課堂教學(xué)的有效反思心得

第3頁(yè)共3頁(yè)課堂教?學(xué)的有?效反思?心得?蘇霍姆?林斯基?認(rèn)為，?教育是?活生生?的、尋?根究底?的、探?索性的?思考。?教學(xué)反?思是新?課程教?學(xué)不可?或缺的?重要一?環(huán)。它?既是教?師教學(xué)?常規(guī)工?作的一?項(xiàng)工作?要素，?更是教?師專業(yè)?成長(zhǎng)的?關(guān)鍵步?驟，還?是教師?真心研?究教學(xué)?、真心?謀求進(jìn)?步、真?心對(duì)待?學(xué)生的?一面鏡?子，也?是教學(xué)?管理過?程中必?須關(guān)注?特別是?積極引?導(dǎo)與評(píng)?價(jià)的必?要環(huán)節(jié)?。教?學(xué)反思?對(duì)教師?而言，?不在于?寫些什?么，而?在于想?不想、?想些什?么，特?別是想?到何種?程度。?落實(shí)到?教案上?是為了?對(duì)所想?內(nèi)容的?強(qiáng)化與?記憶以?及對(duì)備?下一課?或調(diào)整?下一節(jié)?課的教?學(xué)設(shè)計(jì)?的提醒?。那?么在實(shí)?際教學(xué)?中，教?師應(yīng)該?如何進(jìn)?行反思?呢？本?人認(rèn)為?，教師?的教學(xué)?反思應(yīng)?分為“?教學(xué)前?的反思?、教學(xué)?中的反?思、教?學(xué)后的?反思”?三個(gè)階?段。?一、教?學(xué)前的?反思，?可以使?教學(xué)成?為自覺?的實(shí)踐?。教?學(xué)前的?反思是?一種有?準(zhǔn)備的?反思，?實(shí)際就?是備課?階段進(jìn)?行反思?，它有?助于發(fā)?展教師?的智慧?技能，?使新的?教學(xué)設(shè)?計(jì)建立?在對(duì)過?去經(jīng)驗(yàn)?與教訓(xùn)?反思的?基礎(chǔ)上?。教?學(xué)前的?反思主?要是提?出問題?，并設(shè)?計(jì)解決?問題的?方案。?具體操?作步驟?是：?1、在?教師個(gè)?人分析?的基礎(chǔ)?上概括?并歸納?出一系?列問題?；2?、教師?通過理?論學(xué)習(xí)?、總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)等?途徑提?出情境?問題的?解決策?略，進(jìn)?行備課?。3?、通過?學(xué)習(xí)、?反思，?將課例?中的問?題具體?化；?4、設(shè)?計(jì)解決?具體問?題的方?案，融?入教案?。二?、教學(xué)?中的反?思，可?以使教?學(xué)高質(zhì)?量地進(jìn)?行。?教學(xué)過?程中的?反思，?是一種?難度較?高的瞬?間反思?，實(shí)際?就是一?種教學(xué)?機(jī)智。?它是在?教學(xué)過?程中及?時(shí)、主?動(dòng)地根?據(jù)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?狀況調(diào)?整教學(xué)?方案和?教學(xué)策?略。課?前的教?學(xué)設(shè)計(jì)?方案是?否合理?，還需?要經(jīng)過?課堂教?學(xué)實(shí)踐?的驗(yàn)證?。教學(xué)?實(shí)踐活?動(dòng)中的?反思，?主要解?決教師?在課堂?教學(xué)活?動(dòng)中出?現(xiàn)的問?題。如?：學(xué)生?在學(xué)習(xí)?知識(shí)的?重點(diǎn)和?難點(diǎn)時(shí)?，出現(xiàn)?了哪些?意想不?到的困?難？如?何機(jī)智?地處理?這些問?題？當(dāng)?學(xué)生不?能按計(jì)?劃回答?問題時(shí)?，該如?何調(diào)整?原先的?教學(xué)設(shè)?計(jì)？課?堂教學(xué)?不是一?個(gè)定式?，而是?一個(gè)變?量，教?師在課?堂教學(xué)?中要及?時(shí)捕捉?學(xué)生的?閃光點(diǎn)?，立刻?進(jìn)行簡(jiǎn)?短的反?思，給?生成的?問題騰?出空間?；要學(xué)?會(huì)傾聽?學(xué)生的?見解，?善于抓?住機(jī)會(huì)?、引導(dǎo)?學(xué)生自?主探究?，并根?據(jù)課堂?上的具?體情況?，適時(shí)?調(diào)整教?學(xué)策略?，使每?一個(gè)學(xué)?生都得?到不同?程度的?提高。?教師?在反思?自己的?教學(xué)行?為的同?時(shí)，要?觀察、?反思學(xué)?生的學(xué)?習(xí)過程?，學(xué)生?學(xué)到了?什么、?遇到什?么問題?、形成?了哪些?能力等?。通過?對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)行?為的反?思，才?能有效?調(diào)整教?學(xué)行為?，挖掘?和拓展?課堂資?源，使?課堂教?學(xué)達(dá)到?最佳效?果。?三、教?學(xué)后的?反思，?可以使?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)理論?化。?教學(xué)后?的反思?，可提?高教師?教學(xué)教?研的水?平，教?師應(yīng)該?重視課?后的總?結(jié)、反?思，哪?怕是一?個(gè)淺顯?的問題?，也應(yīng)?該認(rèn)真?推敲；?在解決?問題時(shí)?，不能?只停留?在能給?出幾種?解法的?層面上?，而應(yīng)?該從規(guī)?律上、?本質(zhì)上?去找解?法；在?課堂教?學(xué)中，?哪些教?學(xué)環(huán)節(jié)?沒有按?計(jì)劃施?行？為?什么？?在教學(xué)?過程中?是否出?現(xiàn)了令?人驚喜?的“亮?點(diǎn)”，?這個(gè)“?亮點(diǎn)”?的產(chǎn)生?原因是?什么，?教學(xué)設(shè)?計(jì)方案?是否還?能優(yōu)化?。細(xì)節(jié)?代表著?經(jīng)驗(yàn)，?成長(zhǎng)源?于靈感?。課堂?中常常?會(huì)因?yàn)?一些偶?發(fā)之間?而產(chǎn)生?靈感，?教師應(yīng)?該通過?反思，?捕捉這?些“火?花”，?日積月?累，既?有利于?探索教?育教學(xué)?的規(guī)律?，也有?利于形?成自己?的教學(xué)?風(fēng)格。?總之?，課堂?教學(xué)的?有效反?思可以?使以后?的課堂?教學(xué)更?有效，?教學(xué)反?思貴在?及時(shí)，?貴在堅(jiān)?持，貴?在執(zhí)著?地追求?。以“?記”促?