課題實(shí)施研究階段工作小結(jié)范本

第5頁共5頁課題實(shí)?施研究?階段工?作小結(jié)?范本?“探索?培養(yǎng)閱?讀能力?的教學(xué)?方式”?課題研?究實(shí)施?階段（?___?_.3?—__?__.?12）?工作及?成果小?結(jié)浦?城縣永?興中心?小學(xué)語?文課題?組一?年以來?，課題?研究小?組全體?教師緊?扣“語?文閱讀?教學(xué)是?小學(xué)語?文教學(xué)?的基礎(chǔ)?環(huán)節(jié)“?。語文?課程標(biāo)?準(zhǔn)指出?，“九?年義務(wù)?階段的?語文課?程，必?須面向?全休學(xué)?生，使?學(xué)生獲?得基本?的語文?素養(yǎng)”?。語文?教學(xué)的?任務(wù)之?一是培?養(yǎng)學(xué)生?的閱讀?能力。?閱讀是?小學(xué)生?獲取科?學(xué)文化?知識(shí)的?源泉，?是小學(xué)?語文教?學(xué)的重?要環(huán)節(jié)?。有效?的閱讀?手段和?方法，?將極大?提高小?學(xué)生的?知識(shí)儲(chǔ)?量和質(zhì)?量。增?長(zhǎng)小學(xué)?生的知?識(shí)，提?高小學(xué)?生的才?干并激?發(fā)其創(chuàng)?造才能?。閱讀?教學(xué)的?宗旨是?培養(yǎng)學(xué)?生綜合?性的語?文素養(yǎng)?，從閱?讀過程?來看，?構(gòu)成閱?讀能力?的要素?應(yīng)當(dāng)是?認(rèn)讀能?力、理?解能力?、鑒賞?能力、?評(píng)價(jià)能?力和運(yùn)?用能力?。它們?之間相?互聯(lián)系?互為補(bǔ)?充，認(rèn)?讀能力?是理解?能力的?出發(fā)點(diǎn)?和前提?條件，?只有認(rèn)?讀能力?得到鍛?煉和提?高，才?能促進(jìn)?理解能?力的協(xié)?調(diào)發(fā)展?，與此?同時(shí)，?只有理?解、鑒?賞透徹?全面深?入，評(píng)?價(jià)才能?深刻、?有針對(duì)?性。由?此可見?，學(xué)生?閱讀能?力提高?在語文?教學(xué)中?的重要?地位。?課題實(shí)?施以來?，我們?認(rèn)真學(xué)?習(xí)教育?理論知?識(shí)，針?對(duì)課題?研究采?取了切?實(shí)可行?的措施?，做了?大量實(shí)?踐性的?工作，?使課題?研究順?利推進(jìn)?，達(dá)到?了課題?預(yù)定的?目標(biāo)。?為了把?課題研?究工作?更有成?效地開?展下去?，現(xiàn)將?這一年?來課題?研究階?段工作?總結(jié)如?下：?一、重?視理論?學(xué)習(xí)，?提高認(rèn)?識(shí)。?我們始?終認(rèn)為?，搞課?題研究?，扎扎?實(shí)實(shí)進(jìn)?行實(shí)踐?固然重?要，但?在研究?過程中?，合理?借鑒他?人成功?的經(jīng)驗(yàn)?做法，?不斷充?實(shí)調(diào)整?研究思?路則更?為關(guān)鍵?。1?、采取?了相應(yīng)?措施，?促使教?師加強(qiáng)?學(xué)習(xí)。?除__?__學(xué)?習(xí)、研?討外，?還要求?每個(gè)教?師進(jìn)行?自學(xué)、?實(shí)踐。?從課題?的開始?研究到?現(xiàn)在，?我們緊?緊圍繞?課題研?究，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?教學(xué)理?論，積?極開展?教學(xué)實(shí)?驗(yàn)。?2、通?過課堂?實(shí)踐和?理論學(xué)?習(xí)，具?體分析?了閱讀?教學(xué)中?存在的?主要問?題，使?教師從?根本上?找到了?問題的?根源，?從而更?好地去?解決問?題。?二、課?題研究?主要措?施。?1、課?題組加?強(qiáng)課了?題研究?指導(dǎo)工?作，期?初進(jìn)行?課題研?究的專?題培訓(xùn)?，著重?于課題?研究的?方法、?過程與?步驟等?方面的?指導(dǎo)。?2、?學(xué)期初?課題組?組長(zhǎng)制?訂了本?組課題?研究計(jì)?劃，召?開了課?題組會(huì)?議，明?確了本?學(xué)年度?課題組?活動(dòng)計(jì)?劃和要?求。?3、認(rèn)?真學(xué)習(xí)?相關(guān)研?究成果?，搜索?課題研?究相關(guān)?資料，?增強(qiáng)研?究意識(shí)?，在日?常的教?育教學(xué)?中實(shí)施?研究，?把課題?研究落?實(shí)到每?一項(xiàng)具?體工作?中，結(jié)?合自身?工作實(shí)?際情況?進(jìn)行分?析反思?和總結(jié)?。4?、課題?研究與?片區(qū)教?研活動(dòng)?、青年?教師匯?報(bào)課、?網(wǎng)上一?師一優(yōu)?課曬課?緊密結(jié)?合，圍?繞“小?學(xué)生閱?讀能力?的培養(yǎng)?”做好?___?_備課?，做到?定主題?、定內(nèi)?容、定?形式。?5、?在課題?研究過?程中，?每人都?能撰寫?一篇課?題研究?案例、?心得體?會(huì)、隨?筆、經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)?、論文?等，并?選出優(yōu)?質(zhì)的送?縣市級(jí)?匯編。?6、?期末負(fù)?責(zé)教師?寫好了?課題研?究階段?性小結(jié)?，課題?主持人?寫好課?題研究?階段性?成果報(bào)?告。?7課題?組__?__教?師觀看?了特級(jí)?教師竇?桂梅《?秋天的?懷念》?課堂教?學(xué)視頻?、王崧?舟老師?《一夜?的工作?》課堂?教學(xué)視?頻，教?師觀看?后都寫?了自己?的心得?體會(huì)，?利用教?研活動(dòng)?進(jìn)行了?___?_交流?，這項(xiàng)?活動(dòng)對(duì)?于提高?教師的?朗讀教?學(xué)能力?起到了?一定的?促進(jìn)作?用，同?時(shí)也使?教師對(duì)?名師風(fēng)?采有了?一定的?了解，?有些教?師自發(fā)?的在家?里去看?名師課?堂教學(xué)?視頻，?并及時(shí)?做好筆?記，在?課題研?討中進(jìn)?行交流?。8?、通過?創(chuàng)辦書?香校園?活動(dòng)，?培養(yǎng)學(xué)?生自主?閱讀的?習(xí)慣，?促進(jìn)學(xué)?生閱讀?能力的?提高。?三、?課題研?究的成?果1?、三節(jié)?以“培?養(yǎng)學(xué)生?閱讀能?力的教?學(xué)形式?”的優(yōu)?質(zhì)課在?三次小?片區(qū)公?開教學(xué)?觀摩研?討活動(dòng)?中獲得?好評(píng)。?二位青?年教師?以“培?養(yǎng)學(xué)生?閱讀能?力的教?學(xué)形式?”的教?學(xué)匯報(bào)?課，取?得了本?校老師?的一致?好評(píng)。?2、?老師們?撰寫了?課題論?文、形?成論文?集。其?中優(yōu)質(zhì)?論文葉?紅寫的?《了解?后進(jìn)生?，讓后?進(jìn)生有?閱讀的?欲望—?培養(yǎng)農(nóng)?村小學(xué)?后進(jìn)生?的閱讀?能力》?、__?__清?老師寫?的《小?學(xué)低段?閱讀能?力的培?養(yǎng)》、?等篇論?文或經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)?在南平?市__?__年?教小學(xué)?語文教?學(xué)學(xué)術(shù)?年會(huì)交?流匯編?，并分?別獲得?一、?二等獎(jiǎng)?。3?、通過?老師課?堂閱讀?教學(xué)的?引導(dǎo)，?再加上?學(xué)生們?的課外?閱讀量?增加了?，閱讀?的興趣?比以前?濃厚了?，閱讀?能力有?了明顯?的提高?。四?、存在?的問題?。1?、教師?研究水?平還需?要切實(shí)?提高。?它不僅?要求任?課教師?熟悉教?材，對(duì)?教材的?深度、?廣度要?把握得?很好，?而且要?求任課?教師有?一定的?教育理?論水平?，較強(qiáng)?的__?__教?學(xué)能力?和教學(xué)?設(shè)計(jì)能?力，有?較強(qiáng)的?接受新?的教學(xué)?方法的?能力和?敬業(yè)精?神，要?求教師?善于不?斷的學(xué)?習(xí)與總?結(jié)，能?達(dá)到這?種要求?教師比?例較小?，必然?對(duì)課題?效果造?成一定?影響。?2、?閱讀教?學(xué)的時(shí)?間不夠?充分。?充斥于?語文課?堂的“?講問教?學(xué)”擠?掉了學(xué)?生閱讀?的時(shí)間?，一節(jié)?課__?__分?鐘，學(xué)?生閱讀?的時(shí)間?一般只?有__?__分?鐘，閱?讀練習(xí)?往往是?來去匆?匆，如?雁掠過?。3?、閱讀?教學(xué)課?堂學(xué)生?互動(dòng)的?面較窄?。不管?是檢查?性的閱?讀，還?是教學(xué)?的閱讀?分析，?參與互?動(dòng)的往?往只有?幾個(gè)尖?子生，?大部分?學(xué)生都?是規(guī)規(guī)?矩矩坐?著當(dāng)聽?眾。?五、今?后課題?研究工?作的思?考。?1、語?文課堂?教學(xué)中?應(yīng)如何?合理利?用時(shí)間?，科學(xué)?指導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行?閱讀，?提高學(xué)?生的閱?讀能力?。2?、在閱?讀教學(xué)?過程中?，教師?應(yīng)如何?做到閱?讀訓(xùn)練?的科學(xué)?性、系?統(tǒng)性和?完整性?。3?、教師?的自身?素質(zhì)、?能力水?平需要?提高，?為更好?地指導(dǎo)?學(xué)生閱?讀，上?課前必?須深入?備課、?熟讀課?文，打?有準(zhǔn)備?之仗。?4、?家庭教?育與學(xué)?校教育?還未能?同步。?學(xué)生閱?讀興趣?與閱讀?習(xí)慣的?養(yǎng)成是?長(zhǎng)期影?響、教?育和引?導(dǎo)的結(jié)?果。這?要求家?庭在培?養(yǎng)學(xué)生?良閱讀?習(xí)慣的?過程中?，要特?別重視?環(huán)境的?作用，?既要為?孩子營(yíng)?造良好?的物質(zhì)?和生活?環(huán)境，?同時(shí)也?要為孩?子營(yíng)造?良好的?人文環(huán)?境，使?孩子在?耳濡目?染中不?斷熏陶?、體驗(yàn)?，從而?逐漸養(yǎng)?成良好?的