教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)匯編15篇

第教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)匯編15篇教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)1

教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？

面對(duì)語(yǔ)文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語(yǔ)文教師，如果不順應(yīng)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢(shì)淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待，迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急！下面是我在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)課的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂

內(nèi)容，有思考的時(shí)間，每個(gè)人都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問題時(shí)，只要比原來人有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)，也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)2

說到教學(xué)質(zhì)量，每一位老師都有一個(gè)美好的心愿，那就是使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高，從個(gè)人來說，教學(xué)質(zhì)量可以樹立老師良好的個(gè)人形象；從群體而言，是打造學(xué)校品牌教育不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，學(xué)生先天素質(zhì)，家庭影響，社會(huì)環(huán)境等。有些因素是我們無法改變的，我們可以改變的因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教師自身素質(zhì)等。

我認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)，把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索。以下是我得出的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、改變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學(xué)生的能力，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，教師要積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式。

多元評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，以呵護(hù)孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評(píng)價(jià)體系，建立起課堂規(guī)則。評(píng)價(jià)是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。

三、關(guān)注學(xué)生意識(shí)。

多半學(xué)生缺乏自我意識(shí)，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)需要教師抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，學(xué)生從教師的目光中感受到成長(zhǎng)的快樂，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

總之，我認(rèn)為，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)3

影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié);從學(xué)的方面看，在教學(xué)過程學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識(shí)的重要因素，為此，必須采取當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程的整體優(yōu)化，要實(shí)現(xiàn)師生以最少的時(shí)間，精力和物質(zhì)的消耗，取得最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，首先要精講點(diǎn)撥?！熬v”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實(shí)實(shí)地講清楚、講透徹，揭示知識(shí)本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識(shí)或主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，抓住學(xué)生思維契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)。“點(diǎn)撥”是在新舊知識(shí)的銜接處進(jìn)行“精講”，精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué)性、針對(duì)性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握，而且要弄清知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過程，抓住知識(shí)形成的源頭，把知識(shí)進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生善動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好行為。

其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。是鞏固加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能，從而達(dá)到教學(xué)的低層次目標(biāo)，通過一些綜合性練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力;教師在設(shè)計(jì)選配不同層次的練習(xí)題組時(shí)，應(yīng)遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階”的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)，依次達(dá)成各層次的目標(biāo);發(fā)掘課本習(xí)題的潛在功能，使訓(xùn)練題組有機(jī)結(jié)合。通過轉(zhuǎn)換問題的表達(dá)方式，改變問題條件、結(jié)論思路等，對(duì)課本習(xí)題加以深化、改造，進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與改題、編題，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延伸。

然后練習(xí)要講評(píng)。講評(píng)要有選擇性，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí)，講評(píng)要有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，主要講評(píng)學(xué)生的思考過程，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí);對(duì)啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評(píng)解題思路，讓學(xué)生探求最佳方法。

最后利用達(dá)標(biāo)測(cè)試。測(cè)評(píng)題應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目有淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學(xué)生完成測(cè)試后，教師要公布準(zhǔn)確答案，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，教師統(tǒng)計(jì)達(dá)成度，測(cè)評(píng)之后依據(jù)收集道德信息，濟(jì)濟(jì)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。補(bǔ)救愈及時(shí)迅速，學(xué)生智能缺陷彌補(bǔ)愈容易，不久措施要根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況隨時(shí)進(jìn)行，也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補(bǔ)救或采取個(gè)別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到當(dāng)日目標(biāo)當(dāng)日清，防止累積性誤差，使學(xué)生走入誤區(qū)。教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)4

歲月的腳步匆匆，忙忙碌碌中又送走了一個(gè)學(xué)期，提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)生放假了，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行校本研訓(xùn)。五天中，我們不僅進(jìn)行了師德方面的學(xué)習(xí)，還進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量分析和有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí)、討論，我感觸頗深。尤其是有效教學(xué)的學(xué)習(xí)討論，使我對(duì)教育改革有了新的認(rèn)識(shí)。

教育必須要以學(xué)生發(fā)展為本。小學(xué)基礎(chǔ)教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心。當(dāng)前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注于學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望不要太高。

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)他的期望太高，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能專心聽教師所教的課程了。

3、真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

因?yàn)槲覀儧]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。

4、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來，心得體會(huì)《提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會(huì)》。

5、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

有的教師缺乏課堂教學(xué)的技巧，不能使課堂教學(xué)真正達(dá)到以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的效果，只是一味地滿堂灌，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)自己不喜歡的教師，學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

所以做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問題，不要立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)、建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)，有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受評(píng)價(jià)他人的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉，注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)5

初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析

今天有機(jī)會(huì)和大家共同分享初中語(yǔ)文教學(xué)取得成績(jī)的喜悅，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展過程中潛在問題的憂患意識(shí)，探討初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)策略，感到十分榮幸。現(xiàn)就今年中招語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)、命題思想、學(xué)生的答卷情況、存在的問題以及對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的建議等，談一些個(gè)人見解，供各學(xué)校制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)作為參考。

20__年中招語(yǔ)文試卷特點(diǎn)及評(píng)析：20__年中招語(yǔ)文試卷依然保持了“積累與應(yīng)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、古詩(shī)文閱讀”、“寫作”四個(gè)版塊的結(jié)構(gòu)框架，秉承了往年中招考試的一貫宗旨和原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神；重視語(yǔ)文積累、語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文水平發(fā)展方向的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持情感態(tài)度價(jià)值觀與知識(shí)能力并重、過程與結(jié)果并重；以主觀性試題為主，鼓勵(lì)考生有創(chuàng)見地表達(dá)等。和河南省20__年中招語(yǔ)文試卷相比，試卷舍棄了緊扣課文內(nèi)容的試題，總題量雖然和去年持平，現(xiàn)代文閱讀卻由三道大題縮減為兩道題，整體容量有所減少，體現(xiàn)了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的命題思想。難度較大的語(yǔ)句仿寫也沒有作為考查題型，傳統(tǒng)的注音根據(jù)拼音寫漢字的試題也改為辨析判斷題。較有新意的題,用楷書寫一句學(xué)生自己喜歡的或自創(chuàng)的讀書格言，既考查學(xué)生的知識(shí)面又考查學(xué)生的書寫能力。名著閱讀題，重在考查名著內(nèi)容、人物性格，命題者巧妙的把二者結(jié)合在一起。“新聞壓縮”題，一方面考查學(xué)生對(duì)句子的理解，另一方面考查學(xué)生辨別、篩選、提煉、整合材料中重要信息的能力。現(xiàn)代文閱讀仍然體現(xiàn)了濃郁的河南地域文化色彩，去年的《鄉(xiāng)韻自多情》，今年的《內(nèi)鄉(xiāng)縣衙》都是最具有亮點(diǎn)的材料。突出地域特色，聯(lián)系生活實(shí)際，是近年來中招命題的重要變化。病句修改題由過去的單句變?yōu)閺木唧w的語(yǔ)言環(huán)境去診斷，從語(yǔ)意連貫的角度去修改，命題更加科學(xué)。

中招試卷在新課改思想的指導(dǎo)下正在發(fā)生深刻的變化，變得越來越吻合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念，越來越有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)語(yǔ)文課程改革向縱深發(fā)展。20__年中招語(yǔ)文考試基本情況：全市共有考生9914人，人均成績(jī)73.35分，（20__年人均73.12分），人均增加了0.23分，80分以上3232人，優(yōu)秀率33%（20__年30.27%），60分以上8140人，及格率82%（20__年89.71%）。優(yōu)秀率比去年增加2.73個(gè)百分點(diǎn)，及格率下降了7.71個(gè)百分點(diǎn)。

考試成績(jī)?nèi)司谇?0名的學(xué)校有：市直一初中79.35分,市直二初中77.36分,市區(qū)三初中77.23分，大冶菁華學(xué)校76.5分，大冶東施初中75.18分，東金店一初中76.37分，盧店一初中76.18分，東金店四初中75.67分，東金店南店初中75.29分，唐莊二初中74.75分。整體考試成績(jī)略好于去年，校與校之間分?jǐn)?shù)差明顯縮小，進(jìn)步最大的是東金店中心校。我市考生考試情況評(píng)析：

根據(jù)試卷抽樣分析，基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)言積累等客觀性試題得分率較高。作文人均分達(dá)到了33.36分，相當(dāng)于84分，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比過去有明顯提高。我們的學(xué)生很聰明，兩個(gè)作文題目，半命題作文和話題作文任選其一，大多數(shù)都選擇了容易寫的半命題作文，而學(xué)生不易把握的以“長(zhǎng)處”為話題的作文很少有人觸及。揚(yáng)長(zhǎng)避短，駕輕就熟，這也是科學(xué)的應(yīng)試策略。但是考查學(xué)生語(yǔ)文能力，開放性的試題，思維含量較高的題，相對(duì)而言得分率偏低。這也暴露出我們初中語(yǔ)文教學(xué)還停留在知識(shí)技能的低級(jí)層面上，理解分析，創(chuàng)新思維等更高級(jí)層面的教學(xué)效果還不能令人滿意。學(xué)生知識(shí)面狹窄，語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)中還存在盲區(qū)?？傤}量23個(gè)小題中得分率不到70%的就有12個(gè)小題，得分率最低的只有40%。作文雖然得分較高，而選材新穎，認(rèn)識(shí)獨(dú)到，思想深刻的優(yōu)秀作文卻寥若晨星。初中畢業(yè)生整體語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)與先進(jìn)縣市相比還有一定差距。20__-20__學(xué)年下學(xué)期我市組織的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研顯示，初一語(yǔ)文全市人均65.77分，市區(qū)七年級(jí)較好些，人均76.15分，初二語(yǔ)文人均只有61.93分，教學(xué)效果很不盡人意，語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

存在的主要問題：

1、目前的教學(xué)環(huán)境制約了語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。由于語(yǔ)文學(xué)科是長(zhǎng)線學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長(zhǎng)的周期，一些學(xué)校在各種考試前夕有意壓縮語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)。另外，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)積累的過程，也是一個(gè)習(xí)得的過程，學(xué)校課時(shí)排得過滿，學(xué)生在校時(shí)間過長(zhǎng)，作業(yè)布置過多，根本沒有閱讀課外書籍的時(shí)間。再加上我們目前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估一張?jiān)嚲矶ǜ呦拢Z(yǔ)文教師很難有立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的良好心態(tài)，疲于應(yīng)付各種考試。這些急功近利，短視的做法直接制約了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、課外閱讀沒有得到各學(xué)校的高度重視。語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)都明確要求初中生每學(xué)年課外閱讀量不少于100萬字，課外練筆不少于一萬字。事實(shí)上我市各初中很少有學(xué)生達(dá)到這一要求，學(xué)校可供學(xué)生閱讀的圖書極其貧乏。學(xué)生閱讀量小，知識(shí)視野狹窄，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生缺乏深刻的有自己見解的思想認(rèn)識(shí)，不適應(yīng)當(dāng)前的中招命題趨向，也不利于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3、缺乏積極的教改意識(shí)，科學(xué)教學(xué)思想沒有得到認(rèn)真落實(shí)。學(xué)生想聽的，很多不是老師所講的；而學(xué)生要說的，老師又無暇去傾聽。講什么、怎樣講，基本上是老師說了算，學(xué)生幾乎成了一塊橡皮泥，任由老師去塑造。長(zhǎng)此以往，學(xué)生變乖了，聽話了，但我們又不得不痛心地發(fā)現(xiàn)，他們也越來越呆了，越來越不聽話了。

如果把責(zé)任都推到語(yǔ)文老師身上，顯然有失公平，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師其實(shí)也越來越呆了。大家可以想想，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們的心是不是都有些浮躁了，我們的眼光是不是都有些“勢(shì)利”了，我們不再悉心關(guān)注學(xué)生從文字中、從文學(xué)中得到了多少營(yíng)養(yǎng)，享受了多少愉悅，我們過多地關(guān)注他們的結(jié)果，過多地盯住他們一堂課學(xué)到了哪幾點(diǎn)知識(shí)。

于是，春風(fēng)化雨少了，條分縷析多了；自由生長(zhǎng)少了，拔苗助長(zhǎng)多了；體味把玩少了，條條框框多了；開懷大笑少了，憂愁煩躁多了；暢所欲言少了，恭敬傾聽多了。最后，學(xué)生的喜愛少了，厭倦苦惱也多了。功利的語(yǔ)文教育把分?jǐn)?shù)與位次作為學(xué)語(yǔ)文的第一目標(biāo)甚至終極目標(biāo)，語(yǔ)文的生命必將枯萎。

4、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，方法單一，課堂枯燥乏味。學(xué)語(yǔ)文的人是需要一點(diǎn)感情的。麻木的人只會(huì)學(xué)死板的語(yǔ)文，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。語(yǔ)文教育更講一個(gè)“趣”字，一個(gè)“情”字，一個(gè)“活”字。知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。在教學(xué)實(shí)踐中我們往往忽略了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們常常高喊采用誘思教學(xué)，吸引教學(xué)。但我們往往少了些耐心，少了點(diǎn)童心。知識(shí)可以傳授，感受必須體悟，而我們的語(yǔ)文課也常常把體悟的東西當(dāng)做傳授的內(nèi)容，這樣就難免死板。在一定意義上，我們似乎可以這樣說，語(yǔ)文就是生活。把學(xué)生引向生活，把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，讓學(xué)生觸摸鮮活的、親切可感的生活化語(yǔ)文，學(xué)生便能感受到語(yǔ)文的生命脈動(dòng)。

5、語(yǔ)文教師的專業(yè)化程度、提高教師的專業(yè)水平?jīng)]能引起足夠重視。語(yǔ)文學(xué)科也是一門專業(yè)性、技巧性很強(qiáng)的學(xué)科，但是一些農(nóng)村中學(xué)為了對(duì)教師的教學(xué)效果便于評(píng)比和管理，很多非語(yǔ)文專業(yè)的教師被安排教語(yǔ)文，一個(gè)教師只擔(dān)任一個(gè)班的語(yǔ)文課，另外再兼任一門其他學(xué)科，其教學(xué)效果可想而知。教師無法專注于一門學(xué)科的教學(xué)，專業(yè)水平難以盡快提升。另外，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師也不能充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，造成了教師資源的極大浪費(fèi)。農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏語(yǔ)文專業(yè)教師也是客觀實(shí)際。但是其他專業(yè)的教師既然從事了語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)該讓他們專下心來，熟悉語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)、一般規(guī)律和方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

教學(xué)建議：

1．貫徹一個(gè)基本思想：以學(xué)生為本。所謂以學(xué)生為本，就是把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。這就要求教師樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，面向全體，關(guān)注個(gè)別，不僅要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過程中來，還要參與目標(biāo)制定和作業(yè)布置。評(píng)價(jià)時(shí)不僅關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)論教，重視實(shí)效。

2．語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。在很多場(chǎng)合的公開課上，教師上完課后，最大的一個(gè)遺憾就是還有一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)未展示或未完成。還有一個(gè)現(xiàn)象就是新課程環(huán)境下都是在課堂上重視以學(xué)為主，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可整個(gè)教學(xué)過程看起來卻顯得平淡而散亂，缺乏起伏和高潮。應(yīng)該說，這種現(xiàn)象在很多時(shí)候都是由于重點(diǎn)不突出所致。突出重點(diǎn)要求教師要明確諸項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知的基礎(chǔ)上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或拓展遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)。對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)不惜時(shí)間，力爭(zhēng)讓學(xué)生有所得。

3、實(shí)施開放教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生靈性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生在答題中顯現(xiàn)出來的視野封閉、思維僵化、靈活不夠、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等毛病，反映我們的教學(xué)在開放、自主、創(chuàng)新等方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要以新課程理念統(tǒng)領(lǐng)我們的教學(xué)，知識(shí)的講授、能力的操練都要向?qū)W生個(gè)體開放，向鮮活的生活開放。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍與情境，探索“研究性學(xué)習(xí)”方式的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、拓寬視野、提高素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，具有積極的批判精神與豐富的想象能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4、要以大語(yǔ)文觀來指導(dǎo)教學(xué)。今年的現(xiàn)代文閱讀試題，主要出自課外，課外名著的推薦閱讀已經(jīng)成為傳統(tǒng)的題型。這一切，再一次傳遞這樣一個(gè)潛在信息：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，語(yǔ)文教學(xué)要從教材學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，從課堂向社會(huì)生活延伸；多閱讀，讀經(jīng)典作品，讀時(shí)文；多積累，“腹有詩(shī)書氣自華”。要努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的人文功底，增強(qiáng)學(xué)生的積淀。充分利用語(yǔ)文課外讀本，以及貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際的時(shí)文、美文，以提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、作文教學(xué)要把學(xué)生人格的完善和寫作技巧并重。縱觀近幾年的中招作文命題，在立意上引導(dǎo)學(xué)生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時(shí)作文教學(xué)把提高學(xué)生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學(xué)生對(duì)生活的觀察、感悟，導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇1律；在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。這一切看似寫作技巧問題，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生人格的折射。加強(qiáng)作文的審題立意訓(xùn)練，力避無中心作文或與話題無關(guān)的作文出現(xiàn)，更不能雷同化。初中語(yǔ)文教學(xué)盡管存在著種種困難、問題和不足，只要我們正視現(xiàn)實(shí)，樹立信心，轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，積極進(jìn)取，風(fēng)雨過后，必然又是一番陽(yáng)光燦爛的新天地。教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)6

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是評(píng)估素質(zhì)教育實(shí)施成效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。根據(jù)教學(xué)的本質(zhì)和新課程理念,我們應(yīng)從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)層面建構(gòu)全新的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是為衡量教與學(xué)的過程是否達(dá)到規(guī)范性要求而制定的準(zhǔn)則,是實(shí)施教學(xué)過程質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控工作的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性工具。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面的內(nèi)容,一是教師教學(xué)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),必須首先樹立“一切為了學(xué)生”的教育思想?；趲熒餐l(fā)展的理念，從教學(xué)的本質(zhì)看,教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的過程。因此,構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),必須符合教學(xué)本質(zhì)的要求,必須要有利于教師和學(xué)生的共同發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。教師的發(fā)展是指教師的專業(yè)發(fā)展,是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程,即教師通過接受專業(yè)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練,逐步成為一名專家型或?qū)W者型教師,不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程,促進(jìn)教師教學(xué)理念、知識(shí)體系、教學(xué)藝術(shù)的豐富與發(fā)展。

我所在的學(xué)校是牡丹區(qū)南城張樓小學(xué)，近些年來學(xué)校在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面雖然做出了很大的努力，教師兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，工作踏實(shí)努力，教育教學(xué)質(zhì)量與兄弟學(xué)校相

比也取得了一些成績(jī)，但與社會(huì)的要求總還有一定的差距?？偨Y(jié)起來影響我校教學(xué)質(zhì)量的因素有以下幾點(diǎn)：

一、生源方面：

生源不均衡，優(yōu)秀生源欠缺。教師的付出與得到的嚴(yán)重不成比例。

二、教師方面：

1、教師數(shù)量不足，特別是學(xué)科教師不配套。如：英語(yǔ)、音樂、美術(shù)等專業(yè)教師數(shù)量少之又少，由于教師數(shù)量不足、學(xué)科教師不配套，這樣導(dǎo)致班額較大，教師對(duì)學(xué)生管理難度大，不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、教師隊(duì)伍未能形成忠誠(chéng)團(tuán)結(jié)、同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)；教師的工作態(tài)度不均衡，難以使學(xué)生得到全面的發(fā)展；

3、部分教師教學(xué)方法十年一個(gè)樣，上課無激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來；

4、沒有切實(shí)可行的獎(jiǎng)罰制度，教師的積極性調(diào)動(dòng)不起來。

三、社會(huì)方面：

1、相關(guān)部門對(duì)教育重視不夠讓學(xué)校孤軍作戰(zhàn)；

2、大學(xué)生就業(yè)難產(chǎn)生新的“讀書無用論”；

3、孩子升初中就近入學(xué)，也讓老師、家長(zhǎng)和孩子心理上有些松懈；

四、學(xué)生、家長(zhǎng)方面：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒有遠(yuǎn)大的理想；

2、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)生很難克服困難刻苦讀書；

3、留守兒童較多，爺爺奶奶只管吃住，父母無暇管理孩子；

4、家長(zhǎng)綜合素質(zhì)偏低，無法正確教育和引導(dǎo)自己的孩子，我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，家長(zhǎng)整天忙于生計(jì)，一是輔導(dǎo)不了孩子，再是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)思想上不夠重視。

為了盡快提高我校的教學(xué)質(zhì)量，特制定以下幾項(xiàng)措施：

1、全面加強(qiáng)師德教育建設(shè)，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍；

2、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn)，建設(shè)一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)；

3、加強(qiáng)教學(xué)管理，完善學(xué)校各種規(guī)章制度，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處；

4、實(shí)施目標(biāo)管理，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，一定要把目標(biāo)落實(shí)到班，落實(shí)到每位教師；

5、制定切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作積極性；

6、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的時(shí)代新人；

7、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通聯(lián)系，充分發(fā)揮老師的橋梁作用，讓家長(zhǎng)在學(xué)生的管理中起到應(yīng)有的作用；

總之一所學(xué)校的發(fā)展，離不開教學(xué)質(zhì)量的提升，我相信：只要大家心往一處想，勁往一處使，就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)我們的理想，達(dá)到我們的目標(biāo)。

__年_月_日教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)7

當(dāng)前，我們所進(jìn)行的教育改革正是為了全面達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以把握好新課改的精神實(shí)質(zhì)，探索出適合我國(guó)國(guó)情和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的實(shí)施新課改的具體的措施和辦法，將新課改落到實(shí)處，全面完成上面提到的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育”是我們的當(dāng)務(wù)之急！是當(dāng)前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施。我們應(yīng)該怎么辦呢？

1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)。難點(diǎn)是要有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)了就能夠有所收獲才行！這個(gè)問題是個(gè)認(rèn)識(shí)問題，比較容易解決。

2、相對(duì)而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么？不解決這個(gè)問題，空喊口號(hào)不會(huì)解決任何問題。而且會(huì)起到相反的作用。怎么辦呢？也很簡(jiǎn)單——每個(gè)教師都要從自己班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā)來進(jìn)行思考。為什么要這樣？因?yàn)槲覀兊?目的就是要解決我們自己工作中存在的問題。

3、思考的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是——完成“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育。我們多數(shù)教師的實(shí)際的情況是：對(duì)單純的提高學(xué)生考試成績(jī)有比較成熟的辦法（是否科學(xué)合理暫且不論），對(duì)提高學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)卻感到無從下手。于是就出現(xiàn)了一味追求“高分?jǐn)?shù)”的想法和做法。這種想法和做法是完全錯(cuò)誤的。我們一定要想盡一切辦法提高學(xué)生的素質(zhì)教育！只有提高了素質(zhì)教育，才能說我們的教育是成功的，我們教育部門的工作是成功的，老百姓才會(huì)滿意，才會(huì)認(rèn)可。這一點(diǎn)是很重要的，一刻也不要放松！我們還有一個(gè)非常重要的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)——培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)！如果不實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，懂事的學(xué)生不滿意、多數(shù)家長(zhǎng)不滿意、社會(huì)不滿意、我們自己如果有點(diǎn)良心的話也不會(huì)滿意！有的同志可能要說這個(gè)目標(biāo)太難了！還有的同志可能要說這個(gè)目標(biāo)和“提高成績(jī)”相互矛盾，二者不可兼得。這個(gè)目標(biāo)難嗎？俗話說“會(huì)者不難”，認(rèn)為難是因?yàn)槲覀冞€不會(huì)，還需要學(xué)習(xí)、需要探討。不學(xué)習(xí)、不探討行嗎？不行。如果真能行的話，我們倒是輕松了、舒服了，學(xué)生可就倒霉了。這個(gè)矛盾真的是不可調(diào)和，二者不能兼得嗎？也不是。首先，從理論上說就不通。問題究竟出在哪里？這個(gè)問題比較復(fù)雜，要進(jìn)行具體而細(xì)致的分析，但是有一點(diǎn)是肯定的——我們的日常教學(xué)行為出了問題！主要的、最突出的表現(xiàn)是我們的教學(xué)的主導(dǎo)思想是錯(cuò)誤的，我們給自己的定位是錯(cuò)誤的！如果能夠從這個(gè)角度想出辦法，有了相應(yīng)的措施，我們也就找到了落實(shí)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的好渠道，我們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，新課改成功了，學(xué)生、家長(zhǎng)滿意了，我們自己也高興了，社會(huì)對(duì)我們的評(píng)價(jià)也就好了……。我們何樂而不為呢？

這就是我的體會(huì)，我要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代步伐，緊緊抓住教育改革新機(jī)遇，制定近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭(zhēng)成為優(yōu)秀的教育者。教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)8

我覺得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的思考如下：

一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢？我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽懂；第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。

四、積極開展課外活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺(tái)，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)9

為了進(jìn)一步規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為迎評(píng)奠定扎實(shí)的工作基礎(chǔ)。4月份我校開展了課堂教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)。作為青年教師，我們覺得這次活動(dòng)有著非常重要和積極的意義。

課堂教學(xué)的質(zhì)量是身為一名教師的立足治本，使教學(xué)行為嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確和規(guī)范更應(yīng)是我們不懈的努力和追求。在活動(dòng)開展期間，督導(dǎo)老教授和領(lǐng)導(dǎo)親自來聽我們的課，就改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法，提升課堂教學(xué)內(nèi)涵方面提出了有針對(duì)性地意見和建議。也鼓勵(lì)我們調(diào)動(dòng)教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮我們教學(xué)的熱情不斷地提高個(gè)人的教學(xué)能力和水平。我們從中受益匪淺，覺得身為青年教師確實(shí)還有很多地方需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的教學(xué)革新和形勢(shì)。

在活動(dòng)期間，學(xué)校還組織了國(guó)家級(jí)教學(xué)名師范欽珊的講座和示范教學(xué)觀摩課，我們了解到名校教授的授課理念和心得，更加直觀地理解了提高教學(xué)質(zhì)量的方法和意義。我們也去聽了校區(qū)組織的名師觀摩課及部分老師的公開課，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足并在實(shí)踐中改進(jìn)和提高。此外，由于在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛地使用了多媒體教學(xué)的手段，所以在活動(dòng)月期間，對(duì)于課件的制作和修正，以及切實(shí)利用好這一方法提高教學(xué)質(zhì)量方面我們老師之間也交流不少。

活動(dòng)雖已結(jié)束，但我們覺得在過程中發(fā)現(xiàn)的問題不應(yīng)該回避和忽視。一定要認(rèn)真地梳理和改正，并逐步提高自身的教學(xué)水平，站穩(wěn)講臺(tái)。以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度上好每一堂課，也以今年的評(píng)估為契機(jī)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使教學(xué)更加規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)10

一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平

作為一名老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

二、精巧設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)

首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念和情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。導(dǎo)入語(yǔ)是開啟新課，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁，能使學(xué)生“循”故而知新；精彩的導(dǎo)入語(yǔ)能“激活”課堂，使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)更加順暢。第二要抓過程環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要投入情感，積極點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考，使學(xué)生在激情中明理，在明理的基礎(chǔ)上激情，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住結(jié)束環(huán)節(jié)。

三、注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度

我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽懂；第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在我的日常教學(xué)工作中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生討厭、紀(jì)律散亂、不注意聽講等不良行為。我也曾采用種種措施，有時(shí)甚至使用強(qiáng)制性手段，力求解決這些問題，結(jié)果往往不盡人意。利用興趣調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，已達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語(yǔ)說：“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到目標(biāo)；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生的成功增加困難。因此，七年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，比如說：坐的姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)、回答問題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)形成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受益終身。教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)11

__區(qū)教育局英語(yǔ)教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及教師端的教學(xué)資源分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資源平臺(tái)。很遺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條件或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，無論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂課大量PPT的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jī)的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對(duì)此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開始，總會(huì)有或多或少的收獲。教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)12

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，自己總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，通過聽一些老師的課和經(jīng)驗(yàn)介紹，也有不少收獲。現(xiàn)在就將這些零碎的體會(huì)稍加整理，寫一篇心得。

首先要談的是課堂管理方面的體會(huì)。自己在管理低段這一方面的經(jīng)驗(yàn)可以說是一片空白，許多東西都是從一些有經(jīng)驗(yàn)的教師那里學(xué)來的。比如說，課前可說些題外話，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的情緒；當(dāng)觀察到學(xué)生有疲勞的表現(xiàn)時(shí)，可說些輕松話緩解他們的疲勞。在課堂管理方面，我個(gè)人總結(jié)出來的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)就是可以在教學(xué)的過程中通過各種方式讓學(xué)生積極參與你的課堂，這是一種避免學(xué)生因?yàn)闊o所事事而講話，趴睡的有效方法。比如說，可以在課堂上多提問、多采用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考問題。再比如說，我在教思品課的過程中難免要穿插一些與有關(guān)的小故事，在這種情況下，我就盡量同學(xué)去講自己的事，而不是我自己去講，給學(xué)生多一些參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在正常情況下，這些方法還是很有效的。

在課堂教學(xué)方面我也有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、針對(duì)學(xué)生班額大這一實(shí)際情況，在整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的教學(xué)安排上，可采取由易到難的做法。比如一開始對(duì)他們的課堂提問或課后作業(yè)，可以出一些比較簡(jiǎn)單的題目。這樣做既照顧到了學(xué)生的實(shí)際情況，又?jǐn)[脫了一味遷就學(xué)生的尷尬局面。

2、可以在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如有一次在講到什么是分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，老師可以先做示范，學(xué)生再模仿。他說得不是很完整，于是我讓學(xué)生注意聽我是怎樣去介紹的，介紹完后，我還特別給他們強(qiáng)調(diào)了一下怎樣歸納概念內(nèi)容的方法。后來學(xué)生概括得就全面多了。有時(shí)還可以將一些思維方法融于你的板書和授課過程中，那么學(xué)生聽多了你的課后，在不知不覺中就形成了這樣思路，也就掌握了這種思維方法。

3、在課堂上，要多留意學(xué)生的反應(yīng)，如果能夠發(fā)現(xiàn)那些能回答出你問題的學(xué)生，并把他們叫起來回答問題，那么受到關(guān)注的喜悅感和答對(duì)問題的成功感，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法。

4、我覺得一個(gè)老師要講好一堂課除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還應(yīng)該多閱讀，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學(xué)過程中，我有這樣的經(jīng)歷，就是許多在備課時(shí)設(shè)想到的內(nèi)容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對(duì)整節(jié)課具有要求自己去擴(kuò)大知識(shí)面，以提高自己臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

5、要大膽嘗試：老師因?yàn)閷?duì)新教材經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)許多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請(qǐng)教以外，還應(yīng)大膽嘗試，不應(yīng)該因?yàn)楹ε率《悴磺啊?/p>

6、一個(gè)人在做任何事情的過程中，都會(huì)形成各種各樣的思維定勢(shì)，教學(xué)也不例外。對(duì)一個(gè)新老師來說，當(dāng)他想出了一個(gè)教學(xué)的好方法，并且實(shí)施起來非常有效后，他就有可能一直采用這個(gè)方法。我個(gè)人認(rèn)為任何方法都是有利又有弊的，教學(xué)模式化不一定就時(shí)時(shí)有效。所以我認(rèn)為老師該發(fā)揮自己干勁，思維活躍點(diǎn)，克服人類共有的惰性，經(jīng)常打破自己的思維定勢(shì)，多想新方法。

以上是就課堂管理和課堂教學(xué)這兩方面所談的幾點(diǎn)體會(huì)，下面我想談一下自己對(duì)于德育工作的一些想法。

德育工作一向是工作的重點(diǎn)，也是工作的難點(diǎn)。對(duì)于德育的一些常規(guī)工作，我倒沒什么困惑，只是對(duì)于做學(xué)生的思想工作方面，我一直涉足不深。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)老師在只有很少的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)心理學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)缺乏了解的情況下，憑個(gè)人的主觀臆斷，自己的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去做學(xué)生的思想工作是非常不負(fù)責(zé)任的。越是教那些年齡小的學(xué)生的老師，思想工作越不好做。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)樾睦韺W(xué)知識(shí)在教育中的重要性是和學(xué)生的年齡成反比的，一個(gè)老師只有具備更多的心理學(xué)知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。根據(jù)一些心理學(xué)研究表明，愛慕虛榮的人更容易成功，據(jù)調(diào)查，許多成功人士都有很強(qiáng)的的虛榮心；勢(shì)利的人更具有創(chuàng)造性?？戳诉@些報(bào)導(dǎo)以后，我覺得很矛盾，如果我向?qū)W生宣揚(yáng)愛慕虛榮的好事，那就會(huì)違反—社—會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果我教育學(xué)生不要愛慕虛榮，那么我就會(huì)抑制促使他成功的因素。其實(shí)，在德育工作的過程中，類似這樣的問題還有很多，這就使得我很少去做學(xué)生的思想工作。

以上就是我在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，所積累的一些體會(huì)，寫出來，希望能和大家共同探討。教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)13

一、用愛心換信心

嚴(yán)是愛，松是害。教師對(duì)學(xué)生的愛要用智慧去啟迪，用情感去潤(rùn)澤，而不是像少數(shù)父母對(duì)子女只用放縱去溺愛。要對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他將來搏擊人生的性格、意志和本領(lǐng)。讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：校在實(shí)行月月清的時(shí)候，凡是沒有過關(guān)的學(xué)生，放月假時(shí)一律不能回家，留到學(xué)校由值班教師清過關(guān)后才能由家長(zhǎng)接回去，這樣才能做到每個(gè)學(xué)生都能過關(guān)，做到愛與嚴(yán)的和諧統(tǒng)一，學(xué)生的身心就能健康成長(zhǎng)。管理方針是:管理要管人,對(duì)學(xué)生的愛還體現(xiàn)在對(duì)他嚴(yán)格要求上。因?yàn)槲抑?。管人要管?管心要知心,知心要關(guān)心,關(guān)心要真心。通過教師的真心把華中的校園變成了學(xué)生的精神家園，學(xué)生在華中這個(gè)家園里，師長(zhǎng)或者說在親人的幫助下，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了,不斷地獲取知識(shí)財(cái)富與精神力量，逐漸熱愛華中，依賴華中，離開華中之后，非常想念在華中的歲月，開始感激華中，回報(bào)華中。

眾所周知，華中學(xué)校是一所民辦學(xué)校。生源大多質(zhì)量較差，學(xué)生的底子薄，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不夠。面對(duì)這樣的學(xué)生我怎么辦？對(duì)此，校提出了善解天下父母心，巧育國(guó)家棟梁材”辦學(xué)目標(biāo)，首先我要求教師對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。不放棄任何一名學(xué)生，學(xué)校無論是師德標(biāo)準(zhǔn)上，還是考核制度上都把每一位學(xué)生的進(jìn)步與否與教師的工資掛鉤。如學(xué)校實(shí)行了首視制和首問制，規(guī)定學(xué)校的任何一名教職員工看見任何一名學(xué)生遇到困難時(shí)都必須主動(dòng)去了解、去幫助、去解決，使學(xué)生感受到華中學(xué)校教師不僅是師長(zhǎng)，還是親人，更是朋友。任何一名教職員工發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，都必須主動(dòng)去教育、去制止。否則一旦被學(xué)校發(fā)現(xiàn)，將會(huì)受到師德標(biāo)準(zhǔn)的制約。

即人均分+優(yōu)分率+及格率—低分率=總積分，教學(xué)質(zhì)量的考核上我實(shí)行的考核方案是用總積分來考核教師。這樣一來，老師就不可能不考慮控制低分率了不可能不教育和幫助成績(jī)差的學(xué)生了觀點(diǎn)是任何對(duì)學(xué)生放棄不管的做法，都是缺少愛心和良心的表現(xiàn)。目標(biāo)是讓華中學(xué)校的學(xué)生，人人有進(jìn)步，個(gè)個(gè)有提高！要把對(duì)學(xué)生的關(guān)心送到每一位學(xué)生的心扉。

對(duì)學(xué)生的愛還體現(xiàn)在以嚴(yán)把關(guān)、用愛澆灌”工作方法上，其次。教師對(duì)學(xué)生的愛與父母對(duì)學(xué)生的愛方法是不同的一方面我教師要給學(xué)生很多的關(guān)愛，關(guān)心他健康，關(guān)心他成長(zhǎng)，尤其要關(guān)心他心理健康。學(xué)生中來自單親家庭的比例大，有的學(xué)生甚至與家長(zhǎng)無話可說，情感壓抑，心理不健康。針對(duì)這種現(xiàn)狀我校開設(shè)了心理課，設(shè)立了專門的心理輔導(dǎo)室，讓學(xué)生的情感得到釋放，心靈得到溝通，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、以課改促質(zhì)量

課堂效率明顯提高了絕大多數(shù)學(xué)生感覺到課堂上認(rèn)真一些了課后輕松了學(xué)習(xí)的壓力減小了學(xué)習(xí)成績(jī)提高了下陸學(xué)會(huì)組織的16所學(xué)校聯(lián)考中，通過課堂教學(xué)改革。校初一至初三年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外三科的成績(jī)?nèi)示挥谇傲?，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到全年級(jí)均分90多分的好成績(jī)。

憑質(zhì)量謀發(fā)展，靠質(zhì)量求生存。從國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)，無不具有這一共識(shí)；但對(duì)質(zhì)量的含義卻有不同的理解。作為民辦學(xué)校，理解的質(zhì)量是全面的質(zhì)量，具有高檔次的質(zhì)量。所謂全面的質(zhì)量就是指學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是學(xué)科成績(jī)的優(yōu)秀，還要有能力的提高、品格的進(jìn)步、性格的良化、好習(xí)慣的養(yǎng)成、身心的正常發(fā)育、氣質(zhì)的優(yōu)化等；還能使絕大部分學(xué)生有進(jìn)步；所謂高檔次的質(zhì)量，就是使我學(xué)生在校期間的進(jìn)步，要高于其它學(xué)校。否則家長(zhǎng)又何必進(jìn)行大量的投資，把孩子送到華中學(xué)校呢？要達(dá)到這一目標(biāo)，只有靠自己的勤勞和智慧，把我學(xué)生塑造得更加優(yōu)秀，更加完美。這樣才能贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可，贏得社會(huì)的美譽(yù)。

用心做事才能把事情做好！因此我首先就從課堂入手，怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量？校張次軒校長(zhǎng)經(jīng)常教導(dǎo)我說：認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)。因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地，不抓住課堂的45分鐘，不提高課堂教學(xué)效率，想提高教學(xué)質(zhì)量那是神話。理念是課堂不僅僅只是教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞知識(shí)火花，啟迪智慧情感的其樂融融的磁場(chǎng)。

改變以往“滿堂灌”教學(xué)方式，教師從上課講到下課，學(xué)生好比在聽說書，聽故事，課堂上學(xué)生沒有投入,從__年開始我校就進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。課堂效率低,教學(xué)效果差；新的教學(xué)模式中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂改革上學(xué)校不惜一切投入，先后分四批派教師到江蘇的洋思中學(xué)，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革上我第一步是照搬洋思的教學(xué)模式，規(guī)定每節(jié)課每位教師必須這樣做，否則作教學(xué)事故處理，以此來改變教師的教學(xué)觀念。第二步是__年開始總結(jié)歸納采用這種教學(xué)模式的過程中有哪些效果明顯，哪些不適合我校的校情，也就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，第三步是根據(jù)我校的學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)出適合我校的教學(xué)模式和方法，也就是現(xiàn)在采用的三三制”教學(xué)模式，即每節(jié)課教師只講三分之一的時(shí)間，學(xué)生用三分之一的時(shí)間完成課堂練習(xí)，三分之一的時(shí)間由學(xué)生相互討論、提問、總結(jié)和歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

即教師只講重、難點(diǎn)，課堂上我還實(shí)行“三講三不講”教學(xué)原則。一般學(xué)生看得懂的內(nèi)容不講；教師只講超過三分之一的學(xué)生弄不懂的內(nèi)容和練習(xí)，少數(shù)學(xué)生聽不懂的內(nèi)容課堂上不講；教師只講原理和分析，不講結(jié)果。通過這樣硬性規(guī)定，課堂效率提高了學(xué)生的求知欲激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就自然地提高了這樣不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的提高了學(xué)生各方面的能力，如思維能力，相互合作的能力，交流能力，自學(xué)能力等，真正使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。

一份耕耘,一份收獲,華中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺(tái)階,規(guī)模一年比一年壯大，這首先要感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的一貫的關(guān)心與支持！感謝各兄弟學(xué)校的幫助，我們?nèi)A中人將會(huì)苦練內(nèi)功，外樹形象，為達(dá)到我校辦學(xué)目標(biāo)——“公辦教育的參照，民辦教育的旗幟，現(xiàn)代教育的典范”而努力，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，為大冶的教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)，增添更多的亮點(diǎn)！教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)14在當(dāng)今減負(fù)的浪潮中，如何保證教學(xué)質(zhì)量呢？那就是要落實(shí)高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。課堂是我們教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中如何以最少的時(shí)間和精力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、獲取最佳的課堂教學(xué)效果，這是每位教師的一直以來的追求。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何使自己的課堂煥發(fā)出青春活力與誘人的魅力呢?我在不斷地實(shí)踐探索，不斷地思考反思中尋求答案，下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師能力是高效課堂的保障

教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，但很少做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題，或突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。所以，教師整合教材的能力，調(diào)控課堂的能力是高效課堂的法寶。

1．“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一片海洋”。豐富的知識(shí)是征服學(xué)生的法寶，有了豐富的知識(shí)才能駕馭學(xué)生，才能高效的引領(lǐng)課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2．靈活的掌控課堂的能力才能保障課堂教學(xué)的順利實(shí)施。例如：在教學(xué)物體體積的時(shí)候，學(xué)生會(huì)把物體的占地面積理解為求體積，這時(shí)，教師應(yīng)抓住錯(cuò)誤的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論，在交流中學(xué)生不但加深對(duì)體積的認(rèn)識(shí)，而且區(qū)分了體積和面積。

二、學(xué)生主體地位是高效課堂的關(guān)鍵

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,學(xué)生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學(xué)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，已經(jīng)成為高效課堂的共識(shí)。教師要多給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，重視學(xué)生的“自主探究，合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”教師不應(yīng)直接教給學(xué)生解決問題的方法，而是給學(xué)生一把在知識(shí)海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取新知，并體驗(yàn)成功的喜悅，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。由于傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期單純通過書面測(cè)驗(yàn)、考試來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，長(zhǎng)此以往，在有意無意間泯滅了學(xué)生的好奇心，壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。隨著課程改革的深入，我們?cè)絹碓蕉嗟剡\(yùn)用多種方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、創(chuàng)新和實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的變化和進(jìn)步。教學(xué)中，我們要從多方面進(jìn)行正確、肯定的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，探索出圓周長(zhǎng)與圓直徑的關(guān)系，為計(jì)算圓的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。教師激勵(lì)道：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)

關(guān)系并計(jì)算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之?！边@樣的積極評(píng)價(jià)，如同助燃劑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)勁的推動(dòng)作用。

2.注重合作學(xué)習(xí)，提升課堂效率?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”，充分賦予了課堂的思維空間、活動(dòng)空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師僅僅是導(dǎo)演，學(xué)生真正走到前臺(tái)來表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，從面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力和創(chuàng)新精神。例如，在“圓的面積”教學(xué)中，教師再讓學(xué)生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長(zhǎng)方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導(dǎo)出面積公式之后，拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)；能把圓拼成近似的正方形來推導(dǎo)面積公式嗎,為什么？一石激起千層浪，學(xué)生一邊猜測(cè)“也許能，也許不能”，一邊動(dòng)手剪拼。通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的感知，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不能把圓剪拼近似的正方形”，因?yàn)椤叭魏我粋€(gè)圓的半徑不可能與該圓周長(zhǎng)達(dá)一半相等”。

三、興趣是高效課堂的前提

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)教材本身的興趣?！背浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，被動(dòng)變主動(dòng)，何愁不實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，課堂知識(shí)能記住90﹪，而被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生只能記住知識(shí)的50﹪左右。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該采用興趣化教學(xué)法，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

產(chǎn)生興趣。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物，（課件演示長(zhǎng)方體盒子，并展示長(zhǎng)、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計(jì)算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.力求語(yǔ)言形象生動(dòng)，有趣味