣譜成的?

2、滿足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請(qǐng)閉上眼睛。聽(tīng)聽(tīng)是否與我們剛才的猜測(cè)相似。

3、課文什么地方描寫(xiě)了這些畫(huà)面?(第9自然段)那就讓我們打開(kāi)課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請(qǐng)你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬。

四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

《月光曲》動(dòng)聽(tīng)吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來(lái)是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”?

(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

1、請(qǐng)自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作靈感呢?

2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。

3、小組交流。

4、全班交流：

(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

⑴情(遇知音)：

①一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè)家。)

②一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平。)

貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè)家遇到了懂得自己音樂(lè)的人，這叫遇到了什么啊?

(知音。)

什么叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣?

指導(dǎo)好朗讀。

而且這位“知音”不是一般的人。

(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè)，她用心去聽(tīng)音樂(lè)，所以她能聽(tīng)出是貝多芬在彈。)

③貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”

④貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧。”

從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?

(平民思想，同情窮人等。)

⑤小結(jié)：

貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

板書(shū)：

有感于知音

⑵景(清幽、幽靜)：

①有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

B、對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的'心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

板書(shū)：

萊茵河畔靜夜圖

C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì)怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽(tīng)到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣?

(高興。)

(“驚訝”?)

貝多芬是著名的音樂(lè)家，聽(tīng)到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

正因?yàn)樨惗喾液闷妗⒁苫?，所以他就──走近茅屋?/p>

②茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書(shū)：“茅舍借月彈曲圖”。)

五、借助板書(shū)小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向

現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫(huà)面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)10

（設(shè)計(jì)理念）

理想的語(yǔ)文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長(zhǎng)的過(guò)程，能從新課程觀的高度，從生命成長(zhǎng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，演繹一種開(kāi)放的語(yǔ)文課堂文化。本設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主理解、體驗(yàn)、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟?yàn)橹骶€、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫(huà)一般意境為重點(diǎn)，感受音樂(lè)大師詩(shī)一樣的情懷。

（教學(xué)目標(biāo)）

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情；

2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會(huì)二者結(jié)合的作用；

3、能有感情地朗讀課文。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

體會(huì)貝多芬彈奏“月光曲”時(shí)的情和景

（教學(xué)時(shí)間）

第二課時(shí)

（教學(xué)準(zhǔn)備）

鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件

（教學(xué)流程）

一、整體入手新授課文

二、變序教學(xué)體悟情感

1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情

（1）漫談對(duì)月光曲的認(rèn)識(shí)。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫(xiě)的？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫(huà)面？

出示音樂(lè)課件：

①“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”，他眼前出現(xiàn)的畫(huà)面就藏在語(yǔ)言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂(lè)柔和、舒緩、有細(xì)微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。

②“忽然……”這一段的樂(lè)曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時(shí)，語(yǔ)速加快、激昂有力。

（2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”這一長(zhǎng)句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫(xiě)的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)。這樣寫(xiě)有什么好處呢？）

①既使我們聽(tīng)到了美好的音樂(lè)，又讓我們看到了動(dòng)人的情景。

②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個(gè)橋梁巧妙地溝通了。

③聯(lián)想在讀者面前展開(kāi)一幅幅圖畫(huà)，使文章內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)，因文害意。

（3）讀中感悟：師讀（實(shí)在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見(jiàn)，聽(tīng)得到的實(shí)在的東西）與聯(lián)想（由實(shí)在的事物引起的想象）。讀出不同的語(yǔ)氣和感情。

（4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會(huì)到什么？為什么兄妹倆會(huì)由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？

2、品讀文字，理解感悟音樂(lè)與故事的聯(lián)系

第一幅畫(huà)面：秋夜散步聽(tīng)琴聲

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽(tīng)天籟之聲，就像平靜的海面。）

（2）斷斷續(xù)續(xù)（時(shí)而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會(huì)這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰(shuí)還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？

（3）貝多芬認(rèn)為自己的音樂(lè)是獻(xiàn)給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。

3、第二幅畫(huà)面：聽(tīng)對(duì)話彈樂(lè)曲

（1）體會(huì)人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動(dòng)人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。

（2）傳授讀書(shū)方法：抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物情感。

（這是一種很重要的讀書(shū)方法，通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來(lái)。）

（3）指導(dǎo)對(duì)話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過(guò)、內(nèi)疚的'語(yǔ)氣。

（4）貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話，可能會(huì)怎么想？

①“這個(gè)世界太不公平了，富人花錢(qián)如流水，窮人連張音樂(lè)會(huì)的票都買不起。”

②“我的音樂(lè)要獻(xiàn)給人民。這是多么好的一次機(jī)會(huì)?。　?/p>

③“這一對(duì)兄妹多么懂事??！姑娘又這么渴望聽(tīng)我的彈奏，我應(yīng)該為她彈奏一曲?！?/p>

（5）一股無(wú)形的力量推動(dòng)他走進(jìn)茅屋，貝多芬進(jìn)屋看到的和聽(tīng)到的是一致的。

①“窮”──點(diǎn)一支蠟燭；

②“多難，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽(tīng)到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強(qiáng)烈的同情心。同情、愛(ài)憐之感油然而生，這時(shí)，他的心中仿佛平靜的海面，穿過(guò)縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。

（6）貝多芬彈完第一曲。

①盲姑娘，聽(tīng)得入了神。

②激動(dòng)地說(shuō)（指導(dǎo)讀這一句話，解釋“純熟”）并推測(cè)出陌生人是貝多芬：這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。

（7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問(wèn)話。

①啊，多可愛(ài)的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛(ài)好音樂(lè)，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力?！拔以趧≡焊鑿d里，為達(dá)官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂(lè)，不明我的心聲！”

②他像是找到了知音，激動(dòng)不已，感情的波濤終于沖開(kāi)了閘門(mén)，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過(guò)來(lái)”，不正形象地表達(dá)了貝多芬當(dāng)時(shí)心情的不平嗎？這時(shí)他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開(kāi)始即興創(chuàng)作《月光曲》。

4、第三幅畫(huà)面：彈奏“月光曲”

（1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。

（清幽：秀麗而清靜）（秋天的夜晚，明月當(dāng)空）（童話般的仙境中）（周圍的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬(wàn)丈波瀾，此時(shí)此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來(lái)）

（2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過(guò)琴聲，用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己的情感。

5、第四幅畫(huà)面：記錄“月光曲”

（1）樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆沒(méi)有發(fā)覺(jué)，反襯《月光曲》感人的魅力；

（2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè)曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動(dòng)萬(wàn)分。

（3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來(lái)？想一想，貝多芬散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）

三、拓展延伸總結(jié)課文

1、這篇課文把故事、音樂(lè)、情感有機(jī)地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；

2、談?wù)勀銓?duì)貝多芬的了解；請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話評(píng)價(jià)貝多芬。

四、開(kāi)放練習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合

1、選一首你喜歡的樂(lè)曲，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。

2、《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫(xiě)，怎么想？

要求：

（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；

（2）貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、導(dǎo)入新課

讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。

咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。

二、細(xì)讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。

聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。

你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。

激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。

板書(shū)：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè)。

（這時(shí)候不要介紹樂(lè)章，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生）

有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

從幽靜體會(huì)到平靜。

高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子。帶著這樣愉快的'心情，走進(jìn)了小屋。

有句話說(shuō)，彈琴知音，談話知心。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。

有點(diǎn)無(wú)奈。

這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。

指讀哥哥說(shuō)的話。

沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。

要從文字中體會(huì)，

我覺(jué)得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽(tīng)了他們的談話，心情如何？

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進(jìn)門(mén)去，心情會(huì)有什么變化？

指讀。

他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng)。

為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>

因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽(tīng)得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》

誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律，

“她好像…………”

在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子。

十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。

著急，怕忘了。

欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。

激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

聽(tīng)到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。

情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)12

語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的看法。

教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問(wèn)題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

在整體感知部分，我請(qǐng)學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的.地方。這就體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。

又如在分節(jié)細(xì)讀部分，教師有一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的一問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題就是從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。

接著又有一問(wèn)：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的變化，他們用肢體語(yǔ)言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂(lè)曲的情感。

然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過(guò)聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂(lè)曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái)，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

總之，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握，如何去引導(dǎo)，我想這個(gè)問(wèn)題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個(gè)人膚淺的見(jiàn)解。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)要求

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準(zhǔn)備

1．貝多芬畫(huà)像一幅。

2．生字卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1。這篇課文講的.是誰(shuí)的事情？（是貝多芬的事情。）

2；出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。

貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，