蘇教語文八下5.25《有的人》教案2

《有的人教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能理魯迅的為人和精神。2、能品詩中含有深刻哲理的子。3、理解文意，能有感情地朗讀文。課前學(xué)習(xí)：了解魯迅的事跡，評(píng)價(jià)他的為人。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：激趣導(dǎo)入教學(xué)步驟

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

反思1導(dǎo)：今天我給大家?guī)硪痪溆⑽拿裕篵eornotisaquestion！大家試著翻譯成中文，看看是什么意思?興趣濃厚地討論位學(xué)生回答：是或者不是是一個(gè)問題2(贊許按家學(xué)過的英語單的字面意思來講確是這么回事不過它真正的含義是“著還是不活這是問”這是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)劇作家莎士比亞筆下的悲劇主人公哈姆雷特的一句獨(dú)白語雖短卻引發(fā)出世人深深的思考“究竟應(yīng)該怎樣活著什樣的生命才有意義?”今們也來探討一下關(guān)于生命的意義與價(jià)值的問題們先來讀讀臧克家的詩作《有的人書課)聽思考；為學(xué)習(xí)新課作好心理鋪墊。反思第二塊：研析課題，整體感知教學(xué)步驟

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

反思1這詩是作者在新中國(guó)成立后為紀(jì)念魯迅先生而作的家這首詩自由朗誦一遍，看看哪些詩句清楚地體現(xiàn)出對(duì)魯迅先生的紀(jì)念。自由朗讀流“下身子給人民當(dāng)牛馬”出自魯迅的“俯首甘為孺子牛”一句“情愿作野草等地下的火燒”也是一處。因?yàn)轸斞赶壬幸槐旧⑽募小兑安菰谝安荨返念}辭中就提到“野草”和“地火”。2本的題目是《有的人者到底寫了哪些人呢？大家聽老師把全詩朗讀一遍，再告訴我這個(gè)問題的答案。聽讀，思考。發(fā)表見解：全詩表面寫了很多“有的人”，但歸納起來并不多只有兩種人一是像魯迅先生那樣的人另一種是不具備魯迅先生那種精神品格的人。3引領(lǐng)會(huì)題意在大家能體會(huì)到臧克家給這首詩題名為“有的人”而不僅僅是“紀(jì)念魯迅”的用意了嗎?思交作不是單純地紀(jì)念魯迅先生而是由魯迅先生推而廣之，引發(fā)更深的思考。

4作思考的問題是什么呢?在這個(gè)問題上作者的觀點(diǎn)又是什么?他是據(jù)什么得出這樣的觀點(diǎn)?請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀全詩，并簡(jiǎn)要討論，找到這些問題的答案。思、交流：詩中探討的是生與死的問題詩第一節(jié)說“有的人活著／他已經(jīng)死了有的人死了／他還活著?！?啟思維：我聽著怎么有些糊涂??！又是死又是活的，究竟是死還是活，這話是什么意思呢思考交這的兩個(gè)“死”兩個(gè)“活”字意義都不相同第一個(gè)“活”字意思是肉體和生命還存在著死”的意思則是精神已經(jīng)消亡了二“死”字意思是肉體與生命已經(jīng)消亡了，而“活”的意思是“精神永存”。6我白了：有的人是雖生實(shí)死，行尸走肉；有的人雖死猶生，精神不朽。究竟什么樣的人雖生實(shí)死，什么樣的人雖死猶生大家談?wù)勛约旱目捶?，不妨再舉出典型例子來證實(shí)自己的看法。思、交流：①碌碌無為者，雖生實(shí)死，拼搏進(jìn)取者雖死猶生。②賣國(guó)求榮者雖生實(shí)死精報(bào)國(guó)者雖死生比秦檜和岳飛就是典型的例證貪官污吏雖生實(shí)死正潔的人雖死猶生者如陳希同寶就是例子者孔繁森就是證明…7太彩了從同學(xué)們的話語以看出你們的視野和胸懷們是回頭來看看本詩在這個(gè)生與死的問題上的觀點(diǎn)是怎樣?思交欺人民者雖生猶死為人民服務(wù)者雖死猶生詩第二節(jié)前半寫的就是欺壓人民的人句寫的就是為人民服務(wù)的人。8照樣來說這節(jié)詩如果寫“有的人／欺壓人民的人／為人民服務(wù)”點(diǎn)不是更鮮明，寫得不是更好些?原文寫得更好為它生動(dòng)地刻畫了這種人的形象半句寫出這種人驕橫無恥命凡的丑態(tài)后半句則寫出了為人民當(dāng)牛做馬的人的謙遜誠(chéng)懇。9

既然如此，你能把這節(jié)詩有感情地朗誦一遍?選擇你喜歡的詩段，相互間有感情的朗讀。朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。自由朗讀，相互交流。10組點(diǎn)評(píng)，小結(jié)本課全交流反思課后學(xué)習(xí)：1、背誦文。2、前四出現(xiàn)了八處“有的人把它們分別改換成具體的某一種人一人寫下來。有的人（臧克家）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解中所運(yùn)用的對(duì)比寫法其表達(dá)作用。2、領(lǐng)會(huì)歌所蘊(yùn)含的深刻哲理樹立正確、高尚的人生觀。課前學(xué)習(xí)：改寫課文，背誦課文。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：交流寫作，加深體會(huì)教學(xué)步驟

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

反思1檢改寫情況學(xué)生展示被人民憎惡的人活著他已經(jīng)死了被民愛戴的人死了，他還活著。殘酷剝削人民的人，騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”全心全意為人民服務(wù)的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。妄想流芳千古的人，把名字刻入石頭，想“不朽”；一心默默奉獻(xiàn)的人，情愿作野草，等著地下的火燒。將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，他活著別人就不能活；處處為別人著想的人，他活著為了多數(shù)人更好的活。2組點(diǎn)評(píng)評(píng)：很好！沒有用好人、壞人之類籠統(tǒng)的說法，而是用了“妄想流芳千古的人”“一心默默奉的人”等說法樣不僅表明了是哪一種人而揭示了這種人的內(nèi)心世界。這樣說既具體，又明確，還有深度聽交意見并提出另一種修改：魚肉人民的人活著，他已經(jīng)死了；造福人民的人死了，他還活著。反動(dòng)統(tǒng)治者騎在人民頭上：“呵，我多偉大?！惫伯a(chǎn)黨人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。沽名釣譽(yù)之徒，把名字刻入石頭想“不朽”；大公無私之士，情愿作野草，等著地下的火燒。壓迫人民的暴君，他活著別人就不能活；廉潔奉公的公仆，他活著為了多數(shù)人更好地活。3

組織點(diǎn)評(píng)，并在此基礎(chǔ)上小結(jié)：和別人的說法不重復(fù)，這是個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)。怎樣才能和別人的說法不重復(fù)?這就是思考問題要有廣度也就是要打開路例如他把“被人民憎惡的人”換成了“魚肉人民的人”這是從不同角度思考問題的結(jié)果有學(xué)會(huì)從不同角度思考問題才打開思路增思維的廣度通過剛才這段時(shí)間學(xué)習(xí)我們強(qiáng)調(diào)了思考問題要注意深度和廣度望學(xué)們努力這樣去做。交，生點(diǎn)評(píng)：詞匯豐富，語言生,和前面同學(xué)改的不重復(fù)；句式整齊，很有點(diǎn)兒詩的味道，且改得有深度?！此嫉诙K：揣摩文本，把握結(jié)構(gòu)教學(xué)步驟

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

反思1本的確是一首難得的好詩說是好詩除有形象而飽含深情的語言刻哲理外，大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)說說你的看法和這樣寫有什么好處。討交詩中運(yùn)用了對(duì)比手法把兩種迥然不的人的形象和下場(chǎng)來做對(duì)比更好地闡明深刻的道理詩的第二節(jié)到第四節(jié)寫的就是兩種人的不同表現(xiàn)，第五節(jié)到第七節(jié)寫的就是兩種人的不同下場(chǎng)。

2分得很有道理，不過有個(gè)詞用得很不恰當(dāng)！思、交流：不能用“下場(chǎng)”，因?yàn)檫@是個(gè)貶義詞而他說的“種人”中包括具有魯迅先生那種精神的人詩對(duì)這種人是充滿褒獎(jiǎng)和贊美的，因此這個(gè)詞用得不合適。3既能適合褒的對(duì)象，又要能適合貶的對(duì)象，那該用什么樣的詞好?比如“結(jié)局”。

中性詞，4很，通過對(duì)比，本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰。學(xué)生小結(jié)一節(jié)以議論總領(lǐng)全詩到四節(jié)、五到七節(jié)分別將兩種人的形象與結(jié)局進(jìn)行對(duì)比5小以飽含哲理的議開頭象的語言和鮮明的對(duì)比來表現(xiàn)抽象的哲理，使這首詩顯得意味深長(zhǎng)而又別具一格們飽含感情地將這首意味深長(zhǎng)而又別具一格的好詩齊聲朗讀一遍。齊朗讀，加深體會(huì)。反思第三塊：交流收獲，拓展延伸教學(xué)步驟

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

反思1通對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？獨(dú)立思考交流收獲如我得了生存的意義與目的，要對(duì)人民有所貢獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)有所意義?！?

你們能從其他作品中得到關(guān)于生存的意義的啟示?傾聽，鼓勵(lì)。紛紛發(fā)言①人生自古誰無死取丹心照汗青”天祥告訴我們名垂青史、流芳百世生命才有意義。②保爾柯察金說過：“人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過?當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)這話告訴我們有所作為，生命才有意義，投身全人類的解放事業(yè)，生命才有價(jià)值?！?關(guān)“什么樣的生命才有意義”的話題天暫且討論到這里家有其他的發(fā)現(xiàn)，課后盡情交流，并把這些名言輯錄在摘抄本上。我們比比看，誰“探討