說課稿-評(píng)委用12.23

人教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間一課時(shí)）說課稿凸顯主體發(fā)展

立足數(shù)學(xué)本源武漢市光谷豹澥第一小學(xué)

李明一、說教材時(shí)間屬于數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域中常見量的認(rèn)識(shí)，在人教版教材中分四次編排，分別出現(xiàn)在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)時(shí)間三年級(jí)上冊(cè)時(shí)秒，三年級(jí)下冊(cè)年、月、日。本單元學(xué)習(xí)的是二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)時(shí)間是學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)讀幾時(shí)幾分與幾時(shí)半同時(shí)學(xué)會(huì)合理推測(cè)事件發(fā)生的可能時(shí)間，為后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。本單元具體內(nèi)容分3個(gè)層次：第一個(gè)層次主要是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分從鐘面上讀出“多少分識(shí)時(shí)與分的關(guān)系。第二層次是認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，掌握認(rèn)、讀寫的方法。第三層次是借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本單元分3課時(shí)完成教學(xué)：第一課時(shí)教學(xué)例例2第二課時(shí)教學(xué)例3第三課時(shí)綜合練習(xí)我的說課內(nèi)容是第一課時(shí)例、例2的教學(xué)以及做一做和相應(yīng)的習(xí)題。

二、說學(xué)情二年級(jí)孩子的思維處于直觀動(dòng)作思維和具體形象思維階段對(duì)于直觀生動(dòng)的事物比較容易接受學(xué)生有一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)頭腦中已經(jīng)“幾時(shí)過了“幾時(shí)差一點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生在認(rèn)整時(shí)時(shí)，通常是直接認(rèn)讀鐘面上的數(shù)，而借助此經(jīng)驗(yàn)認(rèn)分便會(huì)出錯(cuò)由于我校所屬光谷生物城建設(shè)發(fā)展區(qū)域?qū)W生以留守兒童居多各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)只能依靠課堂上老師的正確引導(dǎo)了。三、說教學(xué)目標(biāo)1．在具體生活情境中，借助鐘面認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程知道160分。2．結(jié)合直演示和操作，知道鐘面上分針走1小格”是1分鐘，初步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分（55分地?cái)?shù)讀、寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半。3．體驗(yàn)時(shí)的知識(shí)就在身邊的生活中，初步養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的習(xí)慣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“分能認(rèn)、讀、寫幾時(shí)幾分。教學(xué)難點(diǎn)：概括認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法，能正確認(rèn)識(shí)“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。五、說學(xué)與教的方式教學(xué)例1關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以問題為導(dǎo)向，通過“數(shù)一數(shù)、填一填”“撥一撥兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察操作考直觀認(rèn)識(shí)時(shí)間單“分歸納出“時(shí)”和“分“兩個(gè)時(shí)間單位間的關(guān)系。例2學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)為生長(zhǎng)點(diǎn)用問題為驅(qū)動(dòng)運(yùn)用進(jìn)一步觀察思考、歸納的方法鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、同桌互助、合作交流，掌握讀寫4時(shí)開始數(shù)的幾時(shí)幾分的方法。做一做引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、歸納出認(rèn)、讀時(shí)間的一般方法。學(xué)與教是師生交往互動(dòng)，同生共長(zhǎng)的過程，是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一。

六、說教學(xué)過程（一）情景再現(xiàn)、導(dǎo)入新課。選取與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合的素材，再現(xiàn)學(xué)生上課的情境，提問：你能讀出同學(xué)們上課的時(shí)間嗎？學(xué)生嘗試讀，說自己的想法，學(xué)生有的不會(huì)讀，會(huì)讀的也說不清理由。進(jìn)而引出樣才能準(zhǔn)確地讀出這樣的時(shí)間呢？這節(jié)課我們需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這樣的時(shí)間，以“問題”為驅(qū)動(dòng)，引出課題，展開教學(xué)。（二）自主探索、探究新知。（1）觀察鐘面，教學(xué)“分①引導(dǎo)觀察：鐘面上，除了大格，還有什么呢？分針走一小格是么意思呢？師點(diǎn)撥分針在鐘面上走1小格的時(shí)間是1分，分針是用來記分的。通過引導(dǎo)觀察，數(shù)一數(shù)得出一大格有小格，所以是5分。②鐘面上分針從數(shù)12走過鐘面上的每一個(gè)數(shù)，各表示經(jīng)過多少分，通過三步進(jìn)行教學(xué)。第一步數(shù)一數(shù)、填一填“，通過5分分地?cái)?shù)，并填數(shù)，認(rèn)識(shí)鐘面上每個(gè)大格對(duì)應(yīng)的是幾分。第二步一算、記一記”在第一層5分5分?jǐn)?shù)和以前學(xué)過5的乘法口訣基礎(chǔ)上件演示分針由數(shù)12一次指向、6、9、12等數(shù)，很快數(shù)出每個(gè)數(shù)表示幾分。

第三層次：開展“你撥我說”的游戲。一人撥動(dòng)分針到不同的數(shù)，同桌回答各是幾分。③操作思考，推導(dǎo)時(shí)與分的關(guān)系。設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)撥一撥分針和時(shí)針都指向12的鐘面開始，觀察動(dòng)態(tài)的分針運(yùn)動(dòng)和時(shí)針運(yùn)動(dòng)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生通過操作觀察發(fā)現(xiàn)鐘面上分針和時(shí)針位置的變化，結(jié)合動(dòng)畫中小時(shí)里時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)范圍的比較，是學(xué)生通過具象思維知道，時(shí)針從數(shù)12起走到數(shù)1是1時(shí)，同時(shí)分針走了一圈，歸納1時(shí)=60分。接著呈現(xiàn)30分也可以說成半小時(shí)。（2）教學(xué)例，探尋認(rèn)讀時(shí)間的具體法。呈現(xiàn)了從4時(shí)開始數(shù)起續(xù)變化的時(shí)間中的3個(gè)時(shí)刻。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀時(shí)間，再嘗試寫出來，結(jié)合孩子的易錯(cuò)點(diǎn)，在困惑中制造沖突，組織學(xué)生交流，最終達(dá)成如下共識(shí)：①電子表計(jì)時(shí)法，點(diǎn)出分鐘數(shù)不到10時(shí)，中間要用來占位。②觀察3個(gè)連續(xù)的時(shí)刻，嘗試歸納小精靈的話時(shí)針走過數(shù)字4，分針從12起走過了多少小格就是多少分”認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法。（三）順應(yīng)思維、提升認(rèn)識(shí)。出示做一做中的8個(gè)鐘面第一行：學(xué)生獨(dú)立觀察、思考完成，深化讀時(shí)間的方法。

第二行：重點(diǎn)反饋10:459：55，進(jìn)一強(qiáng)化認(rèn)讀時(shí)間的方法，歸納出：要讀一個(gè)時(shí)間可根據(jù)時(shí)針和分針的位置共同確定可以先看時(shí)針也可以先看分針。（四）鞏固拓展、給予空間。1.書上93面第1題直觀地展示了一個(gè)學(xué)生1天的生活作息時(shí)間潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念合理安排時(shí)間的習(xí)慣感受時(shí)間就在我們身邊。2.書上93面第3題開展“你撥我說“的活動(dòng)，一生撥時(shí)間，另一生說時(shí)間，再生交換角色。在操作中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提升興趣。（五）回顧梳理、應(yīng)用生活。1.你這節(jié)課有什么收獲？2.生活中的數(shù)學(xué)組織學(xué)生用時(shí)間說一句話，如：我們每周一早上8:20升旗我是2007年月20日出生引出像周一早上年月日也是表述時(shí)間的以后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性。

七、說板書設(shè)計(jì)八、說教學(xué)反思經(jīng)過一個(gè)月的磨課、說課，我感受到一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定，要依據(jù)教材、學(xué)生兩方面，充分分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維狀態(tài)，還有教材提供素材的結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)，用整—分—體的視角解讀教材，借助知識(shí)的學(xué)習(xí)